Реализация образовательных стандартов при использовании электронных форм учебников
методическая разработка (5 класс)

Реализация образовательных стандартов

при использовании электронных форм учебников

Автор: Анашкина Л.Р. учитель немецкого языка МБОУ гимназия «Лаборатория Салахова»

Закон "Об образовании в РФ»

Статья 18. Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы

В организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в целях обеспечения реализации образовательных программ формируются библиотеки, в том числе цифровые (электронные) библиотеки, обеспечивающие доступ к профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам, а также иным информационным ресурсам.

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или) электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям).

Приказ N 1047 МинобрнаукиРоссии от 5 сентября 2013 года

«Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

«В федеральный перечень учебников включаются учебники, рекомендованные Научно-методическим советом по учебникам, создаваемым Министерством образования и науки Российской Федерации (далее - Совет), на основании положительных экспертных заключений по результатам научной, педагогической, общественной, этнокультурной и региональной экспертиз.

Наличие электронного приложения, дополняющего учебник и представляющего собой структурированную совокупность электронных образовательных ресурсов, предназначенных для применения в образовательной деятельности совместно с учебником, обязательно до 1 января 2015 года

Цель образования в ФГОС

Основная задача образовательной организации - перевести учащегося в режим саморазвития, иными словами говоря, акцент должен быть сделан на результатах обучения, выраженных на языке компетенций (УУД - универсальные учебные действия)

ЭФУ – инструмент для реализации ФГОС, главными принципами которого являются:

-овладение навыками смыслового чтения текстов

-использование технологий деятельностного типа

-реализация индивидуальных образовательных планов обучающихся

-овладение базовыми межпредметными понятиями

-индивидуализация процесса образования

-взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе  –дистанционное

-использование виртуально-наглядных моделей

Электронные материалы реализуют три компонента учебного процесса, активизирующие учебно-познавательную деятельность учащихся:

 - получение информации,

 - практическое применение информации,

  -проверка полученных знаний.

Приоритетным направлением деятельности нашей гимназии   является улучшение качества образования путем повышения  мотивации учащихся через внедрение информационных коммуникационных технологий. В связи с этим стала складываться система работы по повышению мотивации учащихся через использование электронных учебных  пособий.

На базе МБОУ гимназия «Лаборатория Салахова» в статусе региональной инновационной площадки была создана рабочая группа по внедрению электронных форм учебников в образовательный процесс.

  Основная цель применения электронных учебных пособий - повышение эффективности обучения - достигается различными методами, направленными на усиление мотивации обучающегося и активизацию его познавательной деятельности, как на уровне сознания, так и подсознания через интерактивность, структуризацию и визуализацию информации. 
Электронные учебные пособия строятся по модульному принципу и включают в себя текстовую (аудио) часть, графику (статические схемы, чертежи, таблицы и рисунки), анимацию, натурные видеозаписи, а также интерактивный блок. 

  Богатый и красочный иллюстративный материал в электронном пособии позволяет наглядно продемонстрировать теоретическую информацию во всем ее многообразии и комплексности. При использовании электронных учебных пособий происходит не только репродуктивная деятельность школьников, но и абстрактно-логическая, что способствует лучшему осознанию и усвоению учебного материала.

 Интерактивная часть в электронных учебниках играет важную роль. Интерактивные материалы собраны в отдельный модуль, обращение к ним возможно из любой части курса. 

 Цель: повышение эффективности обучения посредством самоконтроля знаний на различных этапах изучения курса; введения игрового элемента; тренингов и тестов. Самоконтроль осуществляется на двух уровнях: входной контроль в начале каждой темы, позволяющий оценить готовность обучающегося к усвоению материала; итоговый рейтинговый контроль по завершению работы над отдельными темами. Реализация самоконтроля осуществляется через вопросники типа: выбрать вариант ответа на вопрос из нескольких предложенных; дать утвердительный или отрицательный ответ на поставленный вопрос. Компьютер помогает учащимся исправлять ошибки так, что они не боятся их допускать, что является очень важным моментом в обучении школьников иностранному языку. Учащиеся могут работать в подходящем для них режиме: компьютер их не подгоняет, а терпеливо ждёт, пока они сами справятся с упражнениями. Компьютер проводит дифференцированный анализ ошибок и объективно оценивает сделанные упражнения.

Возможности использования ЭФУ   в качестве тестового контроля.

 1. Учет потребностей разных категорий обучающихся;

2. Работа в индивидуальном темпе;

 3. Разные формы контроля;

ЭФУ обладает рядом преимуществ в качестве индивидуальной формы обучения. Преимущества электронной формы учебника в зависимости от доминирующего способа восприятия:

1. Визуалам: галереи фотографий, видеофрагменты, текстовая информация;

2. Аудиалам: звуковое сопровождение, видеофрагменты;

3. Кинестетикам: интерактивные задания и ссылки, виртуальные лаборатории, практические тренажеры и тесты;

Внедрение информационных технологий в образовательный процесс влечет за собой изменение роли педагога, который превращается из простого «вещателя» в консультанта и организатора деятельности обучающихся по приобретению новых знаний, умений и навыков. Это также и поиск новых, более эффективных методик, методов и приемов преподавания иноязычной культуры для поддержания устойчивого интереса учащихся к изучению иностранного языка, развитие информационной компетентности обучающихся для создания и поддержания их активной мотивации к изучению иностранного языка в условиях отсутствия среды языкового общения.

Ведущей педагогической идеей является использование электронных пособий для повышения мотивации изучения иностранного языка. Использование данных пособий способствует повышению качества усвоения материала по определенным темам.

Упражнения в электронных учебных пособиях подходят для самостоятельной работы учащихся, так как в виде помощи им придаются грамматические таблицы и лексические структуры. Упражнения дополняются акустическими и анимационными трюками, что делает их более наглядными и привлекательными.

Авторская среда. Электронный учебник должен быть адаптируем к учебному процессу. То есть позволять учитывать особенности конкретного ОУ, конкретной специальности. Для этого необходима соответствующая авторская среда. Такая среда, например, обеспечивает включение дополнительных материалов в электронную энциклопедию, позволяет пополнять задачник, готовить раздаточные материалы и методические пособия по предмету. Фактически, это подобие инструмента, с помощью которого создается сам электронный учебник.

 Мотивировать должен учитель вопросами на открытие новых возможностей ИМЭУ. Открытие неизвестного (по меньшей мере, себе любимому и одноклассникам) - сильный стимул "грызть гранит науки".

Таким открытием для моих учащихся было создание дополнительных грамматических справочников по темам, двуязычного англо-немецкого словаря, использование знаково-символического моделирования для создания связного монологического высказывания по изучаемым темам.

Работа с электронным учебником может повысить учебную самостоятельность школьников, но это зависит от учителя и организации занятий по предмету. Самостоятельность школьников, по - моему мнению, повысится, если перенести центр тяжести использования ИМЭУ на внеурочные занятия, а на уроке сравнивать результаты, самостоятельно полученные учащимися.

Использование компьютерных средств в обучении позволяет дифференцировать учебную деятельность, активизирует познавательный интерес обучаемых, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность.

Говоря о связи методики обучения иностранным языкам и новых информационных технологий, необходимо упомянуть об активном исследовании учебных возможностей новейших средств обучения (НСО). В результате обобщения опыта и результатов проведенных исследований было установлено, что рациональное применение НСО позволяет:

1) восполнять отсутствие естественной иноязычной среды на всех этапах обучения;

2) полнее реализовать важный дидактический принцип наглядности;

3) осуществлять обучение с учетом индивидуальных типологических особенностей каждого ученика;

4) создавать лучшие условия для программирования и контроля;

5) обеспечивать ускоренное формирование и развитие навыков слухового самоконтроля;

6) максимально использовать аналитические и имитационные способности учащихся, полнее мобилизовать их внутренние ресурсы;

7) более или менее точно определять качественные показатели иноязычной речи учащихся в магнитной записи;

8) выполнять многие активные виды упражнений со всеми учениками одновременно, включая говорение.

Необходимость широкого внедрения НСО в обучение иностранным языкам обусловлена тем, что их применение раскрывает большие возможности для реализации одного из важнейших дидактических принципов - принципа наглядности.

Электронное учебное пособие дополняет обычное и особенно эффективно в тех случаях, когда оно:

1. Обеспечивает почти мгновенную обратную связь;

2. Помогает быстро найти необходимую информацию;

3. Существенно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям;

4. Рассказывает и моделирует;

5. Позволяет быстро, но в темпе наиболее подходящем для конкретного ученика, проверить знания по определенной теме.

Использование готовых (стандартных) цифровых ресурсов и презентаций уместно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока:

 - в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию;

 - при повторении пройденного материала, для быстрой проверки знаний учащихся;

  -на этапе объяснения нового материала используются изображения, видеофрагменты, звуковое сопровождение, а также рисунки детей.

  -на этапе закрепления можно определить уровень усвоения темы, причем на экране показывается не только задание, но и ответ.

Урок с использованием ЭФУ имеет ряд особенностей:

–наличие технических устройств на уроке

–соблюдение СанПин

–чередование форм деятельности

–наличие наушников

–доступ к различным учебникам

–доступ к авторским материалам учителя.

Таким образом,  использование ЭФУ способствует улучшению качества усвоения  учебного материла,  повышению мотивации изучения иностранного языка и увеличению доли самостоятельной работы учащихся.

МБОУ гимназия «Лаборатория Салахова»

Кафедра иностранных языков

Урок немецкого языка в 5 классе на тему: «Tiere»

Класс 5г

Дата проведения 6 декабря 2016

Автор: Анашкина Л.Р. учитель немецкого языка

Сургут 2016

Тип урока: урок актуализации знаний и умений, урок-практикум.

Технологии: сотрудничества,  личностно-ориентированная,  здоровьесберегающая, ИКТ.

Возрастная группа: учащиеся 5 класса (12 )

Продолжительность: 1 урок (40 минут).

Цель урока:

Образовательная: актуализация речевого и языкового материала по теме « Животные».

Развивающая: формирование навыков практического применения знаний.

Воспитательная: формирование толерантного отношения к партнеру в группе в паре.

Задачи урока:

-активизация лексики по теме «Животные»;

-актуализация коммуникативных типов предложений;

- развитие интеллектуальных способностей и формирование   универсальных учебных действий;

- формирование и развитие умений  иноязычной коммуникации (говорение, аудирование, чтение);  языковых навыков (фонетических, лексических и  грамматических);  социокультурных умений учащихся;

- создание на уроке атмосферы доверия и сотрудничества.

Планируемые результаты:

УМК: Немецкий язык. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций / М.М. Аверин, Ф джин, Л. Рорман. – 2-е изд. – М.: Просвещение: Cornelsen, 2014. – 96 с.: ил. – (Горизонты). Электронная форма учебника.