УМК латинский язык
план-конспект

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГАПОУ «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ БАЗОВЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Э.Р.РАДНАЕВА»

Учебно-методический комплект

 практического занятия № 5

по  предмету: «Основы латинского языка с медицинской терминологией»

Тема занятия:

«Медицинская терминология и химическая номенклатура.  

Терминоэлементы и греческие корни.

Частотные отрезки в названиях лекарственных веществ и препаратов»

для специальности 34.02.01 - сестринское дело

                                                               УМК составлен  преподавателем

                                             иностранных языков

                                                                      Дамбаевой Д.В.

Улан-Удэ,

 2017-2018 уч.г.

Введение

     Данный учебно-методический комплект подготовлен в соответствии с рабочей и учебной программами для студентов первого курса для специальности  34.02.01 - сестринское дело

Занятие рассчитано на  четыре учебных часа.  

     Поставлены цели занятия: учебная, развивающая и воспитательная.

     Цели занятия между собой связаны и взаимосвязаны, так как осуществление каждой их них в отдельности невозможно без реализации других:

    1.  Как теоретическая дисциплина латинский язык служит для расширения лингвистического кругозора студентов, памяти, внимания, развития у них абстрактного грамматического мышления и научного подхода к родному и изучаемому английскому языку. Развивающая цель рассматривается и как развитие  интеллектуальных  операций (отбор,  комбинирование,  трансформация), например, при составлении и анализе сложных терминов, анализе терминоэлементов, греческих корней, при выделении и анализе частотных отрезков в названиях лекарственных средств и препаратов. Таким образом,   достигается развивающаяся цель изучения латинского языка.  

  2.  Латинский язык в медицинском колледже выступает, главным образом, как практическая дисциплина, направленная на овладение профессиональным языком (медицинской терминологии). Без понимания и запоминания терминов нельзя разобраться в содержании специальных дисциплин. Владение системой научных понятий отличает представителя одной специальности от другой – медицинскую сестру от фельдшера, зубного врача от фармацевта. Овладение  системой научных понятий  является конечной практической, учебной целью изучения латинского языка в медицинском колледже. Учебная и практическая цель данного занятия состоит из того, что студент должен знать и что он должен уметь в конечном результате: студент должен  знать названия химических элементов, терминоэлементы и греческие корни, способы словообразования, частотные отрезки в названиях лекарственных веществ и препаратов; студент должен уметь использовать частотные отрезки в составлении названий лекарственных веществ и препаратов.

  3.  Воспитательная цель реализуется  через установление дружеской атмосферы, уважительное отношение не только между преподавателем и студентами, но и между самими учащимися.

     Занятие состоит из четырёх этапов: 1. организационный, 2. повторение и контроль знаний пройденного материала, 3. новая тема, 4. заключительный.

     Главная задача преподавателя – обеспечить максимальную мыслительную активность студента на всех этапах занятия.  Поэтому, он, во-первых, ставит цель урока так, чтобы она соответствовала реальным целям, а во-вторых, помогает учащемуся осознать не только цель урока, но и пути её достижения. Для этого необходимо поставить цели к каждому этапу занятия. Тогда студент сможет понять, какую пользу принесёт ему каждый новый тип задания. Причём учащийся сможет объективно оценивать результаты своей деятельности не по полученной отметке, а в терминах «чему научился», т.е. достиг ли он поставленной цели. И тогда сам процесс обучения окажется для студента не менее интересным, чем его результат. Для этого составлен краткий план занятия, чтобы учащиеся могли наглядно видеть и осознанно переходить от этапа к этапу.

     Учебно-методический комплект разработан с учётом внутрипредметных связей с пройденными темами “«Словообразование. Состав слова. Важнейшие латинские и греческие приставки. Клиническая терминология. Терминоэлементы и греческие корни», а также с учётом межпредметных связей с такими учебными дисциплинами как,  анатомия и физиология человека, фармакология, русский язык, английский язык.

     Клиническая терминология опирается на терминологию таких фундаментальных дисциплин, как анатомия и физиология человека, патологическая анатомия и физиология.  Будущей медицинской  сестре, так же как и акушерке, фельдшеру и фармацевту необходимо также овладение номенклатурой лекарственных средств.  

     Латинский язык должен изучаться в сравнительно-сопоставительном плане с привлечением данных трех языков: латинского, русского и изучаемого английского.  Систематически проводимые лексические сопоставления призваны показать студенту, что заимствование латинской лексики новыми языками продолжалось и продолжается. Латынь, перестав быть языком живым и разговорным,   остаётся  языком науки, что обуславливает особо важную роль в формировании интернациональной лексики, которая и в наши дни во многих случаях создаётся на базе древнегреческих и латинских словообразовательных элементов.

      В практической работе преподаватель выполняет такие диагностические действия, как анализ и оценка учебной деятельности учащегося.  

     Для контроля знаний и умений на занятии применяется программа СТ М-тестирование     в обучающем и зачётном режимах. Компьютерное тестирование в различных режимах позволяет: во-первых, существенно сократить время контроля, что позволяет уделить больше времени введению новой темы; во-вторых,  повышает эффективность усвоения нового материала; в-третьих, такое тестирование обеспечивает объективность оценки.

     За  каждый   зачётный тест студенты получают балл согласно критериям оценок.  Отдельно ставится балл за тест в обучающем режиме, что  даёт возможность преподавателю и студенту провести анализ   понимания нового материала.  Так, как в обучающем тесте есть опция демонстрации ошибок, учащийся может увидеть свои пробелы в знаниях, а преподаватель может сравнить результаты обучающего теста с результатами зачётного теста на следующем занятии и сделать вывод  работал ли студент самостоятельно, исправил  или нет  ошибки, допущенные в зачётном тесте.  

     На протяжении всего занятия осуществляется мультимедийное сопровождение. Данный вид технического  средства значительно облегчает  труд преподавателя (нет необходимости писать большой объём материала на доске), визуально удобно для студентов  и   экономит полезное время занятия.

     На заключительном этапе  демонстрируется оценочный лист, подводятся итоги,  дается домашнее задание. Оценочный лист представляет собой таблицу с фамилиями студентов, этапами занятия (2 зачетных теста, обучающий тест)    

     К занятию разработаны приложения в виде раздаточного материала,  вопросы для фронтального опроса и эталоны ответов, материал по новой теме, оценочный лист,  мультимедийного сопровождение.  

     Использование таких технических средств, как компьютерное тестирование и мультимедийное сопровождение  направлено на конечную цель – оптимизация процесса обучения, повышение качества знаний и объективность оценивания.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Урок: практическое занятие

Название: ОП.01.  Основы латинского языка с медицинской терминологией

Дата проведения: ___

Группа: __,  курс 1

Профессия: 34.02.01 Медицинская сестра / Медицинский брат

Тема урока:  “Медицинская терминология и химическая номенклатура.  Терминоэлементы и греческие корни. Частотные отрезки в названиях лекарственных веществ и препаратов”.

Цели  урока:

1. Обучающие:    

студент должен  знать: 

-названия химических элементов;

-терминоэлементы и греческие корни;

-частотные отрезки в названиях лекарственных веществ и препаратов.

студент должен уметь:

-использовать частотные отрезки в составлении названий лекарственных веществ и препаратов.

2. Развивающая:

-расширение лингвистического кругозора;  

-развития абстрактного грамматического и лингвистического мышления;

-развитие памяти;  развитие интеллектуальных операций: отбор, комбинирование, трансформация, сопоставление, синтез.

2. Воспитательная:

- этическое и эстетическое воспитание;

-воспитание  уважения к выбранной профессии; взаимоуважения.

Тип урока: практическое занятие.

Педагогические технологии: личностно-ориентированные.

Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная.

Используемые методы обучения: словесный, наглядный, инструктивно-практический.

Время проведения урока: 180 минут.

Межпредметные  связи:

ОП.02. Анатомия и физиология человека.

ОП.07. Фармакология.

Материально-техническое оснащение:

1. ПК.
2. Мотивация познавательной деятельности   (приложение 1).
3. Мультимедийное сопровождение (приложение 2):

     А) Тема и цели занятия.

     Б)  Краткий план занятия.

     В) Оценочный лист группы.

     Г) Названия  химических элементов.

     Д) Терминоэлементы и греческие корни.

     Е)  Частотные отрезки в названиях лекарственных веществ и препаратов.

4. Вопросы для фронтального опроса и эталоны ответов  (приложение 3).
5. Лекция №1 «Клиническая терминология»  (приложение 4).
6. Раздаточный материал «Терминоэлементы и греческие корни» (приложение 5).
7. Лекция №2 «Химическая номенклатура»    (приложение 6).
8. Критерии оценок компьютерного тестирования  (приложение 7).
9.  Лекция №3 «Частотные отрезки в названиях лекарственных веществ и препаратов» (приложение 8)
10.  Раздаточный материал ««Частотные отрезки в названиях лекарственных веществ и препаратов» (приложение 9)

Общие компетенции, которые должен освоить студент в ходе занятия:

Литература для преподавателя:

1. Городкова Ю.И. Латинский язык.- М.: Медицина, 2005.- 125-142 с.
2. Авксентьева А.Г. Латинский язык и основы медицинской терминологии.- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.- 90-101 с.
3. Купчинаус Н.Э. Введение в латинский язык.- Ижевск, 2001.- 56-57 с.
4. Кацман Н.Л. Методика преподавания латинского языка.- М., 2003.-2-5 с.
5. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку.- М., 2000.-87-89 с.

 Литература  для студентов:

1.  Городкова Ю.И. Латинский язык- М.,: Медицина, 2005.- 125-142 с.

Сокращения:

преп. – преподаватель; ст-т – студент;  мм – мультимедийное сопровождение;

ПК- персональный компьютер, прил. – приложение, мин.- минут, СМТ-test – компьютерная программа тестирования.

СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №5

                                                               Приложение 3

ВОПРОСЫ ДЛЯ ФРОНТАЛЬНОГО ОПРОСА

Тема: «Имя существительное»

1. Как  определяется принадлежность существительного к тому или иному склонению?
2. Какая словарная форма  существительного?
3. Как определяется основа существительного?
4. Как определяется род существительного?
5. Какие признаки  существительных первого склонения?
6. Какие падежные окончания   существительных первого склонения?
7. Какие признаки  существительных  второго склонения?
8.  Какие падежные окончания существительных  второго склонения?
9.  Какие исключения  из правила о роде второго склонения вы знаете?
10.  К какому склонению и роду относятся существительные с окончанием на –оп и –е, какого они происхождения?

 Тема: «Предлоги. Терминоэлементы-приставки»

1.  Какие предлоги требуют винительного падежа?
2.  Какие предлоги требуют творительного падежа?
3.  Какие предлоги требуют винительного падежа и творительного падежа?
4.  Какие  терминоэлементы-приставки вы знаете и что они означают?

Тема занятия: «Медицинская терминология и химическая номенклатура.  Терминоэлементы и греческие корни. Частотные отрезки в названиях лекарственных веществ и препаратов»

Тема: «Химическая номенклатура»

1.  Какого рода и склонения большинство химических элементов?
2. Какого рода и склонения химические элементы Phosphorus, Sulfur?

Тема: «Частотные отрезки в названиях лекарственных веществ и препаратов »

1. Дайте определение частотных отрезков.
2. Почему необходимо знать частотные отрезки?

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ  

Тема: «Имя существительное»

1.  По окончанию родительного падежа единственного числа.
2. 1. Именительный падеж единственного числа. 2. Окончание  родительного падежа единственного числа. 3. Род.
3. По  родительному падежу единственного числа путём отбрасывания его окончания.
4. мужской род – us,  женский род – a, средний род – um, - en

Тема: «Существительное первого склонения»

1. 1.  женский род.  2. в  родительном падеже единственного числа окончание  -ае, 3. в именительном падеже единственного числа окончание –а

Тема: «Существительное 2-го склонения»

1.  мужской род  и средний род  в  в  родительном падеже единственного числа  окончание –i.  В именительном падеже  у  мужского рода – us,  у среднего рода  – er, um

3. bolus, I, f. –f., существительные на –us , обозначающие названия деревьев, независимо от склонения,  женского рода 2 склонения.
4.   среднего  рода греческого происхождения.2 склонения.

Тема: «Предлоги.  Терминоэлементы-приставки »

1.  Предлоги требующие  винительного падежа.: ad, per
2.  Предлоги требующие  творительного падежа: сum, ex, pro
3.  Предлоги требуют  винительного и творительного падежа in –в, на; sub – под. Куда? Во что? –  винительный падеж.  Где? В чём? –  творительный падеж.

Тема занятия: «Медицинская терминология и химическая номенклатура.  Терминоэлементы и греческие корни. Частотные отрезки в названиях лекарственных веществ и препаратов»

Тема: «Химическая номенклатура»

    1.  Большинство названий химических элементов являются  существительными среднего рода  2  склонения с окончанием  -um.

    2.  Phosphorus – мужской род, 2 склонение.

    3.  Sulfur – средний род, 3 склонение.

     Тема: «Частотные отрезки»

     1. Частотными отрезками называются такие  словесные отрезки, имеющие определенное значение, несущие некоторую информацию о химическом составе, терапевтической эффективности или фармакологической характеристике лекарственного средства.

2.  Частотные отрезки необходимо знать, чтобы легче запоминать и правильно писать названия лекарственных веществ и препаратов.

Приложение 4

Лекция №1: «Клиническая терминология»

 Клиническая терминология – это совокупность терминов тех медицинских дисциплин, которые имеют непосредственное отношение к лечению больных.

     Базовым языком для клинической терминологии является греческий язык. Основной структурно-семантической единицей в клинической терминологии является терминоэлемент. Главным аспектом при изучении клинической терминологии является объяснение значения термина, либо конструирование термина по заданному значению.

Однословные клинические термины.

Терминоэлемент.

      По своему составу   клинические термины могут быть  однословными и многословными. Однословные термины делятся на простые и сложные. Простые могут быть непроизводными  (рolypus - полип) и производными, образованные с помощью приставок и суффиксов (transplantatio – пересадка, erythema – краснота). Главная роль в клинической терминологии принадлежит сложным однословным терминам, которые состоят из терминоэлементов.                       

      Терминоэлемент  – это регулярно повторяющийся в серии терминов компонент, за которым закреплено специализированное значение. Например, термин cardiologia – наука о болезнях сердечно-сосудистой системы состоит из начального    терминоэлемента -сardio – сердце и конечного - logia – наука.  От первого образуется ряд терминов, имеющих отношение к сердцу: cardiopathia – общее название болезней сердца, cardialgia – боль в области сердца, cardioneurosis – невроз сердца. От второго образуются названия различных наук: biologia – наука о живой природе, cytologia – наука о клетке.

     Начальные  терминоэлементы употребляются либо с конечным гласным –о (перед следующим согласным), либо без него (перед следующим гласным). Например, cardiologia, gastroscopia, но cardialgia, gastritis. Гласный –о является соединительным гласным. Начальные терминоэлементы, восходящие к прилагательным и наречиям с основой на гласный, употребляются без гласного –о в обоих случаях. Например, tachyphagia – быстрое заглатывание пищи,  polyuria – повышенное выделение мочи.

     Терминоэлементы бывают простые и сложные. Сложные состоят из двух и более морфологических элементов. Например,   терминоэлемент –ectomia – удаление состоит из приставки ес- из, вне и элемента – tomia – разрез, терминоэлемент cholecyst – желчный пузырь состоит из корней chole- желчь и cyst – пузырь.

     В большинстве случаев у термина и терминоэлемента   одно значение. Однако в терминосистеме встречаются и многозначные термины и многозначные терминоэлементы. Обычно это связано с различными областями медицины, в которых используются соответствующие терминологические единицы. Так, в хирургии термин haemostasis означает остановку кровотечения, а в патологии – отсановку кровотока на определённом участке тела. Терминоэлемент  – lysis в хирургии обозначает операцию освобождения органа от сращений, а в патологии – разложение тканей. Но и в рамках одной подсистемы встречаются случаи многозначности. Например, у терминоэлемента –tomia основное значение – рассечение, вскрытие ( cholecystotomia – вскрытие желчного пузыря). Однако, встречаются термины, в которых –tomia приобретает значение удаление, хотя в основной массе терминов таким значением обладает термин –ectomia: tonsillotomia - частичное  удаление миндалин и tonsillectomia -  полное удаление миндалин.

      Терминоэлементы  могут сохранять значение, присущее производящей основе в языке-источнике, или приобретать специфическое значение, возникшее в рамках медицинской терминологии. Так, терминоэлемент – penia на основе этимологического значения бедность, недостаток приобрёл в медицине специализированное значение пониженное содержание форменных элементов крови (erythrocytopenia, thrombocytopenia  и т.д.).

     Термины нормальной анатомии построены по преимуществу на латинской основе, а термины патологической анатомии и клинических дисциплин – на греческой основе. Однако функционирование тех и других в пределах одной науки нередко приводит к возникновению дублетных терминов с греческими и латинскими терминоэлементами. Например, phlebographia  и venographia – рентгенологическое исследование вен; colpitis и vaginitis – воспаление слизистой оболочки влагалища.

     Некоторые термины имеют гибридный характер, т.е. состоят наполовину из греческих терминоэлементов и наполовину из латинских. Например, dysfunctio -  нарушение функции состоит из начального греческого элемента dys-  и конечного латинского –functio.

     Использование терминоэлементов позволяет заменить многословный термин однословным. Например, cystitis – цистит вместо воспаление мочевого пузыря.

     Следует отметить, что опорным компонентом сложного термина является конечный терминоэлемент. Он и классифицирует весь термин. Начальный же терминоэлемент является зависимым. Он уточняет и конкретизирует значение конечного  терминоэлемента.  

     Нахождение одного и того же элемента в начальной или конечной позиции не случайно, а связано с различной функцией  терминоэлемента и различными оттенками его значения. Так, обозначения анатомических структур обычно занимают начальную позицию в термине: cardiorrhexis – разрыв сердца, gastroptosis – опущение желудка. Но если термин содержит количественную или качественную характеристики патологии, обозначение анатомического образования занимает конечную позицию: tachycardia – учащение сердечных сокращений, microgastria – малые размеры желудка.

Ударение в сложных однословных терминах.

     В нашей стране сложилась традиция произносить клинические термины, которые в подавляющем большинстве заканчиваются на –ia, с ударением на предпоследнем слоге (psychiatría, atrophía). Это связано с тем, что в греческом языке слова абстрактного характера с общим значение действие, явление оканчивались обычно на –ia с ударением на предпоследнем гласном.   В  терминоэлементе – pathia ударение ставится на третьем от конца слоге: apáthia – бесчувственность, а также в терминах, обозначающих принцип лечения: homeopathia. Но если этот элемент обозначает общее название болезней органа, то в этой функции имеет ударение на предпоследнем слоге: cardiopathía. На третьем от конца слоге ставится ударение в терминах, заканчивающихся на –logia: cadiológia.

Многословные клинические термины.

     В многословных терминах основное, стержневое слово (существительное в именительном падеже) дополняется определениями, которые располагаются в термине по правилам, действующим в анатомических и фармацевтических терминах: angina tonsillae lingualis -   ангина язычной миндалины. Интернационализмы входят в многословный русский термин в транскрибированном виде: gastritis superficialis - поверхностный гастрит; gastritis atrophica – атрофический гастрит.

                     Раздаточный материал  (приложение 5)

ТЕМА: «Терминоэлементы и греческие корни».

Названия наук, разделов медицины, специальностей

Названия методов обследования.

Названия хирургических операций

Названия нехирургических методов лечения

Названия патологических процессов и состояний, относящихся к отдельным органам и частям тела.

Названия процессов и состояний, содержащие их качественные или количественные характеристики.

Названия патологических изменений, относящихся к физиологическим процессам и функциям организма. Приставки, обозначающие отклонения от нормы.

Названия процессов и состояний, относящихся к клеткам крови, тканям

и физиологическим веществам.

Названия патологических образований в организме

abscessus, us, m.                   абсцесс, гнойник, нарыв

acne, es, f.                             угри

calculus dentalis                  зубной камень

carbunculus, I, m.               карбункул

caverna, ae, f.                      каверна

clavus, I, m.                         мозоль

concrementum, I, n.           конкремент, камень

cysta, ae, f.                           киста

embolus, I, m.                     эмбол

fistula, ae, f.                        фистула, свищ

fissura, ae, f.                       фиссура (поверхностная трещина кожи)

furunculus, I, m.                фурункул

hernia, ae, f.                        грыжа

oedema, atis, f.                    отек

papula, ae, f.                       папула

polypus, I, m.                      полип

rhagas, adis, f.                    рагада (глубокая и болезненная трещина кожи)

struma, ae, f.                      зоб

thrombus, I, m.                  тромб

ulcus, eris, n.                      язва

urtica, ae, f.                        волдырь

verruca, ae, f.                    бородавка

                                                                                                           Приложение 6

Лекция №2: «Химическая номенклатура»

     Некоторые химические соединения одновременно являются лекарственными средствами. Выписывая больному такое средство, врач указывает в рецепте не химическую формулу соединения, а его латинское наименование. Поэтому необходимо знать как названия основных соединений, так и принципы построения этих названий. При выписывании рецепта недопустимы даже малейшие ошибки в наименовании химического соединения, поскольку это может иметь трагические последствия. Так может, например, случиться, если вместо сульфата бария пациент приме внутрь сульфид бария.

Названия некоторых химических элементов, оксидов и кислот

1. Названия некоторых химических элементов.

                                                                                           Приложение 7

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

(в процентном отношении)

 91-100% - «отлично»

 81-90% - «хорошо»

71-80 % - «удовлетворительно»

 0-70 %- -«неудовлетворительно»

Приложение 8

 Лекция №3:  «ЧАСТОТНЫЕ ОТРЕЗКИ»

Частотные отрезки, содержащие информацию о химическом составе лекарственного средства

     Большинство названий лекарственных препаратов представляют собой искусственно образованные слова, чаще всего составленные из совокупности нескольких словесных отрезков. Среди них имеются и такие, которые встречаются не в одном, а в нескольких, часто в десятках и сотнях названиях. Такие словесные отрезки, имеющие определенное значение, несущие некоторую информацию о химическом составе, терапевтической эффективности или фармакологической характеристике лекарственного средства, называются частотным отрезками. Умение узнать их в составе помогает легче и точнее запомнить особенности написания таких названий и одновременно усваивать специальную информацию о данном лекарственном веществе, препарате.

     В фармацевтических наименованиях часто встречаются  частотные отрезки, которые информируют о том, что в составе соединения имеется тот или иной химический элемент, та или иная химическая группа. Большая часть этих  отрезков взята из греческого языка. Следует не только понимать информацию, которую несут отрезки, но и правильно их писать.

Частотные отрезки, характеризующие принадлежность лекарственного средства к фармакологической группе

Частотные отрезки, характеризующие  фармакологическое действие лекарственного средства

Раздаточный материал   (приложение 9)

ЧАСТОТНЫЕ ОТРЕЗКИ   В  НАЗВАНИЯХ  ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ

 Частотные отрезки, содержащие информацию о химическом составе лекарственного средства

Частотные отрезки, характеризующие принадлежность лекарственного средства к фармакологической группе

Частотные отрезки, характеризующие  фармакологическое действие лекарственного средства

                                                                                                                                                                                                                  Приложение 2

            МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ   СОПРОВОЖДЕНИЕ

                          А)

Тема  занятия:  

“Медицинская терминология и химическая номенклатура.  Терминоэлементы и греческие корни.

Частотные отрезки в названиях лекарственных веществ и препаратов”

Цели  занятия:

студент должен  знать: 

-названия химических элементов;

-терминоэлементы и греческие корни;

-частотные отрезки в названиях лекарственных веществ и препаратов.

студент должен уметь:

-использовать частотные отрезки в составлении названий лекарственных веществ и препаратов

Б)                                                                                

КРАТКИЙ  ПЛАН ЗАНЯТИЯ №5

В)                                                                                                                                                                    

Оценочный лист  группы

Г)

ТЕМА:  Названия некоторых химических элементов, оксидов и кислот

Названия некоторых химических элементов.

Д)

ТЕМА: «Терминоэлементы и греческие корни».

Названия наук, разделов медицины, специальностей

Названия методов обследования.

Названия хирургических операций

Названия нехирургических методов лечения

Названия патологических процессов и состояний, относящихся к отдельным органам и частям тела.

Названия патологических изменений

органов и частей тела,

содержащие качественные или количественные

характеристики этих изменений.

Названия процессов и состояний, содержащие их качественные или количественные характеристики.

Названия патологических изменений, относящихся к физиологическим процессам и функциям организма. Приставки, обозначающие отклонения от нормы.

Названия процессов и состояний, относящихся к клеткам крови, тканям

и физиологическим веществам.

Названия патологических образований в организме

abscessus, us, m.       абсцесс, гнойник, нарыв

acne, es, f.                             угри

calculus dentalis                  зубной камень

carbunculus, I, m.               карбункул

clavus, I, m.                         мозоль

concrementum, I, n.   конкремент, камень

cysta, ae, f.                           киста

fistula, ae, f.                        фистула, свищ

fissura, ae, f.        фиссура (поверхностная трещина кожи)

furunculus, I, m.                фурункул

hernia, ae, f.                        грыжа

oedema, atis, f.                    отек

papula, ae, f.                       папула

polypus, I, m.                      полип

rhagas, adis, f.                    рагада (глубокая и болезненная трещина кожи)

struma, ae, f.                      зоб

thrombus, I, m.                  тромб

ulcus, eris, n.                      язва

urtica, ae, f.                        волдырь

verruca, ae, f.                    бородавка

Е)

ТЕМА:  «ЧАСТОТНЫЕ ОТРЕЗКИ»

Частотные отрезки, содержащие информацию о химическом составе лекарственного средства

Частотные отрезки, характеризующие принадлежность лекарственного средства к фармакологической группе

Частотные отрезки, характеризующие  фармакологическое действие лекарственного средства

Приложение 1

Мотивация познавательной деятельности

     Обучение любой профессии невозможно без овладения профессиональным языком, в котором для обозначения многочисленных предметов, явлений, процессов, действий и т.п. существуют специальные слова и словосочетания, называемыми терминами. Без понимания и запоминания терминов нельзя разобраться в содержании специальных дисциплин.

     Ведь в каждом термине, в определении его значения отражено соответствующее научное понятие.

      Термины отражают научные понятия профилактики, диагностики, способов лечения болезней, инструментария, технических устройств и приборов, применяемых в медицине.  

      Устройство человеческого организма, форма и соотношение анатомических органов, образований, их функция в норме и патологии (болезненном состоянии, процессе) – все это имеет свои специальные обозначения термины.

     Это относится и к такой системе специальных названий, как номенклатура лекарственных средств. Будущему специалисту придётся постоянно пользоваться названиям лекарственных средств.

     В совокупности все терминологии разных клинических дисциплин представляют собой единое целое - медицинскую терминологию.

      В медицинской терминологии значительную массу  специальных слов составляют слова греческого и латинского происхождения. Большее количество специальных слов создано искусственно.

    Чтобы  понять и запомнить термины нужно уметь анализировать их по составным частям, имеющим определенное значение.  Из значений составляющих их компонентов можно вывести общее значение всего слова.

      Некоторые химические соединения  могут являться лекарственными средствами. В рецепте такое средство выписывается в латинском наименовании. Необходимо знать химические соединения, так как при малейшей ошибке  в наименовании может иметь трагические последствия.

      Большинство названий лекарственных препаратов представляют собой искусственно образованные слова, чаще всего составленные из совокупности нескольких словесных отрезков. Среди них имеются и такие, которые встречаются не в одном, а в нескольких, часто в десятках и сотнях названиях. Такие словесные отрезки, имеющие определенное значение, несущие некоторую информацию о химическом составе, терапевтической эффективности или фармакологической характеристике лек-го средства, называются частотным отрезками. Умение узнать их в составе помогает легче и точнее запомнить особенности написания таких названий и одновременно усваивать специальную информацию о данном лекарственном веществе, препарате.

     В фармацевтических наименованиях часто встречаются  частотные отрезки, которые информируют о том, что в составе соединения имеется тот или иной химический элемент, та или иная химическая группа. Большая часть этих  отрезков взята из греческого языка. Следует не только понимать информацию, которую несут отрезки, но и правильно их писать.

       Высококвалифицированный и грамотный специалист должен владеть медицинской терминологией, а именно  уметь выделять и понимать значения корневых терминоэлементов, частотных отрезков; знать химическую номенклатуру.