Универсальные учебные действия на уроках английского языка
статья (10, 11 класс) на тему

Дворкина Н.В., учитель

английского языка ГБОУ гимназии 524

Московского района Санкт-Петербурга

Формирование и развитие универсальных учебных действий учащихся на уроке английского языка

Главной задачей современной системы образования в свете требований ФГОС является формирование универсальных учебных действий (УУД). УУД - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

.Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Универсальные учебные действия могут быть сформированы только при выполнении обучающимися учебной работы определенного вида на основании использования технологий, методов и приемов организации учебной деятельности, адекватных возрасту и интересам обучающихся.

В составе основных видов УУД, развитие которых можно обеспечить на уроках английского языка, можно выделить: коммуникативные действия – они обеспечивают сознательную ориентацию учащихся на позиции партнера по общению или деятельности; познавательные – они обеспечивают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем; регулятивные действия - обеспечивают целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата, коррекция, оценка, волевая саморегуляция. и личностные действия – они обеспечивают умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм.

Английский язык – это тот предмет, который просто создан для формирования и развития навыков коммуникации, расширением кругозора учащихся, что в свою очередь, необходимо для формирования адекватных личностных действий.

На уроках английского языка ведущая роль принадлежит коммуникативным учебным действиям, так как именно они способствуют формированию умения формулировать свои мысли, слушать и вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.  Для коммуникативной деятельности важно владеть монологической (устной и письменной)  и диалогической формами речи.

Универсальные учебные умения в той или иной степени  достаточно продуктивно формируются и развиваются практически на всех уроках английского языка. Работая с Интернет-ресурсами (а такая работа предусмотрена всеми современными УМК) и читая тексты из учебников, которые знакомят их с различными жизненными ситуациями, жизнью сверстников и взрослых в стране проживания и в  странах изучаемого языка, учащиеся учатся понимать различия между реалиями жизни в разных странах. Вместе с тем, они понимают, что интересы и морально-нравственные устои людей в разных странах, в общем, мало отличаются. Есть ценности, которые разделяют люди из разных стран мира и поведение, которое принято в цивилизованном обществе или, наоборот, противоречит нормам морали.  На уроках английского дети учатся не только, как надо себя вести, но и толерантности по отношению к представителям других культур. Такие уроки служат развитию личностных УУД.

Для формирования и развития УУД на уроках английского языка можно использовать различные приемы. Один из них - создание проблемной ситуации на уроке. Например, при обучении учащихся написанию сочинения-мнения в формате ЕГЭ, учащимся предлагается сформулировать мнение по теме, подобрать аргументы, подтверждающие это мнение, а также быть готовым парировать  аргументы в защиту противоположного мнения, выдвинутые одноклассниками. Работа над таким заданием учит детей вести диалог (коммуникативное умение), слушать собеседника, уважительно относиться к его мнению и выдвигать контраргументы, соблюдая нормы вежливости и культурного общения (личностные умения). В ходе дискуссии учащиеся учатся строить логически обоснованный план высказывания, контролировать  и корректировать свои аргументы в свете высказанного одноклассниками (регулятивные умения). Обсуждая аргументы сочинения-мнения, учащиеся обогащаются новой информацией, в том числе той, о которой у них могло не быть вообще никакого представления. Очень часто помимо того, что они изучают в школе, учащиеся пользуются различными другими источниками информации. Таким образом, учащиеся обогащаются информацией, которой владеют одноклассники (познавательные действия).

Коммуникация – это не только устный диалог, но и письменный. ГИА (ОГЭ и ЕГЭ) по английскому языку предусматривает написание личного письма другу из страны изучаемого языка. В письме нужно соблюсти нормы оформления и использовать формулы вежливости, принятые в англо-говорящих странах (личностные УУД). Также надо ответить на вопросы друга по переписке. Эти вопросы обычно касаются личного опыта учащегося или реалиям жизни в России. Отбор информации для ответа на вопросы, планирование своего ответа способствуют формированию регулятивных умений.

В нашей гимназии уже более двадцати лет ведется проектная деятельность. Она гармонично дополняет классно-урочную деятельность и позволяет работать над получением личностных и метапредметных результатов образования в более комфортных для этого условиях, не ограниченных временными рамками отдельных уроков. Каждый учащийся выбирает предмет, по которому он бы хотел делать проект и учителя – руководителя проекта (личностные УУД). В течение всего учебного года ведется работа – выбор тематики проекта,  формулировка проблемы, составление плана работы, отбор,  структурирование и анализ информации, проведение социологического опроса среди сверстников и/или взрослых, ответы на вопросы, формулировка выводов (коммуникативные, познавательные и регулятивные УУД). Совместная творческая деятельность учащихся и учителей при работе над проектами индивидуальными и групповыми  и необходимый завершающий этап работы над любым проектом – защита проекта  на ежегодной Научно-практической конференции способствуют формированию  метапредметных учений.

Все вышеперечисленное, а также нацеленность проектов на оригинальный конечный результат в ограниченное время создает предпосылки и условия для развития всех видов УУД.