Конспект урока на тему "Здоровье"
план-конспект урока (6 класс) на тему

Этапы  урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Примечания

I. Организа -

ционный

момент+ речевая разминка

(1 мин.)

Здравствуйте. Рада вас видеть. Как у вас дела?  Лена, как  поживаешь? А ты, Саша? (спросить 2-3 учеников).

Все в порядке, спасибо.

Здравствуйте. Мы тоже рады Вас видеть. Все хорошо (отлично, замечательно), спасибо.

А у вас как дела?

Фронтальная

работа с классом

II. Формули-

рование темы и цели урока

 (2  мин.)

Сегодня мы продолжим беседу о здоровье. Мы начали урок с вежливого вопроса “How are you?” (Как дела? Как поживаете?) Что еще может означать этот вопрос?

Верно. Это и есть тема сегодняшнего урока. Вы уже показали, что умеете отвечать на этот вопрос, когда у вас все в  порядке. Но как сказать по-английски о плохом самочувствии?

Действительно, существуют разные способы сообщить о проблеме со здоровьем. Сегодня вы будете учиться этому в диалогах.

Учащиеся предполагают/ догадываются: Как ты? Как здоровье? Как самочувствие?

Учащиеся делают предположения (“I’ m not OK” и т.п.)

Фронтальная работа

Презентация         (слайд 2).

III. Фонетиче-

ская разминка (2 мин.)  

Сначала потренируемся правильно произносить английские звуки [e] – [æ] в словах по теме.

Учащиеся хором произносят звуки и слова за учителем. Затем 2-3 ученика читают слова по очереди.

Презентация

(слайд 3)

Фронтальная работа

IV. Активиза-

ция лексики по теме + контроль домашнего задания

(6 мин.)

Давайте разделимся на группы из 3-4 человек. Посмотрите на ассоциограмму: какие английские слова и выражения приходят вам в голову по теме «Здоровье»? Группа, которая запишет наибольшее количество слов, победит. Время на выполнение задания – 3 минуты.

Итак, сколько слов и выражений по теме записала каждая группа?

Далее открываются ответы в ассоциограмме на экране: Какие слова и выражения не были вами упомянуты?

Учащиеся поворачиваются друг к другу, образуя группы. У каждой группы лист с заготовкой для ассоциограммы. Передавая лист по кругу, учащиеся записывают слова и выражения по теме. При этом каждый просматривает то, что было записано до него, чтобы не повторяться.

Группа–победитель зачитывает свой список, остальные дополняют.

Учащиеся зачитывают и переводят на русск.

Групповая работа

Презентация

(слайд 4) -  заготовка для ассоциограммы

Контроль выполнения группового задания

Презентация

(слайд 4)

V. Актуали-

зация знаний:

грамматический материал (модальные глаголы must/should и их отрицательные формы; настоящее совершенное время) + лексика по теме (5 мин.)

1. Вы уже умеете давать советы по-английски?

Какие модальные глаголы вам в этом помогают?

А теперь вставьте эти слова в предложения по смыслу, чтобы получились добрые советы.

2.Посмотрите на этих персонажей. Какие у них проблемы со здоровьем? Что бы вы им посоветовали?

Да.

Must (должен), mustn’t (нельзя), should (следует), shouldn’t (не следует).

Учащиеся выполняют задание устно: один ученик зачитывает предложение, другой переводит и т. д.

Учащиеся отвечают на вопросы, используя настоящее совершенное время, модальные глаголы и лексику по теме.

Фронтальная работа с классом

Подстановочное упражнение

(слайд 5)

Презентация      (слайд 6)

VI.Аудирова-

     ние

 (4 мин.)

Посмотрите на Пола. Когда он встречает своих друзей, то всегда спрашивает их о здоровье. Послушайте диалог и скажите, как чувствует себя друг Пола.

Учащиеся слушают диалог и затем отвечают на вопрос.

При повторном прослушивании учащиеся проговаривают диалог вслух, глядя в текст.

Презентация

(слайд 7)  

Аудио приложение к УМК Кузовлева В. П.

(слайд 8)

VII. Развитие   навыков диалогической речи

 ( 20 мин.)

 Работа с диалогами в учебнике  (с. 105):

1. Найдите в диалогах, как люди:                  - проявляют интерес, - сочувствие,            

- описывают свое  состояние,                   - дают советы,            - принимают советы,                      - выражают надежду

 (2 мин.)

Учащиеся вычитывают из диалогов нужную информацию, которая появляется в таблице на слайде 9. Данная таблица поможет учащимся составлять собственные диалоги, поэтому они получают ее в распечатанном виде.

Презентация

(слайд 9)

Фронтальная работа

2. Составляем схему диалога, которая поможет при составлении и воспроизведении диалогов.

(2 мин.)

Учащиеся формулируют названия частей схемы совместно с учителем, затем они появляются на слайде 10.

Презентация

(слайд 10)

Фронтальная работа с классом

3. Учащимся предлагается воспроизвести один из диалогов в парах, меняясь ролями. Более слабым ученикам предлагается сокращенный вариант диалога.

(6 -8 мин.)

Репродуктивная деятельность: учащиеся воспроизводят диалоги в парах, меняясь ролями, с опорой на схему.

Далее 2-3 пары воспроизводят диалоги на класс.

Парная работа

Контроль усвоения

4. Учащимся выдаются карточки с описанием речевой ситуации и их ролей и предлагается составить свои диалоги с опорой на схему со слайда 10 и сводную таблицу с высказываниями со слайда 9. Карточки дифференцированы по уровню сложности

Продуктивная деятельность:

учащиеся воспроизводят собственные диалоги в парах, следуя заданной ситуации и исполняя каждый свою роль. Далее 2-3 пары воспроизводят диалоги на класс.

Парная работа

Контроль усвоения

VIII. Заключи-

 тельный этап

(около 5 мин.)

Домашнее задание: выучить 2-й диалог (учебник, с. 105).

Рефлексия:  Чему вы научились сегодня на уроке? Какие новые для себя слова и выражения запомнили?

Учащиеся записывают домашнее задание и отвечают на вопросы учителя.