Кейс-технология
статья на тему

Применение тетради кейсовых практик на уроках и  во внеурочной деятельности учащихся для формирования УУД.

Кейс-технология- достаточно сложное явление в методике преподавания. Мы много раз слышали, что это современная образовательная технология, в основе которой лежит анализ проблемной ситуации. Она объединяет в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ. На самом деле, в методической литературе, в интернете четко написаны определения этой образовательной технологии, но нет конкретных примеров, особенно, что касается предметов гуманитарного цикла. Поэтому для нас это действительно инновационная технология, с которой мы решили поработать.

Что такое кейс? Кейс-это:

-описание реальной ситуации;

-«кусочек» реальной жизни ( в английской терминологии TRUE LIFE);

-события, реально произошедшие в той или иной сфере деятельности и описанные авторами для того, чтобы спровоцировать дискуссию в учебной аудитории, сподвигнуть учащихся к обсуждению и анализу ситуации принятию решения.

Отличительные особенности кейс-метода:

- описание реальной проблемной ситуации;

- альтернативность решения проблемной ситуации;

- единая цель и коллективная работа по выработке решения;

- эмоциональное напряжение учащихся.

Материалы для создания кейса:

- проблемные реальные ситуации;

- интересные исторические факты;

- литературные источники.

Роль преподавателя состоит в том, чтобы направлять беседу или дискуссию с помощью проблемных вопросов; контролировать время работы, вовлекать всех учеников группы в процесс анализа кейса.

Критерии оценки в кейс-методе: полнота и правильность выполнения заданий; точность и аккуратность представленной информации в кейсе; аргументация своей позиции; участие в дискуссии, грамотность речи, четкость и логика устного выступления

Существуют различные виды кейсов:

- практические кейсы, которые отражают абсолютно реальные жизненные ситуации;

- обучающие кейсы, основной задачей которых выступает обучение;

- научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности. Изучив виды кейсов, мы решили остановиться на исследовательском кейсе, ориентированном на осуществление исследовательской деятельности.

Для себя мы определили следующие цели в работе с применением данной образовательной технологии:

Углубленное изучение предмета;

Подготовка к олимпиадам, ЕГЭ, ОГЭ;

Индивидуализация учебного процесса;

Развитие УУД.

Стоит отметить, что кейс-технология способствует формированию у учащихся УУД, что является составляющей фундаментального ядра содержания образования школьников. Данный кейс развивает у учащихся такие универсальные учебные действия, как:

-умение слушать и понимать партнера;

планировать и согласованно выполнять совместную групповую деятельность; распределять роли;

уметь договариваться;

вести дискуссию;

правильно выражать свои мысли в речи;

 оказывать поддержку друг другу;

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Использование технологии кейс-обучение в групповой форме:

- формирует у учащихся умение высказывать свои мысли, ставить вопросы к тексту;

- развивает мыслительную деятельность учащихся;

- способствует применению на практике полученных знаний;

- учит предлагать собственный (или групповой) взгляд на проблему.

Метод кейс-обучение в групповой форме способствует:

- активизации деятельности учащихся на уроках;

- развитию познавательной деятельности;

- лучшему запоминанию изученного материала;

- развитию коммуникативных действий.

У учащихся формируются аналитические, практические, творческие, коммуникативные, социальные навыки, самоанализ. Именно они обеспечивают реализацию учебно-воспитательного процесса в технологии сотрудничества учителя и учащихся.

Данные качества необходимы не только в учебной деятельности, но и в жизни.

Нами была разработана тетрадь кейсовых практик «Путеводитель для туристов». Это интегрированный проект по английскому языку и информатике. В проекте участвует группа детей из 7Б и группа детей из 6В класса.

 Данная тетрадь состоит из двух частей: часть 1- кейс по английскому языку и вторая часть-кейс по информатике. В начале тетради ребята знакомятся с понятием кейса, далее контекст кейса, где описывается проблема, что понадобиться для исследования, что нужно делать и план исследования на двух языках. Перед участниками проекта поставлена проблема малых городов, которые не имеют своего лица, но располагают туристическим потенциалом. Рассуждая на тему « А что может стать брендом маленького города?» учащиеся совместно с учителем составили план исследования. В кейсе приведен пример Великого Устюга –классического маленького города в Российской глубинке, за 9 лет с момента появления бренда «Родина Деда Мороза» туристический поток в этот городок увеличился в шесть раз, и он стал известен не только Российским туристам. Задача учащихся- разработать информационную брошюру для гостей нашего города на русском и английском языках  для привлечения туристов. Учащиеся разбились на творческие группы, где каждая группа отвечает за определенный пункт плана. Информация, которая содержится в тетради, также есть в электронном виде. К каждому пункту плана прилагается папка с фотографиями. Работа с данной тетрадью относится к внеурочной деятельности, работать ребята начали в ноябре и планируем завершить эту работу в апреле.  На сегодняшний день первая часть кейса завершена, и ребята приступают к выполнению второй части. В этой части учитель информатики знакомит их с алгоритмом создания публикации- брошюры. В конце тетради проводится рефлексия.

Выполнение исследовательского кейса – прекрасный ресурс развития самостоятельности и ответственности. Важно выработать у ученика исследовательскую позицию и навыки исследования, которые будут использоваться им на протяжении всей жизни.