Рабочая программа по английскому языку для 5 класса по учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Барановой К.М. Английский язык
рабочая программа (5 класс) на тему
рабочая программа включает пояснительную записку и календарно-тематическое планирование с УУД к кадому уроку
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_5_klass.docx | 53.79 КБ |
| ktp_5_kl_vosstanovlen.docx | 127.48 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Общая характеристика предмета «Иностранный язык»
Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет „иностранный язык" формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека, что отчетливо осознается подрастающим поколением. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной. Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 525часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения в 5—9классах основной общеобразовательной школы.
Курс обучения английскому языку в 5 классе состоит из 6 блоков. Каждый из 6 блоков (units) имеет одинаковую структуру и состоит из следующих компонентов:
•10 занятий (steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе один урок повторения;
•4 занятия по рабочей тетради (соответствующий раздел);
•1 контрольное занятие;
•1(2) дополнительное занятие.
• 1 проектная работа
В общей сложности — 102 часа. Также автор оставляет учителю 3 занятия, которые он может использовать на свое усмотрение. Эти 3 занятия отводятся на практику лексических и грамматических навыков и письменной речи в конце года.
В процессе обучения по курсу реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
- Речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
- Языковая компетенция- накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
- Социокультурнвя компетенция- школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
- Компенсаторная компетенция- развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
- Учебно-познавательная компетенция- развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Языкова Н.В. Английский язык. 5-9 классы. Программа для общеобразовательных учреждений//Рабочие программы. Английский язык. 2-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Е.Ю.Шмакова.- М.: Дрофа, 2012
Учебник: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык. Учебник в 2 частях. – М.: Дрофа, 2015
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
К личностным результатам формируемым при изучении иностранного языка, относятся:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе заключаются в развитии:
- умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- регулятивных умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Подробное описание предметных результатов, соотнесенных с основными сферами человеческой деятельности (познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической), представлено в примерной программе по иностранному языку.
Предметные результаты освоения основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) коммуникативные умения по видам речевой деятельности;
1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.
3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.
4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.
5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.
7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.
8. Средства массовой информации и коммуникации.
Пресса, телевидение, радио, Интернет.
9. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Предлагаемые в УМК ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Говорение
Диалогическая форма речи
В 5—7 классах продолжается развитие речевых умений ведения диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога — побуждения к действию, начинается овладение
умениями ведения диалога — обмена мнениями.
Диалог этикетного характера— начинать, поддерживать разговор в рамках изученных тем, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться, извиняться. Объем диалога — 3 реплики со стороны каждого партнера.
Диалог-расспрос — запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?», переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего); целенаправленно расспрашивать. Объем диалогов — до 4 реплик с каждой стороны.
Диалог — побуждение к действию — обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны.
Диалог — обмен мнениями— выражать свою точку зрения о том, что нравится или не нравится партнерам по общению. Объем диалогов — 3 реплики со стороны каждого участника общения.
Монологическая форма речи
Высказывания о себе, своей семье, учебе с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; сообщения по результатам проектной работы.
Объем монологического высказывания — 6—8 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с вы-
борочным пониманием и полным пониманием текста). При этом предусматривается овладение следующими умениями:
—понимать тему и факты сообщения;
—вычленять смысловые вехи;
—выделять главное, отличать от второстепенного.
Время звучания текстов для аудирования — 1—1,5 минуты.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержаниев зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чте-
ние), полное понимание (изучающее чтение), выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных текстах с ориентацией на предметное содержание речи для 5—7 классов, отражающее особенности культуры Великобритании, США, России. Объем текстов для ознакомительного чтения — 400—500 слов без учета артиклей.
Предполагается формирование следующих умений:
—понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации);
—выделять смысловые вехи, основную мысль текста;
—вычленять причинно-следственные связи в тексте;
—кратко, логично излагать содержание текста;
—оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:
—полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, использования словаря;
—кратко излагать содержание прочитанного;
—выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Объем текстов для чтения с полным пониманием — 250 слов без учета артиклей.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию.
Письмо
Происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:
—делать выписки из текста;
—составлять план текста;
—писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем до 30 слов, включая адрес);
—заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию,
пол, возраст, гражданство, адрес;
—писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность).
Объем личного письма — 50—60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.
учебно-тематический план
№ | Тема | Всего часов | Формы организации учебных часов | |
Проекты | Контрольные работы | |||
Каникулы. | 17 | 1 | 1 | |
Семья. | 17 | 1 | 1 | |
Виды спорта. | 18 | 1 | 1 | |
Свободное время. | 17 | 1 | 1 | |
Путешествия. Шотландия. Города Мира и их достопримечательности. | 17 | 1 | 1 | |
Путешествия. Россия. | 16 | 1 | 1 | |
102 | 6 | 6 | ||
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения английского языка в 5 классе учащиеся должны:
знать / понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.
уметь:
в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
- понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
- ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Формы промежуточного контроля
контрольные работы, лексико-грамматические тесты, учебные проекты, монологические и диалогические высказывания, устный опрос, письменные работы.
Тема | Формируемые умения/личностные качества | Характеристика деятельности учащихся | |
Предметные умения | УУД | ||
Каникулы закончились | Научатся: -использовать правильно структуру to be going to. -использовать правильно степени сравнения прилагательных и структуру as as. -рассказывать о себе, о своих летних каникулах, оперируя НЛЕ | Л-формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, Р–самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. П–самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски К–формирование ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме | Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают как дела,знакомятся), рассказывают о себе, о летних каникулах, используя изученные структуры и лексические единицы. Рассказывают о тех местах, которые хотели бы посетить. Ведут телефонный диалог и запрашивают персональную информацию. Читают тексты, построенные на знакомом языковом материале. |
Семейные истории | Научатся: -использовать в своей речи лексические единицы по теме. - использовать в своей речи глагол to be, модальные глаголы и задавать с ними вопросы | Л -доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге. Р - самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. П-воспроизводить по памяти информацию К- умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме | Ведут диалог о своей семье, о её проблемах. Читают текст и ищут в нем нужную информацию. Описывают возможные пути решения семейных проблем. Читают и слушают тексты, построенные на знакомом языковом материале |
Здоровый образ жизни. | Научатся: -использовать в своей речи лексические единицы по теме. - использовать в речи герундий, оборот Let’s. -формулировать предложения с структурой have got/ has got | Л-уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Р–определять цели выполнения деятельности П–находить общее и различие К - слушать и понимать речь других. | Ведут диалог-расспрос и диалог побуждение к действию. Пользуются основными коммуникативными типами речи, рассказывают о своем любимом спорте, о популярных видах спорта в России и в Великобритании. Ведут диалог- расспрос о проблемах молодежи. |
После школы. | Научатся : -воспринимать англоговорящую речь на слух и оперировать ею. -использовать в своей устной и письменной речи альтернативный и разделительный вопросы -использовать лексические единицы по теме «после школы» в устной и письменной речи. | Л-освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. Р–использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. -определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П–анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. К-понимать на слух точку зрения другого -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. | Ведут диалог-расспрос о любимом хобби, о его достоинстве и недостатках. Читают тексты о том как проводят свободное время в России и в Великобритании, находят нужную информацию. Обсуждают проблемы здоровья школьников. |
Путешествие. | Научаться: -использовать в своей речи лексические единицы по теме. - правильно задавать разделительный вопрос и отвечать на него -образовывать прилагательные с помощью суффиксов. | Л-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями Р–определять цели выполнения деятельности П–научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К-участвовать в диалоге | Ведут диалог-расспрос о любимом виде городе, о его достоинстве и недостатках. Читают тексты о достопримечательностях разных городов и находят нужную информацию. Обсуждают лучший способ путешествия. |
Россия | Научаться: - слушать и понимать речь других; -использовать определенный артикль - использовать в речи прошедшее продолженное время. -использовать структуру it takes … | Л- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Р–определять последовательность выполнения деятельности П-воспроизводить по памяти информацию К-соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться | Ведут диалог-расспрос огородах России. Оперируют активной лексикой в процессе общения, употребляют past progressive. Выразительно читают и слушают тексты, построенные на знакомом языковом материале. |
Литература
Рабочая программа. Английский язык. 5—9 классы : учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. — 2-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2015. — 112 с. — (Rainbow English).
Английский язык. 5 кл. В 2 ч. Ч. 1: учебник /О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – 4-е изд., пересмотр. - М.: Дрофа, 2015. – 135 стр.: ил. - (Rainbow English).
Английский язык. 5 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник /О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – 4-е изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2015. - 176 стр.: ил. - (Rainbow English).
Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015. - 128 с.: ил.- (Rainbow English).
Английский язык. 5 класс. Книга для учителя к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой : учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. — М. : Дрофа, 2014. — 203, [5] с. — (Rainbow English).
Английский язык. 5 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова.- 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 143, [1] с.: ил.- (Rainbow English).
Английский язык: Диагностические работы. 5 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015. – 80 с.: ил.- (Rainbow English).
Методическое пособие к учебникам О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой «Английский язык». 5— 9 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. — М. : Дрофа, 2013. — 125, [3] с. —(Rainbow English).
Аудиокурс (формат MP3)
Интернет-поддержка www.drofa.ru
Предварительный просмотр:
№ | Сроки | Тема Тип урока Тип урока Кол. час. | Виды учебной деятельности | Вид контроля | УУД | Характеристика деятельности обучающихся | Учебно- метод. обеспеч | ||||||||||||||||||||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лексика | Грамматика | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
UNIT 1. Holidays are over( Каникулы закончены 17 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Летние каникулы Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ЛЕ: Holidays, weekend, hard, go-went, see-saw, have-had, run-ran, take- took, meet-met, false, an idea, begin-began, write- wrote, drink-drank, do-did, eat-ate, read-read, give- gave, abroad, capital, city, town, hotel, letter, sea, square, thing, museum, cold, small, clever, narrow, big, fat, hot, sad, hungry, cosy, happy, early, young, warm, slow, old, high, new, strong, dirty, | Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Правильные и неправильны е глаголы, Простое будущее время. Выражение «to be going to do smth.», Степени сравнения прилагательных. Конструкция as...as, not so...as, Вопросительные предложения. | текущий | Личностные - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ Метопредметные - составлять монологическое высказывание на тему «My holidays» на основе перечня вопросов; - работать в парах Предметные - рассказывать о событиях, произошедших в настоящем и прошлом | обзорное повторение аудирование чтение говорение | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Проведение досуга Урок закрепления знаний | Текущий | Личностные - формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; - формировать мотивацию изучения АЯ; Метопредметные - описывать тематические картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; Предметные - познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух; - задавать специальные вопросы с использованием Past Simple | повторение неправильных глаголов,составление рассказа по опорным вопросам. аудирование чтение говорение | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. | Планы на выходной Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | beautiful, pleasant, interesting, wonderful, comfortable, good, bad, country, to go (live in) to the country, different, the same, friendly, the other, nickname, cute, tasty, messy, weak, light, dear, nasty | Текущий | Личностные - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинированность Метопредметные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - работать в группе Предметные дифференцировать на слух слова английского языка; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; - говорить о планах на будущее, | Повторение образование неправильных глаголов Сотавление планов на будущее с помощью оборота to be going to аудирование чтение говорение | CD MP3 Презентация стуктура to be going to | |||||||||||||||||||||||||||||||||
4. | Расскажи о своих выходных. Урок закрепления знаний. | Текущий | Личностные - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; Метопредметные - дополнять тексты верными глагольными формами; - соотносить содержание текста для аудирования с картинками; Предметные - соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения; - познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; | чтение диалогов, отьработка неправильных глаголов в речи аудирование чтение говорение | CD MP3 Таблица неправильных глаголов Презентация «Past Simple” | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. | Страны и города Европы Урок закрепления знаний. | Текущий | Личностные - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; - развивать трудолюбие, креативность Метопредметные - описывать тематические картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования Предметные - соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; -систематизировать знания о городах Европы и их столицах | Аудирование , отработка звуков, составление вопросов, описание картинок | CD MP3 Карта Презентация городов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. | Степени сравнения прилагательных. Урок обобщения и систематизации знаний. | Текущий | Личностные - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; - развивать трудолюбие, креативность Метопредметные - описывать тематические картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования Предметные - соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; -систематизировать знания о городах Европы и их столицах; | Аудирование , составление вопросов, сравнение погоды в разных городах | CD MP3 Презентация «степени сравнения прилагательных» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. | Каникулы в России. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Текущий | Личностные - развивать трудолюбие, креативность, инициативность - развивать самостоятельность Метопредметные - овладевать правилами письменного этикета самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; - писать своим друзьям открытки о каникулах - писать диктант на лексический материал блока | Аудирование, написание открытки, чтение | CD MP3 Презентация «написа ние открытки» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. | Повторение Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные - писать диктант на лексический материал блока | чтение, письмо, говорение | CD MP3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. | Практика устной речи. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | тематический | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные -употреблять в речи степени сравнения | чтение, говорение выполнение заданий в рабочих тетрадях | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
10. | Практика лексических и грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | тематический | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные -употреблять в речи степени сравнения, временные структуры | письмо, говорение выполнение заданий в рабочих тетрадях | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
11. | Практика письменной речи. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | Текущий | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные -написать e-mail другу, рассказ о погоде | письмо выполнение заданий в рабочих тетрадях | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
12. | Практика письменной речи. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | Текущий | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные -написать рассказ о прошедшем воскресенье, дополнить рассказ | Письмо выполнение заданий в рабочих тетрадях | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
13. | Контрольная работа №1 « Каникулы закончились» Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальный | Личностные - формировать дисциплинированность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные - дифференцировать на слух слова АЯ; | CD MP3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
14. | Внеклассное чтение: басня Эзопа «The Grasshopper and the Ant» Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | фронтальный | Личностные формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность - Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | чтение | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
15. | Внеклассное чтение: стихотворения Р.Л.Стивенсона Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальный | Личностные формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность - Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные задавать специальные вопросы с использованием Present Simple | Выразительное чтение, произношение, работа над интонацией | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
16. | Проектная работа «Письмо другу о летних каникулах» Урок развитие творческих способностей | индивидуальный | Личностные формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные - соблюдать правила написания письма | Развитие творческих способностей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
17. | Резервный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 2. Family History. Семейная история. (17 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18. | Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ЛЕ: Moscow, Red Square, St Petersburg, the Kremlin, the Pushkin Museum, Moscow Zoo, Nevsky Prospect, the Russian Museum, the Summer Gardens, aunt, learn, magazine, newspaper, uncle, university, to be born, occupation, become, die, great-grandparent, grow, marry, can-could, ring-rang, fly-flew, grow-grew, blow-blew, know- knew, baker, banker, dressmaker, , dressmaker, fisherman, sportsman, businessman, captain, dentist, actor, shop assistant, engineer, career, dream, get, interest, interested, leave, life, spend, stay, to leave, drive- drove, ride-rode, steal-stole, say-said, feed-fed, hear-heard, family | грамматический материал: Простое прошедшее время (орфографические особенности), неправильные глаголы, вопрос к подлежащему, модальный глагол could – отрицательные предложения, вопрос к под-лежащему с модальными глаголами can, could, | Лексический диктант | Личностные - воспитывать российскую гражданскую патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать мотивацию изучения АЯ Метопредметные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - дополнять тексты верными гл. формами Предметные - знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; | аудирование, чтение, говорение Составление вопросов друг другу | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
19. | Местожительства. Структура to be born Урок закрепления знаний. | fisherman, sportsman, businessman, captain, dentist, actor, shop assistant, engineer, career, dream, get, interest, interested, leave, life, spend, stay, to leave, drive- drove, ride-rode, steal-stole, say-said, feed-fed, hear-heard, family | отрицательные предложения, вопрос к под-лежащему с модальными глаголами can, could, Порядковые числительные. Даты. Написание сложных числительных, предлоги | Фронтальный опрос | Личностные - формировать мотивацию изучения АЯ; - стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа; - развивать дисци-плинированность Метопредметные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения Предметные - дифференцировать на слух слова АЯ; - познакомиться с конструкцией to be born, научиться использовать ее в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи | аудирование, чтение, говорение | CD MP3 Презентация | ||||||||||||||||||||||||||||||||
20. | Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом to be Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Взаимопроверка упражнений в парах | Личностные- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ Метопредметные - работать в парах Предметные - повторить числительные; - познакомиться с правилами обозначения дат третьего тысячелетия | Развитие диалогической речи | CD MP3 Презентация to be | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
21. | Семья. Профессии Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Фронтальная проверка навыков перевода | Личностные- формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность Метопредметные - фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения Предметные - познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; | Работа с достопримечательностями Глазго | CD MP3 Презентация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
22. | Профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения. Урок обобщения и систематизации знаний. | взаимопроверка в парах | Личностные- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника Метопредметные - восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - работать в парах - составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца Предметные - познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в | Говорение , чтение, письмо | CD MP3 Презентация can | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
себе на основе текста-образца Предметные- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться с грамматическими особенностями слова family; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Профессии. Общие вопросы Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Контроль навыков чтения | Личностные- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; Метопредметные- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; - составлять монологическое высказывание на тему «My family» на основе плана; - опираться на ключевые слова; - работать в парах Предметные-- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения - высказываться по прочитанному тексту | Чтение с выборочным пониманием, составление вопросов Поиск нужной информации | CD MP3 Презентация «Общие вопросы» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
24. | Обозначение дат. Порядковые числительные. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Фронтальный, индивидуальный | Личностные- - развивать трудолюбие, креативность, инициативность Метопредметные- - дополнять тексты верными глагольными формами; - соотносить подписи с картинками - овладевать правилами письменного этикета; - дополнять текст, выражая свою точку зрения Предметные-- - правильно употреблять предлоги - употреблять новые ЛЕ в речи; - использовать в речи порядковые числительные | Выполнение тестовых заданий | CD MP3 Презентация «порядковые числительные» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
25. | Урок повторения по теме «Семейная история». Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | Тестовое задание | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные-- писать диктант на лексический материал блока | Выполнение тестовых заданий | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
26. | Практика чтения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | текущий | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные- читать выражения с числительными | Выполнение тестовых заданий Чтение, письмо | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
27. | Практика устной речи. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | текущий | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные- рассказывать о семье по опорным вопросам, вести диалог о семье, рассказывать о семье по прочитанному тексту | Чтение, говорение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | текущий | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные-употреблять модальные глаголы, Past Simple в письменной речи, знать предлоги | Чтение, письмо, говорение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Практика письменной речи. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | текущий | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные-уметь писать числительные, неправильные глаголы, названия профессий знать столицы | Чтение, письмо | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Контрольная работа №2 «Семейная история» Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | индивидуальный | Личностные - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные - дифференцировать на слух слова АЯ; | аудирование, чтение, письмо | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Внеклассное чтение: басня Эзопа «The Town Mouse and the Country Mouse» Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Фронтальный индивидуальный | Личностные формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность - Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | Аудирование, чтение, говорение | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Внеклассное чтение: стихотворения У.Аллингхэма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Фронтальный индивидуальный | Личностные формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность - Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные - - задавать специальные вопросы с использованием Present Simple | Аудирование, чтение, говорение Выразительное чтение, произношение, работа над интонацией | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Проектная работа «Напиши о своих прадедах» Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Личностные -- формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные соблюдать нормы произношения АЯ | Развите тврческих способностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Резервный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 3. Healthy Ways. Здоровый образ жизни. (18 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Мне нравится и не нравится Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ЛЕ: Healthy, ways, dive, think-thought, bring-brought, teach-taught, put-put, sleep-slept, spell-spelt, face, half, hand, hour, minute, past, quarter, second, watch, a clock, a watch, difficult, easy, health, healthy, keep, regular, useful, be good at, do morning exercises, busy, choose, feel, find, free, fun, ill, success, successful, get ill (better, well), | Неправильные глаголы, герундий после глаголов love, like, hate, enjoy, could в вежливых просьбах, оборот let’s do, словообразование: суффикс прилагательных –ful, have got/has got, have got/has got: вопросительное предложение, простое прошедшее dhtvzвремя, неправильные глаголы | Лексический диктант | Личностные- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»; - развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность, инициативность Метопредметные- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; - дополнять тексты верными глагольными формами; - составлять диалоги на основе диалога-образца Предметные- выразительно читать стихотворения и рифмовки; - описывать события, произошедшие в прошлом; - познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; | аудирование, чтение, говорение Составление вопросов друг другу CD MP3 Презентация «Инфинитив» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | look after, do sports, play games, go, different, exercise, if, just, kind, once, outdoors, without, take part in | время, неправильные глаголы, предлоги, глаголы do, play, go | неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Обозначение времени. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Фронтальный опрос | Личностные- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие Метопредметные- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - дополнять тексты верными глагольными формами Предметные- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при - учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени | аудирование, чтение, говорение введение грамматических структур | CD MP3 Циферблат часов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Обозначение времени. Здоровье. Комбинированный урок. | Взаимопроверка упражнений в парах. | Личностные - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор Метопредметные-дополнять тексты верными глагольными формами Предметные - воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их; - познакомиться с особенностями упот-ребления существи-тельных watch и clock - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | аудирование, чтение, говорение Составление предложений по структуре | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Здоровый образ жизни. Оборот let’s do. Комбинированный урок. | Фронтальная проверка навыков перевода | Личностные- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать дисциплинированность Метопредметные- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения- отвечать на вопросы о своем образе жизни; - составлять развернутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; Предметные-- соотносить верные и | аудирование, чтение, говорение Развитие монологической речи | CD MP3 Презентация «Let’s” | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
ложные утверждения с содержанием текста для аудирования; - соблюдать нормы вежливости при ра-зыгрывании диалогов - познакомиться с конструкцией let’s do…, учиться ее использовать при построении диалогических высказываний; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Здоровый образ жизни. Комбинированный урок | взаимопроверка в парах | Личностные- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ Метопредметные- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; Предметные-- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | аудирование, чтение, говорение | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Здоровый образ жизни. Словообразова ние: суффиксы прилагательных –ful, существительных -er Урок обобщения и систематизации знаний | Контроль навыков чтения | Личностные- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению Метопредметные- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах; - соотносить cлова с картинками Предметные-- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух | аудирование, чтение, говорение Чтение с выборочным переводом Работа над интонацией | CD MP3 Презентация «Have/has got” | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Увлечения и хобби. Оборот have got / has got. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Фронтальный индивидуальный | Личностные-формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность Метопредметные - дополнять тексты верными глагольными формами; - соотносить слова и заполнять ими пропуски в тексте; - распределять слова по категориям Предметные- правильно употреблять глаголы do, play, go; - употреблять новые ЛЕ в речи; - обозначать время; - образовывать слова при помощи приставок или суффиксов; - употреблять структуру have got /has got в речи | аудирование, чтение, говорение Выполнение тестовых заданий | CD MP3 Презентация «Have/has got” | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
42. | Практика чтения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | Фронтальный индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные- выполнять тестовые задания | Выполнение тестовых заданий Чтение, письмо | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Практика устной речи. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные- Рассказывать о здоровом образе жизни, вести диалог по теме | Чтение, говорение Рассказывать о здоровом образе жизни | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Практика устной речи. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные-рассказывать о семье, вести диалог о семье | Чтение, говорение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Фронтальный индивидуальный | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные-знать глаголы в прошедшем времени, уметь сказать который час, знать употребление do/play/ go c названиями видов спорта, знать суффиксы прилагательных и существительных | Выполнение тестовых заданий Чтение, письмо | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Практика лексических и грамматических навыков. | индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные-употреблять глаголы в прошедшем времени, знать предлоги | Чтение, письмо | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Практика письменной речи. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | Фронтальный индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные-писать 3 формы глагола, слова по транскрипции, написать начало сказки | Выполнение тестовых заданий Чтение, письмо | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни». Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Фронтальный индивидуальный | Личностные- развивать трудолюбие, креативность, инициативность Метопредметные- овладевать правилами письменного этикета; - дополнять текст, выражая свою точку зрения Предметные- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; | Личное письмо Аудирование, чтение, письмо, говорение | Презентация «личное письмо» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Контрольная работа №3 «Здоровый образ жизни» Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | тест | Личностные-формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные- задавать специальные вопросы с использованием Present Simple | Самоконтроль и само коррекции | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Внеклассное чтение: басня Эзопа «The Peasant and the Apple Tree» Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Тестовое задание | Личностные- развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные-- писать диктант на лексико-грамматический материал блока | чтение | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Внеклассное чтение: пересказ сказки С.Я. Маршака Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Контроль аудирования | Личностные- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность Метопредметные-выявлять языковые закономерности Предметные-дифференцировать на слух слова АЯ; | Выразительное чтение, произношение, работа над интонацией | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Проектная работа «Если хочешь быть здоров» Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Устный опрос | Личностные- формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные -соблюдать нормы произношения АЯ | Развите тврческих способностей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Резервный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Резервный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 4. After School. Свободное время. (17 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Свободное время. Общий вопрос. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ЛЕ: activity, kitten, puppy, budgie, rabbit, goldfish, hamster, guinea pig, parrot, rat, canary, bowl, cage, clever, companion, fish, friendly, grass, seed, teach, tricks, because, certainly, collect, collection, famous, proud, what, when, where, why, who(whom),how, how often, hobby, ballet, draw, drawing, gallery, important, museum, paint, painting, theatre | Грамматический материал: Общие вопросы в разных временах и с разными глаголами, Альтернативные вопросы, инфинитив, Специальные вопросы, | Лексический диктант | Личностные - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать дисциплинированность; - развивать самостоятельность, любознательность Метопредметные- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования Предметные- отвечать на вопросы о своем свободном времени; - совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных временных формах; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи Личностные - формировать умение взаимодействовать с окружающими; - развивать трудолюбие; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом Метопредметные- воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках; - описывать картинки на основе перечня вопросов Предметные- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; - познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учиться использовать их в речи | аудирование, чтение, говорение Составление вопросов друг другу | CD MP3 Презентация «общий вопрос» | ||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | to take off, to shake hands | Словообразование: отрицательный префикс un-, Разделительные вопросы с глаголом to be в простом, настоящем и прошедшем временах, Разделительные вопросы с модальными глаголами и оборотом have got/has got, Разделительные вопросы со смысловыми глаголами в простом настоящем и прошедшем временах | Фронтальный опрос | аудирование, чтение, говорение Ведение грамматических структур и новой лексики | CD MP3 Презентация «альтернативный вопрос» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Хобби. Специальный вопрос. Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Составление собственных диалогов | Личностные- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению Метопредметные- воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; - воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор; - работать в парах Предметные-- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - совершенствовать навыки построения специальных вопросов в различных временных формах | аудирование, чтение, говорение Составление диалогов | CD MP3 Презентация «специальный вопрос» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Хобби. Словообразова ние: префикс un-. Комбинированный урок. | Фронтальная проверка навыков перевода | Личностные - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; Метопредметные- соотносить части предложений; - разыгрывать диалог на основе диалога-образца; - читать текст и подбирать заголовки к каждому из его параграфов | аудирование, чтение, говорение Чтение с полным пониманием текста | CD MP3 Презентация «словообразование» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные-- знакомиться с этимологией слова hobby - использовать префикс un- для образования производных слов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Хобби. Разделительный вопрос. Урок обобщения и систематизации знаний | взаимопроверка в парах Контроль навыков чтения | Личностные - формировать осознанное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; Метопредметные- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - отвечать на вопросы по картинке Предметные-- совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений | аудирование, чтение, говорение Отвечать на вопросы, составлять вопросы Чтение с полным пониманием содержания | CD MP3 Презентация «разделительный вопрос» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Хобби. Разделительный вопрос. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Контроль итогов групповой работы | Личностные - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом Метопредметные- работать в парах; -составлять вопросы интервью Предметные-- задавать специальные вопросы - употреблять новые ЛЕ в речи; - правильно употреблять предлоги; - образовывать слова при помощи приставок или суффиксов | аудирование, чтение, говорение Диалогическая и монологическая речь | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Хобби. Цирк. Разделительный вопрос Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Фронтальный, индивидуальный | Личностные -- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность Метопредметные -отвечать на вопросы о своем отношении к цирку- дополнять тексты верными глагольными формами; - соотносить слова, вопросы с ответами; Предметные- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы | аудирование, чтение, письмо | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Практика чтения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | Фронтальный индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные- выполнять тестовые задания | Выполнение тестовых заданий Чтение, письмо | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Практика устной речи. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные- рассказывать о своих увлечениях | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чтение, говорение Рассказывать и беседовать о хобби и любимых животных | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные-- распределять слова по категориям - соотносить слова, вопросы с ответами; - задавать специальные вопросы - употреблять новые ЛЕ в речи; - правильно употреблять предлоги; - образовывать слова при помощи приставок или суффиксов | Выполнение тестовых заданий Чтение, письмо | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Практика письменной речи. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные- писать слова по транскрипции, знать неправильные глаголы, задавать альтернативные и разделительные вопросы | Выполнение тестовых заданий Чтение, письмо | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Урок повторения по теме «Семейная история». Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Тестовое задание | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные-писать диктант на лексико-грамматический материал блока Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные- дифференцировать на слух слова АЯ; | Закрепление знаний | CD MP3 таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Контрольная работа №4 «Свободное время» Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Самоконтроль и само коррекции | Самоконтроль и самокоррекции | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Внеклассное чтение: басня Эзопа «The Kid and the Wolf» Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Контроль навыков чтения | Личностные -формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Внеклассное чтение: стихотворение А.А. Милна Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | тест | Личностные - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные- задавать специальные вопросы с использованием Present Simple | Выразительное чтение, произношение, работа над интонацией | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Проектная работа «Мое любимое занятие» Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | Устный опрос | Личностные- формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные -соблюдать нормы произношения АЯ | Развитие творческих способностей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Резервный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 5. From place to place. Путешествия. (17 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Путешествия. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ЛЕ: whose, east, north, south, west, castle, forest, river, trip, be situated , which, what, bridge, buy, centre, church, market, restaurant, souvenir, supermarket, come, go, airport, far, miss, railway station, straight, tell, say, turn, way, get to some place, across, around, between, opposite | Грамматический материал: Абсолютная форма притяжательных местоимений, ответы на разделительные вопросы, образование наречий, использование предлогов в следующих | Фронтальный опрос | Личностные-формировать дис-циплинированность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать умение взаимодействовать с окружающими; - развивать трудолюбие Метопредметные- воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию; - составлять предложения на основе картинок; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения | аудирование, чтение, говорение Составление вопросов | CD MP3 Таблица Презентация «Притяжательные местоимения», «Абсолютная форма притяжательных местоимений» | ||||||||||||||||||||||||||||||||
opposite | сочетанииях: to get in (into) a car, to get out of a car, to get on a bus (train, plain), to get off a bus (train, plain), специальные вопросы, разделительные вопросы, наречия, предлоги | Предметные-выразительно читать рифмовку; - совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose - познакомиться с абсолютными формами притяжательных местоимений и учиться употреблять их в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; - дополнять предложения подходящими ЛЕ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Путешествие по России. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Фронтальный опрос | Личностные- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - воспитывать российскую граждан-скую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры Метопредметные- соотносить содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями - составлять предложения на основе картинки; - работать в парах; - составлять вопросы с вопросительными словами Предметные- совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся с what и which и whose | аудирование, чтение, говорение Ведение грамматических структур и новой лексики Развитие диалогической речи | CD MP3 Таблица | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Шотландия. Ответы на разделительные вопросы. Комбинированный урок. | Взаимопроверка упражнений в парах. Собственное высказывание по теме | Личностные- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать трудолюбие Метопредметные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - составлять развернутое монологическое высказывание о выходных и о Шотландии; - работать в парах Предметные- учиться отвечать на разделительные вопросы, совершенство-вать этот грамматический навык на основе различных упражнений | аудирование, чтение, говорение Развитие монологической речи | CD MP3 Презентация «Разделительный вопрос» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Города мира и их достопримечательности. Урок обобщения и систематизации знаний. | взаимопроверка в парах | Личностные- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор - развивать трудолюбие Метопредметные- составлять предложения на основе картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - знакомиться с городами мира и их достопримечательностями; Предметные- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - знакомиться с особенностями значений глаголов движения to come, to go и учиться употреблять их в речи | Говорение , чтение, письмо описание картин | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Путешествие в Великобританию. Глаголы to say, to tell. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Контроль итогов групповой работы | Личностные - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; Метопредметные- соотносить утвер-ждения с содержанием текста для чтения; - соотносить содержание текста с кар-тинками; - дополнять тексты верными глагольными формами; Предметные- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух - правильно употреблять глаголы to say, to tell - использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; | аудирование, чтение, говорение Диалогическая и монологическая речь | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Образование наречий. Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Фронтальный индивидуальный | Личностные - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность Метопредметные-воспринимать на слух тексты и соотносить их содержа-ние с изображениями на картинках; - соотносить заголовки с содержанием текстов; Предметные-- использовать суффикс –ly для образования производных слов- употреблять новые ЛЕ в речи; - образовывать слова при помощи приставок или суффиксов | аудирование, чтение, говорение Выполнение тестовых заданий | CD MP3 Презента ция « Словообра зование» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Город моей мечты. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Фронтальный индивидуальный | Личностные - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность Метопредметные- дополнять тексты предлогами - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения - составлять развернутое монологическое высказывание о своем городе на основе текста-образца Предметные- расширять представления об английских предлогах, совершенствовать навыки использования предлогов в речи | аудирование, чтение, говорение | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Практика чтения Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | Фронтальный индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные- выполнять тестовые задания | Выполнение тестовых заданий Чтение, письмо | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Практика устной речи. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные- составлять рассказ по картинке, рассказывать о местности, где живешь, составлять рассказ по лексической опоре | Чтение, говорение Рассказывать о местности . где живешь | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные-употреблять предлоги, притяжательные местоимения, неправильные глаголы, словообразование | Выполнение тестовых заданий Чтение, письмо | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Практика письменной речи. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные-писать по транскрипции, знать 3 формы глаголов, писать продолжение рассказа | Выполнение тестовых заданий Чтение, письмо | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Урок повторения по теме «Путешествия». Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | Тестовое задание | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные- писать диктант на лексический материал блока | Аудирование, чтение, письмо, говорение Закрепление знаний | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Контрольная работа №5 «Путешествия» Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | Контроль выполнения письменных заданий | Личностные формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и Самостоятельность Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные- дифференцировать на слух слова АЯ; | Самоконтроль и само коррекция | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Внеклассное чтение: басня Эзопа «The Mice’s Plan» Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Контроль навыков чтения | Личностные -формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и Самостоятельность Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные-- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | Выразительное чтение | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Внеклассное чтение: стихотворения Л. Хьюза Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | тест | Личностные -формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и Самостоятельность Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные- задавать специальные вопросы с использованием Present Simple | Выразительное чтение, произношение, работа над интонацией | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Проектная работа «Достопримечательности» Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | Устный опрос | Личностные - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные- соблюдать нормы произношения АЯ | Развитие творческих способностей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Резервный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 6. About Russia. Путешествие по России. (16 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Путешествие во Владивосток. Конструкция It takes ... to get ... Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ЛЕ: it takes...to get..., half an hour, beauty, visitor, climate, territory, tourist, deep, extend, fresh, large, ocean, powerful, rich, that | Грамматический материал: Артикль и географические названия, Прошедшее продолженное время, | Лексический диктант | Личностные - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Метопредметные- воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией Предметные-- отвечать на вопросы о путешествиях; - знакомиться с конструкцией it takes...to get... и употреблять ее в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме | аудирование, чтение, говорение Составление вопросов к друг другу | CD MP3 Презентация “It takes… to get” | ||||||||||||||||||||||||||||||||
do a city (museum), long, the Pacific Ocean, the Arctic Ocean, the Urals, the Caucasus Mountains, the Far East, the Black Sea, the Caspian Sea, Siberia, Lake Baikal, wolf, hare, squirrel, elk, hedgehog, reindeer, deer, history, culture, brave, cosmonaut, great, kind, language, neighbor, scientist, talented, people, like, love, understand see, hear, want, know, hate, think, it takes...to get..., that | множественное число имен существительных, специальные вопросы, предлоги, словообразование | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Россия – моя страна. Артикль и географические названия. Комбинированный урок. | Составление собственных диалогов Взаимопроверка упражнений в парах. | Личностные- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать российскую гражданскую эдентичность: патриотизм, уважение к Отечеству Метопредметные- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - читать текст, соотносить содержание его параграфов с заголовками; - расширять знания о географии России на основе текста для чтения Предметные- употреблять в речи конструкцию it takes...to get...; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - тренироваться в использовании артикля с географическими названиями | аудирование, чтение, говорение Употребление артиклей с географическими названиями Чтение с извлечением необходимой информацией | CD MP3 Презентация “It takes… to get”, «Артикль с географическими названиями» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
89. | География России. Прошедшее продолженное время. Урок закрепления знаний | Собственное высказывание по теме | Личностные- формировать осознание своей этнической принадлежности; - воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; Метопредметные- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - строить развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; - составлять предложения на основе картинки Предметные- знакомиться с про-шедшим продолженным временем и использовать его в речи - тренироваться в использовании артикля с географическими названиями | аудирование, чтение, говорение Составление предложений по схеме | CD MP3 Презентация «Прошедшее продолженное время» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Животные России. Множественное число имен существительных. Урок обобщения и систематизации знаний. | взаимопроверка в парах Фронтальная проверка навыков перевода | Личностные- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор Метопредметные- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - дополнять предложения верными глагольными формами Предметные-знакомиться с правилами написания глаголов в форме прошедшего продолженного времени; - знакомиться с глаголами в прошедшем продолженном времени; - обобщить образование множественного числа существительных | аудирование, чтение, говорение Правильно употреблять слова NO/ NOT | CD MP3 Презентация «Прошедшее продолженное время», «Множественное число существительных» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Знаменитые люди России. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Контроль навыков чтения | Личностные-формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; Метопредметные- дополнять тексты верными глагольными формами; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - составлять предложения на основе картинок; - соотносить имена с профессиями; - рассуждать о величии России на основе текста для чтения - озаглавливать текст для чтения Предметные- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - знакомиться с особенностями использо-вания в речи слова people | аудирование, чтение, говорение монологическая речь | CD MP3 Презентация «Прошедшее продолженное время» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
92. | Русский и британский образ жизни. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | Фронтальный, индивидуальный | Личностные- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность - развивать трудолюбие, креативность, инициативность Метопредметные- овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение Предметные- задавать вопросы, используя прошедшее продолженное время; | аудирование, чтение, говорение Личное письмо | CD MP3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Тестовое задание Контроль аудирования | Личностные-формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и с самостоятельность Метопредметные-самостоятельно оценивать свои учебные достижения- выявлять языковые закономерности Предметные- дифференцировать на слух слова АЯ; | аудирование, чтение, говорение Знакомство с глаголами чувства Чтение с полным понимание содержания | CD MP3 Презентация «Прошедшее продолженное время» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Практика чтения Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | Фронтальный индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные -выполнять тестовые задания | Выполнение тестовых заданий Чтение, письмо | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Практика устной речи. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные-рассказывать о животных, вести диалог о путешествии по России | Чтение, говорение Рассказывать о предпочтениях путешествия по России | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные-использовать структуру it takes me.,употреблять глаголы в Past Progressive, задавать вопросы | Выполнение тестовых заданий Чтение, письмо | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Практика письменной речи. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Работа по рабочей тетради | индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные- самостоятельно оценивать свои учебные достижения Предметные-дополнить рассказ интересными фактами | Выполнение тестовых заданий Чтение, письмо | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Урок повторения по теме «Путешествие по России». Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Фронтальный индивидуальный | Личностные - развивать самостоятельность Метопредметные - самостоятельно оценивать свои учебные достижения- Предметные писать диктант на лексический материал блока | Аудирование, чтение, письмо, говорение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Контрольная работа №6 «Путешествие по России» Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | Контроль выполнения письменных заданий | Личностные -формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и Самостоятельность Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные- дифференцировать на слух слова АЯ; | Самоконтроль и само коррекции | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Внеклассное чтение: басня Эзопа «The Lioness and the Fox» Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | тест | Личностные - формировать дисциплиниро-ванность, последовательность, настойчивость и самостоятельность Метопредметные-- выявлять языковые закономерности Предметные- задавать специальные вопросы с использованием Present Simple | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Внеклассное чтение: стихотворения К. Россетти Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | Устный опрос | Личностные - развивать самостоятельность; - формировать дисциплинированность, Метопредметные- выявлять языковые закономерности Предметные -соблюдать нормы произношения АЯ | Выразительное произношение, работа над интонацией | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Проектная работа «Пригласи друга в гости » Урок показа творческих способностей | Личностные развивать самостоятельность; - формировать дисциплиниро-ванность, Метопредметные-воспринимать на слух информацию о достопрмечательностях России Предметные - Правила оформления пригласительных открыток | Развитие творческих способностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Резервный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по предмету английский язык к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова «Английский язык: «Rainbow English» 5 класс
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английс...
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса по учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Барановой К.М. Английский язык
Рабочая программа сщставлена с учетом ФГОС, четвертый год обучения. Данная программа включает пояснительную записку и календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса по учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Барановой К.М. Английский язык
Рабочая программа включает пояснительную записку и календарно-тематическое планирование с учетом УУД...
Тематическое планирование по английскому языку в 5-9 классах по учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Барановой К.М.
Тематическое планирование включает в себя название тем, содержание тематических модулей и виды деятельности учащихся....
Вводные контрольные работы по английскому языку в 5,6 классах по учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Барановой К.М.
Вводные контрольные работы за 1 четверть...
Вводные контрольные работы по английскому языку в 6 классах по учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Барановой К.М
Вводные контрольная работа в 6 классе...
Рабочая программа по английскому языку УМК: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. "Английский язык (в 2 частях)". 5 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА(ID 5200253)учебного предмета«Иностранный язык (английский)»для 5 класса основного общего образования...