Рабочая программа основного общего образования. Немецкий язык. ФГОС.
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

ПРИНЯТО

решением методического объединения

учителей гуманитарного цикла

протокол № _____ от 27.08.2015

СОГЛАСОВАНО

Зам. дир. по УВР

___________________ А.В.Самойлова

 28.08.2015г.

Составитель:

Ильина Я.В., учитель немецкого языка

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

5 класс

будут сформированы:

представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

знание основ здорового образа жизни; правил поведения на транспорте и дороге.

чувство гордости за свою страну;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

уважение к другим народам России и мира и принятие их,

уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим,

способность к эмоционально-ценностному освоению мира;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций;

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

равноправному сотрудничеству;

активное участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях;

6 класс

будут сформированы:

историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание основных принципов и правил отношения к природе;

ощущение личностной сопричастности к судьбе российского народа;

знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

понимание значимости использования русского языка;

способность ориентироваться в художественном и нравственном пространстве;

познавательные интересы;

готовность к равноправному сотрудничеству;

участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

активно участвовать в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях;

осознанно выполненять нормы и требования школьной жизни, прав и обязанностей ученика

7 класс

будут сформированы:

знание основных прав и обязанностей гражданина

межэтническая толерантность,

нетерпимость к насилию;

знание здоровьесберегающих технологий;

понимание значимости использования русского языка и языков народов России;

готовность к исследованию природы;

потребность в самовыражении и самореализации, в том числе и в художественном и нравственном пространстве;

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

осознание познавательных интересов;

готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома,

ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

готовность противостоять насилию;

умение конструктивно разрешать конфликты;

готовность и способность к выполнению моральных норм во внеучебных видах деятельности;

8 класс

будут сформированы:

ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

чувство ответственности перед Родиной,

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам

умение конструктивно разрешать конфликты;

реализация правил  здоровьесберегающего и безопасного поведения в поступках и деятельности;

осознание значимости использования русского языка и языков народов России для себя;

готовность и способность к выполнению моральных норм во внеучебных видах деятельности;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения,

ориентация в мире профессий;

готовность к природоохранительной деятельности;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

потребность в участии в  общественно полезной деятельности;

потребность в общении с художественными произведениями

9 класс 

будут сформированы:

знание положений Конституции РФ,

знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций; 

готовность к самообразованию и самовоспитанию;

ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

чувство ответственности и долга перед Родиной,

осознанное доброжелательное и уважительное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языку, ценностям народов России и народам мира;

готовность к сознательному и ответственному поведению на основе знания основных норм морили;

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;  

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; готовность к выбору профильного образования.

реализация потребности в самообразовании и самовоспитании в поступках и деятельности;

адекватная позитивная самооценка и Я-концепция;

реализация основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

способность к нравственному самосовершенствованию.

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

5 класс

формулировать цели в сотрудничестве с учителем, с ориентированием практических  и познавательных задач;

указывать и логическую последовательность шагов для достижения поставленной цели;

определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей

определять, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

обосновывать выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач

6 класс

ставить цели в сотрудничестве с учителем, с учетом  преобразования практической задачи в познавательную;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

с помощью учителя составлять алгоритм выполнения действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;

искать, выбирать, в том числе  из предложенных вариантов, средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности

выбирать приоритетные критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата

обосновывать критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности

7 класс

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей

самостоятельно  составлять алгоритм выполнения действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат

самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности

с помощью учителя или сверстников определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха

8 класс

самостоятельно ставить цель, предлагать действия, указывая последовательность шагов;

составлять план решения проблемы, в том числе выполнения проекта, исследования;

самостоятельно выбирать варианты средств, ресурсы для решения задачи и достижения цели;

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий

оценивать продукт своей деятельности по  самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему

9 класс

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов)

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов

знать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления, эффекта активизации

определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса

использовать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления, эффекта активизации

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

5 класс

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство

 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности)

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

6 класс

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

Смысловое чтение:

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

резюмировать главную идею текста;

7 класс

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

строить алгоритм действий на основе имеющихся знаний об объекте, к которому применяется алгоритм;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

Смысловое чтение:

резюмировать главную идею текста;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

8 класс

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Смысловое чтение:

интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный).

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником

9 класс

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

самостоятельно и осознано переводить сложную по составу  информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

анализировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение:

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

критически оценивать содержание и форму текста.

рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

5 класс

играть определенную роль в совместной деятельности

с помощью учителя договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога через задавание вопросов

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

6 класс

определять возможные роли в совместной деятельности

выделять общую точку зрения в дискуссии

самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

7 класс

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

8 класс

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого;

различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя и самостоятельено;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

9 класс

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

5 класс

будут сформированы:

осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ

использовать поисковые системы,  предметные рубрики;

форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц);

создавать презентации

6 класс

будут сформированы:

получать информацию о характеристиках компьютера

создавать презентации на основе цифровых фотографий;

использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет

создавать и редактировать изображения с помощью инструментов графического редактора

осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;

соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей

осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательной организации (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

использовать возможности электронной почты, интернет-мессенджеров и социальных сетей для обучения;

7 класс

будут сформированы:

оценивать числовые параметры информационных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);

проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

создавать различные геометрические объекты и чертежи с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

строить с помощью компьютерных инструментов разнообразные информационные структуры для описания объектов;

осуществлять защиту от троянских вирусов, фишинговых атак, информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ;

вести личный дневник (блог) с использованием возможностей сети Интернет;

8 класс

будут сформированы:

соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных,

сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них.

создавать гипертекстовые документы.

создавать диаграммы

работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

соблюдать правила безопасного поведения в сети Интернет;

записывать звуковые файлы с различным качеством звучания;

9 класс

будут сформированы:

входить в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами.

создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;

моделировать с использованием средств программирования.

различать безопасные ресурсы сети Интернет и ресурсы, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.

осуществлять видеосъемку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

5 класс

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

использовать догадку, озарение, интуицию;

6 класс

отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

7 класс

использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

8 класс

 выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

9 класс

планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

 использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

 отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

использовать догадку, озарение, интуицию;

использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

 использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

 использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

5 класс

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

1. Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

2. Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы), находить необходимую единицу информации в тексте);

3. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

1. Проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

2.  Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах);

3. Интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Работа с текстом: оценка информации

1. Откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

2. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

1. Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

2. Выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

6 класс

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

1. Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;

выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;

2. Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, находить необходимую единицу информации в тексте);

3. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять главную и избыточную информацию;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

1. Проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

2. Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

3. Интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Работа с текстом: оценка информации

1.  Откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

2. Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения.

3. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

1. Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;

2.Выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

3.Критически относиться к рекламной информации;

7 класс

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

1. Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

2. Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

3. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять главную и избыточную информацию;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

1. Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

2. Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

3. Интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Работа с текстом: оценка информации

1. Откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

2. Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения.

3. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

4. В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

5. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

1.Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

2.Выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

3.Критически относиться к рекламной информации;

4.  Находить способы проверки противоречивой информации;

8 класс

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

1. Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

2. Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

3. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять главную и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

1. Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

2. Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

3. Интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Работа с текстом: оценка информации

1. Откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

2. Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

3. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

4. В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

5. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

1.Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

2. Выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

3.Критически относиться к рекламной информации.

4.  Находить способы проверки противоречивой информации;

5. Определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

9 класс

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

1. Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

2. Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

3. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

1. Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

2. Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

3. Интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Работа с текстом: оценка информации

1. Откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

2. Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

3. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

4. В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

5. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

1.Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

2. Выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

3. Критически относиться к рекламной информации;

находить способы проверки противоречивой информации;

определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

5 класс

Говорение. Диалогическая речь

Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах;

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах.

Орфография

Правильно писать изученные слова.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики основной школы. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
      — аффиксацией (суффиксами существительных: -chen, -in — от существительных мужского рода с суффиксом -er);
      — конверсией (образование существительных от неопределенной формы глагола: lesen — das Lesen).
  Использовать интернационализмы: например, das Kino, die Fabrik и др.

Грамматическая сторона речи

Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте.

Распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); распространённые простые предложения; безличные предложения (Es ist kalt, Es ist Sommer, Es ist lustig); имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; имена существительные c определённым/неопределённым артиклем; личные, притяжательные, указательные местоимения;  количественные и порядковые числительные; глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Prasens, Perfekt, модальные глаголы и их эквиваленты (konnen,wollen,mussen).        предложения с именным сказуемым типа: Das ist Uli/ein Junge. Er ist klein;
предложения с простым глагольным сказуемым: Er malt;
      — предложения со сложным глагольным сказуемым: Er kann schon gut malen;
      — предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wo?“;
      — предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wohin?“;

Говорение. Диалогическая речь

Брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь

Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

Аудирование

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

Чтение

Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

Орфография

Сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

Распознавать сложносочинённые предложения с сочинительными союзами  oder,aber,und;

 распространённые простые предложения, употреблять — предложения с дополнением в Dativ и  Akkusativ;

6 класс

Говорение. Диалогическая речь

Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, о своём городе/селе, своей стране;

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложения по интонации

Орфография

Правильно писать изученные слова.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. 

Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:

-аффиксацией
-префиксом un с прилагательными и существительными:
 unglücklich, das Unglück;

Грамматическая сторона речи

Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте.

Распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); распространённые простые предложения;   имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; имена существительные c определённым/неопределённым артиклем; личные, притяжательные, указательные, неопределённые, вопросительные местоимения; имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; количественные и порядковые числительные; глаголы в наиболее употребительных временных Present; предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu, возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

Говорение. Диалогическая речь

Брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь

Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

Аудирование

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

Чтение

Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Орфография

Сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка .

Лексическая сторона речи

Употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
словосложением:
прилагательное+ прилагательное типа   dunkelblau, hellblau

Грамматическая сторона речи

Распознавать  и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn, Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

7 класс

Говорение. Диалогическая речь

Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложения по интонации; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Орфография

Правильно писать изученные слова.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте.

Распознавать предложения с  инфинитивным оборотом um ... zu + Infinitiv  и просто zu + Infinitiv; различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); распространённые простые предложения, в том числе сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными с союзами dass, ob  имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Prasens, Prateritum,  Perfekt, Futurum; 

Говорение. Диалогическая речь

Брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь

Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

Аудирование

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

Чтение

Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы, находить различия между явлениями синонимии и антонимии.

Грамматическая сторона речи

Распознавать и определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, придаточных дополнительных предложений  не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения), узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt, различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als, wenn;

8 класс

Говорение. Диалогическая речь

Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложения по интонации; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Орфография

Правильно писать изученные слова.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте.

Распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); распространённые простые предложения, сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder;  имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, количественные и порядковые числительные; глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:

Prasens,Prateritum,Perfekt,Futurum глаголы в следующих формах страдательного залога: Prasens Passiv, Prateritum Passiv; узнавать в тексте и понимать значение:

    

Говорение. Диалогическая речь

Брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь

Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

Аудирование

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец;

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; находить различия между явлениями синонимии и антонимии; распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.).

Грамматическая сторона речи

Распознавать  и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами  nachdem,während, 

определительные придаточные предложений с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов.

использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Prasens,Prateritum,Perfekt,Futurum формах страдательного залога:

9 класс

Говорение. Диалогическая речь

Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложения по интонации; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Орфография

Правильно писать изученные слова.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте.

Распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, количественные и порядковые числительные; глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:; Prasens, Prateritum,  Perfekt, Futurum; глаголы в следующих формах страдательного залога: Prasens Passiv, Prateritum Passiv.

Говорение. Диалогическая речь

Брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь

Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец; кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; находить различия между явлениями синонимии и антонимии; распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами ; причины с союзами weil, da; условия с союзом wenn; определительными с союзами ; узнавать и  понимать значение отдельных глагольных форм в Konjunktiv: könnte, Es wäre schön...; использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога Prasens, Prateritum,  Perfekt, Futurum; 

 употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Prasens Passiv, Prateritum Passiv.

Предметное содержание речи

Часы

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  

12

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

17

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

13

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

12

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее

6

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

20

Предметное содержание речи

Часы

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  

10

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

15

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

14

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

7

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

18

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

3

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

38

ИТОГО

105

Предметное содержание речи

Часы

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  

10

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

22

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

18

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

6

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

12

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

17

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

20

ИТОГО

105

Предметное содержание речи

Часы

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.  

14

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

12

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

8

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

12

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее

6

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

17

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

10

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

29

ИТОГО

108

Предметное содержание речи

Часы

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.  

9

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

18

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

18

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

9

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее

3

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

19

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

6

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

20

ИТОГО

102

Содержание курса

Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  (12 ч).

• ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;
• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;
• рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
• читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;
• заполняют анкеты, формуляры;
• пишут личные письма, поздравления;
• составляют список любимых вещей из своей коллекции;
• кратко описывают внешность и характер своих родственников;
• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;
• употребляют глагольную связку Es gibt в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;
• изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (dieser|jener, diese| jene); модальныe глаголs wollen, konnen  притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (17 ч).

• воспринимают на слух и повторяют числа;
• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
• воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
• ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
• ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года;
• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки;
• начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;
• читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);
• пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;
• пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;
• пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;
• кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;
• пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;
• соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Prasens, Perfekt определённый и неопределённый артикли  der|die|das, ein|eine, овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (13 ч).

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
• воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
• ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
• ведут диалог-обсуждение списка покупок;
• ведут диалог-расспрос;
• описывают тематические картинки;
• начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда;
• читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме;
• пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;
• соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);
• воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;
• ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки;
• начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания;
• читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме;
• пишут расписание;
• заполняют формуляр;
• описывают фотографию по образцу;
• соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• правильно употребляют в речи неопределённый артикль ein/eine, личные местоимения, глагол sein в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме;
• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).

• воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода;
• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;
• воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий;
• ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
• ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;
• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки;
• читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме;
• кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;
• правильно употребляют в речи Prasens;
• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (20 ч).

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
• воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
• ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
• ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных;
• представляют монологическое высказывание о своём питомце;
• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки, диких животных;
• начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;
• читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома);
• пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном;
• соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• правильно употребляют в речи предлоги с Dativ  и Akkusativ
• изучают и правильно употребляют в речи глаголы в прошедшем времени Perfek  c вспомогательным глаголом  haben;
• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (26 ч).

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки;
• представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
• читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
• узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
• формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
• пишут электронные письма по предложенной тематике;
• выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Содержание курса

Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  (10 ч).

• воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
• воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• ведут диалог-расспрос о своей семье;
• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки, события;
• начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем;
• читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья);
• пишут небольшой рассказ о своей семье;
• заполняют анкеты;
• правильно употребляют в речи притяжательный падеж  Genetiv;
• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (15 ч).

• воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
• воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;
• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки, события;
• начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, покупки подарка;
• читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, диалоги, инструкция к игре);
• заполняют анкеты;
• соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• правильно употребляют в речи сложные существительные,,  Prasens, Perfekt;
• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (14 ч).

• воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
• воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• ведут диалог-расспрос о дне рождения;
• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• выражают согласие/несогласие с предложениями;
• описывают тематические картинки, события;
• начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в ресторане, объяснения способа приготовления блюд;
• читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме ( диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты);
• пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;
• описывают результаты анкетирования;
• составляют список покупок;
• соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• правильно употребляют в речи  предлоги времени Present Simple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные; Prasens, Perfekt;
• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (7 ч).

• воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
• воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;
• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки, события;
• начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;
• читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги)
• пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;
• правильно употребляют в речи предлоги времени, наречия времени, модальные глаголы  mussen\wollen\konnen
• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (18 ч).

• воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);
• воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• ведут диалог, объясняют маршруты проезда;
• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки, события, знаменитостей;
• начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения;
• соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;
• проводят опрос учащихся;
• описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык);
• читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира,  диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);
• правильно читают сложные числительные;
• описывают свою комнату на основе плана, картинки, место в городе;
• составляют и правильно оформляют информацию о погоде;
• соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• правильно употребляют в речи  определенные и неопределенные артикли der\die.das ein\eine , Prasens, предлоги места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения;
• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (3 ч).

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию;
• ведут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи;
• читают и полностью понимают диалог;

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (38 ч).

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки;
• представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
• читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
• узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
• формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
• выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Содержание курса

Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  (10 ч).

• описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;
• перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение);
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
• воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
• оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
• пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;
• пишут статью об идеальном герое;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
• изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении в речи;
• соблюдают правильный порядок слов в предложении (прямой и обратный).

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (22 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе ; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино);
• описывают посещение парка аттракционов;
• рассказывают о событиях в прошлом;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
• воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
• по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;
• оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
• пишут статью о том, как проводят свободное время;
• составляют план, тезисы письменного сообщения;
• сочиняют рассказ;
• пишут личное электронное письмо другу;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
• изучают Prateritum Futurum, порядок cлов в придаточном предложении и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают приглашения,);
• описывают признаки стресса;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
• воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания;
• оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
• составляют план, тезисы устного сообщения;
• кратко излагают результаты проектной деятельности;
• сочиняют рассказ;
• пишут личное сообщение о привычках питания;
• составляют список необходимого для каникул;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
• изучают возвратные местоимения sich  во всех падежах и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (6 ч).

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);
• воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
• читают и полностью понимают статью, открытку;
• пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
• подписывают открытку;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (12 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности;
• высказывают предположения о событиях в будущем;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают помощь или отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);
• ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
• предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;
• воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
• читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;
• критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;
• пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
• пишут электронное письмо другу о своём образе жизни;
• употребляют в речи Prasens, Perfekt, Futurum;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (17 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках;
• высказывают предположения о событиях в будущем;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);
• ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
• воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
• воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;
• читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;
• критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;
• пишут рассказ;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (39 ч).

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки;
• представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
• читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
• узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
• формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
• пишут электронные письма по предложенной тематике;
• выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Содержание курса

Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.  (14 ч)

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация, решение разногласий);
• описывают чувства и эмоции;
• описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию предложений, фраз;
• воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст прагматические аудиотексты, выделяя нужную информацию;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;
• оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов;
• используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);
• пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности общения;
• составляют план, тезисы письменного сообщения;
• пишут поздравительные открытки;
• распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
• изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (12 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями);
• описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;
• рассказывают о своих интересах;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые ударения;
• воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
• по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо) с разной глубиной понимания;
• оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
• составляют план, тезисы устного сообщения;
• пишут личное электронное письмо другу;
• распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений, фразовые ударения;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
• изучают придаточные предложения времени с союзами als\wenn\wahrend; единственное/множественное число существительных; порядок cлов в сложноподчиненных предложениях и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (8 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (заказ обеда в ресторане, принятие приглашений или отказ от них);
• описывают ужин в ресторане;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
• по репликам прогнозируют содержание текста;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания;
• оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
• составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
• пишут официальное электронное письмо;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
• изучают единственное/множественное число существительных; порядок употребления имён прилагательных; выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях; предлоги; наречия; сложные существительные; времена глаголов и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (различные способы выражения благодарности);
• анализируют, обобщают информацию;
• рассказывают истории собственного сочинения на основе зрительной наглядности;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
• по репликам прогнозируют содержание текста;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной глубиной понимания;
• оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
• составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
• пишут полуофициальное электронное письмо;
• пишут неформальное личное электронное письмо-приглашение;
• пишут биографию;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
• изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов);
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания;
• оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
• составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
• воспринимают на слух и правильно воспроизводят интонацию вопросительных предложений

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (17 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;
• анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
• обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
• по репликам прогнозируют содержание текста;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
• оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
• составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
• готовят презентацию  об экологических  проблемах в городе;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
• изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (10 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах;
• обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
• оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
• составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
• описывают результаты исследования/опроса;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
• изучают модальные глаголы, слова-связки, сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (20 ч).

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки;
• представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
• читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
• узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
• формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
• пишут электронные письма по предложенной тематике;
• выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;
•  знакомятся с реалиями стран изучаемого языка

Содержание курса

Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.  (9 ч)

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение критики, извинений, недовольства);
• анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
• обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
• оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
• пишут электронное письмо о необычном случае;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
• изучают Passiv Prasens, Passiv Prateritum; предлоги в Akkusativ\Dativ\ Genetiv, некоторые глаголы в  Konjunktiv  и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (18 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, высказывание мнения, рекомендаций);
• анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
• обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
• по репликам прогнозируют содержание текста;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
• предлагают свои версии окончания рассказов;
• оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
• составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
• описывают события;
• пишут небольшой рассказ;
• кратко излагают события, текст;
• составляют опросник по теме;
• пишут электронное письмо;
• осуществляют поиск информации в сети Интернет;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
• изучают Prasens, Perfekt, Prateritum, Passiv; сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными и определительными с местоименными наречиями  в Genetiv der\deren\dennen  и практикуются в их правильном употреблении в речи;
• правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги;
• изучают и тренируют способы словообразования причастий настоящего/прошедшего времени, глагола

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, о своих страхах, опасных ситуациях;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, принятие совместных решений);
• анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
• обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
• по репликам прогнозируют содержание текста;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
• оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
• составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
• пишут краткое изложение текста;
• пишут сочинение-рассуждение;
• электронное письмо о несчастном случае;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
• изучают Passiv Prasens,Passiv Prateritum; модальные глаголы в настоящем  и прошедшем времени; предлоги; глаголы управления с предлогами и вопросительные местоимения  и практикуются в их правильном употреблении в речи;
• изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (9 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;
• анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
• обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
• по репликам прогнозируют содержание текста;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
• оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
• составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
• пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

• изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (3 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, собеседовании;
• анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, письма) с разной глубиной понимания;
• оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
• составляют план письменного сообщения;
• пишут письмо-сопровождение о приёме на работу;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (19 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах, благотворительной деятельности, приютах для животных, памятниках культуры, о космосе;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (убеждение принять участие в акции, объяснение маршрута, запрос информации о маршруте, дача свидетельских показаний);
• анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
• обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
• осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют её, обсуждают;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
• по репликам прогнозируют содержание текста;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
• оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
• выходят из трудного положения в условиях дефицита языковых средств;
• пользуются различными стратегиями работы с письменным текстом или аудиотекстом;
• выделяют основную мысль, главные факты в тексте;
• планируют своё речевое/неречевое поведение;
• составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
• пишут буклет о жизни на Земле;
• пишут личные электронные письма по теме;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

• изучают временные придаточные предложения с союзами nachdem, während;

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (6 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования компьютера в различных сферах жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, о качестве веб-сайтов;
• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, выражение сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения);
• анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
• обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, письмо) с разной глубиной понимания;
• оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
• пишут краткое изложение прочитанного текста;
• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
• правильно употребляют в речи  глаголы управления с  предлогами.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (28 ч).

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки;
• представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
• читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
• узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
• формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
• пишут электронные письма по предложенной тематике;
• выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;
• употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка