конструкт урока немецкого языка для 2 класса ФГОС
план-конспект урока на тему

Этап урока

Ход урока.

Содержание.

Время

Обоснование

Формируемые способы деятельности

1 Организационный момент

AnfangderStunde.

1. Begrüßung.

2. Ziele.

Учитель приветствует обучающихся.

- GutenTag!

- WiegehtesIhnen?

- Wiegehtesdir?

- Freutmich ! Also, beginnenwir!

2 мин

Организационный момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение мобилизовать, внутренне организовать  себя, сосредоточиться.

Л Самоопределяются, настраиваются на урок

П- Ставят перед собой цель: «Что я хочу сегодня получить от урока?»

К -Планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

2

Этап проверки домашнего задания

KontrollederHausaufgabe.

– Was habtihrzuHausegemacht? (Ответучащегося.)Kontrollierenwir!

1.S.24 (Lehrbuch № 1) Üb.4

2. S.18 Üb 4, 5  (AB)

   На этом этапе   проверяется правильность, полнота  и сознательность выполнения домашнего задания , так как  при выполнении домашней работы учащиеся начальных классов  нередко прибегают к помощи родителей. Задания, выполненные ребёнком на черновике, проверяются старшими, ошибки исправляются  без  какого-либо анализа, работа чисто и аккуратно переписывается в тетрадь

8  мин

      Проверка домашней работы - это органическая часть урока, т.е она служит подготовкой к изучению нового материала и закреплению раннее изученного.

       Предварительная диагностика показала, что дети   владеют умением составлять предложения, используя РО  Dasist…, Dassind…,  активно используют в своей речевой практике слова из  лексического и грамматического материала, отвечают на вопросы учителя.

Л-Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха)

Р- Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат.

К- Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют своё мнение

3

Изучение нового материала

1. Введение слов ja, nein.

Учитель  использует в игре куклу Hampelmann  поворачивает  картинки, изображающие сказочных персонажей, обратной стороной и просит отгадать их имена, говоря при этом: «Ja» или «Nein». После этого просит догадаться, что обозначают эти новые слова.

Учитель с куклой Hampelmann проходит по рядам, называя имена учащихся: «DasistPetja», «DasistWowa». Если Господин Hampelmann называет правильно имя  ребёнка, учащиеся хором говорят «Ja», если неправильно – «Nein».

10 мин

Использование  игры даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном  -  овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры.

Л-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из сложных ситуаций

2. Введение речевых образцов«Istdas …? Sinddas …?».

1) Учитель демонстрирует учащимся две схемы:

.

?

Затем просит назвать разницу между ними и самим составить предложения по 2-й схеме.

2) Учитель демонстрирует учащимся две схемы:

.

?

Затем просит назвать разницу между ними и самим составить предложение по 2-ой схеме.

  Структурное оформление РО с помощью геометрических фигур  оказывает детям неоценимую помощь.  Схемы из геометрических фигур даются для осознания грамматических особенностей конкретного типа предложения (наличие глагола-связки, её место в утвердительном и вопросительном предложении)

К-Слушать и понимать речь других;умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

П- Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; проводить анализ учебного материала.

3.Введение букв   (Слайд-презентация)

Mm – художник, который рисует портреты и, задумавшись, приговаривает: «M-m-m».

Ll – учитель L буквляндской школы любит петь: «La-la-la».

Jj – горное чудовище, которое живет в горах и пугает всех криком: «Juchell!».

Учитель демонстрирует слайды с печатным и письменным вариантами букв и показывает технику их написания.

4. Введение буквосочетаний.

(Слайд- презентация)

Жила- была буква  «J».

Никто не слышал её голоса, но вот.

Четыре буквы услышали печальные вздохи её:

Это были буквы «А», «Е», «U» и «О».

Первой прибежала буква «А»

И стали они звукам  «ja».

И дружить с « E» она может вполне

И звучит теперь как «je».

Пришла дружить и буква «О»

С нею звучит она «jo».

Буква «U» от них не отстала

С нею звуком «ju» она стала

Запись буквосочетанийeu, au, ja, je, ju,joв справочник

5. Беседа аналитического характера  с  обучающимися:

-какие буквы учащиеся могут перепутать в родном и иностранном языках и почему;
-какие буквы пишутся одинаково в родном и иностранном языках;

- какие звуки они передают;
-каких букв нет в родном языке;
-какие буквы имеют схожие элементы?

      У второклассников недостаточно развито произвольное внимание и логическая память. Поэтому следует больше опираться на непроизвольное внимание и эмоционально-образную память, включая подлежащий запоминанию материал в рифмовки, считалки, широко используя наглядность.

    Занимательные стихи позволяют учащимся структурировать знания , более успешно усваивать программу, развивать логическое мышление , активизировать их умственную деятельность

Забавные для детей не по содержанию, а по рифме, ритму и звукам стишки  помог  ребенку легко и весело изучать немецкий язык.

На этом этапе урока вводится углубление материала, что способствует более глубокому, осознанному пониманию материала. Происходит развитие мыслительных процессов, активизируется познавательная деятельность.

4

Физминутка

Turngymnastik

Hampelmanntanztgern, singtgern, spieltgern.  

Под немецкую песенку «JetztkommtHampelmann»дети  встают в круг, водят хоровод и поют песенку.

3 мин

Физминутка способствует снятию усталости, позволяет переключить внимание с одного вида деятельности на другой.Выполнение движений  в соответствии с текстом, развивает слуховое внимание, воображение. Реализация здоровьесберегающих технологий – необходимый элемент современного урока.

5

Закрепление нового материала

.

Игра « Ratemal!»

1.Ведущего выбирают по известной детям считалке. Он выходит перед классом, ему завязывают глаза. Обучающиеся по очереди изменённым  голосом говорят «GutenTag!»  Ведущий должен отгадать, кто это сказал, задавая вопросы: IstdasWowa? SinddasAnnaundIra?

2.   Выполнение упражнений:

–вопросо-ответное  с использованием геометрических фигур. (Работавпарах.)

Sind das Peter und Ada?

Das sind Peter und Ada.

Обучающиеся  шифруют  предложения геометрическими фигурами и озвучивают свой вариант ответа.

3. Работа по учебнику

– № 7 на с. 27–28 учебника № 1 (фронтально);

– № 8 на с. 29 (в парах).

3. Дифференцированные задания по карточкам.

Учащиеся, которые считают, что хорошо  усвоили материал  урока, выбирают карточку  с заданием   красного  цвета. (см.приложение №1)

Учащиеся, которые  выполнят задания с помощью учебника ,  выбирают карточку  с заданием   жёлтого  цвета . (см.приложение №1)

Учащимся, которым  нужна помощь учителя выбирают карточку  с заданием   зелёного цвета. (см.приложение №1)

Контроль полученных знаний осуществляется  учащимися по критериям:

Всё верно (без ошибок) – солнышко,

1-2 ошибки – звездочка,

3 и больше – тучка.

 Вместе с учителем учащиеся  проверяют, и дают себе оценку.

10мин

Игра всегда предполагает принятия решения  -  как поступить, что сказать, как выиграть. Желание решить эти вопросы убыстряет мыслительную деятельность играющих. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий  -  всё это даёт возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения  -  оказывается, я могу говорить наравне со всеми.

Упражнения, выбранные учителем, влияют на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей, формирование коммуникативной культуры учащихся.В содержание урока включены универсальные учебные действия, которые обеспечивают способность ученика к усвоению новых знаний и умений.

   Самостоятельная дифференцированная  работа позволяет каждому ученику применить полученные знания на практике

 Контроль – один из важнейших этапов обучения. Он активизирует познавательную деятельность учащихся, позволяет получать данные о результатах учебного процесса.

П-  умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения

Р- при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений

6

 Объяснение домашнего задания

Hausaufgabe

Я читаю  упражнение 3 на с. 26 учебника № 1, выполняю  упр. 4 на с. 21–22 в рабочей тетради А,

упр. 5, 6 стр. 23-24   выполняю по  желанию

4 мин

    Домашнее задание  вытекает из урока, дети к нему подготовлены. Домашнее задание  является очень важной структурой в учебном процессе, где наблюдается  закрепление знаний, полученных на уроке. Именно домашнее задание позволяет успешно использовать психологические особенности и учитывать склонности учащихся.

Рабочая тетрадь соотносится с вводным курсом и содержит задания , помогающие школьникам овладеть главным образом  графикой, техникой чтения и письма.

Р-Принимают и сохраняют учебную задачу.

К-Договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем

7

Рефлексия

Ребята, скажите, как называлась  тема  нашего урока?

Какие цели мы ставили в начале урока?

Как мы этому учились?

 (Слайд-презентация)

Ребята, продолжите предложения, которые вы видите на слайде:

На уроке я узнал (а)…

На уроке я понял (а)…

На уроке я научился…

Мне было интересно…

На уроке я не понял…

Мне  нужно поработать…

-Если вам понравился Господин Hampelmann  и вы хотите с ним ещё раз встретиться, чтобы  узнать что – то новое, то  выберите и подарите ему  смайлик, с тем настроением, которое у вас осталось после урока.

- Пожелаем друг другу прекрасного настроения и успешного выполнения домашнего задания!

3 мин

  На данном этапе учащиеся оценивают уровень понимания изученного  материала, высказывают  собственную  позицию, соотносят с мнениями.

Используя  рефлексию с помощью смайликов  учитель  отслеживает,  насколько психологически комфортно чувствовали себя на уроке дети, было ли им интересно.

Л-Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха)

П- проводят рефлексию способов и условий своих действий.

К- планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений

I. Я  вставляю подходящие по смыслу слова  и подбираю к ним схему

1. …das Monika?
2. …das Anna und Tom?
3. … ist Jan.
4. Das….Leneund Jens.

?

?

.

.

II.С помощью предметных картинок  спрашиваю  и отвечаю.

       Это Буратино?  - Да, это Буратино. Это Мальвина и Пьеро?   Да, это Мальвина и Пьеро.  И т.д

I.Я  вставляю подходящие по смыслу слова с помощью учебника  и подбираю к ним схему

1. …dasMonika?

2. …dasAnnaundTom?

?

?

II. Я подчёркиваю новые буквосочетания  с помощью учебника

Jan, Jens, Jutta, Jorg, blau,  neu.

I.Я составляю   предложения из  слов  и подбираю  к ним  схему.

  1.Lulu, das, ist?

2.  Hugo, Ida, und,  sind, das?

?

?

II. Я  выбираю новые  буквы и буквосочетания

ei,  au, ch, ja, eu, je, eu,    Rr,  Mm, Ff, Ll, Tt, Nn, Gg, Jj, Hh, Ii, Uu.