Урок английского языка по теме "Музыка" ("Let the Music Play") с применением кейс - технологии и методов развития критического мышления
план-конспект урока (10 класс) на тему

Применение кейс - технологий на уроках английского языка

Одной из новых форм эффективных технологий обучения является проблемно – ситуативное обучение с использованием кейсов. Кейсовая технология обучения – это обучение действием. Суть кейс метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения учащихся анализу разных видов информации , ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработка возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями. Отличительными особенностями кейс – метода являются:

- описание реальной проблемной ситуации;

- альтернативность  разрешения проблемы;

- единая цель и коллективная работа по выработке решения;

- функционирование системы группового оценивания принимаемых  решений;

- эмоциональное напряжение учащихся.

Сложной задачей для учителя является разработка кейса, т.е. подбора соответствующего материала, в котором моделируется проблемная ситуация и отражается комплекс знаний, умений и навыков, которыми учащиеся должны овладеть. Кейсы, обычно подготовленные в письменной форме, читаются, изучаются и обсуждаются. Эти кейсы составляют основы беседы класса под руководством учителя. Метод кейсов включает одновременно и особый вид учебного материала, и особые способы использования этого материала в учебном процессе.

Учащиеся должны разрешить поставленную проблему, при этом они должны понимать, что возможны различные решения проблемы. Учитель должен помочь учащимся рассуждать, спорить, а не навязывать им свое мнение. Роль учителя состоит в направлении беседы или дискуссии с помощью проблемных вопросов, в контроле времени работы, в побуждении учащихся отказаться от поверхностного мышления, в вовлечении всех учащихся группы в процесс анализа кейса.

Кейс – метод можно представить как сложную систему, в которую интегрированы другие, более простые методы познания:

- метод моделирования (построение модели ситуации);

- мысленный эксперимент (способ получения знания о ситуации посредством ее мыслительного  преобразования);

- метод описания (создание описания ситуации);

- проблемный метод (представление проблемы, лежащей в основе ситуации);

- метод классификации (создание упорядоченных перечней, свойств, сторон, составляющих ситуации);

- игровые методы (представление вариантов поведения героев ситуации);

- «мозговая атака» (генерирование идей относительно ситуации);

- дискуссия (обмен взглядов по поводу проблемы и пути ее решения).

Технология работы с кейсом в учебном процессе включает следующие этапы:

- самостоятельная работа обучаемых с материалами кейса (идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия);

- работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решения;

- презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии.

Кейс – метод целесообразно применять в старших классах

- при подготовке к части С Единого Государственного Экзамена;

- при проведении уроков – дискуссий и полемик по актуальным темам и вопросам;

- при организации диалогической и полилогической речи как одного из видов речевых упражнений;

- в проектно-исследовательской деятельности.

Раздел С ЕГЭ по английскому языку (написание эссе). Кейс – метод как эффективное средство «борьбы» с проблемными зонами.

Требования к аргументации собственного мнения по предложенной проблеме выявляют множественные проблемы с самостоятельностью мышления учащихся и недостаточной сформированностью так называемого критического мышления.

Кейс – метод позволяет развивать необходимые навыки, а именно четкое выполнение поставленной задачи, умение сформулировать противоположное мнение, умение аргументировать и защищать собственную точку зрения, мыслить критически и решать поставленную задачу при условии выбора оптимального варианта, а также развивать стратегическое мышление.

 Пример кейса по типовому заданию экзаменационного типа 1

Класс делится на 3 группы – 2 проблемные группы, 1 – фокус – группа.

Группа 1 придерживается строго одной точки зрения на проблему, группа 2 – прямо противоположной.

Группы получают только определенную часть кейса. В группах назначается «руководитель», с ним проводится по необходимости дополнительная разъяснительная работа. Материал тщательно изучается в группах, «руководитель» следит за полным пониманием поставленной задачи и усвоением материала.

Группы делятся своей частью материала с остальными учащимися. Фокус – группа выслушивает материал, делает выводы и выдает классу собранный в одно целое материал.

Группы (после индивидуальной работы над кейсом, подготовки собственного выступления по теме) обсуждают свою точку зрения, выдвигают аргументы в его пользу.

Группы 1 и 2 представляют свое мнение с доказательствами. Фокус – группа отслеживает выступления, выбирает наиболее объективное и грамотно аргументированное.

Пример кейса по типовому заданию экзаменационного типа 2

После индивидуальной работы над кейсом и домашних «заготовок» учащиеся делятся на пары. После самостоятельной работы в парах у доски выслушиваются импровизированные споры отдельных пар, остальные учащиеся слушают, делают конспекты, решают, чьи аргументы были наиболее объективными и убедительными.

Критерии оценки – грамотность речи, культура общения, объективность морально – этическая адекватность суждений.

Анонимное голосование, выбор победителя спора.

Примеры тематики кейсов:

Урок – беседа по темам разделов учебника. Список тем соответствует основным темам программы иностранных языков в средней школе, например, «Еда», «Спорт», «Путешествие», «Здоровый образ жизни», «Выбор профессии», «Средства массовой информации» и т.д.

Завершающие проектные работы по разделам учебника.

Примерные задания к эссе (задание С2 ЕГЭ по английскому языку):

Урок английского языка по теме

«Музыка» (“Let the Music Play”)

с применением кейс – технологии и методов развития критического мышления

11 класс

Учитель: Долматова Ирина Валентиновна

МАОУ СОШ № 26 г. Сыктывкар Республика Коми

Цель: Актуализация изученных речевых умений и способов действия для решения задач творческого уровня.

Развивающая цель: Формировать у учащихся умение аргументированно и последовательно отстаивать свою точку зрения по изучаемой проблеме.

Воспитательная цель: Воспитание у учащихся осознания бесконечного многообразия музыкального мира, выработка вкуса, музыкальной культуры и толерантного отношения в восприятии различных музыкальных жанров.

Образовательная цель: Развитие у учащихся социальной компетенции, умения участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с партнерами по общению.

 Задачи:

1. Изучить и проанализировать различные  музыкальные стили и жанры, выбрать основания для их сравнения.
2. Дать объективную оценку положительным и отрицательным сторонам в познаваемом объекте (музыке разных стилей и видов).
3. Развивать у учащихся умения искать и выделять необходимую информацию, анализировать ее с целью выделения существенных признаков.
4. Учить учащихся произвольному и осознанному построению речевого высказывания по теме «Музыка».

                                       “Music is the universal language of mankind”

                                                                                                       Longfellow

Этап погружения в совместную деятельность начинается за неделю до урока английского языка  по указанной  теме. Учащиеся получают материал/ документы для работы:

1. Изучите названия музыкальных инструментов (Список прилагается).
2. Попробуйте составить схему расположения музыкальных инструментов в симфоническом оркестре.
3. Ознакомьтесь с карточками Д1 и Д2 и переведите указанные тексты на английский язык (один по выбору).

Ход урока

1. Организационный этап. Этап организации совместной деятельности.

При входе в кабинет учащиеся берут жетоны и рассаживаются по группам за столы, на которых лежит выбранный ими жетон.

Анализ эпиграфа. Введение в тему урока.

Слово учителя. Учитель знакомит с ходом работы на уроке. Группа определяет своего лидера, который возьмет на себя руководство группой. Учитель назначает  2 - 3 учащихся  (фокус -  группа) для контроля  времени и хода  работы, заполнения игрового табло (с фокус – группой необходимо заранее проработать отдельные моменты урока).

2. Прослушивание стихотворения Перси Биши Шелли «Музыка» (Приложение). Прослушивание двух вариантов перевода  этого стихотворения на русский язык (Перевод К. Чемена и К. Бальмонта). Учащиеся сообщают, какой вариант перевода им понравился больше,  и высказывают свое мнение о стихотворении.
3. Цели и задачи урока.

Учитель обращает внимание учащихся на Карточку №1  (она общая для всех групп) и просит ответить на поставленные в ней вопросы.

Многие люди в настоящее время слушают в основном рок и поп музыку, они говорят, что классическая музыка не представляет для них большого интереса, и они никогда не пойдут на концерт классической музыки. Как вы думаете, правы ли они? Зачем нужно слушать классические произведения? Умеем ли мы понимать музыку? Что значит «любить и понимать музыку»? Как вы понимаете фразу « слушать - не значит слышать»? В чем проблема?

Учитель просит учащихся сформулировать тему  и цель урока.

Тема: «Музыка в моей жизни» (“Music is the Highlight of My Life”)

Цель: Найти ответ на вопрос: Что значит «уметь слушать музыку»?

4. Работа в группах.

Учитель обращает внимание учащихся на то, что перед ними лежат карточки – документы и вопросы, которые помогут найти решение поставленной проблемы. Каждая группа получает свой кейс – пакет (a, b).

Группа 1 (выражают мнение в пользу классической музыки, строго и последовательно придерживаются этой линии)

- Что бы вы рассказали вашим оппонентам о классической музыке? Постарайтесь их убедить в необходимости прослушивания классических произведений.

Учащиеся на основе данного текста выдвигают аргументы, говорящие в пользу классической музыки.

Группа 2 (выражают мнение в пользу рок и поп-музыки, строго придерживаются этой точки зрения)

- Что бы вы рассказали вашим оппонентам о рок музыке? Постарайтесь убедить их в необходимости посетить рок концерт.

Учащиеся этой группы выдвигают аргументы в пользу прослушивания рок и поп музыки.

Объясните, почему вы не согласны с вашими оппонентами, приведите свои доводы.

5.Выступление групп. Защита своей точки зрения, дискуссия. Фокус – группа выслушивает, отслеживает недостающую информацию, оценивает

выступления, делает выводы, дополняет и собирает в единое целое материал.

6.Работа с карточками Д1 и  Д2 (домашние заготовки – переводы).  Учащиеся каждой группы зачитывают свои варианты переводов текстов. Фокус – группа определяет качество переводов  и отмечает лучшие работы.

Задание: Draw a conclusion.  Фокус – группа подводит итог дискуссии, выступает с заключительным словом. В своей заключительной речи выступающий ученик  фокус – группы отвечает на вопрос, поставленный как цель урока: Что значит «уметь слушать музыку»?

       Заполнение таблицы.

7.Просмотр презентации. Обсуждение. Анализ результатов домашнего задания, подведение итогов.

Прослушивание колыбельной “Summer Time” из оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс».

8. Этап анализа и рефлексии  совместной деятельности.

    а) Teacher: The French composer Debussi said: “Music is a free art, an open – air art, an art boundless as the wind, the sky, the sea.” There is music everywhere: at home, in a concert hall, in parks, at the seaside and even in the forest. People cannot live without music. They listen to music, dance to music, take singing lessons or learn to play a musical instrument. Whenever you hum or whistle a tune, you are making music.

     In some ways, music is a language. People use it to express moods and feelings. Some music is happy, and some is sad. Some is serious, and some can make people laugh. One of the most important things is to learn to understand music. To be a good listener means to listen to music without doing anything else. And that’s not very easy. One has to sit still and concentrate on listening. At last it will become a habit. That’s one thing. The other is to read about composers whose music we are interested in, about their works, about conditions under which those people had to live and create.

And of course, no matter what kind of music we listen to, it shouldn’t ruin our mental health or nervous system. Music no matter what it is should make people better and more humane. It should enrich our inner world and make us happy.

      Учитель: Музыка – это свободное искусство, такое же безграничное, как ветер, небо или море. Музыка сопровождает нас везде. С помощью языка музыки люди выражают свои чувства и настроение. Очень важно научиться понимать музыку, и это не очень просто. Нужно научиться сконцентрированному вниманию, необходимо  читать и изучать биографию тех композиторов, музыка которых нам интересна, знать о времени и условиях, в которых они жили и творили. И конечно, какой бы музыкальный жанр мы не предпочитали, музыка не должна действовать разрушительным образом на наше сознание и здоровье, она не должна нести агрессию. Она должна обогащать наш внутренний мир и делать нас лучше, человечней и счастливей.

   б) Рефлексия.

       Составьте синквейн. Музыка – она:

       Первая строка – существительное, тема синквейна.

       Вторая строка – два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

       Третья строка – три глагола, описывающих действия, характерные для   данного предмета или явления.

       Четвертая строка – законченное высказывание, выражающее отношение автора синквейна к теме.

       Пятая строка – резюме, вывод, выражающий личное отношение автора синквейна к теме.

    Например:

Music

Appeal

Inspiring, exciting

Enriches, elevates, creates

Makes me happy

Joy

в) Задание на дом:

1) Создать плейкаст к одному из стихотворений на английском языке (музыка может быть любого жанра).

2)Написать эссе (200-250 слов), выражающее отношение разных людей и ваше личное отношение к различным стилям и видам музыки.

Приложение                

            Percy B. Shelly

                    Music

I paint for the music which is divine,

        My heart in its thirst is a dying flower;

Pour forth the sound like enchanted wine,

        Loosen the notes in a silver shower;

Like a herbless plain, for the gentle rain,

I gasp, I paint, till they wake again.

Let me drink of the spirit of that sweet sound,

        More, oh more, - I am thirsting yet.

It loosens the serpent which care has bound

        Upon my heart to stifle it;

The dissolving strain, through every vein,

Passes into my heart and brain.

As the scent of a violet withered up,

        Which grew by the brink of a silver lake;

When the hot noon has drained its dewy cup,

        And  mist there was none its thirst to slake –

And the violet lay dead while the odour flew

On the wings of the wind o’er the waters blue –

As one who drinks from a charmed cup

        Of foaming, and sparkling and murmuring wine

Whom, a mighty Enchantress filling up,

Invites to love with her kiss divine…

             Музыка

Перевод К. Чемена

Божественной музыки жаждет душа,

Как жаждут цветы, изнывая от зноя;

Пролейся же ливнем, бурля и спеша,

Серебряных звуков вино молодое!

Как комья земли, пересохшей в пыли,

Впиваю я дождь, чтоб цветы расцвели.

О, дайте устами коснуться струи,-

    Струи, наделенной целительным свойством,-

Пока не отпустят объятья змеи,

     Сжимающей сердце мое беспокойством

 На каждом шагу, и тогда я смогу

Ослабить тесненье в груди и в мозгу.

Как запах фиалки, увядшей в лесу,

    Когда ослепительный полдень однажды

Из крохотной чашечки выпил росу

И мгла не могла утолить ее жажды,-

Но долгое время порыв ветерка

Хранит еще запах сухого цветка;

Как тот, кто из кубка Волшебницы пьет

    Бормочущий, брызжущий пеной напиток,

Как пьют в темноте поцелуи; как тот

    Кто сладостных сил ощущает избыток…

                 Музыка

Перевод К. Бальмонта

Умолкли музыки божественные звуки,

Пленив меня на миг своим небесным сном.

Вослед моей мечте я простираю руки,-

Пусть льется песня вновь серебряным дождем:

Как выжженная степь ждет ливня и прохлады,

Я страстно звуков жду, исполненных отрады!

О гений музыки! Растет тоски волна!

Пошли созвучий мне живое сочетанье:

Я свежий кубок твой не осушил до дна,

Я в сердце не убил безбрежное страданье!

Еще, еще, молю! Как шумный водопад,

Пошли мне звонких струй блистательный каскад!

Фиалка нежная тоскливо ждет тумана,

Чтоб чашечку ее наполнил он росой,

Так точно жажду я минутного обмана

Созвучий неземных с их дивною красой.

И вот они звенят… Я с ними вновь сливаюсь…

Я счастлив… Я дрожу… Я плачу…

                                                             Задыхаюсь…