Рабочая программа по немецкому языку дла 2 класса
рабочая программа по немецкому языку по теме

№

Тема

Часы

Основные элементы содержания темы

Характеристика основных видов деятельности ученика (на основе УУД)

Форма контроля

1.

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

1 ч

Цели обучения немецкому языку.  Знакомство с УМК, с персонажами учебника. Фразы приветствия: Guten Tag! Setzt euch bitte! Auf Wiedersehen!

• Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка – Германии.
• Рассматривать учебный комплект     « Немецкий язык. Первые шаги».
• Воспринимать на слух имена главных персонажей  учебника и информацию о них.
• Раскрашивать рисунки персонажей учебника.

Устный опрос

2.

Давайте познакомимся!

1 ч

Фразы знакомства: Hallo! Ich heiße… Und du? Und wie heißt du? Лексика и выражения  классного обихода: Gut! Richtig! Steht bitte auf! Графика и правила чтения букв: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.

• Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте).
• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, а также различать на слух  и адекватно произносить звуки.
• Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных , отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald …), отсутствие двойной артикуляции при произнесении  глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du).
• Воспроизводить наизусть  текст считалки.

Устный опрос

3.

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

1 ч

Тренировка лексики речевого этикета. Фразы вежливости при знакомстве: Freut mich! Sehr angenehm! Графика и правила чтения букв: Gg, Tt, Nn.

• Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте).
• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Tt, Nn, Gg, а также различать на слух  и адекватно произносить звуки.
• Читать слова, при помощи изученных букв.

Фронтальный опрос

4.

О чём говорят пальчиковые куклы?

1 ч

Диалог «Знакомство». Правила чтения удвоенных согласных, новых букв: Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаний ei, ch.

• Разыгрывать сценку «Знакомство».
• Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока.
• Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.
• Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.
• Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных.
• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, ß), буквосочетания (eu,ck), немецкие имена.
• Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.
• Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол.
• Разыгрывать сценки дуг с другом.
• Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.
• Читать и обводить имена в цепочке слов.

Фронтальный опрос

5-6.

Поиграем? Споём? (Повторение)

2 ч

Тренировка и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи учащихся (У) в ситуации «Знакомство». Повторение графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ß), буквосочетания (eu,ck), немецкие имена.
• Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.
• Разыгрывать сценку «Знакомство».
• Слушать и петь песенку.
• Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.
• Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника.
• Читать диалог за диктором.
• Разыгрывать диалог, заменяя имена.
• Находить  и зачитывать предложения в цепочке букв.
• Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.
• Вписывать недостающие буквы в диалоги.
• Вспомнить и писать немецкие гласные и согласные.

Взаимоконтроль.

Буквенный диктант.

7.

А всё ли мы успели повторить?

1 ч

Повторение.

Урок-соревнование.

8.

Как при знакомстве представить других?

1 ч

Представление собеседника: Das ist…, Das sind… Графика и правила чтения букв: Ff, Rr, Ww. Развитие техники чтения и письма.

• Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.
• Составлять предложения, используя речевой образец Das ist… Das sind…, представлять при знакомстве друзей.
• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww).
• Зачитывать немецкие имена в которых встречаются новые буквы.
• Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.
• Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением  глаголов-связок ist и sind.
• Составлять и писать  предложения с новым речевым образцом.

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

9.

Как уточнить, переспросить?

1 ч

Тренировка диалога «Знакомства». Графика и правила чтения букв: Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au. Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение.  

• Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения.
• Петь песенку «Anna, Hanna …».
• Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания.
• Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Mm, Ll, Jj), буквосочетания (eu,au).

• Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания.
• Вписывать недостающие буквы в предложениях.
• Записывать предложения под знакомыми  схемами предложений.
• Расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках.
• Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа.
• Читать  и отвечать на них с опорой на рисунок.
• Читать и слушать текст новой песенки «Ist das Uli…?»

Буквенный диктант

10.

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

1 ч

Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение). Графика и правила чтения букв: Bb, Kk и буквосочетания ck. Тренировка ведения диалога «Знакомство» с представлением других людей.  

• Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал .
• Читать текст новой считалки «Eins, zwei, drei – und du bist frei».
• Рассматривать новый персонаж учебника – Щелкунчика и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.
• Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которого даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.
• Составлять предложения с опорой на схему и рисунки.
• Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки «Ist das / sind das?» и читать её.
• Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Bb, Kk), буквосочетания (ck).

• Зачитывать  и разыгрывать этикетные диалоги.
• Вписывать недостающие буквы и слова.

Фронтальный опрос

11-12.

Поиграем? Споём? (Повторение)

2 ч

Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). Тренировка чтения диалогов. Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

• Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.
• Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».
• Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).
• Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

Орфографическая работа

Групповая и парная работа

13.

А всё ли мы успели повторить?

1 ч

Повторение

Буквенный диктант

14.

Как выяснить, кто это?

1 ч

Вопрос Wer ist das? и ответ на него. Новая грамматическая песенка. Графика и правила чтения новых букв Zz, Vv и буквосочетания ie.

 Воспроизводить наизусть песенный    материал прошлого урока.

 Использовать варианты речевого образца (РО 1):

называть предметы/лица, переспрашивать, утверждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это при помощи вопроса и давать на него ответ.

 Разучивать новую грамматическую песенку.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и буквосочетание (ie).

 Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.

 Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков.

 Считать до 7.

 Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

 Заменять цифры словами.

Фронтальный опрос

15.

Итак, как спросить, кто это?

1 ч

Тренировка употребления специального вопроса Wer ist das? И ответов на него. Обучение чтению и розыгрышу диалогов в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?, обучение умению работать в парах и в группах. Графика и правила чтения буквы Pp и буквосочетаний eh, ah, oh. Знакомство с новыми цифрами: 8, 9, 10 – учить считать от 1 до 10.

 Воспроизводить грамматическую песенку „Wer ist das?“.

 Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках и давать ответ, используя схемы.

 Расспрашивать, как кого зовут.

 Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек.

 Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Pp) и буквосочетания (eh, ah, oh).

 Вписывать пропущенные буквы.

 Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами.

 Зачитывать и писать новые цифры 8–10 и считать от 1 до 10.

 Писать цифры прописью.

Групповая и парная работа

16.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

1 ч

Знакомство с новыми буквами Xx, Ää, Üü, Öö и буквосочетанием chs. Чтение диалогов по ролям. Употребление при общении со взрослыми вежливую форму „Wie heisen Sie?“, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! Знакомство с новыми цифрами: 11, 12 – и счёт до 12.

 Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei – und du bist frei“ и разучивать новую.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Xx, Ää, Öö, Üü).

 Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

 Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.

 Читать диалоги по ролям.

 Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis Bald! Sehr angenehm!

 Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и  считать от 1 до 12.

 Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

 Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

Групповая и индивидуальная работа

17-18.

Поиграем? Споём? (Повторение)

2 ч

Повторение рифмованного материала. Обобщение и систематизация языкового  и речевого материала.

 Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

 Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника – сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.

 Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

 Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

 Читать диалоги и заполнять пропуски.

 Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

 Разучивать начало алфавитной песенки.

Групповая и парная работа

19.

А всё ли мы успели повторить?

1 ч

Повторение.

 Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

 Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Рубежный контроль по теме «Знакомство»

20.

Спросим, кто откуда

1 ч

Введение вопросов „Woher kommst du? Woher kommen Sie?“ и ответ на этот вопрос „Ich komme aus…“. Графика и правила чтения буквосочетаний sch, sp, st. Диалоги. Повторение числительных и счёт до 12. Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями (названия немецких городов, как принято называть номер телефона в Германии)

 Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

 Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

 Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.

 Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st).

 Читать и разыгрывать диалоги.

 Вспоминать числительные и считать до 12.

 Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

Фронтальный опрос

21.

Как спросить о возрасте?

1 ч

Введение вопросов „ Wie alt bist du? Wie alt sind Sie?“ и выражений „Sagen Sie mir bitte/Sagt bitte…“, а также ответа на запрашиваемую информацию „Ich bin 7 Jahre  alt“. Работа с картинками. Графика и правила чтения буквосочетаний  tz, th, ph. Чтение и розыгрыш диалогов.

 Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei“.

 Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.

 Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pf).

 Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка.

 Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги

 Читать и разыгрывать диалоги.

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

22.

Что мы уже можем сообщить о себе?

1 ч

Краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße… Ich komme aus… Ich bin …Jahre alt. Знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов. Знакомство с буквосочетаниями  tsch, aa, äu. Обучение У. читать названия немецких городов и немецкое название Германии.

 Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei“.

 Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.

 Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ... Jahre alt.

 Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов.

 Восстанавливать названия немецких городов на карте.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, aa, äu).

 Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.

 Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

23-24.

Поиграем? Споём? (Повторение)

2 ч

Повторение известных букв и буквосочетаний, начало алфавитной песенки. Тренировка чтения диалогов, умения вести диалоги в ситуации «Знакомство», в том числе диалог-расспрос „Woher kommst du/kommen Sie?“. активизация подготовки к «Празднику алфавита». Тренировка умений оперировать количественными числительными от 1 до 12. повторение рифмованного материала, отработка произношения.

 Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

 Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

 Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

 Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann“.

 Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

 Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.

 Распределять роли, которые они будут исполнять на празднике алфавита.

Тестовый контроль

25.

А всё ли мы успели повторить?

1 ч

Повторение.

Групповая и индивидуальная работа

26.

Итак, кто приедет на «Праздник алфавита»?

1 ч

Употребление в речи названия предмета, лица, имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. Обучение учащихся замене существительных всех  трёх родов в ед.числе личными местоимениями. Графика и правила чтения новых букв: Qq, Yy и буквосочетания qu.

 Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann“.  

 Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль.

 Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qua).

 Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.

 Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

Индивидуальный опрос

27.

Как сказать, кто какой?

1 ч

Повторение немецкого алфавита и известных буквосочетаний. Алфавитная песенка. Повторение употребления определённого и неопределённого артиклей и личных местоимений в ед.числе и познакомить с личным местоимением sie (мн. ч.). Введение новых буквосочетаний: ng, ig. Характеристика персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut. Тренировка чтения мини-текстов.

 Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку.

 Корректно называть известные буквы и буквосочетания.

 Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения.

 Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.

 Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях.

 Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (ng, ig).  

 Вписывать в слова нужные буквосочетания.

 Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut.

 Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.

 Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки.

 Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

Индивидуальный опрос

28.

Итак, кто какой?

1 ч

Повторение алфавита и буквосочетания. Тренировка чтения. Знакомство с новыми словами, обозначающими качество: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders, развитие умения характеризовать людей, животных.

 Называть буквы немецкого алфавита и известные  буквосочетания.

 Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

 Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

 Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

 Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.

 Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

Индивидуальный опрос

29.

Готовимся к «Празднику алфавита»

1 ч

Новая песенка к «Празднику алфавита». Повторение материала прошлого урока. Обучение говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать участников и персонажей «Праздника алфавита», а также окружающих. Чтение кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита»

 Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling“.

 Разыгрывать диалог.

 Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

 Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

 Называть буквы немецкого алфавита.

 Вписывать в словах с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми  словами.

Индивидуальный опрос

30.

Поиграем? Споём? (Повторение)

1 ч

Повторение рифмованного материала и песен, пройденных речевых образцов, в частности специальные и общие вопросы. Тренировка умения рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я-роли»

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита.

 Соотносить графический образ слов с их звуковым образом.

 Сравнивать и анализировать буквосочетания.

 Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

 Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса.

 Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него.

 Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли.

 Обсуждать программу «Праздника алфавита», дополнять её новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению.

Групповая работа

31.

«Праздник алфавита»

1 ч

Обобщение знаний и умений учащихся по темам первого полугодия.

 Принимать участие в празднике.

 Разыгрывать подготовительные сценки.

 Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

Командные конкурсы

№

Тема

Часы

Основные элементы содержания темы

Характеристика основных видов деятельности ученика (на основе УУД)

Форма контроля

Монолог / Диалог

Грамматика / Лексика

Аудирование / Чтение

Письмо

1. Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie? Наши новые герои учебника. Кто они? Какие они?

32.

Знакомство с персонажами немецких сказок

1 ч

Ответы на вопросы:

Wer sind sie?

Wie sind sie?

Введение ЛЕ: interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich.

Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, стр. 4-5

Упр. 1-3, стр. 3-5

 ( РТ)

 Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках.

 Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.

 Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

 Вписывать в слова недостающие буквы.

 Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

Фронтальная беседа

33.

Спряжение глагола-связки «быть» в форме настоящего времени

1 ч

Ответы на вопросы: упр. 1, стр. 7

1)Спряжение глагола sein в Präsens.

2) Введение ЛЕ: wir, sie, Sie, faul; Was machen sie?; Briefe schreiben, Freunde suchen, aus Russland, der Brieffreund. Тренировка ЛЕ

Чтение с полным пониманием содержания.

Упр. 1-2, стр. 5-6 (РТ)

 Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

 Читать вслух спряжение глагола-связки  sein в Präsens.

 Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа.

 Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

 Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику.

 Заполнять пропуски в предложениях, употребляя связку sein в правильной форме.

Фронтальная беседа

34.

Введение  ЛЕ по теме «Почта». Написание открытки

1ч

Рассказ об одном из героев учебника. Упр. 2, стр. 11-12

1) Тренировка употребления связки sein.

2) Введение ЛЕ: die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen. Тренировка ЛЕ, закрепление.

Почта из Берлина. Упр. 3, стр. 12-13

Упр. 1, стр.8

(РТ)

 Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.

 Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.

 Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Читать вслух эти тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.

 Писать поздравительную открытку.

Индивидуальный опрос

35.

Названия красок. Введение лексических единиц.

1 ч

Монолог: рифмовка.

Упр. 5с, стр. 14

1)Тренировка употребления связки sein.

2) Введение ЛЕ: der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt. Тренировка, закрепление.

Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 3,4 стр. 8 (РТ)

• Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.

 Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Фронтальная и групповая работа

36.

Чтение «рассказов-загадок» и составление своих по аналогии.

1 ч

1)Тренировка употребления связки sein.

2)Тренировка и закрепление ЛЕ.

Чтение с полным пониманием содержания. Стр. 16

Упр. 1, стр. 9-10 (РТ)

 Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

 Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

 Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

Словарный диктант

37.

Контроль сформированности лексических навыков по теме «Почта»

1 ч

Монолог: я – персонаж учебника. Упр. 5, стр. 17

1)Тренировка употребления связки sein.

2)Повторение. Упр. 7, стр. 17

Чтение с полным пониманием содержания.

Упр. 2-3, стр. 10 (РТ)

 Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

 Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

Тестовая работа

38.

Повторение

1 ч

Диалог: Упр. 8в, стр. 18

Повторение

Чтение с полным пониманием содержания. Стр. 18

Составить диалог.

Стр. 11 (РТ)

• Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

 Читать диалог по ролям и инсценировать его.

 Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da“.

 Писать рассказ о себе.

Фронтальная беседа

2. Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie? Чьи это фотографии? Что они рассказывают?

39.

Введение ЛЕ по теме «Семья»

1 ч

Полилог. Упр. 2, стр. 20

Введение ЛЕ. Стр. 24

1) Рассказ по фотографии.

2) Чтение с извлечением необходимой информации.

Упр. 1, 3, стр. 12-13

(РТ)

 Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».

 Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки.

 Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

Фронтальная беседа

40.

Диалоги: «Семья», телефонный разговор по ситуации «Номер набран неправильно»  

1 ч

Ответы на вопросы. Упр. 3е, стр. 22

 Диалог. Упр. 6, стр. 23

Тренировка ЛЕ

Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 4, стр. 13

 Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них.

 Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

 Воспринимать  на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.

 Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

 Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

 Делать подписи к картинкам.

 Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.

 Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.

 Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним

Словарный диктант

41.

Монологическое высказывание по образцу: «Моя семья»

1 ч

Монолог. Упр. 5, стр. 27

Введение ЛЕ. Стр. 29. Тренировка ЛЕ

Стихотворение «Семья». Упр. 3, стр. 26

Упр. 1, стр. 14-16 (РТ)

 Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

 Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме.

 Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику.

 Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube“, „Ich weiß nicht“.

 Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста.

 Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.

 Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись.

 Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

Индивидуальный опрос

42.

Притяжательные местоимения «мой» и «твой»

1 ч

1)Притяжательные местоимения. Упр. 6, 8, стр. 27-28

2) Тренировка ЛЕ.

Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 2, стр. 16 (РТ)

 Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.

 Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

Фронтальный опрос

43.

Употребление вопросительных слов «Где?» и «Почему»

1 ч

Монолог: ответы на вопросы. Упр. 5, 6, стр. 31

1)Вопросительные слова «Где?» и «Почему»

2) Введение ЛЕ, стр. 32. Тренировка, закрепление.

Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, 4, стр.29-30

Упр. 1-3, стр. 17-19 (РТ)

 Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

 Читать слова, вставляя пропущенные буквы.

 Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

 Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод в плашке.

 Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение.

 Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.

 Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и  Warum?

 Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке.

 Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

 Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

 Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Фронтальный опрос

44.

Контроль сформированности лексических навыков по теме «Семья»

1 ч

Монолог:  «Моя семья». Упр. 5-6, стр. 34-35

1) Повторение: притяжательные местоимения. Упр. 4, стр. 34

2) Контроль сформированности ЛН по теме «Семья»

Чтение с полным пониманием содержания.

Упр. 1, стр. 20 (РТ)

 Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.

 Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки.

 Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке.

 Петь песенку „Hab’ne Tante in Marokko“, опираясь на текст и аудиозапись.

 Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

 Расширять ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.

Контрольная работа

45.

Написание письма с рассказом о себе.

1 ч

Полилог. Упр. 7, стр. 35

Тренировка ЛЕ

Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 8, стр. 35-36

Упр. 3-4, стр. 21-22(РТ)

 Использовать в речи выражения модальности Ich will … sein.

 Говорить комплименты членам своей семьи.

 Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».

 Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

 Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и, соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке.

Индивидуальный опрос

3. Was machen Sabine und Swen gern zu Hause? (Что Сабина и Свен делают охотно дома?)Und wir?

46.

Притяжательные местоимения «его», «её».

1 ч

Монолог. Упр. 3с, стр. 40

1)Притяжательные местоимения sein, ihr.

2) Введение ЛЕ. Стр. 42

Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, стр.38

Упр. 1, стр. 23-24 (РТ)

 Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.

 Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

 Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

 Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

 Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

 Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

 Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

Фронтальная и индивидуальная работа

47.

Притяжательные местоимения «его», «её». Вопросительное слово «Чей?»

1 ч

1)Притяжательные местоимения sein, ihr, вопросительное слово Wessen? Упр. 4, стр. 40-41

2) Активизация ЛЕ

Описание фотографии. Упр. 6, стр. 41

Упр. 2,3, стр. 24

 Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

 Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.

 Вписывать в слова пропущенные буквы.

 Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

 Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

48.

Притяжательные местоимения  «наш», «ваш».

1 ч

Монолог: рифмовка. Упр. 2, стр. 42-43

1)Притяжательные местоимения „unser“, „euer“.Упр. 3, стр. 43

2) Введение ЛЕ. Стр. 47

Чтение с извлечением необходимой информации. Упр. 4, стр. 43-44

Упр. 1,2, стр. 25-26

 Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков.

 Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?“, опираясь на перевод новых слов на плашке.

 Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений).

 Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог.

 Вписывать необходимые слова в рифмовку.

 Правильно вписывать притяжательные местоимения.

Фронтальный опрос

49.

Употребление глаголов в 3-м лице, ед. ч. в настоящем времени

1 ч

Полилог: Упр. 5, стр. 44

1) Употребление глаголов в 3-м лице, ед. ч. в Präsens. Упр. 6, стр. 45-46

2) Тренировка ЛЕ. Закрепление ЛЕ.

Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 3-4, стр. 26-27 (РТ)

 Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

 Читать микротексты вслух друг другу.

 Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя.

 Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?»

 Составлять из слов сложные слова и записывать их.

Фронтальный и индивидуальный опрос

50.

Ответы на вопросы «Что ты делаешь?, Что он делает?». Отрицание «не» с глаголами

1 ч

Монолог. Упр. 4, стр. 49

1) Вопросы: „Was machst du? Was macht er?“. Отрицание nicht с глаголами. Упр. 2, стр. 48

2)Введение ЛЕ. Стр. 51. Тренировка ЛЕ

Песня. Упр. 3, стр. 48-49

Упр. 1,4,5, стр. 28,31

 (РТ)

 Рассказывать наизусть рифмовку „Wessen?“ и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений.

 Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы.

 Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод в плашке, слушать и петь песенку.

 Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?“, „Was macht er?“, употребляя глаголы в нужном лице ед. числа.

 Вписывать в слова пропущенные буквы.

 Подбирать и записывать предложения к схемам.

Фронтальный и индивидуальный опрос

51.

«Семья». Повторение

1 ч

Монолог.

Упр. 2, 4, стр. 52-53

Тренировка и закрепление ЛЕ

Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 1, 4*,стр. 31-32,

34-35 (РТ)

 Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.

 Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

 Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.

 Рассказывать о себе и о своей семье.

Фронтальный и индивидуальный опрос

52.

Контроль сформированности лексических навыков по темам «Семья», «Почта»

1 ч

Контроль сформированности лексических навыков

Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 6, стр. 54

Упр. 2, стр. 32-33 (РТ)

 Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

 Читать диалог по ролям.

 Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.

 Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

Контрольная работа

4. Was wir nicht alles machen! (И что мы только не делаем!)

53.

Спряжение глаголов в настоящем времени.

1 ч

Диалог. Упр. 6, стр. 57-58

1) Спряжение глаголов в Präsens. Упр. 4-5, стр. 56-57

2) Введение ЛЕ. Стр. 59

Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 1, 3, стр. 37,

 39 (РТ)

 Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита».

 Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „Was ich nicht alles mache!“

 Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа.

 Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица.

 Спрягать глаголы в Präsens письменно и устно.

 Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов в сносках на плашке.

 Отыскивать в тексте нужную информацию.

 Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

Индивидуальный опрос

54.

Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е»

1 ч

Монолог. Упр. 2, стр. 60-61

1) Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е». Упр. 3-4, стр. 61-62

2) Введение ЛЕ. Стр. 65. Тренировка ЛЕ.

Чтение с извлечением необходимой информации. Упр. 7, стр. 63-64

Упр. 1-2, стр. 40-42 (РТ)

 Рассматривать персонажа немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки.

 Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

 Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

 Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е“, сами определять особенности спряжения этих глаголов.

 Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.

 Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов.

 Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.

 Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

 Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

Самостоятельная работа

Индивидуальный опрос

55.

Оформление письма. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной «а»  

1 ч

1) Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «а» . Упр. 5, стр. 69-70

2) Введение ЛЕ. Стр. 71. Тренировка

Чтение с извлечением информации. Упр. 3, стр.67-68

Упр. 1-2, стр. 44-45 (РТ)

 Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle“ и рифмованный материал предыдущих уроков.

 Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма.

 Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию

 Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „a“ , „au“ и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

Самостоятельная работа

Индивидуальный опрос

56.

Повторение и закрепление изученного материала

1 ч

Монолог. Упр. 3, стр. 72-73

1) Спряжение сильных глаголов.

2) Тренировка и закрепление ЛЕ.

Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, 4, стр. 72, 74.

Упр. 1, стр. 45-46 (РТ)

 Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовятся к празднику „Tschüs, 2. Klasse!“

 Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова.

 Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

 Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.

 Переписывать текст письма в рабочую тетрадь.

 Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.

 Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке.

 Слушать и петь песню „1, 2, 3 – Wir tanzen heut’, juchhei!“.

 Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание.

 Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку.

 Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

Фронтальная и индивидуальная работа

57.

Чтение сказки «Золотой гусь» по ролям

1 ч

Монолог: «Моя подруга» Упр. 8, стр. 75

Контроль сформированности ЛН.

Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 11, стр. 76-77

Упр.2-3, 47-48 (РТ)

 Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание.

 Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку.

 Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

Фронтальная и индивидуальная работа

5. Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen? Oder ist es zu schwer? (Разыграем мы на нашем празднике сцену из сказки? Или это слишком трудно? )

58.

Особенности употребления модальных глаголов «хотеть» и «мочь»

1 ч

1) Спряжение глаголов „wollen“, „können“. Упр. 2, стр. 79

2) Введение ЛЕ. Стр. 83

1) Песенка. Упр. 1, стр. 78-79

2) Чтение с полным пониманием содержания.

Упр. 1, стр. 50-51 (РТ)

 Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

 Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.

 Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-м и 3-м л. ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе).

 Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

Фронтальная и индивидуальная работа

59.

Чтение сказки по ролям с полным пониманием содержания, используя сноски

1 ч

Тренировка и закрепление ЛЕ

Чтение с полным пониманием содержания.

Упр. 6, стр. 81-82

Упр. 4, стр. 53 (РТ)

 Воспринимать на слух и читать II и III сценку из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

 Читать сказку по ролям.

 Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

 Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

Контроль техники чтения

60.

Монологическое высказывание: команда, выражение просьбы или приказание

1 ч

Диалог. Упр. 2, стр. 83-84

1) Структура предложения: команда, просьба, приказание. Упр. 4-5, стр. 85-86

2) Введение ЛЕ: Ich habe eine Idee!, niemand, die Männer (der Mann)

Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 7, стр. 86

Упр. 1,2, стр. 54-56

 Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков.

 Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.

 Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания.

 Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.

 Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.

 Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно.

 Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно.

 Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

 Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках.

 Слушать и читать текст вместе с диктором.

 Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Фронтальная и индивидуальная работа

61.

Чтение сказки с извлечением необходимой информации.

1 ч

Введение ЛЕ: eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz. Тренировка и закрепление ЛЕ.

Чтение с извлечением  необходимой информации. Упр. 2, стр. 88-89

Упр. 1-2, стр. 57-58 (РТ)

 Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

 Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках.

 Слушать и читать текст вместе с диктором.

 Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Контроль техники чтения

62.

Чтение сказки с полным пониманием содержания

1 ч

Монолог. Упр. 3, стр. 91

Тренировка и закрепление ЛЕ

1) Рифмовка. Упр. 2, стр. 91

2) 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 5, стр. 92-93

Упр. 1, стр. 59-60 (РТ)

 Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

 Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках.

 Отыскивать нужную информацию в тексте.

 Читать сказку по ролям и инсценировать её.

 Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять.

 Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

Контроль техники чтения

63.

Контроль сформированности лексических и грамматических навыков.

1 ч

Контроль сформированности лексических и грамматических навыков.

Упр. 2, стр. 60-61 (РТ)

 Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках.

 Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.

 Слушать и читать рифмовку.

 Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику.

 Читать текст друг другу.

 Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

 Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках.

 Отыскивать нужную информацию в тексте.

  Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности.

 Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме

Тестовый контроль

6. Willkommen zu unserem Fest! (Добро пожаловать на наш праздник!)

64-65.

Скоро праздник алфавита.

2 ч

Упр. 2, стр. 95

Упр. 1, стр. 94-95

Упр.3, стр. 96-97

Упр.1,2, стр. 63-64 (РТ)

 Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках.

 Отыскивать нужную информацию в тексте.

 Обсуждать объявление.

 Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

 Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.

 Читать сказку за диктором.

 Отыскивать в тексте нужную информацию.

 Делать подписи к картинкам.

 Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены все, что нужно говорить в этой роли.

Фронтальная и индивидуальная работа

66-67.

Как заканчивается сказка?

2 ч

Упр. 1,2, стр.98-100

 Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.

 Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.

 Читать последнюю сценку в сказке по ролям.

 Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.

Контроль техники чтения

68.

Итоговый урок.

Праздник алфавита.

1 ч

• Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.

Конкурсная программа