Система организации развития и контроля в работе по чтению на уроках английского языка
презентация к уроку по теме

Слайд 1

Система организации развития и контроля в работе по чтению на уроках английского языка.

Слайд 2

ЧТЕНИЕ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ВИД РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Учащиеся, читая и познавая литературу страны изучаемого языка, должны видеть перспективу более глубокого познания зарубежных стран. Чтение может оказать существенное влияние на общее психическое и интеллектуальное развитие детей, в частности, на их речемыслительные способности, на духовное и эстетическое обогащение личности ученика; оно помогает развить художественный вкус, выработать эмоционально-осмысленное восприятие литературы. Читая, учащиеся учатся определять общечеловеческие ценности и получают моральное удовлетворение от самого процесса чтения. Чтение обогащает словарный запас ученика. Это источник новой интеллектуальной и эстетической информации. Чтение – это сегодня, в сущности, наиболее реальная форма использования приобретенной в средней школе языковой компетенции.

Слайд 3

ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ . Систематическая творческая работа с текстом будет способствовать повышению мотивации в изучении иностранного языка, привитию интереса к чтению, поможет учащимся лучше подготовиться к экзаменам, где будет проверяться речевая компетенция применительно к изменениям не только в говорении, аудировании и письменной речи, но и в чтении в трех его видах. Для проверки умений понимать прочитанное в контрольно-измерительные материалы необходимо включить три вида аутентичного текста, различных по содержанию, стилю и объему. Это могут быть отрывки из художественных произведений, публицистические, прагматические, научно-популярные тексты объемом до 700 слов. В контрольно-измерительные материалы обязательно включены задания на проверку умений учащихся в трех видах чтения: - проверка умений понимать основное содержание прочитанного; - проверка умений полно и точно понять содержание текста; - проверка умений выборочного понимания прочитанных текстов.

Слайд 4

ЧТЕНИЕ В ЕСТЕСТВЕННОЙ КОММУНИКАЦИИ . С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ? ЧТО? КАК? Удовольствие, воздействие на чувства, эмоции и др. Расширение кругозора. Художественная литература Общее, глобальное понимание, стихийное запоминание информации, предназначенной для развития критического отношения к миру. Информирование с целью какого-либо воздействия, установки Инструкции, рецепты, приказы, программы Детальное понимание; информация предназначена для дальнейшего использования Образование, расширение языковых познаний, профессионального кругозора Тексты по специальности, газеты, журналы Детальное понимание, глубокая интерпретация с помощью словаря, запоминание информации

Слайд 5

ВИДЫ ТЕКСТОВОГО КОНТРОЛЯ. ПОНИМАНИЕ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ) ПОЛНОЕ ПОНИМАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ (ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ) С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ НЕОБХОДИМОЙ (ИНТЕРЕСУЮЩЕЙ) ЗНАЧИМОЙ ИНФОРМАЦИИ (ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ) Определить в общих чертах тему текста, определить жанр текста, определить важность, ценность информации Полно и точно понимать факты, устанавливать взаимосвязь событий, определять главную идею, сравнивать Определить и выделить основную информацию текста, предвосхищать возможность развития действия, событий, отделить информацию первостепенной важности от второстепенной

Слайд 6

ЭТАПЫ ТЕКСТОВОГО КОНТРОЛЯ ЭТАП ЦЕЛЬ ВИД КОНТРОЛЯ ПРЕДТЕКСТОВЫЙ ЭТАП Пробуждение и стимулирование мотивации к работе с текстом, прогнозирование содержания текста с опорой на знания учащихся, их жизненный опыт, на заголовок и рисунки и т.д., по возможности сократить уровень языковых и речевых трудностей - определить тематику текста по заголовку (самостоятельно или по выбору), аргументировать ответ или выбор. предположить содержание текста по выделенным словам. дать лексико-грамматический, словарный анализ выделенных слов и т.д. ТЕКСТОВЫЙ ЭТАП Проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений; объектом контроля чтения должно быть его понимание ответить на вопросы. подтвердить правильность/ложность утверждений. выбрать подходящий заголовок к тексту, абзацу. найти глаголы/прилагательные, эпитеты, используемые автором для описания кого-либо или чего-либо. закончить предложение в соответствии с содержанием текста (по выбору). объяснить причину (выбрать вариант). чему посвящен текст? (выбор варианта). - описать внешность, место событий и т.д. ПОСЛЕТЕКСТОВЫЙ ЭТАП Использовать содержание текста для развития умений учащихся выражать свои мысли в устной и письменной речи. опровергнуть утверждения или согласиться с ними. доказать, что… охарактеризовать… составить план текста, выделив его основные мысли. придумать новое задание. рассказать текст от лица главного героя. придумать новый конец к тексту. подобрать синонимы, антонимы, пословицы и т.д. - написать собственный текст, взяв за основу ситуации текста и т.д.