Тестирование как форма контроля иноязычной коммуникативной компетенции
статья по теме

ТЕСТИРОВАНИЕ КАК СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ФОРМА КОНТРОЛЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Тестирование (в узком смысле  слова) – использование и проведение теста.

Тестирование (в широком смысле слова) – совокупность процедурных этапов планирования, составления и опробования тестов, обработки и интерпретации их результатов (В.А.Коккота).

ТЕСТ – Задание стандартной формы, выполнение которого позволяет установить уровень и наличие определенных знаний, умений, навыков, способностей, умственного развития и других характеристик личности с помощью специальной шкалы результатов (Э.Г.Азимов, А.Н.Щукин).

Спецификация теста – детальное описание формы теста и его общей структуры, которое служит основой для получения информации тестируемыми и пользователями теста, а также для написания новых версий теста (Т.Макнамара).

Тестовое задание- отдельные вопросы или задания, которые ставятся перед участниками тестирования (Т.Макнамара).

 ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ 

Возникло: 2300г. до нашей эры в Китае

В 1890 в психологии вводится понятие тест (Дж.Кеттел).

В 1894 вводится понятие педагогический тест (Дж.Райс).

В 1925 появились первые языковые тесты в США и Канаде.

70-80гг.ХХ века – коммуникативное тестирование (М.Кенел, М.Свайн).

СССР- два периода развития тестирования: довоенный (1920-36) и послевоенный –с середины 60х. Т.А.Ильина, Л.В.Банкевич, И.А.Цатурова, И.А.Рапопорт, В.А.Коккота

ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА ТЕСТОВ 

• Валидность (адекватность исследуемой проблеме и действенность теста);
• Надежность (достаточность кол-ва заданий, трудность заданий, условия тестирования, качество материалов);
• Практичность (доступность инструкций и содержания заданий, простота организации тестирования и простота проверки заданий;
• Экономность (максимальность информации при минимуме затраченного времени, усилий, финансов

ОТЛИЧИЯ ТЕСТА ОТ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ И УПРАЖНЕНИЯ 

Тест проходит: а) процедуру стандартизации; б) предварительную апробацию на большом количестве участников разных регионов.

Тест обладает большей объективностью.

Тесты:

• Менее разнообразны;
• Могут быть использованы в любой последовательности;
• Исключают подсказку;
• Предполагают жесткую регламентацию по времени и объему;
• Выполняются индивидуально

ВИДЫ ТЕСТОВ:

• по цели применения:

-proficiency test-тест общих умений;

-achievement test –тест успеваемости;

-diagnostic test –диагностический тест;

-placement test- тест размещения;

-aptitude test- тест определения способностей.

• по характеру осуществления контроля:

 --progress achievement test- тест текущего и промежуточного контроля успеваемости;

-final achievement test -тест итогового контроля успеваемости.

• по объекту контроля: 

-linguistic test-тест лингвистической компетенции, измеряющий языковые навыки;

-pragmatic test - тест речевой компетенции, измеряющий умения речевой деятельности;

• по направленности тестовых заданий:

-discrete test-дискретный тест;

-integrative test - интегральный тест.

•  по соотнесению с нормами и критериями: 

-ориентированный на нормы;

-ориентированный на критерии.

• ПРИЕМЫ ТЕСТИРОВАНИЯ
  (Testing TechniquesMultiple-choice Test;
• Alternative-choice test;
• Cloze-test;
• C-test;
• Information transfer;
• Ranking;
• Labeling;
• Matching;
• Editing;
• Transformation;
• Composition;
• Discussion, etc.

 СТРУКТУРА ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ

• Информационная часть (инструкция)
• Операционная часть.

Операционная часть включает:

• Основа (lead, stem)- незаконченное утверждение, вопрос;
• Варианты ответов (options).

Варианты ответов:

• Дистракторы (неправильные ответы);
• Ключ (правильный ответ).