Особенности преподавания иностранного языка в физико-математическом лицее. Правильный выбор учебно-методического пособия. Автор: Васильева И.С., учитель английского языка ФМЛ №239.
статья по теме

Автор: Васильева И.С., учитель английского языка ФМЛ №239

Особенности преподавания иностранного языка в физико-математическом лицее.

Правильный выбор учебно-методического пособия.

Преподавание иностранного языка в школах разного типа имеет свою специфику, и эти особенности, конечно, должны учитываться при подборе учебно-методических пособий,  при выборе методов и приемов  обучения. Все это как следствие будет влиять на результативность процесса обучения.

Я пришла работать в физико-математический лицей после школы с углубленным изучением английского языка, и потребовался не один год работы в лицее, чтобы понять эту специфику и подстроиться под нее.

Учащиеся поступают в лицей из разных школ города, естественно, с разным уровнем  обученности английскому языку – от начального до продвинутого. Поэтому разделение на две группы не решает полностью проблему. Следующая сложность заключается в том, что поступая в ФМЛ, учащиеся выбирают профильные предметы – математику и физику, то есть количество уроков и время на подготовку к предметам распределяется соответственно. Получается, что те учащиеся, которые пришли  из английских школ с хорошим уровнем  языка (но разным), занимаются только профильными предметами, которые у них менее продвинуты, и родители с такой выборностью в подготовке вполне согласны. Менее продвинутые учащиеся, часто с начальным уровнем знания, нуждаются в дополнительной подготовке, чтобы можно было их вывести хотя бы на средний уровень по окончании лицея. Здесь сложностью является малое количество часов и общая загруженность учащихся. Более подготовленных учеников нужно удержать на их уровне и продвинуть дальше, учитывая снижение количества часов английского языка с семи-восьми до трех часов в неделю. Поэтому при решении этих проблем ключевыми моментами обучения являются интенсификация, конкретизация, оптимизация и логическое обоснование учебного процесса и непосредственно урока. Вся нагрузка учебного процесса ложится на урок, а не на домашнее задание, когда учащиеся механически заучивают правила путем выполнения определенного количества упражнений. Из-за общей загруженности учащихся домашние задания могут быть небольшими по объему, подготовленными к выполнению дома (то есть задания на закрепление пройденного материала) и логически обоснованными (запоминаю, потому что понимаю и вижу логическую цепочку), что особенно важно для учащихся физико-математического лицея.

Исходя из этого, вторым важным моментом является выбор учебно-методического комплекса. Удачным в качестве дополнительного учебного пособия оказался учебный комплекс Headway. Наличие всех уровней, видеокурса и ориентировка на более взрослую аудиторию (10-11 классы) — все это помогает оптимизировать процесс обучения и приводит к хорошим результатам. Уровень Upper-Intermediate является логическим заключением процесса обучения продвинутых групп и позволяет учащимся не только не иметь проблем с английский языком в университетах (особенно для тех кто занимается программированием, экономикой и научной деятельностью), но успешно готовиться и сдавать экзамен на Первый сертификат (FC). Видеокурс Headway с уровня Pre-Intermediate по Upper-Intermediate позволяет развивать навыки понимания иностранной речи и снимать возможный барьер общения благодаря социо-культурной направленности. Поэтому использование видеокурса является очень эффективным в процессе обучения, особенно при небольшом количестве часов.

Введение ЕГЭ по английскому языку заставило искать новые учебно-методические комплексы с форматом экзаменационных заданий для подготовки учащихся к экзамену. С учетом особенностей преподавания английского языка в ФМЛ такими учебно-методическими пособиями стали в моей работе Objective FC и Premium FC. Учащиеся, которые занимались по этим учебникам как дополнительным, сдали ЕГЭ (статистика трех лет ^[1]) с показателями выше среднегородских. Это подтверждает правильность выбора с учетом специфики преподавания иностранного языка в данном учебном заведении.