Портфолио как инструмент формирования регулятивных универсальных учебных действий в педагогическом колледже в предметной области "Иностранный язык"
учебно-методический материал на тему

Портфолио как инструмент формирования регулятивных универсальных учебных действий в педагогическом колледже в предметной области "Иностранный язык"

Очевидно, что одной  из  основных задач  педагога является   формирование у  обучающегося умения учиться , то есть его способность  к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения  опыта.

Важное место в формировании умения учиться занимают регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивающие   учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся: 

- целеполагание как постановка учебной задачи  

- планирование —   составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата  

- контроль  

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив  

- оценка –   осознание качества и уровня усвоения;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил  для преодоления препятствий.

 В новых ФГОС для СПО по специальности 050146 Преподавание в начальных классах авторами также прописаны ряд общих и профессиональных компетенций, предполагающих овладение студентом данных умений. Так, например, среди общих умений (общие компетенции) прописаны следующие способности: 

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять

методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и

качество.

 ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся,

организовывать и контролировать их работу с принятием на себя

ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и

личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно

планировать повышение квалификации.

Среди профессиональных компетенций студента по новым ФГОС  следует выделить умение:

1. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.
2. Анализировать уроки.
3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.
4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.
5. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области  образования.

 Мы с коллегами пришли к выводу, что  решением вопроса о формировании УУД  (универсальных  учебных действий) может послужить знакомое  нам всем портфолио, прописанное как вариант оценивания и в тех программах по новым ФГОСам, которые мы уже создали по своему предмету.

Портфолио (или языковой портфель) является гибким технологическим средством по оцениванию достижений учащихся  в различных областях изучения языка, а также, что очень важно, средством оценивания овладения языком в процессе самостоятельной и внеаудиторной деятельности.

Учебный портфолио предполагает смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по предмету,  перенос педагогического ударения с оценки на самооценку, интеграцию количественной и качественной оценок . При этом основной смысл порфолио – показать все, на что учащийся способен в данной области знаний.

         Не так давно в нашем Колледже было принято Положение о портфолио, где в частности прописано, что основная цель портфолио – формирование ценностных ориентаций студента, становление активной личностной позиции, готовности к сотрудничеству и саморазвитию через презентацию, рефлексию и анализ образовательных и профессиональных достижений.

 Портфолио  может стать незаменимым помощником в решении вопроса формирования УУД (универсальных  учебных действий), так  как позволяет решать следующие задачи:

1. отслеживание индивидуальных достижений студента; динамики развития профессионально – значимых качеств, успешности освоения общих и профессиональных компетенций на основе накопления и систематизации документов, отзывов, работ, других свидетельств;
2. оценка эффективности саморазвития по результатам, материализованным продуктам, свидетельствам учебной и профессиональной, проектной деятельности;
3. формирование и совершенствование учебной мотивации, мотивации достижений и мотивации на профессиональную деятельность;
4. поощрение активности и самостоятельности, расширение возможности для самореализации обучающихся;
5. развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности студентов;
6. совершенствование навыков целеполагания, планирования и организации собственной деятельности, проектирования профессионально – личностного саморазвития.

Содержание портфолио и его презентацию оценивает экспертная группа, в состав которой могут входить внутренние и внешние эксперты. При этом  учитываются  следующие показатели:

1. полнота портфолио;
2. обоснованность структуры и содержания портфолио;
3. способность студента адекватно оценивать собственные достижения, компетенции;
4. умение определять ближайшие и перспективные цели, направления самосовершенствования

         В этом году мы начали вести работу по практическому воплощению положения Колледжа о портфолио.

Нам при оценивании  самостоятельной деятельности по предмету наиболее интересным и соответствующим задаче видится портфолио работ или досье языкового портфеля, как его еще принято называть. Прежде всего, такой портфолио – продукт творческой деятельности и сотрудничества как между студентами, так и между студентом и преподавателем. Он представляет собой  «копилку» различных творческих и проектных работ учащихся, а также описаний основных форм и содержания его творческой активности, например, участие в научно-практических студенческих конференциях. конкурсах, викторинах и т.д. Такой портфолио-досье как некий банк материалов отвечает двум основным целям:

-демонстрацию  умения студентов самостоятельно использовать ИЯ в реальной жизни (письменные творческие работы, различные эссе, проектные работы, материалы конкурсов);

- отбор учащимися того, что им может понадобиться и быть полезным в процессе дальнейшего изучения языка, самостоятельной работы с ним.

Так, наши студенты уже могут вложить в свой портфолио эссе по проекту «Мой идеальный учитель»……., материалы конкурса проектов……. и творческих переводов, практические задачи-проблемы и задачи-парадоксы и другие из материалов викторины «Английский с удовольствием»…….. и многий другой материал, собранный ими за годы обучения в колледже.

Мы также планируем участи в конкурсе портфолио, объявленном методическим центром «Релод» в рамках программы «Оксфордское качество».

 Мы думаем, что качественная оценка портфолио, критерии которой нам представляется важным  и возможным разработать,  может в будущем дополнить результаты итоговой аттестации студентов по предмету «Иностранный язык», войти в нее в качестве суммарной составляющей.

Мы считаем эту задачу перспективной, интересной и  нацелены на ее практическое   решение.