Французский язык
методическая разработка по французскому языку (9 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

Постановка темы и учебно-познавательной задачи, мотивирование учащихся на

работу по теме, проговаривание темы урока.

Приветствие. (Bonjour, mes amis! Asseyez-vous!), Проверяет готовность учащихся к уроку.

Создает эмоциональный настрой на учебную деятельность:

 - Comment ça va?

- Каждый урок мы с вами, ребята, обращаемся друг к другу фразами приветствия и прощания. Приветствие и прощание, это – «ритуалы», принятые в обществе среди воспитанных людей. Какой термин мы можем применить, говоря о подобных ситуациях?

Здороваются с учителем садятся на свои места.

Настраиваются на учебную деятельность.

Предвосхищение темы урока.

- Приветствие и прощание – это речевой этикет.

Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные: участие в диалоге, восприятие и понимание других.

Регулятивные: оценивание  правильности решения учебной задачи.

2. Речевая зарядка.

Первая  речевая ситуация: «Приветствие».

Актуализация изученного материала.

- Oui, mes amis, vous avez raison!

Сегодня мы с вами рассмотрим три ситуации речевого этикета и речевые клише, принятые во французском языке.

Слайд 1.

Две ситуации мы с вами уже назвали, какие?

-Super! Давайте еще раз вспомним и повторим, какие фразы мы используем на французском языке, чтобы с кем-то поздороваться (Слайд 2), особенно, когда видим человека в первый раз? Слайд 3.

- Также вы можете добавить фразу «Je suis heureux (-se) de vous donner le bonjour!»/ «Je suis ravi(e) de vous voir!». – Рад (а) вас приветствовать/ видеть!

Слайд 4.

- Поздоровайтесь со своим соседом, используя эти фразы!

- Сравните французское Bonjour! Bonsoir! и русские соответствия.

- Приветствие и прощание.

Ученики называют уже известные им фразы: Bonjour, Monsieur/ Madame! Bonsoir!

Ученики здороваются друг с другом.

- Bonjour! – «Здравствуйте!», «Доброе утро!», «Добрый день!».

Bonsoir! – «Добрый вечер!»

Регулятивные: осуществление самоконтроля правильности произношения.

Личностные: формирование этических чувств – доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного.

3. Речевая зарядка.

- Если мы здороваемся с близкими людьми, друзьями по-русски скажем…

- Французский эквивалент данных фраз – хорошо вам знакомое …

Слайд 5.

- Также к знакомым людям вы можете обратиться по имени: «Bonjour, Philippe!», «Salut, Anatole!»

Поздоровайтесь со своим соседом, используя эти фразы!

- … «Привет!» «Здорово!»

- «Salut!»

Ученики здороваются друг с другом, говоря: «Salut, …!», «Bonjour, …»

Регулятивные: умение строить монологическое высказывание;

Коммуникативные: умение строить высказывание на основе догадки.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; умение информативно высказываться о себе.

Личностные: межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству.

4. Активизация изученного ранее лексического и грамматического материала.

- После приветствия хорошие знакомые задают друг другу вопросы, касающиеся дел/работы/учебы/семьи.

Слайд 6.

 Назовите их.

И получают ответы, какие?

Слайд 7.

Слайд 8. 

- Comment allez-vous?

 - Comment vas-tu?

 - Comment ça-va?

 - Quoi de neuf (chez vous/toi)?

-  Ça-va à la maison/au travail?

-  Comment va la famille?

- Ça-va.

- Pas mal.

- Ça-va bien.

- Tout va bien.

- Ça-va très bien.

- Pour moi tout va bien.

- Comme ci, comme ça.

- Ça-va mal.

- Rien de changé.

Регулятивные: умение произносить слова и звуки.

Коммуникативные: умение строить высказывание на основе догадки.

Познавательные: отработка и закрепление произносительных навыков и лексических единиц. Личностные: равноправное сотрудничество.

5. Развитие диалогической речи

- Молодцы, вы вспомнили много разных вариантов, как расспросить своего собеседника.

Разыграйте со своим соседом мини-диалог, где вы здороваетесь и спрашиваете как дела, в соответствии с ролями:

1) преподаватель – учащийся;

2) мама – ребенок;

3)  друзья;

4) коллеги

Ученики разыгрывают диалог в соответствии с распределенными ролями.

Регулятивные: понимание способа выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: монологическое высказывание с опорой на опорные фразы.

 Личностные: коллективное сотрудничество, умение слушать и адекватно реагировать на высказывания учителя и сверстников.

6. Введение новых лексических единиц. Развитие навыков диалогической речи.

Вторая речевая ситуация: разговор по телефону.

-Сейчас мы с вами рассмотрим вторую речевую ситуацию: разговор по телефону. Слайд 9.

Отвечая на телефонный звонок по-русски, что вы говорите?

- Во французском это соответствует фразе «Allô!» (Алло! Да!) или «Allô! A l’écoute» в учреждении (Слушаю!).

Слайд 10.

За репликами для дальнейшего разговора обратимся к презентации.

Слайд 11 – 15.

- Алло!/ Да!/ У телефона!/Слушаю!

Регулятивные: умение произносить слова и звуки.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, учителем и в группе.

Познавательные: отработка и закрепление произносительных навыков и лексических единиц. Личностные: равноправное сотрудничество.

7. Третья  речевая ситуация: «Прощание».

Актуализация изученного материала.

- И наконец, мы дошли с вами до момента прощания. Во французском и русском языках существует несколько фраз, чтобы попрощаться с собеседником. Какие?

Слайд 16,17.

Ученики вспоминают и называют фразы:

- До свидания! Au revoir!

-До встречи! A bientôt!

- До завтра! A demain!

-До воскресенья! A dimanche!

-До вечера! A ce soir!

- Хорошего дня! Bonne journée!

-Прощай! Adieu!

Всего хорошего! Bonne chance!

- Счастливо! Bon courage!

- Пока! A tout à l’heure! Salut!

- Доброй ночи! Bonne nuit!

Познавательные: актуализация изученных лексических единиц,

освоение поискового и изучающего чтения.

Регулятивные: осуществление  самоконтроля и анализ допущенных ошибок.

Коммуникативные: слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений. Личностные: формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях.

8. Развитие навыков диалогической речи.

-Используя фразы приветствия, разговора по телефону и прощания, разыграйте диалоги в соответствии с ролями:

-друзья;

-коллеги;

-доктор-пациент;

- директор-подчинённый;

-клиент-секретарь/ справочная;

- позвонили другу и ошиблись номером;

- позвонили в справочную и ошиблись номером.

Учащиеся разыгрывают наиболее полный диалог, задействую максимальное количество усвоенных клише.

Регулятивные: 

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками  учителем и в группе, умение отвечать на вопросы по тексту, работать с текстом.

Познавательные: отработка и закрепление лексики.

Личностные: равноправное сотрудничество.

9. Развитие навыков аудирования.

https://learningapps.org/watch?v=pykbexzh218

 Прослушать мини-диалоги и вставить пропущенные реплики.

Прослушивают диалоги и заполняют пропуски.

Познавательные: осуществление анализа информации.

Коммуникативные: постановка вопросов, обращение за помощью, формулирование своих затруднений.

Регулятивные: использование речи для регуляции своего действия.

10. Рефлексия (подведение итогов работы).

Предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и итогах работы

- Расскажите мне, что на уроке вы узнали?

- Вам понравился урок?

- А что вам особенно понравилось?

- Чему мы с вами научились?

Просит учеников помочь оценить учебную деятельность.

Оценивает вместе с учениками их работу.

Прощается с учениками.

Подводят итоги.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

 Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке.

- Научились использовать фразы и выражения в различных коммуникативных ситуациях, учитывая языковые особенности французского и русского языков, поскольку одному русскому варианту может соответствовать несколько французских, и наоборот.

Прощаются с учителем.  

Познавательные: оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: Формулирование собственного мнение.

Регулятивные: рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

 Начало урока:

1. Организационный момент.

Постановка темы и учебно-познавательной задачи, мотивирование учащихся на

работу по теме, проговаривание темы урока.

Приветствие. (Bonjour, mes amis! Asseyez-vous!), проверяет готовность учащихся к уроку.

Создает эмоциональный настрой на учебную деятельность:

 - Comment ça va?

-Imaginez que vous êtes des touristes. Vous êtes arrivés à Paris pour les vacances pour quelques semaines. Et pour votre séjour vous avez besoin de quoi?

-Voilà. Vous avez raison. C’est-à-dire, quel est le sujet de notre leçon?

-Oui, c’est ça! (Слайд 1).

Bon, bienvenue à
Paris! Je m’appelle Darina Dmitrievna et aujourd’hui je suis la directrice de l’hôtel Ritz. Je vous propose vous installer chez nous! (Слайд 2).

Здороваются с учителем садятся на свои места.

Настраиваются на учебную деятельность.

Предвосхищение темы урока.

-Nous avons besoin d’un hôtel.

-Le sujet est «Je m’installe à l’hôtel».

-Merci! Chouette! Super!

Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные: участие в диалоге, восприятие и понимание других.

Регулятивные: оценивание  правильности решения учебной задачи.

2. Речевая зарядка.

-Regardez la carte de Paris et dites où nous nous trouvons? Dans quel arrondissement? (Слайд 3)

- D’accord. Regardez la carte et dites l’adresse de notre hôtel. (Слайд 4)

- Nous nous trouvons dans le 1er arrondissement, au centre-ville.

-15 place Vendôme, le 1er arrondissement, Paris.

Регулятивные: осуществление самоконтроля правильности произношения.

Личностные: формирование этических чувств – доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного.

Основная часть урока:

3. Отработка навыков аудирования

- Et vous savez que les hôtels peuvent avoir des étoiles. Qu’est-ce qu’ils signifient?

(Слайд 5)

-Oui, vous avez absolument raison.

Maintenant je vous propose écouter le classement des hôtel en catégorie et  supposer combien d’étoiles  a Le Ritz.  

-Je vous invite de faire une petite visite guidée de notre hôtel.

-Est-ce que vous aimez les intérieurs de l'hôtel?

-Les étoiles signifient la catégorie de l’hôtel.

-Il existe les hôtels sans étoile et de 1 à 5 étoiles.

Учащиеся прослушивают аудиозапись к упражнению 1 на странице 46 в учебнике и отвечают на вопрос.

-Nous pensons que Le Ritz a 5 étoiles.

Учащиеся просматривают видеоролик про отель Риц.

-Oui, c’est très beau!

Регулятивные: умение узнавать в  устном тексте лексические единицы, развивать языковую догадку.

Коммуникативные: умение строить высказывание на основе догадки.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Личностные: межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству.

4. Отработка навыков чтения и активизация лексических единиц по теме. Совершенствование навыков говорения.

-Sur la table vous avez une petite brochure d'information, lisons ce texte!

(Слайд 6)

-Est-ce que vous avez compris toute l’ information?

-Qu’est-ce que vous en pensez? Est-ce que c’est un hôtel grand ou petit/ modeste ou luxeux/ confortable ou incommode?

Учащиеся читают вслух информацию про отель Риц.

-Oui.

-C’est un hôtel luxeux, de grand confort, avec un restaurant, une piscine, des boutiques.

-On y travaille des femmes de chambres, des concierges, des bagagistes, des portiers.

-Des chambres sont spacieuses, claires, commodes, ensolellées, agréables.

-Beaucoup de personnes célèbres ont visité Le Ritz, par exemple Coco Chanel, Ernest Hemingway, Audrey Hepburn.

Регулятивные: умение произносить слова и звуки; участие в диалоге, восприятие и понимание речи учителя.

Коммуникативные: умение строить высказывание на основе догадки.

Познавательные: отработка и закрепление произносительных навыков и лексических единиц. Личностные: равноправное сотрудничество.

5. Активизация грамматических и лексических навыков.

-Parfait! Et vous avez aussi de la chance de s’installer au Ritz pendant votre séjour à Paris!

Mais il faut que vous sachiez ce qui est permis et interdit de faire à l'hôtel.

Quels verbes et quelles phrases utilisons-nous pour exprimer la permission et l'interdiction?

-Bon, regardez l’images avec des signes conventionnels et dites où on peut les voir?

Слайд 7.

-Сhoisissez la bonne description des signes.

Устная проверка выполненного задания.

-Le verbe pouvoir:

On peut/ on ne peut pas

Vous pouvez/ vous ne pouvez pas

-Le verbe interdir:

Il est interdit de/ Interdit de

-On peut voir ces signes dans le hall de l'hôtel, dans le restaurant de l'hôtel, dans les chambres.

Ученики самостоятельно выполняют задание на раздаточном материале. Время работы 1-3 минуты.

Регулятивные: понимание способа выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: монологическое высказывание с опорой на опорные фразы.

 Личностные: коллективное сотрудничество, умение слушать и адекватно реагировать на высказывания учителя и сверстников.

6. Активизация навыков диалогической речи

-Super! C’est un bon travail!

Posez des questions les uns aux autres ce qui est permis ou interdit à l'hôtel.

Учитель контролирует работу учащихся.

Ученики в парах задают друг другу вопросы, что разрешено и запрещено в отеле.

Слайд  8 (примеры).

Регулятивные: умение произносить слова и звуки.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и деятельность в парах.

Познавательные: отработка и закрепление произносительных навыков и лексических единиц. Личностные: равноправное сотрудничество.

7. Актуализация навыков через показ мини-сценок.

Делит класс на три группы, раздаёт каждой группе ситуации, связанные с пребыванием в отеле, которые нужно изобразить без слов.  Другие две группы должны понять и сказать о чём идёт речь.

-Vous avez trois situations. Chaque groupe doit montrer la sienne sans parole pour que les deux autres groupes devinent de quoi il s'agit.

Время на подготовку: 5 минут.

Учитель  помогает и осуществляет контроль выполнения задания.

Работа в группах: учащиеся получают ситуацию, которую им необходимо разыграть, чтобы другие группы догадались и сказали, о чем идёт речь.

Ситуация 1: человек въезжает в отель, у него есть питомец, но, оказывается, что домашние животные запрещены.

Ситуация 2: человек идёт по отелю и бросает бумажки. Администратор просит не мусорить.

Ситуация 3: постоялец идёт в ресторан отеля со своей едой. Его просят оставить еду в номере.

Регулятивные:  эмпатия.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками  учителем и в группе.

Познавательные: отработка и закрепление лексики.

Личностные: равноправное сотрудничество.

Заключительная часть урока:

8. Информация о домашнем задании.

Объясняет домашнее задание.

Повторить сослагательное наклонение и спряжение глаголов.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

Познавательные: осуществление анализа информации.

Коммуникативные: постановка вопросов, обращение за помощью, формулирование своих затруднений.

Регулятивные: использование речи для регуляции своего действия.

9. Рефлексия (подведение итогов работы).

Предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и итогах работы

- Расскажите мне, что на уроке вы узнали?

- Вам понравился урок?

- А что вам особенно понравилось? Что бы вы хотели добавить/изменить?

- Чему мы с вами научились?

Просит учеников помочь оценить учебную деятельность.

Оценивает вместе с учениками их работу.

Прощается с учениками:

- Je suis contente de votre travail. Vous êtes actifs et travailleurs! Merci à tous!  Vous connaissez très bien la lexique. vous pouvez poser des questions et les répondre.

Au revoir mes amis!

Подводят итоги.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

 Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке.

 Прощаются с учителем.  

Познавательные: оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: Формулирование собственного мнение.

Регулятивные: рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.