Урок французского языка в 8-м классе с использованием ЭОР

Учитель: Виноградова Надежда Михайловна

Тема : Особенности систем образования во Франции и в России. Развитие навыка сравнительного комментария.

Цели и задачи урока :

Социокультурная: Расширение кругозора учащихся, знакомство с реалиями жизни во Франции, развитие умения анализировать аутентичные материалы, высказывать свою точку зрения, сравнивать, аргументировать.

Языковая: развитие навыков понимания текста на слух, понимания письменного текста, и навыков  говорения; формирование навыков работы с аутентичными  материалами, активизация знаний по теме, развитие навыка сравнительного комментария.

Оснащение урока:

  Компьютер, проектор, интернет, интерактивная доска

Ход урока:

1. НАЧАЛО УРОКА:

А) Постановка целей и задач – 1 мин.

В) Активизация изученной лексики: основываясь на фотографии 2 приложения 2(выводится на экран) ребята делают предположения, где происходит действие, кто персонажи, на какой ступени обучения они находятся. Продолжают фразы: Если это в России, то… Если это во Франции, то… - 4 мин.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:

А) Сравнение структуры системы образования: используя схему приложения 1, учащиеся повторяют французскую систему и затем составляют подобную схему для российского образования. -  6 мин.

В) Выполняя интерактивные упражнения  с образовательного интернет ресурса ( приложение 2), учащиеся закрепляют полученные знания о французском образовании. После, делятся на 2 группы и составляют на основе текста рассказ о российском образовании, одна группа работает над совпадениями, другая – над отличиями в системах двух стран. http://web.cortland.edu/flteach/civ/ecoles/ecoles.htm - 15 мин.

С) Повседневная жизнь ( просмотр видео с образовательного интернет ресурса http://www.french1959.eu/archives/2013/09/15/28024788.html  и сравнение с каждодневной школьной жизнью в России) – 10 мин.

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП : итог, рефлексия, объяснение домашнего задания : основываясь на схемах составленных на уроке, подготовить небольшой (2-3 минуты) рассказ-сравнение двух систем образования. – 3 мин.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Приложение  2

Les Ecoles

 
L'école Réaumur à La Rochelle, une ancienne école primaire de garçons devenue mixte comme toutes les écoles dans les années 70. 

Начало формы

Complétez le texte pour vérifier vos connaissances sur le système scolaire français. Cliquez ici si vous préférez aller directement à la page des réponses.

 
Apprendre à lire et à  très bien aux enfants est une priorité des professeurs français. Aujourd'hui, les élèves commencent à apprendre une langue étrangère, souvent l'anglais, à l'école primaire.

 
Aujourd'hui, environ   % des jeunes français reçoivent ce diplôme. Le but du ministère de l'éducation nationale était d'atteindre 80% avant la fin du 20ème siècle.

Cette université a été fondée par M de Sorbon au 13 ème siècle. C'est . Elle se trouve à , dans le Quartier  sur la rive gauche de la Seine.

Nommez les différentes écoles:

de 3 ans à 6 ans:  

de 6 ans à 11 ans: 

de 11 ans à 15 ans: 

de 15 ans à 18 ans: 

de 18 ans à .......... : 

 
La fac de langues et sciences humaines de l'université de La Rochelle, construite à deux pas de son vieux port et du bassin des yachts (photo: Philippe Grangé)

On peut y étudier plusieurs langues comme l'anglais, l'espagnol et les langues orientales.  Des cours de français sont également offerts aux étudiants étrangers. 
Tout comme l'architecture, le système scolaire essaie constamment de se moderniser pour mieux répondre aux nouveaux besoins de la société.  Cette jeune université s'est déjà illustrée par ses travaux de recherche en sciences.  Elle a, entre autres, développé un bateau solaire.

De 3 ans à 18 ans toutes les écoles publiques sont laïques et     mais elles ne sont    que de 6 ans à 16 ans.   Le système scolaire français est très  avec des    et des    difficiles sous le contrôle du ministère de l'éducation nationale.   Le but de l'école (même s'il n'est pas toujours atteint) est de donner une bonne    générale et d'apprendre aux enfants à réfléchir et à résoudre des problèmes.   Pour cette raison, on demande aux élèves de démontrer leur esprit de synthèse à l'écrit, dans leurs rédactions et leurs dissertations mais aussi pour les examens. (Les examens avec des questions à choix multiples sont donc pratiquement inexistants.) A la fin du lycée, la majorité des jeunes passent le    qui permet d'entrer à    si on le désire.   Cet examen reflète les    choisies par le lycéen selon ses aptitudes et ses goûts, les    dernières années au lycée.  

Emploi du temps d'une élève américaine dans un lycée à Nantes avec toutes les options possibles. Cliquez sur la photo pour savoir quels cours elle a suivis (encadrés à la main). Comment est-il différent d'un emploi du temps d'un lycéen de 17-18 ans dans votre pays? (Depuis 2008, tous les cours le samedi matin sont des cours supplémentaires pour aider les élèves en difficulté.)

Il a le choix entre la section lettres (L), la section    et    (S), la section sciences    et sociales (ES) et la section    et tertiaire (STT renommé récemment STG).  Environ    à 80% des lycéens réussissent.   Jusqu'à la seconde, les adolescents reçoivent une formation générale commune mais avec quelques options comme le nombre et le choix des langues étrangères. En général, un élève en apprend    .   L'étude du français, des maths, des sciences, de la géographie et de l'  est très importante jusqu'à la fin du lycée.   Les lycéens en L et en S doivent aussi étudier la philosophie pendant leur dernière année, en classe de    .  Celui qui ne voudrait pas aller au lycée peut choisir à    ans, au moment de l'orientation, un cycle court en deux ans pour recevoir une formation   s'il préfère travailler ensuite.     Cette formation par alternance, écoles et travail en entreprise, a été revalorisée et attire de plus en plus de jeunes désireux d'obtenir cette formation. Ils peuvent également retourner au lycée pour passer un bac pro. Ce bac professionnel est choisi par un grand nombre de lycéens alors que de moins en moins d'élèves passent le bac L.

Le Forum, le bureau administratif de l'Université de La Rochelle qui comme les universités en France, se veut intégrée à la ville.

Le lycéen peut continuer ses études et entrer dans un IUT (institut universitaire de technologie) ou aller à    pour obtenir une    la troisième année, une maîtrise ou un doctorat s'il veut faire ses études plus approfondies.   . (A partir de la rentrée 2004, pour que l'enseignement supérieur soit harmonisé avec les études faites dans l'Union Européenne, les nouveaux étudiants pourront obtenir une licence, un master en deux ans et un doctorat.) Là, il étudiera dans un domaine particulier dès sa    année et n'aura que quelques options.  S'il est excellent, il peut aussi rester au lycée pour faire des    en deux ans afin de se préparer au concours qui permet d'entrer dans les    comme l'ENA ou   .  Les universités sont toutes    (à l'exception de 5 universités catholiques privées et dont les diplômes sont reconnus par l'Etat depuis 2008) et le système universitaire est plus ou moins identique partout.   Le coût des frais d'inscription est très    , environ 195 euros par an.  Les étudiants peuvent aussi recevoir des    (de l'argent) et une allocation-logement (de l'argent pour le loyer) selon leurs revenus.   La plupart des étudiants habitent seuls dans une chambre en   , pas dans la résidence universitaire, ou continuent à vivre chez leurs parents puisqu'ils vont en général à l'université la plus    de chez eux.   L'université étant intégrée à la ville, le campus offre peu d'activités    et culturelles en comparaison aux nombreuses activités des centres-villes.   Les étudiants français vont en   pour sortir et à l'université pour assister aux cours.   Malgré les changements qui ont suivi la révolution des étudiants en 68, les cours sont souvent des cours   dans de grands amphithéâtres.   (L'étudiant français étant jugé responsable de son éducation, il reçoit peu de directives de ses professeurs qui ne le connaissent pas.) En raison de l'énorme augmentation du nombre des étudiants, le problème de place, de manque de    et d'équipement s'est aggravé, les augmentations du budget n'arrivant pas à satisfaire les nouveaux besoins.  L'Etat cherche constamment des solutions. La réforme de 2009 veut, entre autres, accorder plus d'autonomie aux universités.