Рабочие программы
рабочая программа по французскому языку по теме
Рабочие программы составлены в соответствии с требованиями ФГОС, реализующие УУД по предмету "французский язык"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 169.5 КБ |
![]() | 183.5 КБ |
![]() | 186.5 КБ |
![]() | 474 КБ |
![]() | 260.5 КБ |
![]() | 2.04 МБ |
![]() | 293 КБ |
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Французский язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по французскому языку Министерства Образования и науки РФ.
Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:
- Закон «Об образовании Российской Федерации»
- Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;
- Стандарт начального общего образования по иностранному языку.
- Федеральный компонент государственный образовательный стандарт начального общего образования по иностранному языку;
- Примерная программа курса «Французский язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ;
- Учебный план МБОУ СОШ № 16 на 2013-2014 учебный год.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Le français en perspective» Касаткиной Н.М., Белосельской Т.В. рекомендован Министерством образования и науки РФ, входит в федеральный перечень учебников на 2013/14 учебный год и соответствует целям и задачам обучения в начальной школе, включает в себя:
- Касаткина Н.М., Белосельская Т.В. Французский язык. II класс: учебник для общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением французского языка. В 2 ч./ Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2012.
- Касаткина Н.М. Французский язык. II класс: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса/ Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2012.
- Касаткина Н.М. Французский язык. II класс: аудиокурс к учебнику для 2 класса / Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2012.
- Касаткина Н.М. Французский язык: книга для учителя к учебнику для II класса / Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2012.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 16 на 2013-2014 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Уровень подготовки учащихся позволяет изучать преподаваемый курс на базовом уровне.
Цели и задачи обучения
Интегративной целью обучения французскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности); образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием французского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:
формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
2. Общая характеристика предмета
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;
- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
- доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение французского языка в начальной школе выделяется 204 ч. во 2, 3 и 4 классах (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в год)
Основные содержательные линии
В курсе французского языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность;
- общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения французским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Французский язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Содержание учебного предмета «Французский язык»
Объем лексического материала во II классе составляет 250 лексических единиц и речевых клише. Каждая ситуация начинается словарной страницей. Презентация новой лексики происходит с опорой на иллюстрации учебника и на иллюстративный материал.
В II классе учащиеся знакомятся со следующим грамматическими категориями:
- неопределенный и определенный артикль;
- спряжение глаголов I группы в настоящем времени;
- отрицательная форма глагола;
- спряжение глаголов etre и avoir в настоящем времени;
- притяжательные прилагательные;
- множественное число существительных;
- женский род прилагательных;
- количественные числительные от 1 до 30;
- спряжение глагола avoir, etre, aller, faire, mettre, prendre, ecrire, lire, dire в настоящем времени.
В области фонетики предполагается овладение нормативным произношением и основными типами интонации как в устной речи, так и в чтении.
Навыки устной речи формируются в опоре на ситуативные картинки, диалоги-образцы, прочитанные тексты.
Формирование аудитивных навыков происходит в процессе слушания речи учителя на французском языке, а также в ходе выполнения специальных упражнений, целью которых является развитие фонематического слуха и механизма языковой догадки.
Учащиеся обучаются технике чтения на текстовом материале, представленном в учебнике.
Письменные упражнения направлены на формирование каллиграфических и орфографических навыков.
Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой, музыкой, литературой, географией). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.
4. Планируемые результаты изучения учебного предмета
«иностранный язык»
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре французского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями французского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Предметные результаты
2 класс
Говорение
Ученик 2-го класса научится:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу. Аудирование
Ученик 2-го класса научится:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
Чтение
Ученик 2-го класса научится:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Ученик 2-го класса научится:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
- записывать отдельные слова, предложения по модели;
- выписывать предложения из текста.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
- придумывать и записывать собственные предложения;
- составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 2-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы французского алфавита;
- пользоваться французским алфавитом, знать последовательность букв в нем.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- произносить все звуки французского алфавита;
- различать на слух звуки французского и русского алфавита;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
Лексическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами avoir, être, смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, /смысловые глаголы).
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения французскому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарем учебника(в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Французский язык» младшие школьники:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Формирование УУД по предмету «Французский язык»
Этот предмет, формируя коммуникативную культуру учащихся, обеспечивает, прежде всего, развитие коммуникативных действий. Изучение иностранного языка способствует:
- общему речевому развитию учащихся на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
- развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
- развитию письменной речи;
- формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние; уважения интересов партнёра; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
Знакомство учащихся с культурой, историей и традициями других народов (Франции), открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий — гражданской идентичности личности (преимущественно в её общекультурном компоненте), доброжелательного отношения и толерантности к представителям других стран, компетентности в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка также способствует развитию познавательных учебных действий, в первую очередь, смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста без применения терминов; понимание смысла текста и умение в элементарном виде прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение собственного текста на основе плана).
Система оценки достижений учащихся
Доминирующим типом является парная, групповая и индивидуальная работа. Каждый Unite заканчивается контрольным уроком, на котором проверяются полученные знания; предусматривается лексико-грамматический контроль, проверочная работа, словарные и лексические диктанты, тестовые задания. На начальном этапе предполагается обеспечить сформированность механизмов зрительного и слухового восприятия, идентификации и прогнозирования в самой элементарной форме, умение понимать текст, главным образом целиком построенный на изученном языковом материале или включающий единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по сходству с родным языком (интернационализмы), по контексту или раскрыть их значение с помощью словаря. Используются несложные тексты разных видов и жанров, в том числе легкие аутентичные тексты.
5. Учебно-тематический план
Обязательный минимум содержания | Количество часов | Виды учебной деятельности |
Знакомство. Моя семья и я. Животные. Праздники. Мои друзья. Мой дом. Игрушки. Одежда. | 25 | Задавать вопросы. Начинать, поддерживать, завершать разговор. Сообщать что- либо. Пересказать прочитанный текст. Понимать речь одноклассника. Задавать вопросы. |
Время года, погода. Мои увлечения. Выходной день. Каникулы | 13 | |
Моя школа. | 6 | |
Страна изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора. | 24 | |
Итого | 68 |
В начальной школе работа над языковым материалом носит коммуникативную направленность и способствует осознанию языковых явлений во ФЯ.
При усвоении и активизации языкового материала предполагается его осознание и в дальнейшем творческое использование в соответствии с ситуацией общения.
Содержание обучения отражено в темах и ситуациях следующих сфер общения: социально-бытовой; учебно-профессиональной; социально-культурной.
Темы и микротемы:
1. Моя семья и я (члены семьи, возраст, занятия).
2. Мои сверстники и я (возраст, игры и игрушки, интересы, увлечения, дружба).
3. Мой дом (моя комната).
4. Одежда и мода (название одежды, цвет).
5. Образование (моя школа, школьные принадлежности).
6. Планета Земля (времена года, погода, животные).
7. Праздники во Франции и в России (Новый год, Рождество).
8. Спорт (спортивные сооружения, стадион, игры).
9. Культура Франции и России (сказки, обычаи и нравы).
Содержание тем учебного курса
Раздел 1 Мы учим французский. (9 часов)
Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание. Игрушки, песни.
Раздел 2 Французский, он мне нравится! (9 часов)
Французский язык в мире. Герои французских сказок. Читаем и пишем по-французски.
Раздел 3 Папа, мама, сын и дочь. ( 5 часов)
Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда.
Раздел 4 Цветы всех цветов. (10 часов)
Названия цветов. Одежда, которую мы носим.
Раздел 5. Скоро Новый Год! ( 3 часа)
Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.
Раздел 6. Зимние развлечения. (7 часов)
Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта
Раздел 7. Мышка Гризетт в своем домике. (9 часов)
Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные
Раздел 8. В школе. (7 часов)
Школьные принадлежности. Друзья. Описание классной комнаты
Раздел 9. 8 Марта. Весна здесь. (5 часов)
Времена года. Погода. Любимые развлечения.
Раздел 10 (дополнительный). (2 часа). Париж и его достопримечательности
Плановых тестовых работ – 9, контрольных работ - 2
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
- Научиться читать и писать французские буквы, буквосочетания, слова, предложения.
- Овладеть алфавитом.
- Научиться относительно правильно произносить основные французские звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).
- Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 лексических единиц во второй части учебника. Всего около 200 лексических единиц за первый год обучения.
- Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами французского простого предложения.
- Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
- Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с французского языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.
Требования к уровню сформированности навыков и умений
Говорение
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:
-диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
-диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;
-диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения;
Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.
Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.
Аудирование.
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые слова; нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).
Письмо и письменная речь.
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
6. Календарно-тематическое планирование
Дата | Тема раздела, уроков | Планируемые результаты обучения | Формы работы | Виды контроля | ||
2А | 2 В | Базовые предметные действия | УУД | |||
Раздел 1 Мы учим французский. (9 часов) 1. Познакомимся! 2. У Нины есть мяч. 3. Привет! 4. Что делает Лили? 5. Спасибо Рэми. 6. Рэми играет с мячом. 7. Что ты делаешь? 8. Что ты рисуешь? 9. Повторение. | Уметь писать буквы алфавита и слова по теме. Употреблять определенный артикль. Ставить глагол в отрицательную форму. Употреблять прилагательные цвета и согласовывать их. Считать от 1 до 20. Описывать погоду. Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников по теме. Соблюдать фразовую мелодику. | Личностные Вести себя в соответствии с основными моральными нормами поведения. Проявлять интерес к новому учебному материалу. Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные Ориентироваться в учебнике: различать типы заданий, знать, где найти правило, лексику, упражнение. Коммуникативные Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | Словарный диктант | ||
Раздел 2 Французский, он мне нравится! (9 часов) 1. Анатоль идет в школу. 2. Чей мяч? 3. Лили вежливая. 4. Мими невежливая. 5. Куда ты идешь? 6. Игрушки Марион. 7. Я иду в зоопарк. 8.Покажи мне твой рисунок. 9.Повторение. | Употреблять неопределенный артикль, притяжательные прилагательные. Употреблять в речи формулы вежливости. Применять известные правила чтения в тексте. | Личностные Любить животных, уважать школу. Регулятивные Выполнять задание по образцу, соотносить свой продукт с ним. Познавательные Определять круг своего незнания. Коммуникативные Работать в парах (читать по ролям). | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | к/р на сохранность знаний (говорение) | ||
Раздел 3 Папа, мама, сын и дочь. ( 5 часов) 1. Мама любит своего ребенка. 2. Сколько тебе лет? 3. Где ты живешь? 4. Что делает папа Николя? 5. Повторение. | Спрягать глагол avoir в утвердительной и отрицательной форме. Описывать устройство дома. Рассказывать о погоде зимой. Применять новые правила чтения. Писать изученные слова без ошибок. Рассказывать о своей семье. | Личностные Ценить и принимать базовую ценность «семья». Регулятивные Определять цель выполнения задания на уроке под руководством учителя. Познавательные Определять, в каких источниках можно находить необходимую для выполнения задания информацию (в учебнике, словаре или грамматическом справочнике). Коммуникативные Слушать и понимать речь одноклассников. | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | контроль техники чтения; рассказ о своей семье | ||
Раздел 4 Цветы всех цветов. (10 часов) 1. Какого цвета цветок. 2. Кто черный, кто белый? 3. Что зеленое, что серое? 4. Что синее? 5. Снег белый. 6. Повторение. 7. Какой тигр? 8. Шарик круглый. 9. Дерево высокое. 10.Повторение. | Согласовывать прилагательное с существительным по роду и числу. Уметь писать слова по изученным темам и применять все изученные правила чтения. | Личностные Ценить красоту. Регулятивные Планировать свою работу с помощью учителя. Познавательные Понимать информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные Вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками. | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | Проверочная работа, подготовленный диктант. | ||
Раздел 5. Скоро Новый Год! ( 4 часа) 1. Кто украшает новогоднее дерево? 2-3.Счастливого рождества, С Новым Годом! 4.Повторение | Спрягать глаголы 1, 3 группы. Писать открытки. Описывать явления природы по теме зима. | Личностные Уважать традиции празднования Нового года в мире. Регулятивные Планировать в сотрудничестве с окружающими празднование Нового года. Познавательные Самостоятельно находить информацию о празднике в разных источниках (в интернете, книгах, документальных и учебных фильмах). Коммуникативные Строить небольшие монологические высказывания по теме. | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | Диктант (изученная по теме лексика). | ||
Раздел 6. Зимние развлечения. (7 часов) 1-2. Я играю со снегом. 3-4. Что делают дети? 5-6. Зимой мы катаемся на коньках. 7. Повторение. | Употреблять артикли множественного числа. Употреблять оборот «c'est», «ce sont». Рассказывать о зимних видах спорта и развлечениях. Понимать вопросы учителя. | Личностные Осознание себя как представителя определенной культуры. Регулятивные Выполнять упражнения по образцу и контролировать себя. Познавательные Извлекать нужную информацию из модели фраз изученного вида. Коммуникативные Участвовать в общей беседе по теме. | Письменная работа по грамматическому материалу. Составление высказывания по теме. Аудирование. Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | Тест (артикли, глагол etre). | ||
Раздел 7. Мышка Гризетт в своем домике. (9 часов) 1-2. Где птица? 3-4. Черный кот под шкафом. 5-6. Гризетт давольна. 7-8. Комната Вероники. 9. Повторение. | Узнавать слитный артикль. Употреблять в речи предлоги места. Описывать комнату. | Личностные Правильно оценивать действия героев. Регулятивные Вносить коррективы по результатам деятельности. Познавательные Использовать рисунки для решения коммуникативных задач. Коммуникативные Описывать рисунки одноклассников. | Выполнение устных и письменных упражнений по предлогам места. Рассказ о своей комнате. | С/р (предлоги и слитный артикль). | ||
Раздел 8. В школе. (7 часов) 1-2. Я ученик. 3-4. Люсьен хороший ученик. 5-6. Рэми и Лили хорошие друзья. 4. Повторение. | Рассказывать о друге. Описывать класс. Использовать в речи глаголы 3 группы. Понимать прослушанный текст. | Личностные Ценить базовое понятие «дружба». Регулятивные Планирование деятельности с учетом внесенных изменений. Познавательные Осуществлять сравнения для решения учебных задач. Коммуникативные Слушать и понимать речь одноклассников и учителя. | Составление рассказа о друге. Описание класса. Аудирование. | Опрос по теме. | ||
Раздел 9. 8 Марта. Весна здесь. (8 часов) 1.8 Марта. 2-3. какая погода весной? 4-5. Бегай, прыгай, играй со мной. 6-7. Весенний праздник. 8. Повторение. | Рассказывать о празднике в своей семье. Описывать весеннюю погоду. Рассказывать о весенних играх употребляя глаголы 1, 3 группы. Понимать и воспроизводить песенный материал. | Личностные Осознавать себя членом общества. Регулятивные Оценивать свои достижения. Познавательные Делать обобщение по теме. | Монологическая речь по теме с верным употреблением пройденного материала. Пение песни и работа над ее текстом. | Тест (грамматические навыки). Контрольное чтение. | ||
Раздел 10 (дополнительный). (2 часа). 1. Любишь ли ты сказки Шарля Перро? 2-3. Париж — столица Франции. | Рассказывать сказки в сжатой форме. Описывать героев. Описывать картинку с достопримечательностями Парижа. | Регулятивные Адекватно воспринимать оценку других людей. Познавательные Проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Чтение сказок, их обсуждение. Просмотр учебного фильма о Париже. | Чтение с общим пониманием. |
6. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
- Компьютерный класс (11 компьютеров) на базе ОC Windows XP.
- Интерактивная доска.
- Мультимедиа проектор
- Локальная компьютерная сеть, подключенная к Интернет.
- Сканер.
- Лазерный принтер.
- Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР».
- Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.
- Алфавит (настенная таблица)
Список литературы для учащихся:
- Касаткина Н.М., Белосельская Т.В. Французский язык. II класс: учебник для общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением французского языка. В 2 ч./ Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2012.
- Касаткина Н.М. Французский язык. II класс: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса/ Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2012.
- Баева И. Г., Сурыгина Е. А. Mon premier cahier de francais / Моя первая тетрадь по французскому языку – Спб., КОРОНА принт, 2010.
- Иванченко А.И. Грамматика французского языка 2-3 классы – М.: Каро 2008.
- Пименова О.В., Дубанова М.В. Моя первая книга для чтения. Французский язык для детей младшего возраста – М.: Каро, 2009.
- Гаршина Е.Я. Школьный французско-русский страноведческий словарь — М.: Дрофа, 2006.
- Martin C. Pastor D. Vitamine 1, CLE International, 2009.
- Martin C. Pastor D. Vitamine 2, CLE International, 2009.
- Evelyne Barge, Marco Overzee Tout Savoir en maternelle, Hatier 2007.
Аудио и видеоматериалы:
- Касаткина Н.М. Французский язык. II класс: аудиокурс к учебнику для 2 класса / Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2012.
- Mathieu Le Nestour. Chansons et Comptines de notre Enfance. Naïve 2005.
- Короткие мультфильмы с www.youtube.com
Список методической литературы для учителя:
- Касаткина Н.М. Французский язык: книга для учителя к учебнику для II класса / Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2012.
- Чернова Г.М. Урок французского языка. Секреты успеха. - М.: Просвещение, 2009.
Приложения к программе (2 класс)
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 2 КЛАСС
Тестовые и контрольные работы ( CDприложение)
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Французский язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по французскому языку Министерства Образования и науки РФ.
Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:
- Закон «Об образовании Российской Федерации»
- Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;
- Стандарт начального общего образования по иностранному языку.
- Федеральный компонент государственный образовательный стандарт начального общего образования по иностранному языку;
- Примерная программа курса «Французский язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ;
- Учебный план МБОУ СОШ № 16 на 2013-2014 учебный год.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Le français en perspective» Касаткиной Н.М., Белосельской Т.В. рекомендован Министерством образования и науки РФ, входит в федеральный перечень учебников на 2013/14 учебный год и соответствует целям и задачам обучения в начальной школе, включает в себя:
- Касаткина Н.М., Гусева А.В. Французский язык. III класс: учебник для общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением французского языка. В 2 ч./ Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2013.
- Касаткина Н.М. Французский язык. III класс: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса/ Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2013.
- Касаткина Н.М. Французский язык. III класс: аудиокурс к учебнику для 2 класса / Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2013.
- Касаткина Н.М. Французский язык: книга для учителя к учебнику для III класса / Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2013.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 16 на 2013-2014 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Уровень подготовки учащихся позволяет изучать преподаваемый курс на базовом уровне.
Цели и задачи обучения
Интегративной целью обучения французскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:
формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
2. Общая характеристика предмета
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;
- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
- доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение французского языка в начальной школе выделяется 204 ч. во 2, 3 и 4 классах (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в год)
Основные содержательные линии
В курсе французского языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность;
- общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения французским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Французский язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Содержание учебного предмета «Французский язык»
Объем лексического материала в 3 классе составляет 300 лексических единиц и речевых клише. Каждая ситуация начинается словарной страницей. Презентация новой лексики происходит с опорой на иллюстрации учебника и на иллюстративный материал.
В 3 классе учащиеся знакомятся со следующим грамматическими категориями:
- неопределенный и определенный артикль;
- спряжение глаголов 1, 3 группы в прошедшем сложном времени;
- отрицательная форма глагола;
- спряжение глаголов 1, 3 группы в настоящем времени;
- указательные прилагательные;
- ударные местоимения;
- множественное число существительных;
- количественные числительные от 1 до 40;
В области фонетики предполагается овладение нормативным произношением и основными типами интонации как в устной речи, так и в чтении.
Навыки устной речи формируются в опоре на ситуативные картинки, диалоги-образцы, прочитанные тексты.
Формирование аудитивных навыков происходит в процессе слушания речи учителя на французском языке, а также в ходе выполнения специальных упражнений, целью которых является развитие фонематического слуха и механизма языковой догадки.
Учащиеся обучаются технике чтения на текстовом материале, представленном в учебнике.
Письменные упражнения направлены на формирование каллиграфических и орфографических навыков.
Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой, музыкой, литературой, географией). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.
4. Планируемые результаты изучения учебного предмета
«иностранный язык»
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Предметные результаты
3 класс
Говорение
Ученик 3-го класса научится:
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;
- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
- описывать человека, животное, предмет, картину;
- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
- просить о помощи или предложить свою помощь;
- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;
-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Аудирование
Ученик 3-го класса научится:
- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- догадываться о значении некоторых слов по контексту;
- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excusez- moi?» и т.д.
Чтение
Ученик 3-го класса научится:
- выразительно читать вслух;
- читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;
б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных
и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Ученик 3-го класса научится:
- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;
- составлять и записывать план прочитанного;
- составлять и записывать рассказ на определенную тему;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
- составлять подписи к картинкам.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 3-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
- произносить все звуки французского алфавита;
- различать на слух звуки французского и русского алфавита;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова согласно правилам чтения;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка;
- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).
- узнавать о способах словообразования, о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами avoir, être, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения французскому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарем учебника(в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Французский» младшие школьники:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Формирование УУД по предмету «Французский язык»
Этот предмет, формируя коммуникативную культуру учащихся, обеспечивает, прежде всего, развитие коммуникативных действий. Изучение иностранного языка способствует:
- общему речевому развитию учащихся на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
- развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
- развитию письменной речи;
- формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние; уважения интересов партнёра; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
Знакомство учащихся с культурой, историей и традициями других народов (Франции), открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий — гражданской идентичности личности (преимущественно в её общекультурном компоненте), доброжелательного отношения и толерантности к представителям других стран, компетентности в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка также способствует развитию познавательных учебных действий, в первую очередь, смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста без применения терминов; понимание смысла текста и умение в элементарном виде прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение собственного текста на основе плана).
Система оценки достижений учащихся
Доминирующим типом является парная, групповая и индивидуальная работа. Каждый Unite заканчивается контрольным уроком, на котором проверяются полученные знания; предусматривается лексико-грамматический контроль, проверочная работа, словарные и лексические диктанты, тестовые задания. На начальном этапе предполагается обеспечить сформированность механизмов зрительного и слухового восприятия, идентификации и прогнозирования в самой элементарной форме, умение понимать текст, главным образом целиком построенный на изученном языковом материале или включающий единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по сходству с родным языком (интернационализмы), по контексту или раскрыть их значение с помощью словаря. Используются несложные тексты разных видов и жанров, в том числе легкие аутентичные тексты. Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:
1) тематический контроль – в конце изучения некоторых тем в форме лексико-грамматического теста;
2)текущий контроль осуществляется через устный опрос;
3) итоговый контроль проводится в форме контрольных работ, позволяющих учителю оценить уровень освоения содержания предмета школьниками. При этом первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы. Материалы итогового контроля представлены в приложении
5. Учебно-тематический план
Обязательный минимум содержания | Количество часов | Виды учебной деятельности |
Знакомство. Моя семья и я. Животные. Праздники. Мои друзья. Мой дом. Игрушки. Одежда. | 27 | Задавать вопросы. Начинать, поддерживать, завершать разговор. Сообщать что- либо. Пересказать прочитанный текст. Понимать речь одноклассника. Задавать вопросы. |
Время года, погода. Мои увлечения. Выходной день. Каникулы | 14 | |
Моя школа. | 8 | |
Страна изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора. | 19 | |
Итого | 68 |
В начальной школе работа над языковым материалом носит коммуникативную направленность и способствует осознанию языковых явлений во ФЯ.
При усвоении и активизации языкового материала предполагается его осознание и в дальнейшем творческое использование в соответствии с ситуацией общения.
Содержание обучения отражено в темах и ситуациях следующих сфер общения: социально-бытовой; учебно-профессиональной; социально-культурной.
Содержание тем учебного курса
Тема № 1 « La rentrée» (10 часов)
Обучение чтению: буквосочетания ch,oi,s,t на конце слова, c=k; повторение образования и употребления présent глаголов I группы, спряжение и употребление глаголов в настоящем времени в отрицательной форме; употребление предлогов à côté de, près de, sous, sur, devant, derrière, dans; женский род прилагательных, обозначающих цвет, например blancblanche;
повторение глаголов III группы être, aller, mettre в présent ; женский род
прилагательных, обозначающих признак предмета, например court-courte; глагол-исключение I группы acheter; обучение монологической речи по теме.
Тема №2 «Ma famille» (6 часов)
Обучение чтению: буквосочетания ê=è, é,ai,ei, er-ez на конце слова; притяжательные прилагательные mon, ton, son, notre, votre, leur, mes, tes, ses, nos, vos, leurs; повторение образования présent глаголов I группы, начинающихся с немого habiter; обучение сложению, вычитанию; цифры 17-20. Обучение монологической речи по теме.
Тема №3 «Maman est malade» (6 часов)
Обучение чтению: буквосочетания gn,au,eau,ui; цифры 20-30-40-50; образование множественного числа существительных; употребление определённого артикля перед существительными, начинающимися с
гласной , например l’école; указательные прилагательные ce, cet, cette, ces; слитный артикль, faire.
Тема №4 «Mon ami Nicolas» (8 часов)
Обучение чтению: буквосочетания eu,on,om,ain,in,ien,en,an; ударные личные местоимения moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles: выражение il faut, venir.
Тема №5 «L’hiver est là» (3 часа)
Обучение чтению: буквосочетания il, ille, h; выражение il y a.
Тема №6 «Le Nouvel An approche» (4 часа)
Обучение чтению: буквосочетания eau, on, que, ç, c=c; prendre, commencer. Обучение диалогической речи по теме
Тема №7 «Nos amis, les animaux» (17 часов)
Обучение чтению: буквосочетания ê, è, g=ж , au, eau; образование и употребление прошедшего законченного времени passé composé глаголов I группы, спрягающихся с avoir, être в отрицательной, утвердительной и вопросительной форме, обучение диалогической и монологической речи по теме, подготовленный диктант.
Тема №8 «La ronde des saisons» (8 часов)
Обучение чтению: буквосочетания en, em,ou, ai ; особенности спряжения глагола appeler, обучение диалогической и монологической речи по теме, обучение аудированию.
Тема №9 «C’est le printemps, vive le beau temps» (6 часов)
Обучение чтению: буквосочетания gn, обучение монологу по теме «Каникулы», подготовка выступлений по теме «Париж», повторение изученного материала.
Плановых тестов – 9, контрольных работ - 2
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
- Научиться читать и писать французские буквы, буквосочетания, слова, предложения.
- Овладеть алфавитом.
- Научиться относительно правильно произносить основные французские звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).
- Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 100 лексических единиц в первой части учебного пособия, 180 лексических единиц во второй части учебника. Всего около 300 лексических единиц за второй год обучения.
- Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами французского простого предложения.
- Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
- Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с французского языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.
Требования к уровню сформированности навыков и умений
В результате изучения французского языка ученик формирует коммуникативные: языковые, речевые, социокультурные, а также учебно познавательные компетенции.
ученик должен
знать/понимать
· алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
· основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
· особенности интонации основных типов предложений;
· название страны изучаемого языка, ее столицу;
· имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений
страны/стран изучаемого языка;
· наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
содержанию и форме);
уметь
· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных
текстов с опорой на зрительную наглядность;
· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и
отвечать на вопросы собеседника;
· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
· составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по
образцу;
· читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
· читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
· списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
· устного общения с носителями французского языка в доступных младшим
школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
· преодоления психологических барьеров в использовании французского языка как средства общения;
· ознакомления с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на французском языке;
· более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
6. Календарно-тематическое планирование
Дата | Тема раздела, уроков | Планируемые результаты обучения | Формы работы | Виды контроля | ||
3 А | 3 Б | Базовые предметные действия | УУД | |||
Раздел 1 Возвращение в школу – 10 часов 1. Я бегу и лечу в школу. Артикль 2. Вот осень, время спелых яблок. Глаголы 1 группы. 3. Где рабочий стол учителя? Предлоги места 4. Какого цвета розы? Прилагательные цвета 5. Он такой же большой как и другие? Глагол aller. 6. Одежда, чтобы ходить в школу. Глагол acheter 7. В магазине одежды. Глагол mettre 8. Повторение. Прилагательные, предлоги места 9. Повторение. Домашнее чтение. 10. Контрольный тест по теме блока. | Уметь писать слова по теме. Употреблять определенный артикль. Ставить глагол в отрицательную форму. Употреблять прилагательные цвета и согласовывать их. Считать от 1 до 40. Описывать погоду. Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников по теме. Соблюдать фразовую мелодику. | Личностные Вести себя в соответствии с основными моральными нормами поведения. Проявлять интерес к новому учебному материалу. Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные Ориентироваться в учебнике: различать типы заданий, знать, где найти правило, лексику, упражнение. Коммуникативные Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | Словарный диктант, тест, контрольная работа | ||
Раздел 2 Моя семья – 6 часов 1. Моя семья. Сколько нас? Глагол avoir. 2. Вот мои бабушка и дедушка. Притяжательные прилагательные 3. Где моя шапка? 4. Клэр помогает своей маме. Глаголы 3 группы. 5. С утра до вечера. Вопросительные слова 6. Повторение. Тестовые задания. | Спрягать глагол avoir в утвердительной и отрицательной форме. Употреблять предлоги места, вопросительные слова, притяжательные прилагательные. Употреблять в речи формулы вежливости. Применять известные правила чтения в тексте. | Личностные Любить животных, уважать школу. Регулятивные Выполнять задание по образцу, соотносить свой продукт с ним. Познавательные Определять круг своего незнания. Коммуникативные Работать в парах (читать по ролям). | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | Тест на сохранность знаний (говорение) | ||
Раздел 3 Мама больна – 6 часов 1. У мамы грипп. 2. Маргарита послушная. Счет 31-40 3. Домашние дела Маргариты 4. Указательные прилагательные 5. Откуда шум? Правило употребления определенного артикля и предлогов à, de. 6. Повторение. Контрольный тест по теме блока | Употреблять указательные прилагательные, определенный артикль, предлоги à, de. Описывать состояние человека. Рассказывать о домашних делах. Применять счет от 31 до 40. Писать изученные слова без ошибок. Рассказывать о своей семье. | Личностные Ценить и принимать базовую ценность «семья». Регулятивные Определять цель выполнения задания на уроке под руководством учителя. Познавательные Определять, в каких источниках можно находить необходимую для выполнения задания информацию (в учебнике, словаре или грамматическом справочнике). Коммуникативные Слушать и понимать речь одноклассников. | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | контрольное тестирование; рассказ о самочуствии | ||
Раздел 4 Мой друг Николя – 8 часов 1. Рисовать – это хорошо! Ударные местоимения. 2. Николя сидит, Лиза стоит. Именные сказуемые с глаголом être 3. Точка, запятая, поговорим о внешности человека 4. Я очень люблю яблоки 5. У меня много игрушек, а у тебя? 6. С днем рождения! Предлоги направления. 7. Повторение. Тренировочные упражнения 8. Тест – контроль по теме блока. | Употреблять именные сказуемые с глаголом être, ударные местоимения Согласовывать прилагательное с существительным по роду и числу. Уметь писать слова по изученным темам и применять знания в написании поздравительной открытки | Личностные Ценить красоту. Регулятивные Планировать свою работу с помощью учителя. Познавательные Понимать информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные Вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками. | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | Проверочная работа, подготовленный диктант. | ||
Раздел 5. Пришла зима – 3 часа 1. Зимой все бело! 2. Зимние забавы 3. В холодных странах. Тестовые задания | Спрягать глаголы 1, 3 группы. Писать открытки. Описывать явления природы по теме зима. | Личностные Уважать традиции празднования Нового года в мире. Регулятивные Планировать в сотрудничестве с окружающими празднование Нового года. Познавательные Самостоятельно находить информацию о празднике в разных источниках (в интернете, книгах, документальных и учебных фильмах). Коммуникативные Строить небольшие монологические высказывания по теме. | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | Диктант (изученная по теме лексика), тестовые задания. | ||
Раздел 6. Новый год приближается – 4 часа 1. Пьер пишет письмо Деду Морозу. 2. Подарки к Новому году 3. К нам приехал Дед Мороз! 4. Повторение. Тестовые задания | Употреблять артикли множественного числа. Употреблять оборот «c'est», «ce sont». Писать письма, поздравительные открытки. Понимать вопросы учителя. | Личностные Осознание себя как представителя определенной культуры. Регулятивные Выполнять упражнения по образцу и контролировать себя. Познавательные Извлекать нужную информацию из модели фраз изученного вида. Коммуникативные Участвовать в общей беседе по теме. | Письменная работа по грамматическому материалу. Составление высказывания по теме. Аудирование. Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | Тест (артикли, глагол etre). | ||
Раздел 7. Наши друзья – животные – 17 часов 1. На ферме у дедушки 2. Домашнее чтение 3. Капи – ленивая собака. Глагол devoir. 4. Свет в ночи. Домашнее чтение. 5. В зоопарке. Прошедшее законченное время глаголов, спрягающихся с avoir. 6. Тренировочные задания по грамматике. Прошедшее законченное время 7. Мы рисуем животных. Домашнее чтение. 8. Повторение. Глаголы 1, 3 группы. 9. Повторение. Чтение. 10. Где живет крокодил? Прошедшее законченное время. 11. Животные из зоопарка. Домашнее чтение. 12. Вчера. Прошедшее законченное время глаголов, спрягающихся с вспомогательным глаголом être. 13. Грамматика. Тренировочные упражнения. 14. Ален любит яблоки! 15. Повторение. Глаголы движения. 16. Повторение. Сегодня и вчера. 17. Контрольные задания по теме блока. | Узнавать слитный артикль. Употреблять в речи предлоги места, глаголы движения, сложные временные формы глаголов. Описывать грамматические явления в употреблении сложного прошедшего времени. | Личностные Правильно оценивать действия героев. Регулятивные Вносить коррективы по результатам деятельности. Познавательные Использовать рисунки для решения коммуникативных задач. Коммуникативные Описывать рисунки одноклассников. | Выполнение устных и письменных упражнений по предлогам места. Рассказ о своих действиях. | Тестовые и трениковочные задания. Контрольная работа по теме блока (прошедшее время). | ||
Раздел 8. Времена года – 8 часов 1. Времена года. 2. 12 месяцев в году 3. Здравствуйте, мадам Понедельник! 4. Кролик любит весну. Домашнее чтение. 5. Какое сегодня число? 6. Разберемся по – порядку 7. Повторение. Работа с текстом. 8. Контрольный тест по теме блока | Рассказывать о времени года. Описывать распорядок дня по дням недели. Использовать в речи глаголы 3 группы. Понимать прослушанный текст. | Личностные Ценить базовое понятие «дружба». Регулятивные Планирование деятельности с учетом внесенных изменений. Познавательные Осуществлять сравнения для решения учебных задач. Коммуникативные Слушать и понимать речь одноклассников и учителя. | Составление рассказа о времени года, распорядке дня. Аудирование. | Контрольные задания по теме блока. | ||
Раздел 9. Весна, хорошая погода – 4 часа (2 часа – повторение) 1. Солнце смеется. Хорошая погода 2. Скоро каникулы! Что мы будем делать? 3. Письмо другу. Планы на каникулы. 4. Повторение. Блок тренировочных упражнений. 5. В Париж на каникулы. Обсуждаем фильм 6. Повторение. Блок страноведения. | Рассказывать о празднике в своей семье, планах на каникулы. Описывать весеннюю погоду. Рассказывать о весенних играх употребляя глаголы 1, 3 группы. Понимать и воспроизводить материал коротких фильмов. | Личностные Осознавать себя членом общества. Регулятивные Оценивать свои достижения. Познавательные Делать обобщение по теме. | Монологическая речь по теме с верным употреблением пройденного материала. Просмотр фильма и работа над его текстом с последующим обсуждением увиденного. | Тест (грамматические навыки). Контрольное тестирование по теме блока |
6. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
- Компьютерный класс (11 компьютеров) на базе ОC Windows XP.
- Интерактивная доска.
- Мультимедиа проектор
- Локальная компьютерная сеть, подключенная к Интернет.
- Сканер.
- Лазерный принтер.
- Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР».
- Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.
- Карты на французском языке
Список литературы для учащихся:
- Касаткина Н.М., Гусева А.В. Французский язык. III класс: учебник для общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением французского языка. В 2 ч./ Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2013.
- Касаткина Н.М. Французский язык. III класс: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса/ Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2013.
- Баева И. Г., Сурыгина Е. А. Mon premier cahier de francais / Моя первая тетрадь по французскому языку – Спб., КОРОНА принт, 2010.
- Иванченко А.И. Грамматика французского языка 2-3 классы – М.: Каро 2008.
- Пименова О.В., Дубанова М.В. Моя первая книга для чтения. Французский язык для детей младшего возраста – М.: Каро, 2009.
- Гаршина Е.Я. Школьный французско-русский страноведческий словарь — М.: Дрофа, 2006.
- Martin C. Pastor D. Vitamine 1, CLE International, 2009.
- Martin C. Pastor D. Vitamine 2, CLE International, 2009.
- Evelyne Barge, Marco Overzee Tout Savoir en maternelle, Hatier 2007.
Аудио и видеоматериалы:
- Касаткина Н.М. Французский язык. III класс: аудиокурс к учебнику для 2 класса / Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2013.
- Mathieu Le Nestour. Chansons et Comptines de notre Enfance. Naïve 2005.
- Короткие мультфильмы с www.youtube.com
Список методической литературы для учителя:
- Касаткина Н.М. Французский язык: книга для учителя к учебнику для III класса / Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2013.
- Чернова Г.М. Урок французского языка. Секреты успеха. - М.: Просвещение, 2009.
Приложения к программе (3 класс)
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 3 КЛАСС
Тестовые и контрольные работы ( CDприложение)
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Французский язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по французскому языку Министерства Образования и науки РФ.
Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:
- Закон «Об образовании Российской Федерации»
- Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;
- Стандарт начального общего образования по иностранному языку.
- Федеральный компонент государственный образовательный стандарт начального общего образования по иностранному языку;
- Примерная программа курса «Французский язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ;
- Учебный план МБОУ СОШ № 16 на 2013-2014 учебный год.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Le français, c’est super !» А.С.Кулигиной рекомендован Министерством образования и науки РФ, входит в федеральный перечень учебников на 2013/14 учебный год и соответствует целям и задачам обучения в начальной школе, включает в себя:
- А.С.Кулигина Французский язык. IV класс: учебник для общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2010.
- А.С.Кулигина Французский язык. IV класс: рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса – М.: Просвещение, 2010.
- А.С.Кулигина. Французский язык. IV класс: аудиокурс к учебнику для 4 класса – М.: Просвещение, 2010.
- А.С.Кулигина Французский язык: книга для учителя к учебнику для IV класса – М.: Просвещение, 2010.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 16 на 2013-2014 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Уровень подготовки учащихся позволяет изучать преподаваемый курс на базовом уровне.
Цели и задачи обучения
Интегративной целью обучения французскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:
формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
2. Общая характеристика предмета
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;
- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
- доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение французского языка в начальной школе выделяется 204 ч. во 2, 3 и 4 классах (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в год)
Основные содержательные линии
В курсе французского языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность;
- общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения французским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Французский язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Содержание учебного предмета «Французский язык»
Объем лексического материала в 4 классе составляет 350 лексических единиц и речевых клише. Каждая ситуация начинается словарной страницей. Презентация новой лексики происходит с опорой на иллюстрации учебника и на иллюстративный материал.
В 4 классе учащиеся знакомятся со следующим грамматическими категориями:
- возвратные глаголы;
- спряжение возвратных глаголов в прошедшем времени;
- будущее простое время;
- спряжение глаголов 2 группы в настоящем времени;
- глаголы vouloir, pouvoir;
- глаголы 1, 2, 3 групп в passé composé;
- количественные числительные до 100;
В области фонетики предполагается овладение нормативным произношением и основными типами интонации как в устной речи, так и в чтении.
Навыки устной речи формируются в опоре на ситуативные картинки, диалоги-образцы, прочитанные тексты.
Формирование аудитивных навыков происходит в процессе слушания речи учителя на французском языке, а также в ходе выполнения специальных упражнений, целью которых является развитие фонематического слуха и механизма языковой догадки.
Учащиеся обучаются технике чтения на текстовом материале, представленном в учебнике.
Письменные упражнения направлены на формирование каллиграфических и орфографических навыков.
Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой, музыкой, литературой, географией). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.
4. Планируемые результаты изучения учебного предмета
«иностранный язык»
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Предметные результаты
4 класс
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
– понимать особенности французских национальных и семейных праздников и традиций;
– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
– узнавать наиболее известных персонажей франкоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
– представить реалии своей страны средствами французского языка;
– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и
т. п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
- понимать на слух:
– речь учителя во время ведения урока;
– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
– выказывания одноклассников;
– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
- понимать основную информацию услышанного;
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- понимать детали текста;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
- написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
- с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:
- читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
- читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по:
– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;
– аналогии с родным языком;
– конверсии;
– контексту;
– иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (французско-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста и определять:
– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
– хронологический/логический порядок предложений;
– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
– делать выводы из прочитанного;
– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
– выражать суждение относительно поступков героев;
– соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
– правильно списывать;
– выполнять лексико-грамматические упражнения;
– делать записи (выписки из текста);
– делать подписи к рисункам;
– отвечать письменно на вопросы;
– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);
– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.
Выпускник получит возможность научиться:
– писать русские имена и фамилии по-французски;
– писать записки друзьям;
– составлять правила поведения/инструкции;
– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);
– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
- писать все буквы алфавита, буквы с диакритическими знаками (accent aigu, accent grave, cedille, tréma), буквосочетания, звукобуквенные соответствия;
- распознавать основные правила чтения и орфографии;
- писать наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Выпускник получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки французского языка;
- соблюдать нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи;
- соблюдать фонетическое сцепление (liaison) и связывание (enchaînement) слов внутри ритмических групп;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
Употреблять лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двухстороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения; простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру франкоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (-ième, -ment, -eur, -euse, -teur, -trice), словосложение. Интернациональные слова: photo, télévision.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать и употреблять в речи вопросительные слова comment, o`u, quand, pourquoi, qui, combien, вопросительные обороты est-ce que и qu’est-ce que. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Отрицательная части-ца ne…pas. Простые предложения с простым глагольным (Je vais à l’école.), составным именным (Ma famille est grande. Il est absent.) и составным глагольным (Je sais danser.) сказуемым. Безличные предложения (Il neige. Il fait beau.). Конструкции c’est, ce sont, il faut, il y a. Нераспространенные и распространенные предложения. Сложносочиненные предложения с союзом et.
Грамматические формы изъявительного наклонения (l’indicatif): présent, futur immédiat; passé composé. Особенности спряжения в présent глаголов I и II групп, наиболее частотных глаголов III группы (avoir, être, aller, faire). Форма passé composé наиболее распространенных регулярных глаголов (преимущественно рецептивно). Модальные глаголы (vouloir, pouvoir, devoir). Неопределенная форма глагола (l’infinitif). Повелительное наклонение регулярных глаголов (impératif).
Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с определенным / неопределенным / частичным / слитным артиклем. Прилагательные мужского и женского рода, единственного и множественного числа. Согласование прилагательных с существительными. Личные местоимения в функции подлежащего. Указательные и притяжательные прилагательные. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 10). Наиболее употребительные предлоги:`a, de, dans, sur, sous, près de, devant, derrière, contre, chez, avec, entre).
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и частичный артикли;
• понимать и использовать в речи указательные, притяжательные прилагательные;
• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;
• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами
• дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);
• приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре французского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения французскому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на французском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарем учебника(в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Французский язык» младшие школьники:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Формирование УУД по предмету «Французский язык»
Этот предмет, формируя коммуникативную культуру учащихся, обеспечивает, прежде всего, развитие коммуникативных действий. Изучение иностранного языка способствует:
- общему речевому развитию учащихся на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
- развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
- развитию письменной речи;
- формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние; уважения интересов партнёра; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
Знакомство учащихся с культурой, историей и традициями других народов (Франции), открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий — гражданской идентичности личности (преимущественно в её общекультурном компоненте), доброжелательного отношения и толерантности к представителям других стран, компетентности в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка также способствует развитию познавательных учебных действий, в первую очередь, смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста без применения терминов; понимание смысла текста и умение в элементарном виде прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение собственного текста на основе плана).
Система оценки достижений учащихся
Доминирующим типом является парная, групповая и индивидуальная работа. Каждый Unite заканчивается контрольным уроком, на котором проверяются полученные знания; предусматривается лексико-грамматический контроль, проверочная работа, словарные и лексические диктанты, тестовые задания. На начальном этапе предполагается обеспечить сформированность механизмов зрительного и слухового восприятия, идентификации и прогнозирования в самой элементарной форме, умение понимать текст, главным образом целиком построенный на изученном языковом материале или включающий единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по сходству с родным языком (интернационализмы), по контексту или раскрыть их значение с помощью словаря. Используются несложные тексты разных видов и жанров, в том числе легкие аутентичные тексты. Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:
1) тематический контроль – в конце изучения некоторых тем в форме лексико-грамматического теста;
2)текущий контроль осуществляется через устный опрос;
3) итоговый контроль проводится в форме контрольных работ, позволяющих учителю оценить уровень освоения содержания предмета школьниками. При этом первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы. Материалы итогового контроля представлены в приложении
5. Учебно-тематический план
Обязательный минимум содержания | Количество часов | Виды учебной деятельности |
Знакомство. Моя семья и я. Животные. Праздники. Мои друзья. Мой дом. Одежда. | 30 | Задавать вопросы. Начинать, поддерживать, завершать разговор. Сообщать что- либо. Пересказать прочитанный текст. Понимать речь одноклассника. Задавать вопросы. |
Время года, погода. Мои увлечения. Выходной день. Каникулы | 10 | |
Моя школа. | 9 | |
Страна изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора. | 19 | |
Итого | 68 |
В начальной школе работа над языковым материалом носит коммуникативную направленность и способствует осознанию языковых явлений во ФЯ.
При усвоении и активизации языкового материала предполагается его осознание и в дальнейшем творческое использование в соответствии с ситуацией общения.
Содержание обучения отражено в темах и ситуациях следующих сфер общения: социально-бытовой; учебно-профессиональной; социально-культурной.
Содержание тем учебного курса
Обучение французскому языку в 4 классе включает следующие этапы:
- Unité 1 (9 уроков). На каникулах
Предлоги местонахождения, прилагательные, возвратные глаголы в настоящем и прошедшем времени.
Предметное содержание учебных тем: каникулы, летние развлечения, встреча друзей, летний пейзаж.
- Unité 2 (4 урока). Школьная жизнь
Связующие наречия.
Предметное содержание учебных тем: распорядок дня, с днем рождения
- Unité 3 (7 уроков). Спорт и игры
Будущее время глаголов 1 группы.
Предметное содержание учебных тем: школьная жизнь, знакомство, спорт в школе, на школьном дворе, в школе изучают …
- Unité 4 (5 уроков). Праздник приближается
Указательные прилагательные.
Предметное содержание учебных тем: день рождения, праздничный обед.
- Unité 5 (4 урока). Мои обязанности в семье
Предметное содержание учебных тем: распределение обязанностей в семье, взаимоотношения в семье.
- Unité 6 (4 урока). Вечером дома
Артикли, притяжательные прилагательные.
Предметное содержание учебных тем: жизнь семьи, уикенд, квартира, снять жилье.
- Unité 7 (4 урока). Семья
Предметное содержание учебных тем: профессии, семейная фотография.
- Unité 8 (4 урока). Города
Предметное содержание учебных тем: страна изучаемого языка, достопримечательности Парижа.
- Unité 9 (7 уроков). Мои интересы
Предметное содержание учебных тем: увлечения, распорядок дня, время по часам, занятия после школы.
- Unité 10 (5 уроков). Здоровый образ жизни
Отрицательная форма.
Предметное содержание учебных тем: спорт, спортивные кружки и секции, здоровый образ жизни, спортивная семья.
- Unité 11 (5 уроков). Местонахождение
Будущее время глаголов 3 группы.
Предметное содержание учебных тем: местонахождение, узнать дорогу, адрес, названия столиц.
- Unité 12 (10 уроков). Быть другом природы
Предметное содержание учебных тем: экология и природа, охрана окружающей среды, отдых на природе, планы на летние каникулы.
Плановых тестов – 7, проверочных работ – 6, контрольных - 2
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
- Научиться читать и писать французские буквы, буквосочетания, слова, предложения.
- Овладеть алфавитом.
- Научиться относительно правильно произносить основные французские звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).
- Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 120 лексических единиц в первой части учебного пособия, 230 лексических единиц во второй части учебника. Всего около 350 лексических единиц за третий год обучения.
- Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами французского простого предложения.
- Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
- Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с французского языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку и словарь.
Требования к уровню сформированности навыков и умений
В результате изучения французского языка ученик формирует коммуникативные: языковые, речевые, социокультурные, а также учебно познавательные компетенции.
ученик должен
уметь:
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание текстов (с опорой на зрительную наглядность);
• участвовать в этикетном диалоге;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки;
• читать вслух текст, соблюдая правила произношения и интонационные модели;
• читать про себя с пониманием основного содержания текста;
• писать краткое поздравление с опорой на образец;
знать:
• основные правила чтения;
- основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• название страны изучаемого языка и столицы;
• имена известных персонажей детских литературных произведений;
• рифмованные произведения детского фольклора.
6. Календарно-тематическое планирование
Дата | Тема раздела, уроков | Планируемые результаты обучения | Формы работы | Виды контроля | |
Базовые предметные действия | УУД | ||||
Раздел 1 На каникулах (9 часов) 1. Летние каникулы. Прилагательные. Повторение 2. Встреча друзей.. 3. Летние развлечения 4. Летний пейзаж 5. Рассказ Бернара о каникулах. Возвратные глаголы. 6. Рассказ о Кассари. Прошедшее время возвратных глаголов 7. Летние каникулы французских детей 8. Каникулы во Франции. Спряжение возвратных глаголов 9. Летние каникулы. Проверочная работа по письму | Уметь писать слова по теме. Употреблять все виды артикля. Ставить глагол в отрицательную форму. Употреблять причастие прошедшего времени и согласовывать его в роде и числе. Спрягать возвратные глаголы Считать до 100. Описывать погоду, развлечения на каникулах. Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников по теме. Соблюдать фразовую мелодику. | Личностные Вести себя в соответствии с основными моральными нормами поведения. Проявлять интерес к новому учебному материалу. Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные Ориентироваться в учебнике: различать типы заданий, знать, где найти правило, лексику, упражнение. Коммуникативные Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | проверочная работа по письму | |
Раздел 2 Школьная жизнь (4 часа) 1. Распорядок дня. Диалогическая речь 2. Мой распорядок дня. Составление тематического словаря 3. Утро Николь. Аудирование. Тест 4. Контрольный урок. С днем рождения, Эрик! Работа с текстом | Спрягать возвратные глаголы в утвердительной и отрицательной форме. Употреблять предлоги места, вопросительные слова, притяжательные прилагательные. Употреблять в речи формулы вежливости. Применять известные правила чтения в тексте. | Личностные Любить животных, уважать школу. Регулятивные Выполнять задание по образцу, соотносить свой продукт с ним. Познавательные Определять круг своего незнания. Коммуникативные Работать в парах (читать по ролям). | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | Тест на сохранность знаний (аудирование) Контрольный тест (работа в текстом) | |
Раздел 3 Спорт и игры (7 часов) 1. Школьная жизнь. Приветствовать друга, взрослого 2. Знакомство. Открытка новому другу 3. Погода в России и во Франции. Будущее время глаголов 1 группы 4. Спорт в школе. 5. В школе изучают … Составление тематического словаря 6. На школьном дворе. Глаголы 2 группы 7. В школе. Проверочная работа по аудированию | Употреблять глаголы 2 группы. Описывать состояние человека. Рассказывать о домашних делах. Применять счет от 30 до 100. Писать изученные слова без ошибок. Рассказывать о школе, погоде. | Личностные Ценить и принимать базовую ценность «школа». Регулятивные Определять цель выполнения задания на уроке под руководством учителя. Познавательные Определять, в каких источниках можно находить необходимую для выполнения задания информацию (в учебнике, словаре или грамматическом справочнике). Коммуникативные Слушать и понимать речь одноклассников. | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | проверочная работа по аудированию, рассказ о школе, заполнение поздравительной открытки | |
Раздел 4 Праздник приближается (5 часов) 1. Поздравить друга с праздником. 2. День рождения. Составление тематического словаря 3. Праздничный обед. Диалогическая речь 4. Скоро Новый год. Предложения - поздравления 5. Контрольный урок. Праздник. Рассказы о новогодней елке | Употреблять глагольные формы в настоящем, будущем и прошедшем временах Согласовывать прилагательное с существительным по роду и числу. Уметь писать слова по изученным темам и применять знания в написании поздравительной открытки | Личностные Ценить красоту. Регулятивные Планировать свою работу с помощью учителя. Познавательные Понимать информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные Вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками. | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | заполнение поздравительной открытки, рассказ о новогодней елке, тренировочное тестирорвание по грамматике | |
Раздел 5. Мои обязанности в семье (4 часа) 1. Распределение обязанностей в семье. Носовые звуки 2. Взаимоотношения в семье. Составление тематического словаря 3. Обязанности детей во французской семье 4. Мои обязанности по дому. Проверочная работа | Спрягать глаголы 1, 3 группы. Писать открытки. Описывать явления природы по теме зима. | Личностные Уважать в семье. Регулятивные Планировать в сотрудничестве с окружающими распорядок дня. Познавательные Самостоятельно находить информацию о взаимоотношениях во французской семье в разных источниках (в интернете, книгах, документальных и учебных фильмах). Коммуникативные Строить небольшие монологические высказывания по теме. | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | Диктант (изученная по теме лексика), тестовые задания, ситуативные монологические высказывания. | |
Раздел 6. Вечером дома (4 часа) 1. Жизнь семьи. Мои интересы. 2. Уикенд. Артикли. Диалогическая речь 3. Квартира. Составление тематического словаря 4. Снять жилье. Выражение своего мнения. Проверочная работа | Употреблять артикли множественного числа. Употреблять оборот «c'est», «ce sont». Писать письма, сообщения. Понимать вопросы учителя. | Личностные Осознание себя как представителя определенной культуры. Регулятивные Выполнять упражнения по образцу и контролировать себя. Познавательные Извлекать нужную информацию из модели фраз изученного вида. Коммуникативные Участвовать в общей беседе по теме. | Письменная работа по грамматическому материалу. Составление высказывания по теме. Аудирование. Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | Тест (артикли, глагол etre). Проверочная работа по теме блока | |
Раздел 7. Семья (4 часа) 1. Семья. Представление своей семьи по фотографии 2. Моя семья. Монологические высказывания по образцу 3. Профессии. Аудирование. Тест. 4. Семейная фотография. Грамматика. Тест | Узнавать слитный артикль. Употреблять в речи лексику по теме «Семья», «Профессии». Описывать грамматические явления в употреблении сложного прошедшего времени. | Личностные Правильно оценивать действия героев. Регулятивные Вносить коррективы по результатам деятельности. Познавательные Использовать рисунки для решения коммуникативных задач. Коммуникативные Описывать рисунки одноклассников. | Выполнение устных и письменных упражнений по предлогам места. Рассказ о своих действиях. | Тестовые и трениковочные задания. Контрольная работа по теме блока. | |
Раздел 8. Города (4 часа) 1. Страна изучаемого языка. Диалогические высказывания. 2. Карта Франции. Аудирование 3. Париж и его достопримечательности. Множественное число прилагательных 4. Контрольный урок. Достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга. Составление тематического словаря | Рассказывать о времени года. Описывать достопримечательности, используя карту. Использовать в речи множественное число прилагательных, глаголы 3 группы. Понимать прослушанный текст. | Личностные Осознавать себя членом общества. Регулятивные Планирование деятельности с учетом внесенных изменений. Познавательные Осуществлять сравнения для решения учебных задач. Коммуникативные Слушать и понимать речь одноклассников и учителя. | Составление рассказа о достопримечательностиях города. Аудирование. | Контрольные задания по теме блока. | |
Раздел 9. Мои интересы (7 часов) 1. Увлечения. Разговорные клише 2. Занятия детей. Составление тематического словаря 3. Угадай время по часам. 4. Времена года. Диалогическая речь. 5. Твой распорядок дня. Глаголы желания. Тест. 6. Наши занятия после школы. Монологические высказывания. 7. Интересы одноклассников. Проверочная работа по письму | Рассказывать о занятиях в школе, интересах своих и своих одноклассников. Описывать времена года. Рассказывать о распорядке дня, употребляя глаголы желания и волеизъявления. Понимать и воспроизводить материал коротких фильмов. | Личностные Осознавать себя членом общества. Регулятивные Оценивать свои достижения. Познавательные Делать обобщение по теме. | Монологическая речь по теме с верным употреблением пройденного материала. Просмотр фильма и работа над его текстом с последующим обсуждением увиденного. | Тест (грамматические навыки). Проверочная по теме блока | |
Раздел 10. Здоровый образ жизни (5 часов) 1. Спортивные кружки и секции. Диалогические высказывания 2. Спортивная семья. Работа с текстом 3. Угадай время по часам. 4. Здоровый образ жизни. Отрицательная форма. 5. Любимый вид спорта во Франции 6. Контрольный урок. Они обожают спорт. Составление тематического словаря | Спрягать глаголы в утвердительной и отрицательной форме. Употреблять слова, обозначающие время. Употреблять в речи числительные. Применять известные правила чтения в тексте. | Личностные Любить спорт и здоровый образ жизни. Регулятивные Выполнять задание по образцу, соотносить свой продукт с ним. Познавательные Определять круг своего незнания, работать с Интернетом для определения активных видов спорта во Франции. Коммуникативные Работать в парах (читать по ролям). | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | тренировочные тестовые задания. Контрольный тест (составление тематического словаря) | |
Раздел 11. Местонахождение (5 часов) 1. Местонахождение. Предлоги 2. Узнать дорогу. Диалогические высказывания 3. Узнать адрес. Речевые клише. Тест. 4. Ален Дюпен рассказывает… Работа с текстом. 5. Названия столиц. Диалогическая речь | Употреблять предлоги места, вопросительные слова, притяжательные прилагательные. Употреблять в речи формулы вежливости. Применять известные правила чтения в тексте. | Личностные Осознавать себя членом общества. Регулятивные Выполнять задание по образцу, соотносить свой продукт с ним. Познавательные Определять круг своего незнания. Коммуникативные Работать в парах (читать по ролям). | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | Тест на сохранность знаний (лексический минимум по данной теме) | |
Раздел 12. Быть другом природы (10 часов) 1. Природа и экология. Новые лексические единицы 2. Антуан – друг природы. Настоящее время. Повторение 3. Охрана окружающей среды. Прошедшее время. Повторение. Тест 4. Природа – наш друг. Монологические высказывания. 5. Каникулы приближаются Будущее время. Повторение. Тест. 6. Мои планы на каникулы. Работа с текстом 7. О природе родного края. Перевод французских предложений 8. Повторение. Аудирование. Проверочная работа 9. Повторение. Глаголы 1, 2, 3 групп в настоящем и будущем, прошедшем времени 10. Повторение. Рассказ о предстоящих каникулах | Употреблять предлоги места, вопросительные слова, притяжательные прилагательные. Спрягать глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени Употреблять в речи формулы вежливости. Применять известные правила чтения в тексте. | Личностные Осознавать себя членом общества, любить и охранять природу. Регулятивные Выполнять задание по образцу, соотносить свой продукт с ним. Познавательные Определять круг своего незнания. Коммуникативные Работать в парах (читать по ролям). | Письменное и устное выполнение упражнений. Чтение простых текстов. Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь. | Тест на сохранность знаний (настоящее, будущее, прошедшее времена). Рассказы о природе, предстоящих каникулах. Задания на перевод |
6. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
- Компьютерный класс (11 компьютеров) на базе ОC Windows XP.
- Интерактивная доска.
- Мультимедиа проектор
- Локальная компьютерная сеть, подключенная к Интернет.
- Сканер.
- Лазерный принтер.
- Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР».
- Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.
- Карты на французском языке
Список литературы для учащихся:
- Кулигина А. Французский язык. IV класс: учебник для общеобразовательных/ А.Кулигина – М.: Просвещение, 2010.
- Кулигина А. Французский язык. IV класс: рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса/ А.Кулигина – М.: Просвещение, 2010.
- Баева И. Г., Сурыгина Е. А. Mon premier cahier de francais / Моя первая тетрадь по французскому языку – Спб., КОРОНА принт, 2010.
- Иванченко А.И. Грамматика французского языка 2-4 классы – М.: Каро 2008.
- Пименова О.В., Дубанова М.В. Моя первая книга для чтения. Французский язык для детей младшего возраста – М.: Каро, 2009.
- Гаршина Е.Я. Школьный французско-русский страноведческий словарь — М.: Дрофа, 2006.
- Martin C. Pastor D. Vitamine 3, CLE International, 2009.
- Evelyne Barge, Marco Overzee Tout Savoir en maternelle, Hatier 2007.
Аудио и видеоматериалы:
- А.Кулигина Французский язык. IV класс: аудиокурс к учебнику для 4 класса / А.Кулигина – М.: Просвещение, 2010.
- Mathieu Le Nestour. Chansons et Comptines de notre Enfance. Naïve 2005.
- Короткие мультфильмы с www.youtube.com
Список методической литературы для учителя:
- А.Кулигина. Французский язык: книга для учителя к учебнику для IV класса / А.Кулигина – М.: Просвещение, 2010.
- Чернова Г.М. Урок французского языка. Секреты успеха. - М.: Просвещение, 2009.
Приложения к программе (4 класс)
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 4 КЛАСС
Тестовые и контрольные работы ( CDприложение)
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Французский язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по французскому языку Министерства Образования и науки РФ.
Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:
- Закон «Об образовании Российской Федерации»
- Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;
- Стандарт основного общего образования по иностранному языку.
- Федеральный компонент государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку;
- Примерная программа курса «Французский язык» для 5-9 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ;
- Учебный план МБОУ СОШ № 16 на 2013-2014 учебный год.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Твой друг французский язык» А.С.Кулигиной, который рекомендован Министерством образования и науки РФ, входит в федеральный перечень учебников на 2013/14 учебный год и соответствует целям и задачам обучения в основной школе, включает в себя:
- А.С.Кулигина Французский язык. V класс: учебник для общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2012.
- А.С.Кулигина Французский язык. V класс: рабочая тетрадь к учебнику для V класса – М.: Просвещение, 2012.
- А.С.Кулигина. Французский язык. V класс: аудиокурс к учебнику для V класса – М.: Просвещение, 2012.
- А.С.Кулигина Французский язык: книга для учителя к учебнику для V класса – М.: Просвещение, 2012.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 16 на 2013-2014 учебный год рабочая программа рассчитана на 105 часов в год, 3 часа в неделю. Уровень подготовки учащихся позволяет изучать преподаваемый курс на базовом уровне.
Французский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Обучение французскому языку в 5 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению французскому языку. Первой содержательной линией учебного предмета «Французский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и общеучебные и специальные учебные умения, которые находятся в тесной взаимосвязи. Интегративной целью обучения французскому языку в пятом классе является продолжение формирования элементарной коммуникативной компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Цели и задачи.
Изучение иностранного языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей: формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности, формирование у учащихся социальных умений с использованием французского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений, развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов, воспитание нравственных качеств личности школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по французскому языку. К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников, развиты произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе УУД.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения.
2. Общая характеристика предмета
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;
- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
- доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение французского языка в 5 классе выделяется 105 ч. (из расчета 3 часа в неделю, 35 рабочих недель в году)
Основные содержательные линии
В курсе французского языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- компенсаторные умения;
- общеучебные умения и универсальные способы деятельности;
- специальные учебные умения;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурные знания и умения.
Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Французский язык».
Содержание учебного предмета «Французский язык»
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
- Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, увеличивается количество реплик, произносимых в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
- Начать, поддержать и вести разговор;
- Поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- Выразить благодарность;
- Вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Объём диалогов – до 3 реплик со стороны каждого участника.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объём диалогов – до 4 реплик со стороны каждого участника.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
- Обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ её выполнить;
- Дать совет и принять/не принять его;
- Пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нём участие.
Объём диалогов – до 2 реплик со стороны каждого участника.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
- Выражать свою точку зрения;
- Выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;
- Выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объём диалогов – до 2 реплик со стороны каждого участника.
- Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями.
- Кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- Делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объём монологического высказывания – 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание ( с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
- Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- Выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание ( в зависимости от вида чтения); с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующейся информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста с ориентацией на предметное содержание осуществляется на несложных аутентичных материалах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
- Определять тему, содержание по заголовку;
- Выделять основную мысль;
- Выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- Установить логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,
Ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются умения:
- Полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря);
- Выражать своё мнение по прочитанному;
- Объём текстов для чтения – 150-170 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- Писать короткие поздравления с днём рождения, другим праздником (объём до 15-30 слов, включая адрес);
- Заполнять бланки (указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объём личного письма – 20 слов, включая адрес.
Социокультурные знания и умения
Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование фр. языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:
- Фамилиями и именами выдающихся людей страны изучаемого языка;
- Оригинальными и адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- Иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- С государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицей страны изучаемого языка);
- С традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в стране изучаемого языка;
- Словами фр. языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон фр. языка.
Предусматривается овладение умениями:
- Писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на фр. языке;
- Правильно оформлять адрес на фр. языке;
- Описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в котором живут школьники.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Французский язык» пятиклассники:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома
Специальные учебные умения
Учащиеся 5 класса овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарем;
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые знания и умения
- Графика и орфорграфия. Знание правил чтения и написания новых школ, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
- Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков фр. языка: соблюдение правильного ударения в словах, ритмических группах. Соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchaiment) слов внутри ритмических групп. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений.
- Лексическая сторона речи. Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 ЛЕ, усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых ЛЕ, отражающих культуру страны изучаемого языка.
- Грамматическая сторона речи. Расширение объёма знаний грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых простых предложений; безличных предложений (il est intéressant); предложений с неопределённо-личным местоимением on. Прямой порядок слов и инверсия. Вопросительное прилагательное quel, вопросительное наречие comment.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъявительного наклонения (indicatif): present, future simple, passé proche, imparfait. Знание глаголов, спрягающихся в сложных формах с вспомогательными глаголами avoir или être. Владение особенностями спряжения наиболее распространённых нерегулярных глаголов, отобранных для данного этапа обучения (voir, mettre, lire, savoir, prendre, venir, dire, écrire и пр.); возвратных (местоименных) глаголов. Употребление в речи повелительного наклонения регулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (imperative).
Знание и употребления в речи особых форм существительных жен. р. и мн.ч. (travail-longue). Употребление сущ-х с определённым и неопределённым. Частичным и слитным формами артикля. Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образования (bon-meilleur, bien-mieux). Наречия на –ment.
4. Планируемые результаты обучающихся по данной программе
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
- представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
- представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.
- элементарные представления о культурном достоянии стран;
- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;
- опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
- опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
- отношение к учебе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
- ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
- потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
- опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
- навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
- любознательность и стремление расширять кругозор
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
- личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
- ценностное отношение к природе;
- опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
Пятиклассник получит возможность:
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).
Пятиклассник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании научится:
- понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
- понимать основную информацию услышанного;
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- понимать детали текста;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
Пятиклассник получит возможность научиться:
- понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:
- по транскрипции;
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
- с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:
- читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
- читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по:
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
Пятиклассник получит возможность научиться:
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Пятиклассник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Метапредметными результатами изучения немецкого языка в 5 классе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).
Система оценки достижений учащихся
Доминирующим типом является парная, групповая и индивидуальная работа. Каждый Unoté заканчивается контрольным уроком, на котором проверяются полученные знания; предусматривается лексико-грамматический контроль, проверочная работа, словарные и лексические диктанты, тестовые задания. На начальном этапе предполагается обеспечить сформированность механизмов зрительного и слухового восприятия, идентификации и прогнозирования в самой элементарной форме, умение понимать текст, главным образом целиком построенный на изученном языковом материале или включающий единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по сходству с родным языком (интернационализмы), по контексту или раскрыть их значение с помощью словаря. Используются несложные тексты разных видов и жанров, в том числе легкие аутентичные тексты.
5. Учебно-тематический план
Содержание курса французского языка в 5 классе включает следующие тематические блоки:
Тема (3 часа в неделю) | Количество часов | Проверочные работы |
Unité 1. Bonjour, le français! | 8 | по аудированию, говорению, чтению |
Unité 2. Adieu, les vacances! Vive la rentrée! | 16 | по аудированию, говорению, чтению |
Unité 3. Parler de la famille | 11 | по аудированию, говорению, чтению |
Unité 4. Faire la fête | 15 | по аудированию, говорению, чтению |
Unité 5. Copains et copines, comment êtes-vous? | 10 | по аудированию, говорению, чтению |
Unité 6. Du jour au lendemain | 15 | по аудированию, говорению, чтению |
Unité 7. Partons en voyage! | 15 | по аудированию, говорению, чтению |
Unité 8. Parlons des gôuts et des hobbys | 12 | по аудированию, говорению, чтению |
Резервные уроки (повторение) | 3 | |
Итого: | 105 |
Тема « Bonjour, le français! » (8 часов).
Цель: увеличить объём знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка.
В ходе изучения темы обучающиеся повторяют МФ и РО, изученные в начальной школе (начать, поддержать, закончить разговор); повторяют спряжение глаголов I группы в Présent; знакомятся со спряжением глаголов II группы в Présent; повторяют числительные от 1 до 60; учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; учатся выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; учатся представлять своего товарища.
Тема « Adieu, les vacances! Vive la rentrée!» (16часов).
Цель: ознакомить с новой лексикой, числительными до 100, развивать у школьников понимание важности изучения иностранного языка.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся описывать свою школу; знакомятся со значением приставок re-, ré, r-, учатся спрягать глаголы III группы в Présent, знакомятся со спряжением глагола vouloir; учатся читать, выделяя главную мысль; знакомятся с числительными от 60 до 100.
Тема « Parler de la famille » (11часов).
Цель: развивать монологическую речь обучающихся по изучаемой теме, расширить лексический запас обучающихся.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся рассказывать о себе и своей семье, вести диалог этикетного характера; научиться употреблять определённый и неопределённый артикли в словосочетаниях и МФ, ознакомится с женским родом и множественным числом некоторых прилагательных, знать особенности спряжения глаголов на –ger; уметь выражать согласие/несогласие в разговоре; знать главные достопримечательности Парижа; читать текст, определяя тему по заголовку.
Тема « Faire la fête » (15 часов).
Цель: продолжить знакомство с традициями празднования Рождества и Нового года во Франции, особенностями быта и кулинарных пристрастиях французов.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся вести диалог-расспрос; повторяют ЛЕ по теме «Продукты», знакомятся и учатся употреблять частичный артикль ; знакомятся со спряжением глаголов devoir, pouvoir, с притяжательными прилагательными; читать тексты-объявления, извлекая основную информацию; учатся писать поздравительную открытку.
Тема « Copains et copines, comment êtes-vous?» (10часов).
Цель: учить вести диалог-побуждение к действию, рассказать об одном из друзей, писать письмо личного характера.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся как обратиться с просьбой и выразить готовность/ отказ её выполнить; делать сообщение в связи с прочитанным; читать с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое чтение); учиться спрягать глаголы I и III степени в Passé composé с вспомогательными глаголами avoir и être, знакомятся со спряжением возвратных глаголов; учатся писать письмо личного характера.
Тема «Du jour au lendemain » (15часов).
Цель: ознакомить с ЛЕ по теме «Распорядок дня», развивать навыки и умения чтения текста с извлечением основной информации.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся передавать основную мысль прочитанного с опорой на текст; понимать необходимую информацию прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; знакомятся с спряжением и употреблением в МФ глаголов permettre, mettre, спряжением глаголов в ближайшем будущем времени, повелительным наклонением глаголов; знакомятся с французским фольклором.
Тема « Partons en voyage! » (15 часов).
Цель: продолжить ознакомление с географическим положением Франции, её территориальным делением на провинции, туристическими городами.
В ходе изучения темы обучающиеся расширяют свои знания о стране изучаемого языка: провинции, столицы департаментов, учатся делать сравнения с нашей страной; учатся писать ответ своему французскому другу; знакомятся со значением предлогов à, de, en, sur, pendant, pour, sous, devant, derrière, vers, chez, par; учатся вести диалог-обмен мнениями (выражать свою точку зрения, согласие/несогласие, сомнение, эмоции: радость, огорчение).
Тема « Parlons des gôuts et des hobbys » (12 часов).
Цель: ввести новую лексику по изучаемой теме, учить извлекать главную информацию из текста, овладеть иноязычным общением на базовом уровне.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся вежливо спросить о чём-либо, переспросить, принять дальнейшее участие в диалоге; полно и точно понимать содержание на основе его информационной переработки (языковой догадки, использования двуязычного словаря); делать выписки из текста, заполнять таблицу; ознакомится с употреблением местоимений-прямого и –косвенного дополнения, отрицательной формой предложения.
Плановых контрольных уроков 9, проверочных работ – 8, тестов 13 ч.
Тематическое планирование по французскому языку 5 класс | |||||||||||
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Основные вопросы, рассматриваемые на уроке | Планируемые результаты | Требования к условиям | Тип урока | Виды контроля | |||
план | факт | предметные | метапредметные | личностные | |||||||
Глава № 1 Здравствуй, французский язык. | 8 | ||||||||||
| Французский язык-это здорово. Урок 1. Франция и французский язык. | 1 | Введение лексики, рассказ по карте о Париже. | Знать о Франции, французском языке, уметь работать по карте. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Вводный. | Текущий. | ||
| Урок 2. Я хочу посетить… | 1 | Название стран. Структуры «Из какой ты страны?» и «Я из…» | Знать названия стран, уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка, навыки сотрудничества со сверстниками. | Аудиоприложение (CD, MP3) демонстрационный материал. | Комбинированный. | Текущий. | ||
| Урок 3. Достопримечательности России. | 1 | Введение лексики, чтение, рассказ. | Уметь рассказать о своей стране, читать правильно слова с новыми сочетаниями. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном Сообществе. | Работа в парах. | Комбинированный. | Текущий. | ||
| Урок 4. Путешествие во Францию и Россию. | 1 | Диалоги, фразы-клише. | Понимать и использовать в речи фразы-клише, фразы пожелания. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Демонстрационные тематически таблицы. | Комбинированный. | Текущий. | ||
| Я представляю друзей. Урок 5. Представь себя. | 1 | Активизация лексики. Чтение ,рассказ. | Умение применять лексику в письменной речи. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Урок закрепления ЗУН. | Текущий. | |||
| Урок 6. Грамматика ( спряжение глаголов 1, 2 гр.) | 1 | Настоящее время глаголов, подстановочные упражнения. | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка. | Осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми. | Демонстрационный материал. | Повторительно-обобщающий. | Текущий. | ||
| Урок 7. Грамматика (спряжение глаголов в наст. вр. ) | 1 | Грамматические тесты, упражнения дополни предложения нужным глаголом. | Умение применять спряжение глаголов в устной речи. | Развитие познавательного интереса к изучению французского языка. | Осуществление регулятивных действий самоконтроля. | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | Контрольный. | Тематический. | ||
8 | Урок 8. Представь друга. | 1 | Написание письма иностранному другу о себе. | Знать как оформить электронное письмо, владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо. | Развитие коммуникативной компетенции ,включая умение взаимодействовать с окружающими. | Осознание возможности самореализации средствами франц. языка. | Работа в парах. | Контрольный. | Тематический. | ||
| Глава № 2 Прощайте каникулы, да здравствует начало учебного года. Урок 1.Я встречаю друзей. | 16 1 | Введение лексики. | Знать лексику по теме «Каникулы» и уметь использовать в речи лексические единицы. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном Сообществе. | Демонстрационные тематические таблицы. | Вводный. | |||
| Урок 2. Встреча с друзьями в школе. | 1 | Чтение и перевод фраз. | Понимать и использовать в речи фразы – клише, уметь читать правильно слова с новым сочетанием. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. | Демонстрационные тематические таблицы. | Комбинированный. | Текущий. | ||
| Урок3.Грамматика. | 1 | Спряжение глаголов с приставками ,выполнение подстановочных упражнений . | Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника. | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка, навыки сотрудничества со сверстниками. | работа у доски, по таблицам. | Тренировочный. | Текущий. | ||
| Моя школа. . Урок 4.Я люблю свою школу. | 1 | Описание здания, фразы ориентирования. | Знать фразы ориентирования и уметь применять их в простых диалогах. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Урок с ТСО. | Текущий. | ||
| Урок 5. Грамматика. Спряжение глаголов 3гр | 1 | Введение лексики, фраза «Это возможно?» Тест. | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, знать лексику «Школа», и уметь использовать в речи лексические единицы. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Работа по таблице. | Комбинированный. | Текущий. | ||
| Урок 6. Урок французского языка. | 1 | Монологический рассказ об уроке ,вопросы. | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Повторительно-обобщающий. | Текущий. | |||
| Урок 7. Я выполняю задание по французскому языку. | 1 | Чтение текста, вопросы, пересказ. | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Развитие познавательного интереса к изучению ин. Яз. | Представление о мире как о многоязычном и поликультурном Сообществе. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Контрольный. | Тематический. | ||
16 | Урок 8. Грамматика. Личные местоимения. | 1 | Выражать свое мнение, выразительное чтение реплик, повторение счета. | Умение заменять слова личными местоимениями, тренировочные упражнения. | Формирование мотивации к изучению ин.яз. | Осознание возможности самореализации средствами франц. языка. | Таблицы. | Проверочный. | Тематический. | ||
| Они хотели бы иметь… Урок 9.Что я хочу иметь у себя дома. | 1 | Активизация лексики ,чтение с полным пониманием текста. | Знать новые слова, понимать содержание текста. | Расширение общего лингвистического кругозора школьника. | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. | демонстрационный материал Аудиоприложение (CD, MP3). | Вводный. | |||
| Урок 10.Грамматика (муж., женс.род сущ.) | 1 | Новая лексика, подстановочные упражнения. | Уметь пользоваться таблицей при выполнении упражнений.
| Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника . | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Комбинированный. | Текущий. | ||
| Урок 11.Я хочу рассказать… | 1 | Новая лексика, сочинения по теме. | Знать новую лексику ,воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь использовать в речи лексические единицы. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов Франции. | Аудиоприложение (CD, MP3) демонстрационный материал. | Урок с ТСО. | Текущий. | ||
| Урок 12. Чтение комиксов. Я люблю читать. | 1 | Составление диалогов, чтение . | Читать правильно слова с новым сочетанием. | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Работа в парах. | Тренировочный. | Текущий. | ||
| Урок 13. Это интересно. | 1 | Активизация лексики ,письмо другу. | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Демонстрационный материал. | Урок закрепления ЗУН. | Текущий. | ||
|
| 1 | Закрепление лексики, чтение текстов о Франции. | Новая лексика, Структура « Я хотел бы..» | Знать новую лексику, уметь составлять фразы с вопросом «Почему бы не…?» | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Урок с ТСО | Текущий. | ||
| Урок 15. Повторение. | 1 | Чтение аутентичных текстов ,рассказ о себе вопросы. | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Формирование мотивации к изучению иностранного языка. | Овладение умениями работать с информацией. | Демонстрационный материал, таблицы. | Тренировочный Контрольный. | Тематический. | ||
24 |
| 1 | Монологическая речь, письмо другу . | Развивать умения составлять рассказ. | Развитие навыков работы с информацией. Самооценка в процессе коммуникативной деятельности.. | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | Демонстрационный материал . | Контрольный. | Тематический. | ||
| Глава № 3 « Семья» Урок 1.Французская семья. | 11 1 | Введении новой лексики, чтение, рассказ. | Понимать и использовать в речи новые лексические единицы. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Демонстрационные тематические таблицы. | Вводный. | |||
| Урок 2. Я и моя семья. | 1 | Составление диалогов ,вопросо-ответные упражнения, фразы –клише. | Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) . | Развитие умений взаимодействия с окружающими ,выполняя разные роли в пределах речевых потребностей. | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры . | Работа в парах. | Урок с ТСО. | Текущий. | ||
| Урок 3. Грамматика (артикль). | 1 | Активизация лексики, определенный /неопределенный артикли. Грамматические упражнения. | Понимать и использовать в речи артикли, уметь составлять фразы. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Осознание языка, в том числе иностранного как основного средства общения между людьми. | Таблицы. | Текущий. | Текущий. | ||
| Урок 4. Новое жилище .Моя квартира. | 1 | Введение новой лексики, чтение фраз. | Уметь читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить их в тексте необходимую информацию. | Расширение общего лингвистического кругозора Школьника. | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств франц. языка. | Демонстрационные тематические таблицы. | Вводный. | Текущий. | ||
| Урок 5.Квартира друга. | 1 | Составление описаний; диалог-расспрос. | Уметь читать правильно слова с новым сочетанием, ; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Демонстрационные тематические таблицы. | Урок с ТСО. | Текущий. | ||
| Урок 6. Грамматика (прилагательные муж., женс. рода ) | 1 | Работа с грамматическими таблицами при выполнении разных видов упражнений. | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь правильно составлять словосочетания . | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Комбинированный. | Обобщающий. | Текущий. | ||
| Переезд на новую квартиру. Урок 7. Новый дом. | 1 | Чтение текстов, составление описаний. | Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | Формирование мотивации к изучению иностранного языка. | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Комбинированный. | Тематический. | ||
32 | Урок 8.Жилье во Франции. | 1 | Введение новой лексики, отработка фраз-клише. | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Развитие познавательного интереса к изучению франц. языка. | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. | Демонстрационный материал | Урок с ТСО. | Тематический. | ||
| Урок 9.Я живу в Париже. | 1 | Отработка лексики. Чтение текста, вопросы, пересказ. | Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте; использовать в речи лексические единицы, структуры. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Комбинированный. | Текущий. | ||
| Урок 10. Чтение комиксов .Это смешно. | 1 | Описание по плану. Составление вопросов. | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Формирование ценностного отношения к сверстникам. | Работа в парах. | Урок с ТСО. | Текущий. | ||
| Урок 11.Повторение. | 1 | Монологическая речь, составление рассказа по картинке .Составление проектов. | Понимать небольшие доступные тексты, уметь использовать в речи ,изученные фразы. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Демонстрационные тематические картинки. | Контрольный. | Тематический. | ||
| Глава № 4 « Праздники» Накануне праздника. Урок 1. Покупки в магазине. | 15 1 | Введение новой лексики, отработка фраз-клише, названия магазинов. | Уметь читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить их в тексте необходимую информацию . | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Формирование ценностного отношения к традициям своей страны.. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Вводный | Тематический. | ||
| Урок 2. Грамматика (частичный артикль) | 1 | Употребление артикля в речи .Подстановочные упражнения. | Знать правила употребления частичного артикля в речи. Находить в тексте новую лексику. | Расширение общего лингвистического кругозора Школьника. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Демонстрационные тематические таблицы. | Комбинированный. | Текущий. | ||
| Урок 3. Грамматика (местоимения) | 1 | Активизация лексики, диалог-расспрос. | Уметь использовать в речи лексические единицы, | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном Сообществе. | Повторительно-обобщающий. | Текущий. | |||
| Это праздник.
Урок 4.Праздники во Франции. | 1 | Чтение текстов, сообщения о подготовки праздников во Франции. | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. . | Расширение общего лингвистического кругозора Школьника. | Формирование ценностного отношения к традициям Франции. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Обобщающий. | Тематический. | ||
40 | Урок 5. Грамматика (спряжение глаголов 3гр.) | 1 | Правильные, неправильные глаголы, их употребление в речи и на письме . | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Демонстрационные тематические таблицы. | Комбинированный. | Текущий. | ||
| Урок 6. Рождество. Новый год. | 1 | Перевод фраз, письмо другу, новая лексика | Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте; использовать в речи лексические единицы. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Демонстрационные тематические таблицы. | Вводный. | Тематический. | ||
| Праздники, любимые детьми. Урок 7.Я собираюсь на праздник. | 1 | Новая лексика, чтение, словосочетания , структура “Нужно..» | Понимать и использовать в речи вопросительные слова, уметь читать правильно слова с новым сочетанием. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Комбинированный. | Текущий. | |||
| Урок 8.Мой любимый праздник. | 1 | Составление объявлений о празднике, подписание открыток, чтение. | Понимать и использовать в речи фразы –клише. Составление рассказов. | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника. | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Демонстрационные тематические картинки Аудиоприложение (CD, MP3) | Урок с ТСО. | Текущий. | ||
| Урок 9.Дети любят праздник. | 1 | Активизация лексики, диалог-расспрос. Выражать свое мнение ,выразительное чтение реплик. | Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; уметь выражать свое мнение. | Расширение общего лингвистического кругозора Школьника. | Формирование ценностного отношения к традициям Франции. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Комбинированный. | Текущий. | ||
| Урок 10.Грамматика (притяжательные прилагательные). | 1 | Вопросительные предложения (что, как, где, когда),составление мини-интервью. | Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи вопросительные слова. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Демонстрационные тематические таблицы. | Тренировочный | Текущий | ||
| Урок 11. Отдых французов в праздники | 1 | Активизация лексики, знакомство с французскими обычаями. | Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном Сообществе. | Повторительно-обобщающий. | Текущий. | |||
| Урок 12.Подарки к празднику. | 1 | Чтение, составление резюме, составление пожеланий. Фразы –клише. | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Расширение общего лингвистического кругозора школьника. | Формирование ценностного отношения к близким людям. | Аудиоприложение (CD, MP3) | Контрольный. | Тематический. | ||
48 | Во Франции. Урок 13.Приглашения на праздник. | 1 | Чтение аутентичных текстов ,диалог-расспрос. | Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Формирование ценностного отношения к близким людям. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Повторительно-обобщающий. | Тематический. | ||
| Я умею это делать. Урок 14.Повторение. | 1 | Новая лексика, отрицание со словами: мог, умел, делал.. ,диалогическая речь. | Понимать и использовать в речи отрицательные предложения. Использовать в речи видовременные формы. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Аудиоприложение (CD, MP3) | Комбинированный. | Текущий. | ||
| Урок 15. Повторение. | 1 | Информативное чтение; Составление рассказов о семье ,о профессиях. | Понимать и использовать в речи видовременные формы наст., прош. Времен. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном Сообществе. |
| Контрольный. | Текущий. | ||
| Глава № 5 «Одноклассники» Мы одноклассники. Урок 1.Портрет одноклассника. | 10 1 | Введение новой лексики, отработка фраз-клише. | Уметь читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить их в тексте необходимую информацию. | Расширение общего лингвистического кругозора школьника. | Формирование ценностного отношения к друзьям, одноклассникам. | Демонстрационные тематические таблицы. | Вводный. | Текущий. | ||
| Урок 2.Мой школьный друг. | 1 | Активизация лексики; описание портрета; вопросы. | Уметь читать правильно слова с новым сочетанием ,уметь использовать в речи новые лексические единицы. | Расширение общего лингвистического кругозора Школьника. | Формирование ценностного отношения к друзьям, одноклассникам. | Демонстрационные тематические картинки. | Комбинированный. | Текущий. | ||
| Урок 3.Грамматика | 1 | Сложнопрошед-шее время; умение составлять вопросы; подстановочные упражнения. | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей). | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Тренировочный. | Текущий. | |||
| Много дел. Урок 4.Мои занятия после уроков. | 1 | Активизация и обобщение лексики; подстановочные упражнения. | Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики школы в соответствии с коммуникативной задачей. | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Повторительно-обобщающий урок. | Текущий. | |||
| Урок 5.Грамматика (сложнопрошедшее время глаголов 3 гр.) | 1 | Работа с лексикой Глаголы в прошедшем времени, вопросительные предложения в прошедшем времени. | Понимать и использовать в речи видовременные формы наст., прош. времен. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Демонстрационные тематические таблицы. | Комбинированный. | Тематический. | ||
56 | Урок 6.Что делают мои друзья после уроков. | 1 | Введении новой лексики, чтение; составление рассказа об одноклассниках. | Умение составлять краткий рассказ ,описание; информативное чтение текста. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Урок с ТСО. | Текущий. | |||
| Быть похожим на других . Урок 7.Он другой. | 1 | Новая лексика, чтение; словосочетания | Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Аудиоприложение (CD, MP3). | Вводный. | Текущий. | ||
| Урок 8.На кого ты похож? | 1 | Перевод фраз, описание и характеристика внешности | Понимать и использовать в речи фраз-клише ;читать аутентичные тексты. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Демонстрационные тематические таблицы. | Тренировочный. | Текущий. | ||
| Урок 9.Комиксы. | 1 | Описание по плану. Составление вопросов. | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми. | Демонстрационные тематические таблицы. | Комбинированный. | Текущий. | ||
| Урок 10 Защита проектов. | 1 | Рассказ-описание по пройденной теме, использую новую лексику. | Понимать и использовать в речи видовременную форму прошедшего времени; владение лексикой | Умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.. | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Демонстрационный материал. | Контрольный. | Тематический. | ||
| Глава № 6 «Завтрашний день». Мой рабочий день. Урок 1.Мой день. | 15 1 | Новая лексика, чтение; словосочетания. | Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Аудиоприложение (CD, MP3) | Комбинированный. | Тематический. | ||
| Урок 2.Грамматика( спряжение глаголов). | 1 | Активизация и обобщение лексики; тесты. | Уметь читать: вслух небольшие тексты, пос троенные на изученном языковом материале; | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми. | Таблицы. | Повторительно-обобщающий. | Текущий. | ||
| Урок 3.Рабочий день друга. | 1 | Составление рассказа с опорой на образец | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Урок закрепления ЗУН. | Текущий. | |||
64 | Урок 4.Мое мнение о прошедшем дне. | 1 | Составление диалогов; выражение своего мнения, используя фразы-клише «Я думаю.., Я считаю…» | Уметь использовать в речи новые лексические единицы. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника. | Доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Повторительно-обобщающий. | Текущий. | |||
| Что ты делаешь после уроков. Урок 5.Посещение кружков. | 1 | Новая лексика(хобби), структура «Мне нравится..,Я предпочитаю…», «Что вы там делали? | Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него. | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Вводный. | |||
| Урок 6.Грамматика (ближайшее будущее время). | 1 | Образование ближайшего будущего времени. Тренировочные, подстановочные упражнения. | Понимать и использовать в речи ближайшее будущее время. составлять вопросы и ответы. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка. | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. | Тренировочный. | Текущий. | |||
| Урок 7. Я предлагаю другу… | 1 | Составление диалогов, вопросо-ответные упражнения, фразы –клише, структура « Можешь ли ты?...» | Уметь использовать в речи новые лексические единицы. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Знакомство с занятиями французских школьников с использованием средств изучаемого языка. | Аудиоприложение (CD, MP3) | Урок с ТСО. | Текущий. | ||
| Профессии родителей Урок 8.Место работы. | 1 | Введение нового лексического материала (профессии);Составление вопросов | Уметь читать короткие тексты пониманию основного содержания текста); с целью полного понимания содержания на уровне значения (уметь ответить на вопросы по содержанию текста на основе понимания взаимоотношений между членами предложений); | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Работа в парах. | Тематический. | |||
| Урок 9. Хобби родителей. | 1 | Работа с текстами, составление резюме. | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, рассказом. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Осознание языка, в том числе инос- транного, как основного средства общения между людьми. | Урок закрепления ЗУН. | Текущий. | |||
| Урок 10.Виды отдыха в семье. | 1 | Закрепление лексики, чтение текстов. | Читать разного типа короткие тексты - с целью извлечения конкретной информации. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном Сообществе. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Повторительно-обобщающий. | Текущий. | ||
| Урок 11.Грамматика (повелительное наклонение). | 1 | Упражнения –тесты. Понятийное чтение текстов. | Читать разного типа короткие тексты - с целью понимания основного содержания (не обращать внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста) | Формирование мотивации к изучению иностранного языка, умение работать разными компонентами учебно-методического комплекта. | Осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми. | Демонстрационные тематические таблицы. | Текущий. | Тематический. | ||
72 | Урок 12.Это интересно. | 1 | Знакомство со страноведческим материалом, чтение. | Уметь читать: вслух небольшие тексты, пос троенные на изученном языковом материале. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка. | Формирование ценностного отношения к стране изучаемого языка. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Тематический. | |||
| Урок 13.А во Франции….. | 1 | Составление сложных предложений, рассказ по плану, упражнение на логическое мышление. | Соблюдать порядок слов в предложении. Уметь задавать вопросы. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Повторительно-обобщающий. | Текущий | ||
| Урок 14.Повторение. | 1 | Диалогическая речь, составление планов для рассказа; вопросительные предложения «Кто…?» | Понимать и использовать в речи вопросительные слова. Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Работа в парах. | Комбинированный. | Текущий. | ||
| Урок 15.Защита проектов. | 1 | Составление вопросов; понимание услышанного текста; монологическая речь. | Уметь задать вопрос и составить резюме по услышанному тексту. | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника. | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Демонстрационный материал. | Контрольный. | Тематический. | ||
| Глава № 7.Путешествие. Туризм. Урок 1.Путешествие в провинции Франции. | 15 1 | Введение новой лексики; диалогическая речь. | Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи вопросительные слова. | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника. | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. | Демонстрационные тематические таблицы. | Вводный. | Текущий. | ||
| Урок 2.Путешествие в Париж. | 1 | Активизация лексики, обобщение изученного материала. Знакомство с достопримечательностями Франции. | Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей. | Расширение общего лингвистического кругозора Школьника. | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Урок с ТСО. | Текущий. | ||
| Урок 3.Посещение городов Франции. | 1 | Монолог, с использованием изученной лексики ;работа по карте; | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей). | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка. | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Повторительно-обобщающий. | Текущий. | ||
| Урок 4.Грамматика ( наречия –en, -y) | 1 | Подстановочные упражнения ;тесты, чтение текстов. | Уметь использовать в речи новые лексические единицы; Уметь читать: вслух небольшие тексты. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Демонстрационные таблицы. | Комбинированный. | Текущий . | ||
| Здравствуй, страна! Урок 5.Я посетил Москву. | 1 | Введение новой лексики. Письмо другу. | Уметь использовать на письме новые лексические единицы, фразы-клише. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Вводный. | Тематический. | ||
| Урок 6.Посещение городов России. | 1 | Чтение аутентичных текстов, переводов. | Уметь читать: вслух небольшие тексты, пос троенные на изученном языковом материале. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Формирование ценностного отношения к стране. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Урок с ТСО. | Текущий. | ||
| Урок 7.Грамматика (предлоги). | 1 | Употребление вопросительных конструкций (где ,куда); предлоги места. | Знать предлоги ,их место в предложении ,читать про себя и понимать тексты, содержащии как изученный языковой материал ,т ак и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Текущий. | Текущий. | |||
83 | Урок 8.Отдых русских и французских школьников. | 1 | Составление мини-рассказов с опорой на наглядность. | Уметь употреблять в речи новые лексические единицы; уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). | Формирование мотивации к изучению иностранного языка, умение работать разными компонентами учебно-методического комплекта. | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Аудиоприложение (CD, MP3) | Комбинированный. | Текущий. | ||
84 | Урок 9.Дневник путешественника. | 1 | Введение новой лексики; диалогическая речь. | Уметь использовать в речи новые лексические единицы. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Демонстрационный материал. | Вводный . | Тематический. | ||
| Урок 10.Описание экскурсии. | 1 | Активизация и обобщение лексики; подстановочные упражнения. | Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики школы в соответствии с коммуникативной задачей. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном Сообществе. | Комбинированный. | Текущий. | |||
| Урок 11.Грамматика (употребление франц. предлогов). | 1 | Употребление предлогов в речи и на письме .Подстановочные упражнения. | Уметь применять предлоги в речи. Переводить предложения с французского языка. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Формирование ценностного отношения к природе и здоровому образу жизни. | Таблицы. | Тренировочныей. | Текущий. | ||
87 | Урок 12.Путешествие в Нормандию. | 1 | Чтение текстов и перевод, составление вопросов. | Уметь читать короткие тексты пониманию основного содержания текста); с целью полного понимания содержания на уровне значения (уметь ответить на вопросы по содержанию текста на основе понимания взаимоотношений между членами предложений); | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Комбинированный | Тематический | |||
| Урок 13.Где я хотел бы жить во Франции. | 1 | Знакомство с французскими городами; диалог-расспрос.Работа по карте.. | Уметь читать: вслух небольшие тексты, пос троенные на изученном языковом материале. | Расширение общего лингвистического кругозора Школьника. | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Урок с ТСО. | Текущий. | ||
| Урок 14.Каникулы французов. | 1 | Монологическая речь, составление рассказа по картинке . | Понимать небольшие доступные тексты, уметь использовать в речи ,изученные фразы. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационные тематические картинки. | Повторительно-обобщающий. | Текущий. | ||
| Урок 15.Защита проектов. | 1 | Монологическая речь; мини-сочинение по плану. | Умение применить лексику, фразы в письменной речи. Уметь высказать свое мнение | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Демонстрационный материал. | Контрольный. | Тематический. | ||
| Глава № 8.Свободное время. Хобби. Урок 1.Наши интересы. | 12 1 | Введение новой лексики; диалогическая речь. | Уметь использовать в речи новые лексические единицы. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Демонстрационный материал. | Вводный. | Тематический. | ||
| Урок 2.Грамматика (местоимение-прямое дополнение) | 1 | Упражнения –тесты. Понятийное чтение текстов. | Уметь употреблять местоимения в речи. Подстановочные упражнения. Перевод предложений, грамматических конструкций. | Формирование мотивации к изучению иностранного языка, умение работать разными компонентами учебно-методического комплекта. | Осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми. | Демонстрационные тематические таблицы. | Текущий. | Тематический. | ||
| Урок 3.Увлечение журналистикой. | 1 | Составление коротких сообщений, вопросительных, отрицательных ,предложений. Использование в речи фраз-клише. | Читать разного типа короткие тексты - с целью понимания основного содержания (не обращать внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста). | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Урок с ТСО. | Текущий. | ||
| Урок 4.Грамматика (косвенное дополнение). | 1 | Активизация лексики. Грамматические упражнения. Тесты. | Понимать и использовать в речи косвенные дополнения, уметь составлять фразы | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Таблицы. | Текущий. | Текущий. | ||
| Урок 5.Хобби моих друзей. | 1 | Составление описаний; диалог-расспрос. | Уметь читать правильно слова с новым сочетанием, ; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Демонстрационные тематические таблицы. | Урок с ТСО. | Текущий. | ||
| Урок 6.Мое любимое занятие. | 1 | Чтение текстов и перевод, составление вопросов. | Уметь читать короткие тексты пониманию основного содержания текста); с целью полного понимания содержания на уровне значения (уметь ответить на вопросы по содержанию текста на основе понимания взаимоотношений между членами предложений); | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Комбинированный. | Тематический. | |||
| Урок 7.Средство массовой информации. | 1 | Составление мини-рассказов, обсуждение сообщений. | Уметь употреблять в речи новые лексические единицы; уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). | Формирование мотивации к изучению иностранного языка, умение работать разными компонентами учебно-методического комплекта. | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Комбинированный. | Текущий. | ||
| Урок 8.Комиксы | 1 | Описание по плану. Составление вопросов. | Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Комбинированный. | Текущий. | ||
| Урок 9.Мое хобби (проект). | 1 | Рассказ-описание по пройденной теме, использую новую лексику | Понимать небольшие доступные тексты, уметь использовать в речи ,изученные фразы. | Умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Демонстрационный материал. | Контрольный. | Тематический. | ||
| Урок 10.Повторение. | 1 | Активизация и обобщение лексики; подстановочные упражнения. | Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики школы в соответствии с коммуникативной задачей. | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Повторительно-обобщающий урок. | Текущий. | |||
| Урок 11.Грамматика (повторение) | 1 | Тесты, тренировочные упражнения .Спряжения глаголов 3 гр по изученным временам. | Уметь спрягать глаголы, употреблять их в речи. Чтение текстов. Высказывать свое мнение по тексту. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. | Осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми. | Демонстрационные тематические таблицы. | Повторительно-тренировочный. | Текущий. | ||
| Урок 12.Итоговый контроль.(грамматические тесты) | 1 | Тесты, восприятие текста на слух. | Уметь употреблять местоимения, спрягать глаголы. Понимать нужную информацию из услышанного текста. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. | Осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми. | Аудиоприложение (CD, MP3). | Контрольный. | Итоговый. | ||
| Повторение | ||||||||||
| Повторение | ||||||||||
| Повторение |
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Основная цель обучения французскому языку в 5 классе — совершенствование и дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД обучающихся.
Личностные результаты:
-формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной облати «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и в межэтнической коммуникации;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
-стремление к лучшему оознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлению иной культуры;
-готовность отстаивать свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
-развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
6. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
- Компьютерный класс (11 компьютеров) на базе ОC Windows XP.
- Интерактивная доска.
- Мультимедиа проектор
- Локальная компьютерная сеть, подключенная к Интернет.
- Сканер.
- Лазерный принтер.
- Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР».
- Демонстрационно-тематические таблицы на электронных носителях.
- Карты на французском языке
Дополнительная литература:
1) Гаршина, Е. Я. Школьный французско-русский страноведческий словарь / Е. Я. Гаршина. -М.: Дрофа, 2006;
2) Кострикина, М. А. Школьный французско-русский и русско-французский словарь с грамматическим приложением / М. А. Кострикина, Н. М. Подъяпольская. - М.: Дрофа, 2006;
3) Г. Ю. Настенкова, методическое пособие «Контрольные и проверочные работы по французскому языку» 5-6 классы, М, «Дрофа», 2009г.;
4) Чернова, Г. М. Урок французского языка. Секреты успеха / Г. М. Чернова. - М.: Просвещение, 2007,
5) Г.А. Сосунова, учебное пособие «Тесты» французский язык 5-6 классы, М, «Дрофа», 2005г.
Аудио и видеоматериалы:
- Mathieu Le Nestour. Chansons et Comptines de notre Enfance. Naïve 2005.
- Короткие мультфильмы с www.youtube.com
Приложение 1
Примерные темы проектов:
Путешествие по Франции и России
Я и моя семья.
Мое хобби.
Паспорт класса. Я и мои одноклассники.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 5 КЛАСС
Тестовые и контрольные работы ( CDприложение)
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Французский язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по французскому языку Министерства Образования и науки РФ.
Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:
- Закон «Об образовании Российской Федерации»
- Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;
- Стандарт основного общего образования по иностранному языку.
- Федеральный компонент государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку;
- Примерная программа курса «Французский язык» для 5-9 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ;
- Учебный план МБОУ СОШ № 16 на 2013-2014 учебный год.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «L’oiseau bleu 6» Н.А.Селивановой, А.Ю.Шашуриной, который рекомендован Министерством образования и науки РФ, входит в федеральный перечень учебников на 2013/14 учебный год и соответствует целям и задачам обучения в основной школе, включает в себя:
- Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина «L’oiseau bleu 6» VI класс: учебник для общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2008.
- Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина «L’oiseau bleu 6» VI класс: сборник упражнений для общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2008.
- Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина «L’oiseau bleu 6» VI класс: аудиокурс для общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2008.
- Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина «L’oiseau bleu 6» VI класс: книга для учителя для общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2008.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 16 на 2013-2014 учебный год рабочая программа рассчитана на 105 часов в год, 3 часа в неделю. Уровень подготовки учащихся позволяет изучать преподаваемый курс на базовом уровне.
Французский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению французскому языку. Первой содержательной линией учебного предмета «Французский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и общеучебные и специальные учебные умения, которые находятся в тесной взаимосвязи. Интегративной целью обучения французскому языку в 6 классе является продолжение формирования элементарной коммуникативной компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Цели и задачи курса.
Изучение французского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
2. Общая характеристика предмета
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по французскому языку (5-9 классы) «Синяя птица» /«L’oiseau bleu» автора УМК Н.А.Селивановой, А.Ю.Шашуриной издательства «Просвещение», Москва 2008 год, УМК «L’oiseau bleu 6» Н.А.Селивановой, А.Ю.Шашуриной. рекомендованного Министерством образования и науки РФ.
Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в основной школе (с математикой, литературой, историей, географией).
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативная методика обучения французскому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении французскому языку в 6 классе основными формами работы являются: групповые, индивидуальные, работа в парах.
Использование технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий, системно-деятельностного подхода способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
В 6 классе обучающиеся развивают опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и является стимулом к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение французского языка в 6 классе выделяется 105 ч. (из расчета 3 часа в неделю, 35 рабочих недель в году)
Основные содержательные линии
В курсе французского языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- общеучебные и специальные учебные умения;
- социокультурные знания и умения.
Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Французский язык».
Содержание учебного предмета «Французский язык»
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
- развивать умения вести диалог, овладевая более сложными языковыми конструкциями.
Монологическая речь
- развивать умения передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
Аудирование.
- развивать умения понимать необходимую информацию, формировать умения полно понимать содержание текста на основе его
информационной переработки (языковой догадки, использования двуязычного словаря).
Письменная речь. развивать умения делать выписки из текста;
- развивать умения писать короткие сообщения и личное письмо с опорой (и без опоры) на образец.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
- навыки адекватного произношения;
- ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений.
4. Планируемые результаты обучающихся по данной программе
Обучающиеся 6 класса должны знать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающие люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Обучающиеся 6 класса должны уметь:
- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе или селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события или явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Учебник содержит 12 блоков. Доминирующим типом является парная, групповая и индивидуальная работа. Каждый Unite заканчивается контрольным уроком, на котором проверяются полученные знания; предусматривается лексико-грамматический контроль, проверочная работа, словарные и лексические диктанты, тестовые задания.
Система оценки достижений учащихся
Доминирующим типом является парная, групповая и индивидуальная работа. Каждый Unoté заканчивается контрольным уроком, на котором проверяются полученные знания; предусматривается лексико-грамматический контроль, проверочная работа, словарные и лексические диктанты, тестовые задания. Предполагается обеспечить сформированность механизмов зрительного и слухового восприятия, идентификации и прогнозирования в самой элементарной форме, умение понимать текст, главным образом целиком построенный на изученном языковом материале или включающий единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по сходству с родным языком (интернационализмы), по контексту или раскрыть их значение с помощью словаря. Используются несложные тексты разных видов и жанров, в том числе легкие аутентичные тексты.
5. Учебно-тематический план
Содержание курса французского языка в 6 классе включает следующие тематические блоки:
Тема (3 часа в неделю) | Часы |
Unite 1. Faisons connaissance | 9 |
Unite 2. Bonne rentrée | 9 |
Unite 3. Bon appetit! | 9 |
Unite 4. Qu'est-ce qu’on mange aujourd'hui ? | 9 |
Unite 5. Dis-moi qui est ton ami? | 9 |
Unite 6. La tele –j’adore ! | 9 |
Unite 7. Bon voyage! | 9 |
Unite 8. II était unefois... | 9 |
Unite 9. Alio, Suisse! | 9 |
Unite 10. Jouons aux détectives! | 7 |
Unite 11. Qui cherche trouve! | 7 |
Unite 12. Bonjour, Paris! | 10 |
ВСЕГО: | 105 |
Плановых контрольных уроков 12, проверочных работ – 9, тестов 13 ч.;
Дата | № урока | Темы уроков 6 класс | Корректировка |
Unité 1. Давайте познакомимся (9 часов) | |||
1. | Знакомство. Лексические единицы по теме | ||
2. | Встреча двух друзей. Ближайшее будущее время | ||
3. | Любимое занятие в свободное время. Монологические высказывания по теме | ||
4. | Что делает Жюли Бертран после школы. Диалог-расспрос | ||
5. | Рассказ Жюли о своем городе. Работа с текстом | ||
6. | Место жительства Жюли Бертран. Составление маршрута | ||
7. | Колледж Жюли Бертран. Монолог-описание | ||
8. | Моя школа. Монологические высказывания по теме | ||
9. | Контрольный урок. Проверочная работа. | ||
Unité 2. Начало учебного года (9 часов) | |||
10. | Школа и школьная жизнь. Лексические единицы по теме | ||
11. | Встреча после летних каникул. Спряжение возвратных глаголов | ||
12. | Радостная встреча двух друзей Диалог-расспрос по теме. Тест | ||
13. | Школьные дисциплины и их названия. Прямые приглагольные местоимения | ||
14. | Новый ученик в классе. Притяжательные местоимения. Тест | ||
15. | Расписание уроков Жюли Бертран. Монологические высказывания по теме | ||
16. | Одаренные дети. Составление тематического словаря | ||
17. | Местоимение «все». Составление предложений с новыми лексическими единицами | ||
18. | Контрольный урок. Проверочная работа | ||
Unité 3. Приятного аппетита! (9 часов) | |||
19. | Еда. Правильное питание. Лексические единицы по теме | ||
20. | В ресторане. Работа над аудированием | ||
21. | Приятного аппетита! Частичный артикль | ||
22. | Школьная столовая Жюли Бертран. Диалогические высказывания по теме. Тест | ||
23. | Школьная столовая российских школьников. Работа над аудированием | ||
24. | Часы. Лексика по теме «время» | ||
25. | Мой распорядок дня. Указательные прилагательные. Тест | ||
26. | О чем говорят комиксы. Диалогические высказывания по теме «мой распорядок дня» | ||
27. | Контрольный урок. Проверочная работа | ||
Unité 4. Что сегодня покушать? (9 часов) | |||
28. | Здоровый образ жизни. Лексические единицы по теме | ||
29. | Пообедаем вместе. Диалог-расспрос. Правила этикета | ||
30. | Любимые кушанья. Монологические высказывания по теме | ||
31. | Завтрак семья Бертран. Местоимение – косвенное дополнение | ||
32. | День рождения. Оборот «надо, нужно». Тест | ||
33. | Лучший кулинар. Существительные, обозначающие количество | ||
34. | Меню блюд в России и во Франции. Их сравнение | ||
35. | Праздник в семье. Монологические высказывания по теме | ||
36. | Контрольный урок. Проверочная работа | ||
Unité 5. Скажи мне кто твой друг? (9 часов) | |||
37. | Взаимоотношения с друзьями. Лексика по теме «внешность» | ||
38. | Одноклассники. Диалог-расспрос по теме | ||
39. | Внешний вид моего друга. Составление тематического словаря | ||
40. | Мои друзья говорят на разных языках. Работа над аудированием. Тест | ||
41. | Мой друг. Монологические высказывания по теме | ||
42. | Мой друг и я. Употребление глагола «делать» | ||
43. | Внешность кинозвезды. Лексика по теме «описание человека» | ||
44. | Домашнее чтение | ||
45. | Домашнее чтение. Проверочная работа | ||
Unité 6. Я обожаю телевизор! (9 часов) | |||
46. | Телевизионные передачи. Лексические единицы по теме | ||
47. | Моля любимая передача. Диалогические высказывания по теме | ||
48. | Обсуждение фильма. Употребление местоимения en | ||
49. | Обсуждение телепередачи. Тренировочные упражнения по грамматике | ||
50. | Французские названия телепередач. Работа над аудированием. Тест | ||
51. | Французский фильм. Письменная речь | ||
52. | Фанат телевидения. Домашнее чтение | ||
53. | Любимая передача. Монологические высказывания по теме | ||
54. | Контрольный урок. Проверочная работа | ||
Unité 7. Счастливого путешествия! (9 часов) | |||
55. | Страна изучаемого языка: Франция. Лексические единицы по теме «путешествие» | ||
56. | Путешествие в Швейцарию. Монологические высказывания с опорой на карту | ||
57. | Простое прошедшее время. Правило образования | ||
58. | Регионы Франции. Работа с картой | ||
59. | Великолепная Нормандия. Диалогические высказывания по теме | ||
60. | Открытка из Нормандии. Письменная речь | ||
61. | Открытка из России. Письменная речь | ||
62. | Грамматика. Тренировочные упражнения | ||
63. | Контрольный урок. Проверочная работа на употребление простого прошедшего времени. | ||
Unité 8. Это было … (9 часов) | |||
64. | Литературные персонажи популярных детских книг. Лексические единицы по теме | ||
65. | Поход в библиотеку. Работа над аудированием. Тест | ||
66. | Шарль Перро. Работа с текстом | ||
67. | Кто лучше? Степени сравнения прилагательных. | ||
68. | Степени сравнения наречий. Тренировочные упражнения | ||
69. | Французские сказки. Работа с текстом | ||
70. | Моя любимая сказка. Письменная речь | ||
71. | Домашнее чтение | ||
72. | Контрольный урок. Проверочная работа | ||
Unité 9. Алло, Швейцария! (9 часов) | |||
73. | Путешествие по странам изучаемого языка. Работа с картой | ||
74. | Я в Швейцарии. Работа над аудированием. Тест | ||
75. | Достопримечательности Швейцарии. Работа с текстом | ||
76. | Звонок другу. Диалогические высказывания | ||
77. | Общение французов по телефону. | ||
78. | Домашнее чтение | ||
79. | Мир франкофонии. Составление тематического словаря | ||
80. | Домашнее чтение | ||
81. | Контрольный урок. Лексико-грамматический тест | ||
Unité 10. Поиграем в детективов (7 часов) | |||
82. | Досуг и увлечение. Лексические единицы по теме | ||
83. | Относительные местоимения. Тренировочные упражнения | ||
84. | Детективная история. Работа с текстом | ||
85. | Самые популярные журналы во Франции. Употребление предлогов. Тест | ||
86. | Домашнее чтение | ||
87. | Ограбление по-французски. Работа над аудированием | ||
88. | Контрольный урок. Проверочная работа | ||
Unité 11. Кто ищет, тот найдет! (7 часов) | |||
89. | Хобби. Герои комиксов | ||
90. | Уточняющие обороты. Тренировочные упражнения | ||
91. | Объявление в газету. Письменная речь | ||
92. | Домашнее чтение | ||
93. | Французские комиксы. Беседа | ||
94. | Спряжение глаголов. Тренировочные упражнения | ||
95. | Контрольный урок. Лексико–грамматический тест | ||
Unité 12. Здравствуй, Париж! (10 часов) | |||
96. | Прогулка по Парижу. Составление тематического словаря | ||
97. | Достопримечательности Парижа. Работа с картой | ||
98. | Приезд российских школьников во Францию. Пассивная форма | ||
99. | Знаешь ли ты Париж. Страноведческий тест | ||
100. | Пассивная форма. Тренировочные упражнения | ||
101. | Здравствуй, лето! Работа с текстом | ||
102. | Каникулы. Беседа | ||
103. | Повторение. Словарь Синей птицы | ||
104. | Повторение. Таблица спряжения глаголов | ||
105. | Итоговый урок |
6. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
- Компьютерный класс (11 компьютеров) на базе ОC Windows XP.
- Интерактивная доска.
- Мультимедиа проектор
- Локальная компьютерная сеть, подключенная к Интернет.
- Сканер.
- Лазерный принтер.
- Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР».
- Демонстрационно-тематические таблицы на электронных носителях.
- Карты на французском языке
Список литературы для учащихся:
- Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина «L’oiseau bleu 6» V класс: сборник упражнений для общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2008.
- Иванченко А.И. Грамматика французского языка 5-6 классы – М.: Каро 2008.
- Гаршина Е.Я. Школьный французско-русский страноведческий словарь — М.: Дрофа, 2006.
- Martin C. Pastor D. Vitamine 1, CLE International, 2009.
- Martin C. Pastor D. Vitamine 2, CLE International, 2009.
- Evelyne Barge, Marco Overzee Tout Savoir en maternelle, Hatier 2007.
Аудио и видеоматериалы:
- Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина «L’oiseau bleu 6» V класс: аудиокурс для общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2008.
- Mathieu Le Nestour. Chansons et Comptines de notre Enfance. Naïve 2005.
- Короткие мультфильмы с www.youtube.com
Список методической литературы для учителя:
1) Г.Ю.Настенкова Контрольные и проверочные работы по французскому языку 5-6 класс, «Экзамен», 2004г.
2) Фоменко Т. М. Французский язык. Тесты как форма контроля. Книга для учителя. (Библиотека учителя); «Просвещение», 2008г.
3) Прокофьева Г. Тесты по грамматике французского языка, «Айрис», 2005г.
www.prosv.ru/umk/vereshchagina/
5) Чернова Г.М. Урок французского языка. Секреты успеха. - М.: Просвещение, 2009.
Приложения к программе.
6 класс
Приложение 1
Проекты.
1.Школа.
2.Расписание уроков.
3.Меню школьной столовой.
4.Рецепты.
5.Портрет.
6.Звезды французского кино.
7.Звезды французской песни.
8.Реклама.
9.Нормандия.
10. Великие люди Франции.
11. Франкофония.
12. Детские журналы в России.
13. Что я знаю о Париже?
Примеры контрольных работ.
1.Контрольная работа № 1.
2.Контрольная работа № 2.
Приложение 2
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Unite 1 - Unite 2. Проверочная работа
I. Напишите прилагательные, данные в скобках, в нужном роде и числе.
- La (petit) fille n' est pas (heureux), elle est (malade).
- J'aime beaucoup la salade (vert).
- Cette fille est (beau) et (gentil).
- Ce garcon a des cheveux (brun) et des yeux (bleu).
- Un (grand) chat (noir) court apres une (gros) souris (gris).
- Nos professeurs sont (gentil).
- Elle met sa robe (noir) et ses chaussures (noir).
- Les fenetres de la classe sont (grand).
- Elle aime les livres (francais) et les chansons (francais).
10. Dans ce (beau) chateau il у a beaucoup de (beau) chambres.
II. Поставьте глаголы, данные в скобках, в ближайшем будущем времени (future proche
- Les enfants (faire) de la planche a roulettes.
- Nous (visiter) le Louvre.
- Est-ce que tu (allumer) la tele ?
- Julie (envoyer) une page de son journal a ses amis.
- Henri (dessiner) un beau paysage.
- On (accompagner) Julie en Normandie chez ses parents.
- Vous (preparer) des cadeaux pour vos amis ?
III. Переведите на французский язык.
- Я только что открыла окно.
- Мы собираемся посмотреть этот фильм.
- Он сейчас включит телевизор.
- Они недавно посетили этот музей.
- Ты намерен слушать эту музыку?
- Она только что послала телеграмму дедушке.
- Недавно она возвратилась из Киева.
IV. Подставьте недостающие элементы к местоименным глаголам в следующих пред
ложениях.
- Je.... Leve toujours de bonne heure.
- Tu.... reveilles trap tot.
- Nous habillons vite.
- Elle lavea I'eau froide.
- lis promenent apres les classes.
- A quelle heure est-ce que vous couchez ?
- Elles.... baignent dans la riviere.
Unite 3 - Unite 4. Проверочная работа
I. Выберите правильный вариант артикля в подчёркнутых словах.
- II prend le/du the.
- Nous aimons les/des pommes cuites.
- Je veux la/de la salade de tomates.
- Est-ce que tu achetes les/des carottes ?
- Mon pere aime le/du cafe noir.
- Elles aiment beaucoup le/du gateau au chocolat.
- Veux-tu la/de la soupe ?
II. Переведите на французский язык.
- На обед мы возьмём жаркое из свинины.
- Я не хочу зелёного салата.
- Утром он ест хлеб с маслом и сыром.
- Она не любит зелёную фасоль.
- В графине нет воды.
- Вы любите жареный картофель?
- Он не хочет минеральной воды, а хочет апельсинового сока.
- Поставьте вместо точек соответствующие указательные прилагательные: се, се: cette, ces.
.. cages ...copine ..garcon ...enfant ..rue ...assiette ..ecole ...carottes ..escalier ...pomme ..tapis ...papillon ..bonbons ...copains ..fleur ...image
IV. Поставьте глаголы, данные в скобках, в соответствующей личной форме настоящего времени (Present).
1. Je (pouvoir) alter au theater ce soir.
2. Est-ce que vous (pouvoir) dessiner un portrait ?
3. Nous (pouvoir) venir chez lui samedi.
4. Elles (pouvoir) prendre un taxi pour aller a la gare.
5. Tu (pouvoir) faire ton lit toi-meme.
Unite 5 - Unite 6. Проверочная работа
I. Найдите и выпишите предложения, содержащие местоимения - косвенные дополнения.
1. Je lui ecrit.
2. Elle le regarde.
3. Denise leur telephone.
4. Nous lui parlons.
5. lis le reparent.
6. Elle lui lit ce poeme.
7. Est-ce que tu le connais ?
II. Переведите на французский язык.
1. Я покупаю много молока.
2. В пакете много сахара.
3. Они едят слишком много конфет.
4. Она кладёт немного сахара в чай.
5. Сколько у тебя французских книг?
6. В этой корзине мало грибов.
7. Мы покупаем много цветов.
8. Бутылка воды, литр молока.
9. Чашка кофе, пакет орехов.
10. Полкило клубники, банка варенья.
III. Ответьте на вопросы, используя местоимение ел.
1. Combien de letters as-tu envoye en France? -......quatre.
2. Combien de freres a Julie? -........un. II s'appelle Pierre.
3. Voulez-vous du poulet rati? - Oui.........beaucoup.
4. As-tu achete du pain? - Oui..........deux baguettes.
5. Veut-elle de la soupe? - Non,......du tout.
6. Avez-vous du jus d'orange? - Oui,.....un peu.
7. As-tu bu du the ? - Bien sur......deux tasses.
IV. Поставьте глаголы, данные в скобках, в соответствующей личной форме настоящего времени (Present).
1. Nous ne (faire) jamais de yoga.
2. Les enfants (faire) un petit bateau.
3. Elle (faire) un bouquet de marguerites.
4. Tu (faire) ton lit ?
5. Je (faire) mes etudes au lycee.
6. Nous (jouer) du piano.
7. II (jouer) avec son fils chaque soir.
Unite 7 - Unite 8. Проверочная работа
I. Образуйте степени сравнения следующих прилагательных в соответствии с их родом и числом.
Long, grands, bon, difficile, petite, mauvaise, bonne, actif.
II. Поставьте предложения в прошедшем времени несовершенного вида (imparfait).
1. Elle n' est pas forte en mathematiques.
2. lis font de la planche a roulettes chaque jour.
3. Qu' est-ce que vous prenez comme viande.
4. II vient voir sa grand- mere le dimanche.
5. Tous les eleves repondent tres bien aux questions du professeur.
6. Aux lecons de francais nous parlons, nous lisons, nous ecrivons.
7. Ms laissent leurs affaires sur une chaise.
III. Поставьте глаголы, данные в скобках, в прошедшем законченном времени (passe compose).
1. Nous (commencer) a lire ce roman.
2. Est-ce que tu (regarder) la tele hier soir.
3. Pierre (aimer) ce spectacle.
4. Elle (raconter) cette histoire a maman.
5. On (jouer) au tennis pendant deux heures.
6. Michel (montrer) ses photos a Lucie.
7. Je (parler) au telephone a ma copine.
IV. Переведите на французский язык.
1. Вчера мы смотрели балет по телевизору.
2. Я нарисовала собаку и кошку.
3. Вы принесли свои тетради?
4. Урок ещё не начался.
5. Мы не нашли эти стихи в библиотеке.
6. Я не включил свет в комнате.
7. Они купили молоко и сыр.
Unite 9 - Unite 10. Проверочная работа
I. Переведите на французский язык.
1. Я думаю, что они приезжают сегодня вечером.
2. Петя спрашивает у Тани, далеко ли она живёт от школы.
3. Учитель просит нас прийти вовремя.
4. Мама спрашивает, не забыл ли я свой зонтик в автобусе.
5. Я предложил другу пойти со мной в кино.
II. Вставьте вместо точек qui или que.
1. C'est vous.....allez souvent a la campagne.
2. C'est pour ma mere......je choisis un cadeau.
3. C'est le metro......nous prenons pour aller au centre de la ville.
4. C'est dans ce pare.......je promene mon chien.
5. C'est lui.....est le plus paresseux.
III. Поставьте глаголы, данные в скобках, в соответствующей личной форме настоящего I времени (Present).
1. lis (entendre) beaucoup de bruit.
2. Elle (entendre) les cris des enfants.
3. Vous (entendre)les voix des animaux.
4. Marie (entendre) la voix de Pierre.
5. Les parents (entendre) la bruit de la mer.
IV. Переведите на французский язык, заменяя подчёркнутые слова и словосочетания I конструкциями c'est.... qui, c'est.... que.
1. Именно тебя я ищу.
2. Это я вам звонил вчера вечером.
3. Они живут на этой улице.
4. Учитель задаёт этот вопрос Лене.
5. Эту книгу дал мне мой приятель.
Unite 11 - Unite 12. Проверочная работа
I. Поставьте предложения в пассивной форме настоящего времени.
1. Deux personnes habitent dans cet appartement.
2. On n' ecoute pas beaucoup la radio.
3. Les petits enfants aiment les contes.
4. II fait toujour ses devoirs comme il faut.
5. J'ouvre ma fenetre chaque matin.
II. Переведите предложения на французский язык, используя пассивную форму глаголов.
1. Эту выставку посещают чаще всего школьники.
2. Этот перевод делаю я.
3. Дверь нашего дома всегда открыта для друзей.
4. Стихи Пушкина всеми любимы.
5. Этот дом строит дедушка.
III. Поставьте глаголы, данные в скобках, в пассивной форме настоящего времени, со-1юдая правило согласования в роде и числе.
1. Cette maison (construire) par mon рёге.
2. Les acteurs (applaudir) par les spectateurs.
3. Ce roman (traduire) en plusieurs langues.
4. Le ciel est gris, le soleil (cacher) par les nuages.
5. Je (attendre) pendant 10 minutes.
IV. Поставьте глаголы, данные в скобках, в соответствующей личной форме настояще-времени (Present).
1. Elles (partir) en vacances.
2. Quand (partir) - vous pour Paris ?
3. Je (montrer)ces images a mon ami.
4. Nous (entrer) dans cette maison.
5. Tu (montrer) ton cartable a Marie.
Итоговый контроль
I. Поставьте глаголы, данные в скобках, в нужной личной форме.
1. lis ne (se promener) jamais apres les classes.
2. Je ne (se coucher) pas trop tard.
3. Nous ne (se baigner) pas quand il fait froid.
4. Mon frere (se laver) а Г eau chaude.
5. Tu (se lever) a quelle heure?
II. Из данных групп слов составьте предложения в сравнительной и превосходной степени.
1. C'est- capitale - plus - la - avenue -de - belle - notre.
2. Conte - le - long - c'est - ce livre - moins - de.
3. Aussi - est - Annie - en histoire - que sa copine - forte.
4. De - chante - mieux - Pierre - ses copains - le.
5. Mon frere - il - le - travaille - groupe -de - notre.
III. Напишите предложения в пассивной форме.
1. On a construit cette maison il у a trois ans.
2. La neige couvre les toits et les arbres.
3. Mon frere a plante cet arbre I' annee derniere.
4. Cette redaction publie beaucoup de livres.
5. Nous organisons une soiree a I' ecole.
IV. Напишите следующие предложения в passe compose.
1. Je suis au bord de la mer.
2. Elle met son bonnet marron.
3. Nous venons voir les dessins animes.
4. Est-ce que vous voyez ce beau monument?
5. Elles descendent de I' avion.
V. Поставьте глаголы, данные в скобках, в прошедшем времени несовершенного вида lparfait).
1. Nous (rentrer) toujours tard.
2. Est-ce que vous (habiter) a Paris?
3. (Voir) - tu souvent cett dame?
4. A mon arrivee, ils (finir) le dTner.
5. Chaque jour nous (aller) au cirque.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и Примерной программы среднего общего образования по иностранному языку, рекомендованная Министерством образования и науки РФ, авторской программы по французскому языку (10-11 классы) «Французский язык. Обжектиф 10-11» /«Objectif» автора Е.Я.Григорьевой издательства «Просвещение», Москва 2010 год, УМК «Objectif 10-11» Е.Я.Григорьевой, Е.Ю.Горбачевой, М.Р.Лисенко, рекомендованного Министерством образования и науки РФ, входит в федеральный перечень учебников на 2013/14 учебный год и соответствует целям и задачам обучения в основной школе. В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 16 на 2013-2014 учебный год рабочая программа рассчитана на 105 часов в год, 3 часа в неделю. Уровень подготовки учащихся позволяет изучать преподаваемый курс на базовом уровне.
Состав УМК:
- Е.Я.Григорьева, Е.Ю.Горбачева, М.Р.Лисенко «Objectif 10-11»: учебник для общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2010.
- Е.Я.Григорьева, Е.Ю.Горбачева, М.Р.Лисенко «Objectif 10-11»: сборник упражнений для общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2010.
- Е.Я.Григорьева, Е.Ю.Горбачева, М.Р.Лисенко «Objectif 10-11»: аудиокурс для общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2010.
- Е.Я.Григорьева, Е.Ю.Горбачева, М.Р.Лисенко «Objectif 10-11»: книга для учителя для общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2010.
Цели и задачи курса
Основными задачами для 11 класса являются следующие:
1. Языковые и коммуникативные задачи:
- расширить и углубить знания и умения, приобретенные в предыдущие годы обучения;
- совершенствовать способности устного и письменного обращения, отдавая предпочтение выражению мнений, эмоций и чувств, а так же технике аргументации.
2. Культурные и межкультурные задачи:
- ознакомить с лингвистическим и культурным многообразием Англии, вкладом Франции и Франкоговорящих стран в мировую культуру;
- ознакомить с социокультурным портретом Франкоговорящих стран.
3. Образовательные задачи:
- расширять опыт учащихся, их кругозор и общеобразовательную компетентность;
- способствовать приобретению прочных базовых знаний о стране изучаемого языка и франкоговорящих стран, их истории, географии, культуре, искусстве, традициях, обычаях и реалиях.
4. Социокультурное развитие учащихся способствует:
- пониманию взаимосвязи между сложившимися образцами поведения и традициями, ценностями, отношениями, присущими культуре изучаемого языка;
- пониманию взаимосвязи между идеологией и продуктами материальной и духовной культуры страны изучаемого языка;
- осознанию роли родного языка и культуры в развитии общечеловеческой культуры;
- формированию аналитического подхода к изучению зарубежной культуры в сопоставлении с культурой своей страны;
- развитию у учащихся языковой культуры описания реалий страны изучаемого языка и реалий российской жизни на иностранном языке;
- формированию оценочно-эмоционального отношения к миру.
2. Общая характеристика предмета
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по французскому языку (10-11 классы) «Французский язык. Обжектиф 10-11» /«Objectif» автора Е.Я.Григорьевой издательства «Просвещение», Москва 2010 год, УМК «Objectif 10-11» Е.Я.Григорьевой, Е.Ю.Горбачевой,
М.Р.Лисенко, рекомендованного Министерством образования и науки РФ. Учебно-методический комплект Е. Я. Григорьевой для 10-11 классов «Objectif» завершает курс обучения французскому языку.
Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в основной школе (с математикой, литературой, историей, географией).
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативная методика обучения французскому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении французскому языку в 11 классе основными формами работы являются: групповые, индивидуальные, работа в парах.
Использование технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий, системно-деятельностного подхода способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
В 11 классе обучающиеся развивают опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и является стимулом к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение французского языка в 11 классе выделяется 105 ч. (из расчета 3 часа в неделю, 35 рабочих недель в году). При этом предусмотрен резерв свободного времени в размере 10 % от общего объёма часов для реализации и использования различных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Основные содержательные линии
В курсе французского языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- общеучебные и специальные учебные умения;
- социокультурные знания и умения.
Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Французский язык».
Содержание учебного предмета «Французский язык»
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение:
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;
- делать сообщение, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение;
- рассказывать о своих проблемах, своей стране.
Аудирование:
- понимать содержание аутентичных текстов и извлекать из них необходимую информацию.
Чтение:
- читать аутентичные тексты разных стилей, используя основные виды чтения;
- выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность фактов, выражать свое мнение.
Письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- описывать явления, события;
- излагать факты личного и делового характера.
4. Планируемые результаты обучающихся по данной программе
Требования к уровню подготовки обучающихся в области фонетики:
- совершенствовать слухо-произносительные и ритмико-интонационные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;
- соблюдать ударения в словах и фразах, совершенствовать ритмико-интонационные навыки оформления различных типов предложений;
- совершенствовать умение озвучивать диалогический текст, в котором использованы графические знаки его интонационного оформления;
- знать (и применять) правила слогоотделения, явления сцепления и связывания, случаи запрещённого связывания, мелодику речи, правильное интонационное оформление речи;
- совершенствовать умение озвучивать диалогический текст, в котором использованы графические знаки его интонационного оформления;
- иметь представление об ассимиляции звуков;
- продолжить формирование произносительных навыков, интонационных и просодических (навыков правильного словесного ударения);
- уметь читать ритмическими, смысловыми группами с соблюдением соответствующей интонации.
В области говорения:
- уметь выразить свои желания;
- уметь работать в парах, группах;
- уметь представлять музыкальное направление, любимого певца, группу, используя иллюстративный материал; характеризовать этапы развития рока;
- уметь вести диалоги, составлять монологические высказывания;
- уметь передать информацию прочитанного или прослушанного текста, пересказать его от лица другого персонажа, дать характеристику действующим лицам, составить рассказ по плану;
- уметь обсуждать письма, пришедшие в молодёжный журнал, вести диалог, обмениваясь мнениями;
- уметь выразить своё отношение к летним каникулам, сравнивать их с каникулами школьников англоязычных стран;
- уметь работать в парах, группах;
- уметь поделиться впечатлениями, рассказать и дать совет, как можно провести каникулы;
- уметь передать информацию из текстов, пересказать текст, дать характеристику действующим лицам, составить рассказ по плану;
- уметь рассказать о проблемах жилья и работы;
- уметь рассказать о франкоговорящих странах по плану: географическое положение, границы, символика, климат, экономика, индустрия, события, люди, культура, праздники, традиции;
- уметь работать с картой и показывать, где расположен парк.
В области аудирования: уметь выдвигать гипотезы до прослушивания текста.
В области чтения: уметь читать информационные тексты.
В области письма: уметь заполнять формуляр о приёме на работу, написать письмо, эссе
Система оценки достижений учащихся
Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письма, говорения) - 4. Вводный лексико-грамматический контроль в начале нового учебного года - 1 час. Текущий контроль лексики, грамматики в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и лексических диктантов; задания на карточках (10 минут), при этом учитывается дифференцированный подход к уровню облученности обучающихся; контроль диалогической и монологической речи, в конце каждого раздела предусматривается выполнение и защита проектов.
5. Учебно-тематический план
Содержание курса французского языка в 11 классе включает следующие тематические блоки:
1. Музыкальные направления. История развития музыки. 18 часов.
2. Изучение жизни на планете Земля. 22 часов.
3. Выбор профессии. 21 час.
4. Благотворительные организации. 20 часов.
5. Спорт и здоровый образ жизни. Интересы молодых. 21 час
Плановых контрольных уроков 7, проверочных работ - 2; тестов - 10 ч., проектов - 5;
Дата проведения | № урока | Темы уроков | Кол-во часов | Корректировка |
Unité 6. Поговорим о музыке! | 18 | |||
1. | Лексика и речевые клише блока № 6 | |||
2. | Французская музыка от средневековья до наших дней (диалогическая высказывания). | |||
3. | Вы любите музыку (беседа). | |||
4. | Повторение. Относительные местоимения (сложные). | |||
5. | Повторение. Указательные местоимения и прилагательные. | |||
6. | Грамматика (тест – контроль). | |||
7. | Повторение. Изъявительное и сослагательное наклонение. | |||
8. | Грамматика. Тест | |||
8. | Домашнего чтение. | |||
10. | Повторение. Прямая и косвенная речь. | |||
11. | Грамматика (грамматическое тестирование) | |||
12. | Французская песня: 60-е – 80-е годы (беседа). | |||
13. | Французская песня: с 90-х годов до сегодняшнего дня (беседа). | |||
14. | Направление в музыке, которое я выбираю (монологические высказывания). | |||
15. | Работа с аудиоматериалами. Тест | |||
16. | Тест – конкурс «Что я знаю о французской музыке». | |||
17. | Тест – контроль по теме блока. | |||
18. | Защита творческого проекта по теме блока. | |||
Unité 7. Любите ли вы приключения? | 22 | |||
1. | Лексика и речевые клише блока № 7 | |||
2. | Интервью-опрос (résumé) . Систематизация лексики. Алгоритм высказывания. | |||
3. | Повторение грамматического материала (les temps de l’indicatif) | |||
4. | Повторение грамматического материала (les temps de passé). | |||
5. | Тест-контроль по грамматике. | |||
6. | Безличные конструкции. Причастие прошедшего времени, деепричастие. | |||
7. | Тест по грамматике. | |||
8. | Работа с текстом, анализ прочитанного. | |||
9. | Вселенная и жизнь.(письменная речь). | |||
10. | Домашнее чтение. | |||
11. | Домашнее чтение. | |||
12. | Французы и космос (обзорное чтение). | |||
13. | Известные французские космонавты (беседа). | |||
14. | Работа с аудиоматериалами. Тест | |||
15. | Систематизация лексики. Алгоритм высказывания. | |||
16. | Известные российские космонавты (беседа). | |||
17. | Невербальные средства общения. | |||
18. | Проверочная работа с текстом. | |||
19. | Тест-контроль по грамматике. | |||
20. | Читаем прессу. Реферирование статьи. | |||
21. | Французские школьники о проблеме космоса(работа с аудиоматериалами. | |||
22. | Защита творческого проекта по теме блока. | |||
Unité 8. Профессии будущего. | 21 | |||
1. | Лексика и речевые клише блока № 8 | |||
2. | Интервью-опрос. Резюме (résumé) . | |||
3. | Система высшего образования во Франции. | |||
4. | Систематизация лексики. Алгоритм высказывания. | |||
5. | Выбор будущей профессии (беседа). | |||
6. | Французские школьники и профессии будущего (работа с аудиоматериалами). Тест | |||
7. | Выбор будущей профессии. (Монологические высказывания). | |||
8. | Поэтическая страничка. | |||
9. | Домашнее чтение. | |||
10. | Домашнее чтение. | |||
11. | Повторение. Инфинитивный оборот. Пассивная форма. | |||
12. | Проверочная работа по грамматике. | |||
13. | Работа с текстом, анализ прочитанного. | |||
14. | Читаем прессу. Реферирование статьи. | |||
15. | Систематизация лексики. Алгоритм Высказывания. | |||
16. | Будущее после школы. (письменная речь) | |||
17. | В магазине (беседа). | |||
18. | Французская гастрономия (обзорное чтение). | |||
19. | Мой рабочий день. (письменная речь) | |||
20. | Контрольные задания «évaluation» . Тест-контроль по грамматике. | |||
21. | Защита творческого проекта по теме блока. | |||
Unité 9. В какие двери стучаться? | 20 | |||
1. | Лексика и речевые клише блока № 9 | |||
2. | Интервью-опрос (résumé). Систематизация лексики. Алгоритм высказывания. | |||
3. | Французы и проблемы наркомании (беседа). | |||
4. | Скажем, нет наркотикам (монологические высказывания). | |||
5. | Проблема наркомании. (письменная речь). | |||
6. | Работа с аудиоматериалами. Тест Поэтическая страничка. | |||
7. | Повторение. Прямая и косвенная речь. | |||
8. | Повторение. Согласование времен: план прошедшего времени. | |||
9. | Тест-контроль по грамматике. | |||
10. | Домашнее чтение. | |||
11. | Домашнее чтение. | |||
12. | Читаем прессу. Реферирование статьи. | |||
13. | Новости из прессы (работа с текстом). | |||
14. | Мое «Я» в моей семье. (письменная речь). | |||
15. | Французская семья сегодня (обзорное чтение). | |||
16. | Проблемы молодежи. Изучаем свои права (беседа). | |||
17. | Профессии на благо здоровья (диалогические высказывания). | |||
18. | Поэтическая страничка. Работа с аудиоматериалами. Тест | |||
19. | Будущее молодого поколения в его руках. (письменная речь). | |||
20. | Контрольные задания (évaluation) . Тест-контроль по грамматике. | |||
Unité 10. Планета молодых | 21 | |||
1. | Лексика и речевые клише блока № 10 | |||
2. | Интервью-опрос (résumé) . Систематизация лексики. Алгоритм высказывания. | |||
3. | Распределение свободного времени (беседа). | |||
4. | Спорт и здоровый образ жизни. (Монологические высказывания) | |||
5. | Поэтическая страничка. Работа с аудиоматериалами. Тест | |||
6. | Мир моих увлечений. (письменная речь) | |||
7. | Домашнее чтение. | |||
8. | Домашнее чтение. | |||
9. | Читаем прессу. Реферирование статьи. | |||
10. | Мода для всех (работа с текстом, беседа по содержанию). | |||
11. | Это интересно (работа с прессой). | |||
12. | В магазине одежды (диалогическая речь). | |||
13. | Круглый стол «Что ждете вы, подростки от взрослых?» | |||
14. | Домашнее чтение. | |||
15. | Домашнее чтение. | |||
16. | Влияние улицы на подростковую среду (письменная речь). | |||
17. | Подростки – будущее России (монологическая речь) | |||
18. | Социологический опрос. Анализ анкетирования | |||
19. | Реклама и информация | |||
20. | Новости из прессы (работа с текстом). | |||
21. | Защита творческого проекта по теме блока. | |||
Итоговое повторение | 3 | |||
1. | Повторение. Грамматический блок. | |||
2. | Повторение. Грамматический блок. | |||
3. | Повторение. Страноведческая страница. |
6. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
- Компьютерный класс (11 компьютеров) на базе ОC Windows XP.
- Интерактивная доска.
- Мультимедиа проектор
- Локальная компьютерная сеть, подключенная к Интернет.
- Сканер.
- Лазерный принтер.
- Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР».
- Демонстрационно-тематические таблицы на электронных носителях.
Карты на французском языке
Список литературы для учащихся:
- Е.Я.Григорьева, Е.Ю.Горбачева, М.Р.Лисенко «Objectif 10-11»: сборник упражнений для общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2008.
- Иванченко А.И. Грамматика французского языка 10-11 классы – М.: Каро 2008.
- Гаршина Е.Я. Школьный французско-русский страноведческий словарь — М.: Дрофа, 2006.
- Gallon F., Himber C., Rastello C. Le MAG 3, Hachette, 2009.
- Gallon F., Himber C., Rastello C. Le MAG 4, Hachette, 2009.
- Evelyne Barge, Marco Overzee Tout Savoir en maternelle, Hatier 2007.
Аудио и видеоматериалы:
- Е.Я.Григорьева, Е.Ю.Горбачева, М.Р.Лисенко «Objectif 10-11»: аудиокурс для общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2008.
- Короткие мультфильмы, заставки, фрагменты с www.youtube.com
Список методической литературы для учителя:
- 1) Г.Ю.Настенкова Контрольные и проверочные работы по французскому языку 10-11 класс, «Экзамен», 2007г.
- Прокофьева Г. Тесты по грамматике французского языка, «Айрис», 2005г.
- Фоменко Т. М. Французский язык. Тесты как форма контроля. Книга для учителя. (Библиотека учителя); «Просвещение», 2008г.
- Прокофьева Г. Тесты по грамматике французского языка, «Айрис», 2005г.
- Чернова Г.М. Урок французского языка. Секреты успеха. - М.: Просвещение, 2009.
- www.prosv.ru/umk/we
- http://school-russia.prosv.ru/
- www.prosv.ru/umk/spotlight
Приложения к программе.
11 класс
Приложение 1
Проекты.
1. Поговорим о музыке
2. Любите ли вы приключения?
3. Профессии будущего
Приложение 2
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 11 КЛАСС
Unité 6. Контроль основных видов
речевой деятельности (вводный контроль)
I. Complétez le texte en choisissant le mot qui convient.
De nombreux salons professionnels attirent les visiteurs étrangers. Sur ces salons les entreprises
cherchent de nouvelles parts de marché, surveillent la (1)………….., recrutent les partenaires commerciaux, ………….. (2) leurs clients, américains et japonais... Certains précautions s'imposent. Tout d'abord, il est nécessaire de se renseigner sur le profil des visiteurs en fonction du créneau de l'entreprise: quel est le pourcentage d'Italiens, de Grecs, de Néerlandais et combien d'acheteurs, de commerciaux, de techniciens...? Cela permet de mettre au point une communication………….. (3) dans la langue du pays visé: plaquettes, panneaux, dossiers de presse. Il faut aussi prévoir des………….. (4) avec vos coordonnées, le recto en français et le verso dans la langue du pays en anglais. Pendant le Salon, vous devez………….. (5) vos produits en tenant compte de la culture des visiteurs étrangers et animer votre stand avec des concours, des distributions de cadeaux, une vidéo sur vos produits dans la langue de votre public cible. Après le Salon, assurez le………….. (6): remerciez le visiteur allemand ou mexicain et surtout envoyez la documentation promise. C'est rarement sur le Salon lui- même que les contrats sont signés. Publipostage, propositions commercials ciblées, la liste des………….. (7) contactés lors du Salon devient une base d'actions commerciales à moyen terme.
a) concurence; b) prévision; c) réservation; d) compétition
a) commercialisent; b) collaborent; c) fidélisent; d) collectionent
a) ciblée; b) prompte; c) sinificative; d) rectificative
a) fiches; de visite; b) itinéraires; c) carte de visite; d) badges
a) exposer; b) réclamer; c) maintenir; d) livrer
a) code; b) compte rendu; c) suivi; d) critière
a) prospects; b) candidats; c) collègues; d) personnels
Unité 6. Контрольная работа
по основным видам речевой деятельности (грамматика)
Test
Ils ont reconnu qu'ils…………..pendent tout le spectacle.
ont dormi,
avaient dormi,
dorment,
dormiront
Carolin disait à ses parents qu'elle…………..tous ses examens.
réussira,
réussisse,
réussirait,
aura réussi
Vous pourrez vous installer chez nous si vous le…………...
souhaitez,
souhaitiez,
souhaiteriez,
aviez souhaité
Elle tenait à savoir à quelle heure…………..son train.
arrive,
arrivera,
sera arriver,
arrivait
Si ton état ne…………..pas tu devra aller à l'hôpital.
s'améliore,
s'améliorera,
s'améliorait,
s'améliorerait
L'enfant demande à sa mère si elle…………..lui donner de l'argent demain.
pouvait,
peuve,
pourra,
puisse
Il n’est pas sûr que nous…………..tous invités.
serront
soyons,
serions.
sommes
Agnès est très triste que son petit chien…………..mort.
est,
sera,
serait,
soit
Mon fils veut que…………..au sérieux.
je le prends,
je le prenai,
je le prenne,
je l'ai pris
A la radio il y a beaucoup de stations…………..transmettent de la musique.
que,
qui,
lesquels,
auxquels
Le collègue…………..je t'ai présenté va faire son stage en informatique.
que,
qui,
lequel,
duquel
Je lui ai conseillé d'avoir…………..patience.
la,
une,
de,
de la
Il a parlé…………..problème précis d'économie.
du,
de,
d'un
Nous buvons…………..thé tous les matins.
le,
des,
du,
de
N'ajoutez pas…………..sel.
du,
le,
un,
de
Unité 7. Контрольный тест
по основным видам речевой деятельности (чтение)
LES QUESTIONS DE MA TANTE LÉONIE
Quand Françoise, ayant avoir veillé à ce que mes parents eussent tout ce qui leur fallait, remontait une première fois chez ma tante pour lui donner sa pepsine et lui demander ce qu'elle prendrait pour déjeuner, il était bien rare qu'il ne fallût pas donner déjà son avis ou fournir des explications sur quelque événements d'importance:
- Françoise, imaginez-vous que Mme Goupil est passée plus d'un quart d'heure en retard pour aller chercher sa soeur; pour peu qu'elle s'attarde sur son chemin, cela ne me surprendrait point qu'elle arrive après l'élévation.
- Hé! Il n'y aurait rien d'étonnant, répondait Françoise.
- Françoise, vous seriez venue cinq minutes plus tôt vous auriez vu passer Mme Imbert qui tenait des asperges deux fois grosses comme celles de la mère Callot; tâchez donc de savoir par sa bonne où elle les a eues. Vous qui, cette année, nous mettez des asperges à toutes les sauces, vous auriez pu en prendre de pareilles pour nos voyageurs.
- Il n'y aurait rien d'étonnant qu'elles viennent de chez M. le curé, disait Françoise.
- Ah! Je vous crois bien, ma pauvre Françoise, répondait ma tante en haussant les épaules, chez M. le curé! Vous savez bien qu'il ne fait pousser que de petites méchantes asperges de rien. Je vous dis que celles-là étaient grosses comme le bras. Pas comme le vôtre, bien sûr, mais comme mon pauvre bras qui a encore tant maigri cette année.
- Françoise, vous n'avez pas entendu ce carillon qui m'a cassé la tête?
- Non, madame Octave.
- Ah! Ma pauvre fille, il faut que vous 1'ayez solide, votre tête; vous pouvez remercier le Bon Dieu. C'était la Maguelonne qui était venue chercher le docteur Piperand. Il est ressorti tout de suite avec elle et ont tourné par la rue de l'Oiseau. Il faut qu'il y ait quelque enfant de malade.
- Eh! Là, mon Dieu, soupirait Françoise qui ne pouvait pas entendre parler d'un malheur arrivé à un inconnu, même dans une partie du monde éloignée, sans commencer à gémir.
- Françoise, mais pour qui donc a-t-on sonné la cloche des morts? Ah! Mon Dieu, ce sera pour Mme Rousseau. Voilà -t-il pas que j'avais oublié qu'elle a passé l'autre nuit.
Ainsi, Françoise et ma tante appréciaient-elles ensemble, au cours de cette séance matinale, les premiers événements du jour.
Marcel Proust, Du côté de chez Swarm (© Gaillimard)
I. Choisissez la réponse correcte.
Qui était Françoise?
la domestique de tante Léonie;
la vendeuse;
la cuisinière de M.le curé
Qu'est-ce que Françoise est venue faire chez tante Léonie?
faire la chambre;
demander ce que tante Léonie prendrait pour le déjeuner;
annoncer une nouvelle
De quoi aimaient parler tante Léonie et Françoise tous les matins?
des asperges de M. le curé;
de tous les événements du jour;
des sauces à préparer
Est-ce que Françoise cachait quelque chose de la tante Léonie?
Oui, elle ne lui disait que la moitié de ce qu'elle savait.
Non, elle ne lui cachait rien.
Tante Léonie, qu'est-ce qu'elle ressentait envers Françoise?
Elle l'estimait beaucoup.
Elle la croyait très bête.
Elle la haïssait.
II. Trouvez les mots de la même famille pour les mots suivants:
maigrir;
fournir;
un retard.
III. Donnez les synonymes pour les mots suivants:
pauvre;
éloigné;
un malheur.
Unité 9. Контрольная работа
по основным видам речевой деятельности (аудирование)
I. Прослушайте текст и выполните приведенные ниже задания, выбрав один из предложенных вариантов ответа.
«La vie у est bien plus douce, plus facile», répètent les Parisiens qui annoncent leur déménagement en province. Les embouteillages sont rares. Les gens sont souriants. Le travail est moins stressant. Pierre est parti, il y a trois ans. Il rêvait d'une grande maison à dix minutes de la forêt, de promenades au bord de la rivière... Cet été, Pierre a décidé de rentrer. Où? A Paris, bien sûr! Problèmes de boulot? Non. Il s'ennuie. Ses amis de la capitale viennent trop rarement. Et, sur place, i! ne s'est pas fait un seul vrai ami. Il parlait de qualité de vie. Il parle maintenant de qualité de relation.
Je vis dans le Gers. Je suis employé de banque. Le soir, après le travail, je fais du vélo sur les petites routes. Les gens ici prennent le temps de vivre. Et puis, il y a plein de choses à faire dans
une petite ville. A Marciac, pas loin d'ici, il y a un des plus célèbres festivals de jazz de France. Je me sens un . privi légié. Je ne voudrairs pas vivre dans une grande ville.
Madame, vous proposez d'echanger pour le mois de juin votre appartement du Golfe-Juan
contre un logement dans la region parisienne. Cette offre nous intéresse beaucoup.
Personnellement nous recherchons un logement pas trop loin de la mer. Nous voulons visiter la
région, mais nous voulons aussi pouvoir travailler: nous préparons un concours pour l'automne. Et à l'hôtel, non seulement il n'y a pas beaucoup de place pour travailler, mais en plus, c'est cher.
Si vous avez un chien il n'y aura pas de problèmes. Tout le monde aime bien les animaux ici.
Ces temps-ci, il y a des crises à la maison. Des scènes terribles entre moi et mes parents toujours pour la même raison: ils me posent des questions, me suspectent de cacher les pires choses et à ce moment-là, je me réfugie dans ma chambre.
J'ai interdit l'accès de ma chambre et je trouve ça normal. Ma mère n'a pas le droit de regarder toutes mes affaires sous prétexte de ranger ou de faire le ménage. La dernière fois, elle a vu une photo de Véronique (la fille que j'aime) et j'ai eu droit à un interrogatoire. En un sens, je comprends sa curiosité: je suis son fils et elle s'intéresse à moi.
Pourquoi Pierre a-t-il décidé de rentrez à Paris?
La vie en province est plus dure.
Il y a des problèmes de boulot.
Il s'ennuie.
La qualité de la vie est inférieure.
Pourquoi Marcel veut-il vivre dans une petite ville?
Les gens prennent le temps de vivre.
Après le travail, il fait des courses.
Sa banque se trouve à la campagne.
Il joue dans un orchestre de jazz.
Pourquoi Corinne veut-elle échanger son appartement dans la région parisienne contre un logement dans le Midi pour le mois de juin.
Paris il fait très froid au mois de juin.
Corinne ne veut plus vivre dans la région parisienne.
Ils veulent se reposer et travailler, mais à l'hôtel il n'y a pas beaucoup de place et c'est cher.
Ils veulent voyager avec leur chien.
Pourquoi Thierry interdit-il l’ accès de sa chambre à ses parents?
Les parents de Thierry veulent lui parler.
Véronique habite chez lui.
Les parents sont effrayés par l'adolescence de Thierry.
Les parents n'ont pas le droit de regarder toutes ses affaires.
Quelle était la raison d'une grosse dispute entre la mère et la fille?
Depuis deux mois, la fille ne travaille plus à l'école.
Elle parle longtemps au téléphone.
La mère a interdit à sa fille d'aller à une soirée.
La mère a interdit à sa fille de contacter ses copains.
Pourquoi Anne-Sophie n'a pas accepté un nouveau poste?
Anne-Sophie gagne bien sa vie.
Le nouveau travail n'est pas intéressant.
Le nouveau lieu de travail se trouve plus loin de chez elle.
Anne-Sophie veut avoir du temps pour s'occuper de sa famille.
Итоговый контроль
по основным видам речевой деятельности (устная речь)
Unité 1. Faisons de la musique.
Parlez de votre chanteur préféré.
Imaginez que vous avez assisté au concert de votre musique préférée. Décrivez vos impressions.
Discutez sur les différents types de musique: rock, rap, jazz, chanson, en donnant votre point de vue.
Unité 2. Aimez vous l'aventure.
Parlez d'un de cosmonautes français.
Vous avez fait une excursion formidable dans une grotte de la vallée de la Vis. Décrivez vos impressions.
Unité 3. Un métier de demain.
Parlez de la profession que vous avez choisie. Quelles qualitées doit- on avoir pour exercer ce métier?
Unité 4. A quelles portes frapper.
- Vous êtes psychiatre qui travaille pour l'Association Grande Ecoute en France. Vous arrivez en Russie au symposium où vous rencontrez votre collège russe. Vous lui parlez de votre association des problèmes qui vous préoccupent. Votre collègue vous pose des questions et à son tour raconte comment ça marche en Russie. Jouez un dialogue.
- Chaque homme a ses droits dans la sociétée contemporaine Et vous, des jeunes. Quels droits avez vous?
Unité 5. L'Univers des jeunes.
Avez-vous des problèmes dans votre famille? Parlez d'eux.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/18/picture-334695-1384788787.jpg)
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/13/picture-400367-1668370355.jpg)
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/27/picture-426802-1395931414.jpg)
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/21/picture-175696-1403343937.jpg)
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/01/picture-647104-1435777376.jpg)
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302223-1609746647.jpg)
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...