Рабочая программа по французскому языку 6 класс
рабочая программа по французскому языку (6 класс) по теме

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование обучения французскому языку составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранному языку и программы общеобразовательных учреждений по французскому языку 5-9 классы Н.А.Селеванова. На данном этапе  обучения предусматривается  развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и навыков, полученных при изучении первого ИЯ (английского) в область изучения второго ИЯ.

Обучение французскому языку (как второму иностранному) в 6 классе проводится по учебнику Синяя птица («L’oiseau bleu») 6 класс, авторы Н.А.Селеванова,А.Ю. Шашурина, издательство « Просвещение» 2009. В соответствии с программой и учебным планом на изучение французского языка в 6 классе отводиться 3 часа в неделю.

Основная цель обучения французскому языку как второму иностранному на данном этапе

1. формирование коммуникативной компетенции учащихся, то есть способности общения н изучаемом иностранном языке;
2. развитие умений иноязычного общения - как непосредственного (со своими сверстниками, взрослыми, носителями языка), так и опосредованного (с книгой, радио и т. д.).

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

1. воспитательного;
2. образовательного;
3. развивающего;
4. практического.

Содержание обучения второму иностранному языку составляют:

1. языковой материал (фонетический, лексический, грамматичес кий) и способы его употребления в различных  сферах общения;
2. тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;
3. речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;
4. знания о национально-культурных особенностях и реалиях стра ны изучаемого языка;
5. общеучебные и компенсаторные умения.

Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей; учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка.

При овладении различными видами речевой деятельности на французском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении.

1. отработка и развитие навыков произношения и интонации;
2. передача информации, новой для слушателя;
3. описание повседневных событий;
4. сравнение различных объектов и явлений;
5. выражение личного мнения, чувств;
6. развитие и защита собственных идей и представлений;
7. поиск и сообщение определенной информации;
8. запрос о значении незнакомых слов и выражений;
9. ролевая игра;
10. стратегия диалога (начало, поддержание);
11. обсуждение собственного опыта, интересов;
12. участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;
13. выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;
14. подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстом;

1. выражение согласия или несогласия;
2. использование услышанного или прочитанного в качестве стиму ла к говорению.

В письме:

1. написание фраз, предложений, коротких текстов;
2. передача информации, неизвестной адресату;
3. описание повседневных событий;
4. выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;
5. описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;
6. запрашивание -информации, объяснений и разъяснений;
7. составление вопросов и ответов (в письменной форме);
8. передача и получение указаний и инструкций;
9. переписывание собственных работ в целях их коррекции;
10. создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем, различных документов), в частности для других уча щихся;
11. переадресовка письменного материала (изменение его стиля в за висимости от адресата);

•        резюмирование текстов различного характера;

1. использование услышанного или прочитанного для создания соб ственных текстов;
2. предъявление информации в различных формах: тексты, табли цы, графики, диаграммы и т.д.

В аудировании:

1. внимательное прослушивание материалов;
2. выполнение четких указаний и инструкций;

1. определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;
2. использование контекста звучащей речи для определения ее зна чения;
3. прослушивание «в целях выделения (нахождения) определенной информации;
4. реагирование на различные типы звучащей речи (песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т. д.).

В чтении:

•        следовать четким указаниям и инструкциям;

•        интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;

1. просматривать тексты для нахождения определенной информации;
2. читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;

•        работать с текстами различного объема и жанра (надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей).

В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:

1. учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);
2. изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;
3. осознавать язык как систему;
4. использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;
5. приобретать навыки межъязыковой интерпретации.

Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:

1. встречаться с носителями изучаемого языка;
2. работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;
3. изучать и обсуждать сходства и различия между культурами Рос сии и стран изучаемого языка;
4. изучать традиции и учиться применять правила речевого и соци ального этикета стран изучаемого языка;
5. исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.

Общеучебные и компенсаторные умения

В процессе обучения французскому языку учащихся должны быть сформированы заново или развиты общеучебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.

Общеучебные умения помогают регулировать собственное понимание важности обучения и планировать учебный процесс, выделять основную и второстепенную информацию, формулировать выводы, овладеть способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и концентрироваться на достижениях, формируют у школьников способность работать в различных режимах, пользоваться техническими средствами обучения, объективно и правильно оценивать себя и своих товарищей.

Компенсаторные умения - это умения, которые нацеливают учащихся на преодоление трудностей для продолжения общения; знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение, выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.

Темы. Содержание тем учебного курса

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате обучения французскому языку в шестом классе ученик должен уметь:

1. начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
2. расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
3. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе или селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
4. делать краткие сообщения, описывать события или явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё от ношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
5. использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
6. понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
7. понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
8. использовать переспрос, просьбу повторить;
9. ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;
10. читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, находить основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
11. читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражая своё мнение;
12. питать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры;
13. писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.