Технологические карты / конспекты уроков
план-конспект урока

Башкының ажыл-чорудулгазының сорулгазы

Өөредиглиг: Уругларга морфологтуг (кожумактыг) арга болгаш ооң өөренир чүүлүнүң дугайында билиндирер, чогаадылга кожумаан өөредир.

Кижизидилгелиг: Уругларны күш-ажылга хандыкшыдар, бойдузунга камныг, хумагалыг, ону камгалап билиринге кижизидер.

Сайзырадыр: Морфологтуг арга дузазы-биле чаа сөстер тургузуп, аас болгаш бижимел чугаага шын ажыглаарынга уругларны чаңчыктырар; боттарының бодалын илередип билирин чедип алыр.

Кичээлдиң хевири

Чаа тема тайылбыры

Чедип алыр түӊнелдер

#1069;ртем талазы-биле (дыл): морфологтуг арга дугайында билигни медерелдиг шиңгээдип алыр;

#1052;етапредметтиг (эртемнер талазы-биле чедип алыр түӊнелдер): морфологтуг арганы сөс тургузарынга чедимчелиг ажыглап билиринге чаңчыктырар, логиктиг боданыышкынын сайзырадыр, чаа билиишкинни дыңнап, көрүп шиңгээдир.

3. Бот-хуузунда чедип алыр түӊнелдер: уругларны долгандыр турар бойдузунга, төрээн черинге ынак, камныг болурунга кижизидер, күш-ажылдыӊ үнезин билиндирер.

Ажыглаар методтар, аргалар болгаш өөредилгениң хевири

1. Беседа

2. Башкының тайылбыры;

3. Бөлүк болгаш бот-тускайлаң ажылдаары;

4. Анализ-синтез

Ѳѳредиглиг курлавырлар

1. М.Д. Биче-оол, К.А. Бичелдей, Н.Д. Сувандии, «Тыва дыл», Кызыл, 2017;

2. К.Б. Март-оол, Д.А. Кимова, А.А. Алдын-оол, Методиктиг сүмелер, Тыва дыл, Кызыл,1992

Дерилгези

1. Тыва дылдың 11 класс ному;

2. Мультимедиа херексели;

3. Сюжеттиг чурук

Кол билиишкиннер

чогаадылга кожумаа, морфологтуг (кожумактыг) арга

Кичээлдиң

кезектери

Башкының ажыл-чорудулгазы

Өөреникчиниң ажыл-чорудулгазы болгаш күзенчиг чижек харыылары

Чедип алыр түңнелдари

1. Организастыг кезек (психологтуг белеткел)

Өөреникчилерни кичээлге белеткеп, чаа темаже хаара тудуп алыры.

Класстың болгаш өөреникчиниң кичээлге белеткелин хынаар.

-Экии, уруглар! Бөгүн чаа тема өөренир бис. Ол билигни ханы ѳѳренип алырын бѳгүнгү кичээливиске чедип алыр бис. Ам кыдырааштарыӊарны ажыткаш, ай, хүнүн бижип алыӊар.

Өөреникчилер башкы-биле харылзааны тудар, кичээнгейлиг дыӊнаар.

Кичээлге белен болур.

1. Бот-тускайлаң чедип алыр түңнелдер: психологтуг эптежилгениң принциви; өөредилгеге хамаарылгазын экижидери;

2.

1. Айтырыгларга харыылаар.

-Эрткен кичээлде чүнү ѳѳренген бис, уруглар? Шын-дыр. Ам чүнү ѳѳренип, шиӊгээдип алганыӊарны хынай кааптаалыӊар.

-Чүве адының өскертилге кожумактарынга кандыг кожумактар хамааржыр? Чижектерден бериңер.

2. Самбырага ажыл.

Онаалгазы: бердинген сөске өскертилге кожумактарын (сан, арын, падеж) немеңер: Аал-…

Эрткен кичээлде өөренген билиглеринге даянып, башкының айтырыынга харыы бээри:

- Эрткен кичээлде өскертилге кожумактарын ѳѳренген бис.

- Чүве адының өскертилге кожумактарынга сан, арын, падеж кожумактары хамааржыр. Чижээ:

2. Өөреникчилерниӊ самбырага ажылы. Күзелдиг уруглар самбыраже үнүп келгеш, ажылды күүседир. Эштеринге бодунуӊ харыызын номчуп бээр.

Кылып чорудуп тура, чедип алыр түңнелдер: айтырыгларга харыылап тургаш өөреникчилер эрткен кичээлде өөренген билиглерин сактып, катаптап алыры.

3. Чаа тема тайылбыры: морфолгтуг (кожумактыг) арга, чогаадылга кожумаа

1) Презентация-биле ажыл.

Слайдта чуруктарны көргеш, айтырыгга харыылаар.

-Чуруктарда чүнү көрүп тур силер, кичээнгейлиг көргеш, сөстерниң дазылын айтыңар. Оларның аразында харылзаа бар бе, тодарадыңар.

- Шын-дыр, уруглар! Сөстүң дазылынга кожумак немежирге чаа уткалыг сөстер тургустунар. Олар бир чугаа кезээнден өске чугаа кезектеринче шилчий бээр болур. Ындыг кожумакты бис чогаадылга кожумаа дээр бис (самбырага кожумакты шыйып көргүзер). Сөс аргалар дузазы-биле тургустунар деп билир бис. Ынчангаш, бөгүн сөстүң тургустунарының кандыг аргазын өөренир-дыр бис?

-Эр-хейлер. Шын-дыр. Кожумактыг арга. Ук арганы бис морфологтуг (кожумактыг) деп адаар бис. Самбырага теманың адын бижип бээр.

2. Ном-биле ажыл.

Уругларга дүрүмнү номчудуп, тайылбырлаар, ар. 101:

-чы – чүве ады тургузар: балыкчы,…

-лыг – демдек ады тургузар: айлыг,…

-а/-ла/-сыра/-сун/-кса/-аңна…(өске фонетиктиг вариантылар) – кылыг сөзү тургузар: сана, сугла, баксыра, чуртсун, удукса, көрбээчеңне…

3. Кыдыраашка ажыл.

Теманы билиндиреринге дузалаар мергежилге 194. Башкы хайгаарап, хынап көөр.

Түӊнел:

Морфологтуг арга дугайында дүрүмнү билип алганын түӊнээр, боттарыныӊ чижектерин бээр.

Уругларның кичээлге идекпейлиг киржилгези. Башкының айтырыгларынга харыылаары.

1)Слайд-биле ажыл.

-Эм, эмчи, эмчилээр/эмнээр, эмнелге.

Чижектер бээр, теманы боттары тодарадып келир. Кыдырааштарынга коожумакты шыйып, чижектерни боттары биживаап орар.

Чаа теманың адын бижип алыр.

2. Ном-биле ажыл.

Дүрүмнү өөреникчи номчуур.

Кожумактарны кыдыраашка бижип алыр.

3. Кыдыраашка ажыл.

Уруглар кыдырааштарынга бижимел мергежилге 194-тү кылыр.

Түӊнел үндүрер.

1. Бот-тускайлаң чедип алыр түӊнелдер: морфологтуг арга дугайында бодунуӊ билиин делгемчидип, чаа билиглерни шиңгээдири;

2. Угаап шиңгээдир түңнелдер: чаңгыс сөстүң дазылынга чогаадылга кожумактарын немеп тургаш чаа сөстерни чогаадып алыр, сөс курлавырын байыжыдып, янзы-бүрү сөстерни чугаазынга ажыглаарынга чаңчыктырары.

3. Кылып чорудуп тура, чедип алыр түңнелдер: кандыг-даа сөске чогаадылга кожумаан немеп, өске уткалыг сөстү тып алыр, утказын тайылбырлап билир кылдыр өөренир.

4. Быжыглаашкын

1. Карточка-биле ажыл (бижимел-биле).

Онаалгазы: Бердинген сөстерге чаңгыс азы 2-3 чогаадылга кожумактарын немеп бижиир: Уруг, карак, кызыл, кижи, аң, эш.

2.Кижизидилге ажылы. Чурук-биле ажыл (презентация).

Онаалга 1: Экранда чурукче кичээнгейлиг көргеш, айтырыгларга харыылаар:

а) Чурукта чүнү көрүп тур силер, уруглар?

б) Кандыг теманы көргүскен чурук-тур?

в) Кыштаг барган силер бе?

г) Аалга кандыг улус чурттаарыл?

Онаалга 2: Чурукта бар бүгү амылыг болгаш амылыг эвес чүүлдерге чогаадылга кожумактарын немеп чаа сөстер тургузуп көрүңерем.

Онаалга 3: Бердинген чурукка даянып, «Кыштагга болуушкун» деп кыска чогаадыгдан бижиңер.

Түңнел: бистиң өгбелеривис мал өстүрүп, көшкүн амыдырал чурттап чоруур. Ынчангаш күш- ажылды үнелеп, бойдуска, малга ынак, аңаа хумагалыг болуру чугула.

1. Уруглар сөзүглел-биле кыдыраашка боттары ажылдаар. Башкы өӊнүг карточкаларны демдек салырыныӊ орнунга бээр:

Көк карточка-«5» демдек;

Сарыг карточка-«4» демдек;

Ак карточка-«3» демдек.

#1057;южеттиг чурук-биле ажыл. Чурукту кичээнгейлиг көргеш, айтырыгларга харыылаар. Сөс курлавырын сайзырадып, кол билиглерни шиңгээдип алыр, оларның аразында харылзаазын көөр. Чурукту кичээнгейлиг көрүп, долузу-биле сайгарып харыылаар.

Чуруктуӊ темазын тодарадып, харыызын бадыткаар. Чурукта бар бүгү амылыг болгаш амылыг эвес чүүлдерге чогаадылга кожумактарын немеп чаа сөстер тургузар.

Чурукка, чугаалаан чүүлдеринге түӊнелден үндүрер

#1041;от-тускайлаң чедип алыр түӊнелдер: күш-ажылды үнелеп билири, бойдуска хумагалыг болгаш камныг болуру, өгбелерниң ажыл-амыдыралын сактып билип алыры; сюжеттиг чуруктуӊ тема, идеязын тодарадып өөренири.

2. Угаап шиңгээдир түңнелдер: башкының удуртулгазы-биле болгаш эштериниң харыыларындан херек медээни шиңгээдип ап, оларны чурум аайы-биле системажыдар; бижимел ажылынга билип алган чүүлдерин шын, чөптүг ажыглаар.

Харылзажылга талазы-биле чедип алыр түңнелдер: чогаадылга кожумактарының янзызын, уткаларын шын тайылбырлап, оларны аас болгаш бижимел чугаазынга шын ажыглаары.

5. Түӊнел (рефлекция)

1. Демдектер салыр

2. Катаптаашкын беседа чорудар.

а) Морфологтуг арга деп чүл?

б) Чогаадылга кожумаа деп чүл?

3. Бажыңга онаалга § 29-ту номчуур, мергежилге 203. Башкы онаалганы тайылбырлап бээр.

Бодунуң туружун бадыткап тургаш, тайылбырлап чугаалаары.

1. Угаап шиңгээдир түңнелдер: эштериниң, бодунуң харыыларын дыӊнап тургаш, бодунуң билииниң чедер четпестерин тодарадып, шын анализтеп өөренир.

Цель

Задачи

Создание условий для сотрудничества обучающихся на уроке, осознание ценности совместной деятельности.

Обучающая: Объяснить детям морфологический (суффиксальный) метод и объект его обучения, научить творческому суффиксу.

Развивающая: Поощрять детей усердно трудиться, заботиться о природе, беречь ее.

Воспитательная: Научить детей с помощью морфологических методов образовывать новые слова и правильно употреблять их в устной и письменной речи; иметь возможность выражать свое мнение.

Тип урока

урок открытия нового знания

Ожидаемые результаты

1. Предметные (язык): овладеть знаниями морфологического способа;

2. Метапредметные: уметь эффективно использовать морфологические методы в словообразовании, развивать логическое мышление, усваивать новые знания посредством слушания и просмотра.

3. Личностные результаты: научить детей любить и беречь окружающую среду, родную землю, понимать ценность труда.

Методы, приемы и виды тренировок

1. Беседа

2. Объяснение учителя;

3. Групповая и индивидуальная работа;

4. Анализ-синтез

Образовательные ресурсы

1. М.Д. Биче-оол, К.А. Бичелдей, Н.Д. Сувандии, «Тыва дыл», Кызыл, 2017;

2. К.Б. Март-оол, Д.А. Кимова, А.А. Алдын-оол, Методиктиг сүмелер, Тыва дыл, Кызыл,1992

Оборудование

1. презентация;

2. экран;

3.

Основные понятия

суффикс, морфологический способ, словообразование

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся и ожидаемые ответы

УУД

Орг. момент

1. Мотивация к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне

Подготовить учащихся к уроку и вовлечь их в новую тему.

Проверить готовность класса и учеников к уроку.

- Здравствуйте, дети! Сегодня мы будем изучать новую тему. Подробнее об этих знаниях мы узнаем на сегодняшнем уроке. Теперь откройте тетради и запишите сегодняшнее число.

Учащиеся общаются с преподавателем и внимательно слушают.

Готовность к уроку.

1. Индивидуально достижимые результаты: принцип психологической гармонии; улучшение отношения к обучению;

2. Актуализация знаний

1)Цель: устранить пробелы в знаниях учащихся

2) Цель: обеспечить развитие познавательного интереса учащихся

3)Цель: повторить термины

1. Работа со слабоуспевающими учащимися (карточки)

2. Работа со способными учениками (карточки)

- Чему мы научились на прошлом уроке, дети? Действительно. Теперь давайте проверим, что вы знаете.

Блиц-опрос:

- Что изучает морфемика?

- Какие морфемы вы знаете?

- Что такое корень слова?

- Что такое приставка?

- Что такое суффикс?

Какие морфемы относятся к служебным? (прист, корень, суф., оконч.)

Самостоятельно выполняют работу.

На основе знаний, полученных на предыдущем уроке, отвечают на вопросы учителя:

- Морфемика — раздел лингвистики, изучающий состав слова.

- К морфемам относятся корень, суффикс, постфикс, соединительная гласная, приставка и окончание.

- Корень — это главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.

- Приставка — это значимая часть слова, которая стоит перед корнем или другой приставкой и служит для образования новых слов.

- Суффикс — это значимая часть слова, которая стоит после корня и может служить для образования как новых слов, так и их форм.

На практике достигаются следующие результаты: Учащиеся смогут вспомнить и повторить то, что они узнали на предыдущем уроке, отвечая на вопросы.

3. Постановка цели и задач урока.

Цель: обеспечение восприятия, осмысление темы урока.

1) Работа с презентацией.

Посмотрите на картинки на слайде и ответьте на вопрос.

- Посмотрите внимательно на то, что вы видите на картинках, и скажите значение слов. Определите, есть ли между ними связь. От какого слова образовано каждое слово? С помощью чего образовано первое слово? Второе?.. Как вы думаете, над чем мы будем сегодня работать? Какую цель мы ставим?

Что нам для этого надо сделать? (задачи)

- Правильно, дети! При добавлении к слову суффикса образуются новые слова. Они могут переходить из одной части речи в другую (подчеркнуть суффикс на доске). Мы знаем, что слова образуются посредством способов. Итак, какой способ словообразования мы сегодня узнаем?

- Молодцы, ребята. Действительно. Суффиксальный способ. Мы называем этот способ морфологическим. Напишите название темы на доске.

Активное участие детей в занятии.

1)Работа со слайдом.

-Эм, эмчи, эмчилээр/эмнээр, эмнелге.

(лекарство, врач, лечиться/лечить, больница)

Выполняют работу.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают слова.

Записывают тему урока.

1. Индивидуально достижимые результаты обучения:

– самоопределение;

– смыслообразование;

2. Результаты обучения:

– целеполагание (П);

–планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками.

4. Открытие нового знания.

Цель: обеспечить усвоение темы урока

1. Работа с правилом (слайд)

Предложить детям прочитать правило и объяснить.

-чы – образование существительных: балыкчы-рыбак, …

-лыг – образование прилагательных: айлыг-лунный, …

-а/-ла/-сыра/-сун/-кса/-аңна… (др.фонетические варианты) – образование глаголов: сана-считай, чоокшула-приближаться, удукса-спи, көрбээчеңне-притворяться…

2. Работа с интерактивной игрой «Чарыш/Скачки»

Учитель предложит сыграть в интерактивную игру для закрепления нового правила.

Вывод:

Обобщить знания о правилах морфологического метода, привести собственные примеры.

Читают, анализируют, приводят примеры.

Пишут правило в тетрадь.

Ученики через QR-код подключаются к интерактивной игре и отвечают на вопросы по теме

1. Индивидуально достижимые результаты обучения: расширить свои знания морфологического метода, приобрести новые знания;

2. Результаты обучения: учащиеся смогут создавать новые слова, добавляя суффиксы к корню одного слова, обогащать свой словарный запас и использовать в своей речи разнообразные слова.

3. На практике достигаются следующие результаты: научиться добавлять суффикс к любому слову, находить слово с другим значением и объяснять его значение.

5. Первичное усвоение новых знаний.

Цель: закрепление изученного материала

1. Работа с карточками (письменно).

Задание: К данным словам добавить один или 2-3 суффикса: уруг-ребенок, карак-глаз, кызыл-красный, кижи-человек, амытан-животное.

2. Воспитательная работа. Работа с картинкой с сюжетом.

Упражнение1. Посмотрите внимательно на картинку на экране и ответьте на вопросы:

а) что вы видите на картинке?

б) какую тему раскрывает картинка?

в) вы были на чабанской стоянке?

г) какие люди там живут?

Упражнение2. Попробуйте составить новые слова, добавляя суффиксы ко всему живому и неживому на картинке.

Упражнение3. На основе данной картинки напишите небольшое сочинение «Событие в чабанской стоянке».

Вывод: наши предки разводили скот и вели кочевой образ жизни. Поэтому важно ценить трудолюбие, любить природу и животных, уважать их.

1. Дети работают самостоятельно. Учитель вместо оценок раздает цветные карточки:

Синяя карта – оценка «5»;

Желтая карточка – оценка «4»;

Белая карточка – оценка «3».

2. Работайте с сюжетной картинкой.

Рассматривают картинку и отвечают на вопросы. Развивают словарный запас, приобретают базовые знания, наблюдают взаимосвязь между ними.

Определяют тему картинки и подтверждают ответ. Добавляют суффиксы ко всему живому и неживому на картинке, чтобы получились новые слова.

Вывод.

1. Индивидуальные результаты обучения: ценить труд, уважительно и бережно относиться к природе, помнить жизнь предков; учить определять тему и идею картинки.

2. Результаты обучения: под руководством учителя и ответов сверстников усваивать необходимую информацию, систематизировать ее в нужном порядке; правильно использовать то, что они узнали в письменной форме

3. Результатами, которые должны быть достигнуты с точки зрения коммуникации, являются: учащиеся смогут правильно объяснять виды и значения творческих суффиксов и правильно использовать их в устной и письменной речи.

5. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Цель: анализ урока

Итак, подведём итоги урока.

Что запомнилось вам на уроке?

Нам удалось добиться поставленной цели? Все ли было понятным?

1. Поставить оценки

2. Провести беседу по теме.

а) Морфологический способ – это?

б) Суффикс – это?

3. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении: § 29-прочитать, упражнение 203.

Осуществляют самооценку собственной деятельности, деятельности всего класса: достигли ли мы цели, которую поставили перед собой? Объяснить свою позицию.

1. Результаты обучения: Слушая ответы друзей, собственные ответы, выявляем недостатки собственных знаний, учимся правильно анализировать.

Цель урока

изучение новой лексики модуля «Год за годом»

Задачи:

1. Узнать слова по теме времена года, погода; научиться понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, досуге в разное время года; научиться описывать погоду.
2. Закрепить использование Present Continuous, используя лексику уроку.

Планируемые результаты

Предметные:

• употреблять в устной речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока.
• читать текст с детальным пониманием значимой информации

Личностные:

• формирование ответственного отношения к изучению языка, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
• формирование понимания возможностей самореализации и общекультурных ценностей средствами иностранного языка;
• обучающиеся формируют навыки сотрудничества в разных ситуациях;
• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Коммуникативные УУД:

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

• построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия;

Умение работать в группах.

Познавательные УУД:

• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи

Основные понятия

Лексические единицы – названия животных, построение утвердительных предложений в устной и письменной речив настоящем простом времени.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

• Фронтальная
• Групповая
• Индивидуальная

- карточки с новыми словами

- интерактивная презентация

Этапы

урока

Цели этапов:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые

УУД

Организаци-

онный момент.

(3 мин.)

Эмоциональный настрой

Цель: установить эмоциональный контакт с учащимися, настроить на общение

- Good morning, children! (Good morning, teacher!) I am glad to see you. Sit down, please. How are you? (Fine, thanks) Ask each other how you are.

Вывод: адаптировались к уроку английского языка

Включаются в иноязычное общение, отреагировав на реплики и вопросы учителя, согласно коммуникативной задаче.

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Фонетическая разминка

(3 мин.)

Цель: снять возможные слуховые и произносительные сложности, активизировать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь с помощью игровой технологии, используя слова, изученные на прошлом уроке.

What day is it today? What date is it today? What is the weather like? What time is it, please? I think, it is high time to start our lesson!

What seasons do you know?

What is your favourite one?

Why do you like it?

Вывод: потренировали свою артикуляцию

Повторяют за учителем фонетически правильно английские звуки и слова.

Повторяют стихотворение, стараясь копировать артикуляцию учителя.

Читают стихотворение по ролям.

Делают вывод.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Личностные:

формировать этические чувства - доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Коммуникативные: речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного.

Актуализация знаний

(3 мин.)

Цель: повторение ранее изученной лексики, необходимой для восприятия нового материала

- As you know there are 4 seasons in a year. What are they?

What is your favourite season and month?

Какие зимние месяцы, весенние, летние?

- Look at the picture 1, please. What season is it? (Winter)

- What are the girls doing? (The are making a snowman)

- What season is in picture 2? (Spring)

- What do you think the unit 7 is about? (It’s about seasons and weather)

Беседа

(Учитель показывает картинки и задает вопросы)

- What season is in the picture?

- What season comes after / before spring (winter, summer, autumn)?

- What’s the weather like in the picture?

(Учитель напоминает учащимся лексику по теме «Weather»; на доске картинки с разными явлениями погоды и карточки со словами: cold, warm, hot, sunny, snowy, rainy, windy; ученики находят соответствующую картинку и прикрепляют ее рядом со словом).

Вывод: вспомнили слова, изученные ранее.

Называют любимое время года или месяц, используя конструкцию: my favourite season is…

Называют месяцы каждого времени года.

Делают вывод.

Коммуникативные:

построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

участвуют в совместном обсуждении, высказывая точку зрения, своё мнение, учитывая мнение других, учатся проявлять инициативу.

Познавательные:

анализируют информацию, сопоставляя новую информацию с ранее изученной, отбирают необходимую информацию

Постановка цели и задач урока.

(6 мин)

Мотивация учебной деятельности учащихся и формулирование темы и цели урока

Цель:

включить в учебную деятельность

через использование элементов поискового чтения через прием «Secret Words».

Создание проблемной ситуации (через затруднение) подвести обучающихся к цели урока и теме

- Ребята, давайте прочитаем тему нашего урока. Для этого откройте учебник на странице 86.

- как мы переведем?

Как вы думаете, какая цель сегодняшнего урока?

-Правильно, изучение новой лексики модуля «Год за годом» (вывешивает цель на доску).

-Итак, ребята, что мы должны сделать, чтобы достичь цели урока?

Давайте подытожим:

(выводит на экран задачи)

3. Узнать слова по теме времена года, погода; научиться понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, досуге в разное время года; научиться описывать погоду.
4. Закрепить использование Present Continuous, используя лексику уроку.

Вывод: выяснили тему и цель урока, познакомились с задачами

Читают тему.

Предлагают перевод темы.

Формулируют цель урока

Предлагают свои задачи…

Регулятивные: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.

Познавательные:

Обучающиеся принимают участие в беседе, учатся формулировать и ставить познавательные задачи;

Регулятивные:

обучающиеся учатся планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;

Личностные:

обучающиеся мотивированы на учебную деятельность (социальная, учебно-познавательная);

Коммуникативные:

обучающиеся взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.

Первичное усвоение новых знаний

(4 мин.)

Цель: первичное восприятие и усвоение нового лексического материала

Repeat after me: terrible, hot, frost, hate, autumn, dry, cold, could, cloudy, snowy, sunny, spring, season, summer, weather, wet, windy, warm, winter

Now find the words with the sound [w], [t], [d], [s] and name them.

Молодцы. А теперь давайте прочитаем фразы и переведем: Pick flowers, go on the beach, wear a raincoat, rake leaves, make a snowman, have a picknic, play in the snow, wear warm clothes, swim in the sea.

Вывод: узнали новые слова, которые, пригодятся для следующего задания.

Повторяют слова за учителем, делят слова на группы.

Читают слова, фразы по очереди и их переводят.

Делают вывод.

Познавательные:

обучающиеся осуществляют актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебной ситуации и личном опыте.

Регулятивные:

обучающиеся принимают и сохраняют учебную цель и задачи.

Коммуникативные:

обучающиеся слушают учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений.

Физическая разминка

(1,5 мин.)

Цель: предупреждение утомления, восстановление умственной работоспособности

Я думаю, вы немного устали. Давайте отдохнем. Встаньте, пожалуйста.

Stand up, sit down (встаем, садимся)

Clap, clap, clap. (хлопаем в ладоши)

Point to the window, (показываем пальцем на окно)

Point to the door, (показываем пальцем на дверь)

Point to the board, (показываем пальцем на доску)

Point to the floor. (показываем пальцем на пол)

Stand up, sit down (встаем, садимся)

Clap, clap, clap. (хлопаем в ладоши)

Вывод: немного отдохнули, а заодно вспомнили слова, которые разучивались ранее.

Повторяют за учителем движения.

Первичная проверка понимания

(3 мин.)

Цель: первичная проверка понимания изученных слов в парах.

Соотнесите слова с картинками. Переверните листочки со словами и на память, соотносите. На это задание у вас три минуты. Это задание вы выполняете в парах.

А теперь, давайте проверим, как вы выполнили это задание. Для этого возьмите ручку другого цвета. На экране будут появляться правильные ответы, вы самостоятельно проверяете.

У кого 0 ошибок – 5

У кого 1 – 4

У кого 2 – 3.

-Зачем мы выполняли это задание?

Вывод: смогли проверить, на сколько запомнили слова.

Соотносят слова с картинками. Самостоятельно проверяют свои ответы

Делают вывод.

Познавательные:

обучающиеся анализируют и выделяют существенные признаки.

Коммуникативные:

обучающиеся проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Регулятивные:

обучающиеся выполняют учебные действия.

Личностные:

обучающиеся формируют навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Первичное закрепление

Цель:

Повторить Present Continuous Tense и закрепить новые лексические единицы через подводящий диалог

Посмотрите на картинки. Before answering the next question let us revise one grammar rule. Чтобы описать, что делают сейчас люди на картинках нам потребуется время…?

• Правильно. Это время описывает, то что происходит всегда или сейчас?
• Как мы строим предложения в этом времени?

Откройте тетради запишите число, классная работа. Давайте составим предложения в этом времени.

1 картинка… 2, 3,

-Зачем мы выполняли это задание?

Вывод: закрепление новой лексики и повторение построения предложений в настоящем длительном времени

- настоящее длительное время

- то, что происходит сейчас в данный момент.

- добавляем ing окончание к глаголу.

Составляют предложения, записывают их. Делают вывод.

Регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, самостоятельно определяют критерии оценивания.

Познавательные:применяют новую информацию при решении задач.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих возможностей

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, распределять роли, договариваться друг с другом

Познавательные:

обучающиеся осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, используют знаково-символические средства, в том числе модели как образец для письма.

Коммуникативные:

обучающие проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач, используют речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Регулятивные:

обучающиеся адекватно воспринимают предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Личностные:

обучающиеся формируют навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Разминка для глаз

Цель: отдых для глаз.

Посмотрите на экран, нужно будет водить глазами за пчелой

Смотрят на экран и делают разминку для глаз.

Домашнее задание и инструктаж по его выполнению

(2 мин)

Цель: самостоятельное закрепление изученного материала дома через разноуровневые задания

- Откройте дневники, пожалуйста. Запишите домашнее задание. № 5 стр. 87(читать, переводить текст. Ответить на вопросы по тексту) выучить слова.

- Какое обязательное задание вы должны выполнить?

- Кто хочет дополнительную оценку –выполнит более сложное задание: составить диалог по примеру из № 7 нарисовать календарь с временами года месяцами и погодой.

Вывод: самостоятельное закрепление пройденного материала.

Записывают домашнее задание.

№ 5 стр. 87(читать, переводить текст. Ответить на вопросы по тексту.) выучить слова.

Познавательные:

расширить свой кругозор, применив полученную информацию и применять дополнительную информацию из дополнительных источников.

Рефлексия (подведение итога)

(2 мин.)

Цель: соотнесение целей урока и его результатов, самооценка работы на уроке

-А теперь давайте подведем итоги урока. Посмотрите на экран.

Показывает задачи на доске.

- Смогли ли мы решить задачи?

- Благодаря выполненным задачам смогли мы достичь цели?

Показывает на доске цель урока.

Теперь оценим вашу работу на уроке.

Выставляет отметки.

Молодцы, ребята.

А теперь ответьте на один из вопросов по желанию:

• Я узнал…
• Самым интересным на уроке было…
• Для меня было особенно трудно…
• Полученные знания пригодятся мне…

Высказывают своё мнение об уроке, степень заинтересованности, определяют степень важности изученного материала для дальнейшего применения, отвечая на вопросы рефлексии.

Личностные:

осознание важности учения, важности данного знания, самооценка деятельности на уроке по освоению нового материала.

Регулятивные:

отслеживать цель учебной деятельности; контроль.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Орг. Момент

Приветствие:

Hello, boys and girls! I'm glad to see you. Sit down, please. How are you? Ask each other how you are. Workinpairs!

Речевая зарядка:

What day is it today? What date is it today? What season is it? What is the weather like? What time is it, please? I think, it’s high time to start our lesson!

Повторение прошлой темы СЛАЙД №1 (устно); проверка домашнего задания.

(СЛАЙД №2 Эквиваленты пословиц на русском языке –один из учащихся зачитывает пословицы вслух).

What do you think the proverb is about? (Предполагаемые ответы: о труде, работе…

Very good! А что мы должны знать, чтобы рассказать о работе людей? (Их профессии, чем занимаются, и т.д.).

Работа с картинками

СЛАЙД №3 Please, look at the screen! (проверить правильность ответов)

НА СЛАЙДЕ № 4 слова с названиями профессий (Называют незнакомые –a tailor, a plumber, a fireman).

На слайде с названиями этих 3 профессий и фразы с действиями, предлагаю их совместить.

What do you think a tailor / a plumber/ a fireman does? Match the pictures and the sentences! Who wants?

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Проводят мини-диалог в парах.

Читают пословицу, догадываются о значении, предлагают варианты, проверяют правильность перевода.

Угадывают название профессии

Проверяют свои ответы со слайда

Результат:

A tailor makes a dress.

A fireman puts the fire out.

A plumber repairs a tap.

Личностные: формирование

мотивации учения к продолжению изучения английского языка, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.

МУУД:

-Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности.

- Коммуникативные: владеть диалогической формой речи.

Предметные: уметь называть время по-английски и отвечать на вопросы.

Действие целеполагания

О чём мы с вами говорили? Постарайтесь сформулировать тему урока.

А какова цель урока?

тема: Работа, новое время.

Цель:

Узнать новые слова по теме.

Научиться распознавать и использовать новое время в речи.

(открыть на слайде тему и цель урока)

Рефлексивное оценивание. Осознание затруднений, формулирование проблемы урока.

Планирование и организация деятельности

Физкультминутка

Hands up! Clap! Clap! Clap!

Hands down! Shake! Shake! Shake!

Hands on hip! Jump! Jump! Jump!

Hop, hop, hop and sit down!

Составить вопросительные предложения в Present Simple и ответить на них (материал на слайде №5), результаты написать на доске

Повторение временных выражений СЛАЙД № 6 (работа в тетрадях – фронтальная работа учителя, проверить готовых учащихся)

Составляют предложения;

Переводят предложения.

Отвечают на доске

Личностные:

Самоопределение

Познавательные:

Поиск и выделение информации, анализ, выполнение действий по алгоритму

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Осуществление деятельности по достижению поставленной цели

Предлагаю разместить на доске составленные предложения, проверяем, корректируем ошибки при их наличии.

Are there any mistakes? Do you agree?

Учащиеся представляют результат работы.

Находят общее в предложениях. Сравнивают их с эталоном.

Результаты фиксируют в листе самооценки.

Рефлексивное оценивание:

выявление и фиксация затруднений, корректировка

Личностные: смыслообразование

Регулятивные:

контроль, коррекция

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Рефлексивно оценочные действия

Вернемся к предложениям, которые вызвали у нас затруднение. При помощи каких глаголов образуется новое время? А какие ещё вы увидели типы предложений? (Ответ: вопросительные, отрицательные)

Предлагает дифференцированное домашнее задание, исходя из листа самооценки:

- Составить 5 предложений в настоящем продолженном времени.

- SB стр.79, упр. 11

-The lesson is over. See you!

Возвращаются к предложениям, которые вызывали затруднения при переводе, объясняют зачем нужны 2 настоящих времени.

Выбирают вид домашнего задания.

Рефлексивное оценивание: умение распознавать и употреблять в речи глаголы в настоящем продолженном времени

Ретроспективное оценивание:

умение использовать новое время в письменной речи

Технология проведения урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Формирование УУД

#1054;рганизационный момент, мотивация к учебной деятельности

Проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой.

Good morning. Nice to meet you. How are you today? How do you feel today?

I feel good. Everything is OK.

Учитель старается снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу

иноязычной речи, погрузить в языковую среду

My friends! Today we have a lot of work to do. But first of all let’s watch the video and try to guess what we are going to talk about

- Do you like it?

What’s Nicola’s job?

What’s Moreen’s job?

Now I want you to say the topic of our lesson.

Who can say me what are we going to do?

Yes, well done, we’re going to talk about jobs and activities.

Учитель организует беседу, которая помогает обучающимся прогнозировать тему занятия и сформулировать цели.

Учитель предлагает ученикам поработать в парах.

Your home task was to know about he profession of your parents.

Let’s Work in the pairs. Ask your partner what his/her father/mother s job is.

Приветствуют учителя

Hello, teacher, nice to meet you too.

And how are you?

Наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника, дневника.

Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

(предполагаемые ответы учеников).

Nicola’s job is a nurse

Morueen’s job is a librarian.

По представленной видеозаписи учащиеся должны определить тематику урока, делают предположения о теме занятия, принимают участие в беседе.

The topic of our lesson is… job

Ученики попытаются сформулировать учебные задачи.

We are going to learn, read, listen.

Ученики работают в парах. Задают вопросы друг другу и узнают о профессиях членов семьи одноклассников.

(предполагаемые вопросы учеников).

What is your mother’s job?

What is your father’s job?

Have you got a sister or a brother?

What is your sister’s job?

What is your brother’s job?

Личностные:
Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные:
Развитие учебного сотрудничества с учителем.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка Регулятивные:

Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры

Учитель знакомит учащихся с новыми словами и обращает их внимание на образование этих слов.

And now we are going to learn some new words on the topic "profession"

(А теперь мы узнаем еще несколько новых слов по теме «профессии»)

And attention! how are they formed?

Please, look at the board and repeat after me .

What ending can we use to form them?

- Well done. Let’s play a game. I name the ending and throw you a ball. You should name the word with this ending and throw the ball back to me

Учитель предлагает поиграть в игру с мячом.

Учитель привлекает внимание учащихся к картинке на стр.78 и просит учеников ответить на вопросы.

Okay, Now open your books on page 78 ex. 1. What can you see in the picture?

- What buildings can you name there? (Какие здания там вы можете назвать?)

-Who are these people? What are their jobs?

(Кто эти люди? Какие у них профессии?)

Match the words in two columns.

(Соотнесите слова в столбиках)

Далее самостоятельно дети самостоятельно классифицируют слова по правилам образования (окончания –or, -er, -ic, -man). После работы с наглядностью ученикам предлагается поиграть в игру.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

(предполагаемые ответы учеников). - We can see a city/a town, a street, people, children, buildings

Учащиеся соотносят людей, изображенных на картинке с их профессиями.

(Mr Green is a mechanic,

Mr Jones is a teacher etc.)

Регулятивные:

- осуществление саморегуляции и организация самоконтроля по эталону, самокоррекции.

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. -.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные результаты:

- умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

- умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;

- умение строить краткие высказывания с использованием опор.

- What do these people do at work?

Match the phrases to the jobs. (Что эти люди делают на работе? Соотнесите фразы с названиями профессий).

: - Are these actions usual for these people?

(эти действия обычны для них?)

- Do they often do such actions?

- What tense do you think is it?

(как вы думаете, какое это время?)

T: - Why do you think so? (почему вы так думаете?)

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

(предполагаемые ответы учеников). P: - Yes, they are

- It’s Present Simple Tense

#1060;изкультминутка

2 минуты

Let’s have some rest. Please, stand up Head and shoulders, knees and toes, knees and toes,

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.

And eyes, and ears, and mouth, and nose,

Head and shoulders, knees and toes,

Knees and toes.

All the rest do the same movements.

Ученики повторяют движения за учеником.

4. Выявление места и причины затруднения

Учитель предлагает учащимся сравнить 2 предложения на экране.

Найти в них сказуемое.

Обозначить общие признаки частей сказуемого.

Определить, от какого глагола образованы формы вспомогательного глагола.

Вывести формулу образования нового времени.

Найти сигнальные слова.

Заполнить таблицу.

Look at the screen and compare two sentences. What is the difference between them?

children go to school every day.

2. At the moment they are going home.

How do we form the sentences when we want to say what people are doing now?

1. Учитель способствует умению самостоятельно образовывать и применять в речи настоящее простое время. (Перевод, использование, образование, сигнальные слова)

#1059;чащиеся отвечают на вопрос учителя.

#1059;чащиеся слушают учителя, сравнивают предложения. И формулируют правило формообразования.

#1059;чащиеся заполняют табличку (приложение)

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; умение формулировать проблему.

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

Регулятивные:

поиск информации в предложенных источниках, задания на аналогии, (

5. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Учитель предлагает учащимся поработать в группах и составить диалог. Учитель спрашивает 3-4 учащихся группы Look at the picture on the page 78, you know well these people.

Now let’s work in the groups. Your task is to make dialogues.

I’ll give you sheet of paper with names of people to each group.

Ask questions and answer them.

What are people doing now?

What are their jobs?

Whеre do they work?

Ученики работают в группах.

Группы получают задания составить диалог из предложенных слов самостоятельно употребляя формы времен и вопросительных предложений.

(предполагаемые ответы учеников)

What is Mrs Harris’s job?

She is a doctor

What is she doing?

She is looking at the postman

Is she reading a book?

No? she isn’t

Устанавливают причинно-следственные связи между отдельными грамматическими явлениями.

задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Регулятивные:

- осуществление саморегуляции и самоконтроля

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

умение определять цели, функций участников, способы взаимодействии

умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

6. Развитие навыков аудирования с пониманием заданной информации

Учитель предлагает учащимся прослушать диалог упр.3 (а), с.78 и заполнить таблицу.

Listen to the dialogue. Two boys are speaking about their fathers. You can find them in the picture Listen to the dialogue carefully and fill in the table.

Who is James’s father? Who is Mike’s father?

Учащиеся слушают диалог и дают ответы, если возникают сложности, то учащиеся смотрят диалог в учебники и заполняют таблицу, отвечая на вопросы.

(предполагаемые ответы учеников)

Mike’s father is Mr. Brown.

James’s father is Mr. Jones.

Регулятивные:

- осуществление саморегуляции и самоконтроля

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; прослушивание текста в зависимости от цели

логические: построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

7. Рефлексия деятельности на уроке, выставление оценок

Учитель подводит итоги, спрашивает чему научились, что получилось хорошо и в чем были затруднения.

What did we learn?

What was difficult?

Did you like our lesson?

Your marks are…

And say me please. What are you going to be?

Please fill out your cards of lesson.

Учащиеся высказывают свое мнение о том, что происходило на уроке.

Личностные:

- установление связи между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные:

- осуществление самоконтроля;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделение и осознание того, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Метапредметные.

Тренировать способность к рефлексии собственной деятельности

8. Домашнее задание

Учитель дает домашнее задание и объясняет его.

Learn words and grammatical structure by heart. ,

Учащиеся записывают домашнее задание.

Signal words

Сигнальные

слова

Formula

образование

Affirmative

утвердительные

Interrogative

вопросительные

Negative

отрицательные

Башкының ажыл-чорудулгазының сорулгазы

Өөредир: Уругларга деепричастиелиг бɵлүглелдер-биле илереттинген делгереңгей кежигүннер-биле домактың нарынчыттынары болгаш ооң өөренир чүүлүнүң дугайында билиндирер, өөредир.

Кижизидер: Уругларны күш-ажылга хандыкшыдар, бойдузунга камныг, хумагалыг, ону камгалап билиринге кижизидер.

Сайзырадыр: Деепричастиелиг бɵлүглелдер-биле илереттинген делгереңгей кежигүннер дузазы-биле домактарны нарынчыдып, чогаадып, аас болгаш бижимел чугаага шын ажыглаарынга уругларны чаңчыктырар; боттарының бодалын илередип билирин чедип алыр.

Кичээлдиң хевири

Чаа тема тайылбыры

Чедип алыр түӊнелдер

#1069;ртем талазы-биле (дыл): деепричастиелиг бɵлүглелдер-биле илереттинген

делгереңгей кежигүннер-биле домактың нарынчыттынарының дугайында билигни медерелдиг шиңгээдип алыр;

#1052;етапредметтиг (эртемнер талазы-биле чедип алыр түӊнелдер): деепричастиелиг бɵлүглелдер-биле илереттинген делгереңгей кежигүннер-биле домак тургузарынга, чедимчелиг ажыглап билиринге чаңчыктырар, логиктиг боданыышкынын сайзырадыр, чаа билиишкинни дыңнап, көрүп шиңгээдир;

3. Бот-хуузунда чедип алыр түӊнелдер: уругларны долгандыр турар бойдузунга, төрээн черинге ынак, камныг болурунга кижизидер, күш-ажылдыӊ үнезин билиндирер.

Ажыглаар методтар, аргалар болгаш өөредилгениң хевири

1. Беседа

2. Башкының тайылбыры;

3. Бөлүк болгаш бот-тускайлаң ажылдаары;

4. Анализ-синтез

Ѳѳредиглиг курлавырлар

1. М.Д. Биче-оол, К.А. Бичелдей, Н.Д. Сувандии, «Тыва дыл», Кызыл, 2017;

2. К.Б. Март-оол, Д.А. Кимова, А.А. Алдын-оол, Методиктиг сүмелер, Тыва дыл, Кызыл,1992

Дерилгези

1. Тыва дылдың 8 класс ному;

2. Мультимедиа херексели;

3. Сюжеттиг чурук

Кол билиишкиннер

деепричастиелиг бɵлүглелдер, делгереңгей кежигүннер, домактың нарынчыттынары

Кичээлдиң

кезектери

Башкының ажыл-чорудулгазы

Өөреникчиниң ажыл-чорудулгазы болгаш күзенчиг чижек харыылары

Чедип алыр түңнелдари

1. Организастыг кезек (психологтуг белеткел)

Өөреникчилерни кичээлге белеткеп, чаа темаже хаара тудуп алыры.

Класстың болгаш өөреникчиниң кичээлге белеткелин хынаар.

-Экии, уруглар! Бөгүн чаа тема өөренир бис. Ол билигни ханы ѳѳренип алырын бѳгүнгү кичээливиске чедип алыр бис. Ам кыдырааштарыӊарны ажыткаш, ай, хүнүн бижип алыӊар.

Өөреникчилер башкы-биле харылзааны тудар, кичээнгейлиг дыӊнаар.

Кичээлге белен болур.

1. Бот-тускайлаң чедип алыр түңнелдер: психологтуг эптежилгениң принциви; өөредилгеге хамаарылгазын экижидери;

2. Катаптаашкын

1. Айтырыгларга харыылаар.

-Эрткен кичээлде чүнү ѳѳренген бис, уруглар? Шын-дыр. Ам чүнү ѳѳренип, шиӊгээдип алганыӊарны хынай кааптаалыӊар.

- Причастиелиг бɵлүглелдер кандыг таварылгада кылдыныг аргазының байдалы болур? Чижектерден бериңер.

2. Самбырага ажыл.

Онаалгазы: Үлегер домактарны кичээнгейлиг номчааш, утказын делгереңгей кылдыр тайылбырлаар. Дүжүрүп бижээш, причастие-биле илереттинген домак кежигүннериниң адаан шыйыңар:

Сɵглээр сɵстүң чигези херек,

Чиир эъттиң чаглыы херек.

Ɵɵренмээн аът хоюган болур.

Эрткен кичээлде өөренген билиглеринге даянып, башкының айтырыынга харыы бээри:

- Эрткен кичээлде причастиелиг бɵлүглелдер-биле илереттинген

делгереңгей байдал-биле домактың нарынчыттынарын ѳѳренген бис.

-. Причастиелиг бɵлүглелдер кол кылдыныгга немелде кылдыныг

илередип чорааш, кылдыныг аргазының байдалы болур. Чижээ:

2. Өөреникчилерниӊ самбырага ажылы. Күзелдиг уруглар самбыраже үнүп келгеш, ажылды күүседир. Эштеринге бодунуӊ харыызын номчуп бээр.

Кылып чорудуп тура, чедип алыр түңнелдер: айтырыгларга харыылап тургаш өөреникчилер эрткен кичээлде өөренген билиглерин сактып, катаптап алыры.

3. Чаа тема тайылбыры:

1) Презентация-биле ажыл.

Слайдта домактарны номчуп көргеш, айтырыгга харыылаар.

-Слайдта чүнү көрүп тур силер, кичээнгейлиг көргеш, ылгалын айтыңар. Оларның утказы өскерли берген бе, тодарадыңар.

- Шын-дыр, уруглар! Домакка делгереңгей кежигүннер немежирге домак нарынчыттына бээр. Ук домакта чүү деп кежигүн бар-дыр? Ынчангаш, бөгүн домактың кандыг кежигүн дузазы-биле нарынчыттынарын өөренир-дыр бис?

-Эр-хейлер. Шын-дыр. Бөгүн бис «Деепричастиелиг бɵлүглелдер-биле илереттинген

делгереңгей кежигүннер-биле домактың нарынчыттынары» деп тема өөренир бис. Самбырага теманың адын бижип бээр.

2. Ном-биле ажыл.

Уругларга дүрүмнү номчудуп, тайылбырлаар, ар. 149:

Домакка деепричастие чааскаан азы деепричастиелиг бөлүглел болуп, кол кылдыныгга немелде кылдыныгны илередир болгаш янзы-бүрү байдалдар болур: Агарбаан өле койгун бир дазыл адаандан тура халааш (кажан?), четтирбейн барды.

3. Кыдыраашка ажыл.

Теманы билиндиреринге дузалаар мергежилге 249. Башкы хайгаарап, хынап көөр.

Түӊнел:

Деепричастиелиг бɵлүглелдер-биле илереттинген

делгереңгей кежигүннер-биле домактың нарынчыттынарының дугайында дүрүмнү билип алганын түӊнээр, боттарыныӊ чижектерин бээр.

Уругларның кичээлге идекпейлиг киржилгези. Башкының айтырыгларынга харыылаары.

1)Слайд-биле ажыл.

-домактың тургузуу өскерли берген. Бирги домакта утказы билдингир, а ийиги домакта улам утказын тодаргай кылдыр тайылбырлап турар. Утказы өскерилбээн.

- байдал! Деепричастие болгаш деепричастиелиг бөлүглелдер-биле домактың нарынчыттынары.

Чижектер бээр, теманы боттары тодарадып келир. Кыдырааштарынга доактарны бижип алыр, чижектерни боттары бижип ап орар.

Чаа теманың адын бижип алыр.

2. Ном-биле ажыл.

Дүрүмнү өөреникчи номчуур.

Чижектерни бижип алыр.

3. Кыдыраашка ажыл.

Уруглар кыдырааштарынга бижимел мергежилге 194-тү кылыр.

Түӊнел үндүрер.

1. Бот-тускайлаң чедип алыр түӊнелдер: деепричастиелиг бөлүглелдер дугайында бодунуӊ билиин делгемчидип, чаа билиглерни шиңгээдири;

2. Угаап шиңгээдир түңнелдер: делгереңгей кежигүннерни немеп тургаш утказы тода билдингир домактарны чогаадып алыр, сөс курлавырын байыжыдып, янзы-бүрү сөстерни чугаазынга ажыглаарынга чаңчыктырары.

3. Кылып чорудуп тура, чедип алыр түңнелдер: кандыг-даа домакка деепричастиелиг бөлүглелдерни домакка немеп, утказын тайылбырлап билир кылдыр өөренир.

4. Быжыглаашкын

1. Карточка-биле ажыл (бижимел-биле).

Онаалгазы: Бердинген домактарга чаңгыс деепричстие азы деепричастиелиг бөлүглелдерни немеп бижиир.

2.Кижизидилге ажылы. Чурук-биле ажыл (презентация).

Онаалга 1: Экранда чурукче кичээнгейлиг көргеш, айтырыгларга харыылаар:

а) Чурукта чүнү көрүп тур силер, уруглар?

б) Кандыг теманы көргүскен чурук-тур?

в) Чайлаг барган силер бе?

г) Аалга кандыг улус чурттаарыл?

Онаалга 2: Чурукта бар бүгү амылыг болгаш амылыг эвес хамаарыштыр деепричастиелиг бөлүглелдерни немеп домактардан тургузуп көрүңерем.

Онаалга 3: Бердинген чурукка даянып, «Чайлагга болуушкун» деп кыска чогаадыгдан бижиңер.

Түңнел: бистиң өгбелеривис мал өстүрүп, көшкүн амыдырал чурттап чоруур. Ынчангаш күш- ажылды үнелеп, бойдуска, малга ынак, аңаа хумагалыг болуру чугула.

1. Уруглар сөзүглел-биле кыдыраашка боттары ажылдаар. Башкы өӊнүг карточкаларны демдек салырыныӊ орнунга бээр:

Көк карточка-«5» демдек;

Сарыг карточка-«4» демдек;

Ак карточка-«3» демдек.

#1057;южеттиг чурук-биле ажыл. Чурукту кичээнгейлиг көргеш, айтырыгларга харыылаар. Сөс курлавырын сайзырадып, кол билиглерни шиңгээдип алыр, оларның аразында харылзаазын көөр. Чурукту кичээнгейлиг көрүп, долузу-биле сайгарып харыылаар.

Чуруктуӊ темазын тодарадып, харыызын бадыткаар. Чурукта бар бүгү амылыг болгаш амылыг эвес чүүлдерге деепричастиелиг бөлүглелдерни немеп чаа домактар тургузар.

Чурукка, чугаалаан чүүлдеринге түӊнелден үндүрер

#1041;от-тускайлаң чедип алыр түӊнелдер: күш-ажылды үнелеп билири, бойдуска хумагалыг болгаш камныг болуру, өгбелерниң ажыл-амыдыралын сактып билип алыры; сюжеттиг чуруктуӊ тема, идеязын тодарадып өөренири.

2. Угаап шиңгээдир түңнелдер: башкының удуртулгазы-биле болгаш эштериниң харыыларындан херек медээни шиңгээдип ап, оларны чурум аайы-биле системажыдар; бижимел ажылынга билип алган чүүлдерин шын, чөптүг ажыглаар.

Харылзажылга талазы-биле чедип алыр түңнелдер: деепричастиелиг бөлүглелдерниң уткаларын шын тайылбырлап, оларны аас болгаш бижимел чугаазынга шын ажыглаары.

5. Түӊнел (рефлекция)

1. Демдектер салыр

2. Катаптаашкын беседа чорудар.

а)?

б)?

3. Бажыңга онаалга § 50-ту номчуур, мергежилге 250. Башкы онаалганы тайылбырлап бээр.

Бодунуң туружун бадыткап тургаш, тайылбырлап чугаалаары.

1. Угаап шиңгээдир түңнелдер: эштериниң, бодунуң харыыларын дыӊнап тургаш, бодунуң билииниң чедер четпестерин тодарадып, шын анализтеп өөренир.

Башкының ажыл-чорудулгазының сорулгазы

Өөредир: Ынакшыл деп сɵстүң утказы-биле уругларны таныштырар

Кижизидер: Уругларның аас-домаан сайзырадыр

Сайзырадыр: Ынакшыл дамчыштыр уругларны кижизидери

Кичээлдиң хевири

Чаа тема тайылбыры

Чедип алыр түӊнелдер

#1069;ртем талазы-биле (дыл): С. Сарыг-оолдуң ынакшыл лириказының дугайында билигни медерелдиг катаптап, шиңгээдип алыр;

#1052;етапредметтиг (эртемнер талазы-биле чедип алыр түӊнелдер): логиктиг боданыышкынын сайзырадыр, чаа билиишкинни дыңнап, көрүп шиңгээдир.

3. Бот-хуузунда чедип алыр түӊнелдер: ынакшыл деп чүл, ону үнелеп билири, ооң кандыг хевирлери барын сайгарып, ажыл-амыдыралда ооң ролюн сактып билир болурунга кижизидер, үнезин билиндирер.

Ажыглаар методтар, аргалар болгаш өөредилгениң хевири

1. Беседа

2. Башкының тайылбыры;

3. Бөлүк болгаш бот-тускайлаң ажылдаары;

4. Анализ-синтез

Ѳѳредиглиг курлавырлар

1. Тыва чогаал 10 класс Е.Т. Чамзырын, А.Х. Херел

Дерилгези

1. Тыва чогаалдың 10 класс ному;

2. Презентация;

Кол билиишкиннер

Степан Агбаанович Сарыг-оол, ынакшыл

Кичээлдиң

кезектери

Башкының ажыл-чорудулгазы

Өөреникчиниң ажыл-чорудулгазы болгаш күзенчиг чижек харыылары

Чедип алыр түңнелдари

#1054;рганизастыг кезек (психологтуг белеткел)

Өөреникчилерни кичээлге белеткеп, катаптаашкын кичээлче хаара тудуп алыры.

Класстың болгаш өөреникчиниң кичээлге белеткелин хынаар.

-Экии, уруглар! Даштын агаар-бойдус кандыг-дыр? Шын-дыр, чылый берген, чай дүжер чоокшулап турар, хүн аяс хүннеп турар. Бис база хүн ышкаш эрес-сергек болуулуңар. Бөгүн чаа тема ɵɵренир бис. Ам кыдырааштарыӊарны ажыткаш, ай, хүнүн бижип алыӊар.

Өөреникчилер башкы-биле харылзааны тудар, кичээнгейлиг дыӊнаар.

Кичээлге белен болур.

1. Бот-тускайлаң чедип алыр түңнелдер: психологтуг эптежилгениң принциви; өөредилгеге хамаарылгазын экижидери;

#1050;атаптаашкын (эрткен кичээлдиң темазын катаптап, эки шиңгээттирер)

Уругларны кичээлдиң темазы болгаш сорулгазы-биле таныштырар.

- Эрткен кичээлде чүү деп тема өөренген бис, уруглар?

Башкы өөренген темага айтырыглар салыр.

Уругларның кичээлге идекпейлиг киржилгези. Башкының айтырыгларынга харыылаары.

- Эрткен кичээлде Ю.Ш.Кюнзегеш «Өскүстүӊ чалбарыы» деп шүлүүн өөренген бис.

Уруглар харыылаар.

Кылып чорудуп тура, чедип алыр түңнелдер: айтырыгларга харыылап тургаш өөреникчилер эрткен кичээлде өөренген билиглерин сактып, катаптап алыры.

#1063;аа тема тайылбыры

Ɵɵреникчилерниң ишти-хɵңнун шүлүктүң делегейинче киреринге белеткеп алыры кɵрүп ɵɵренири. Кижиниң кɵрүжү база каш янзы болур.

1. Даштыкы кɵрүш.

- Хып турар лааже кɵрүңер, чүнү эскердиңер? (кижи-бүрүзү эскериглерин чугаалаар: лааның ɵңү, ооң ɵзээ, оттуң ɵңнери, дамдылары, чырыы, оттуң угланыы, лааның хɵлегези…)

2. Иштики коруш.

- Лааже кɵɵрүңерге, силерге чүнү сагындырар-дыр? (маяк, сылдыс, даг кырында от, вулкан, чечек…)

3. Эмпатия.

- Мен лаа кылдыр хуула берген дижик мен…

Мен лаа-кижи мен. Мээң сагыш-сеткилимге чүү кирерил? Караам шийип алгаш, лааже кире берейн. Мен от караам-биле долгандыр олурар улустуң дыка чараш арыннарын кɵрүп тур мен.

Дамдылап бадарымга дыка солун-дыр», «Меңээ чылыг-дыр», « Меңээ чырык-тыр…», Мен бар шаам-биле чылыг берип тур мен—маяк мен, аза Берген корабльдер мени эскерип кагзыннар», « Мен идегелдин парузу мен», « Мен от-чечек мен»

4.Уткалыг көрүш»

- М. Горькийниң «Данко дугайында тоолчургу чугаазын» көрээлиңер. Данко чалбыыштыг чүрээниң чырыы-биле дүмбей караңгыдан чонун чыргалдыг черже үндүрүп кээрге, улус алгырып, байырлап, хөглеп эгелээн. Данконуң чүрээ черже кээп дүшкен, хып турар бузундулар кылдыр тарай берген. Бир оваарымчалыг кижи айыыл-халап болу бербезин дээ, ол бузундуларны өжүре баскылап каапкан.

- Бо тоолчургу чугааның дугайында боттарыңарның бодалдарыңарны чугаалап көрүңерем?

Богда бурганның өөредиинден:

Дүмбей карангы дег багай амыдырал чурттап эрткен улус частырыглар кылып чораан кижи, чангыс буянныг чорук кылыр болза, карангы өрээлди бичии лааның чырыы чырыдыптары дег, ооң амыдыралы чырый бээр. Ынчангаш, «Тайып ужар, даянып турар» деп чиге-ле сөглээни ол. Шынап-ла кижи частырыгны кылып-даа чораан болза, ону эдип алыр эки үези база келир болгай.

Кичээлдиң ийиги кезээ.

С.А. Сарыг-оол «Ынакшыл» 1961 чыл.

1. Уран-чечен номчулга (шүлүктү башкы боду аянныг чугаалап бээр).

2. Шүлүктүң утказын сайгарар.

- Кижиниң организиминге удуп, дыштанып алыры эргежок чугула. Бир эвес дүне уйгу келбес болза, бир-ле барымдаа бар: чок болза сагыш-сеткили дүвүреп турар «оожургал чок». Бо дугайында А.Даржайның «Соңгада чырык» деп шүлүүнден көрүптээлиңер. «Соңгада чырык» ар 64.

Кижиниң бир дугаар аас-кежии – быжыг кадыкшыл.

- Өпей ыры. Өпей ырының чаш уруглуг өг-бүле бүрүзүнге дыңналыр ужуру—аас-кежиктиң ыдык демдээ, амыдыралдың бурун чаяалгазы. Узун, хоюг, оожум аялга бичии чашты оожуктуруп, удударының бир аргазы болур. Тыва эр кижи өпей ырын хөөмей-биле күүседир чораан. Хөөмейни медитацияның бир хевири деп турар. Сагыш-сеткилге оожургалды, дышты чедип алыр арга.

- Тыва өг-бүлеге эр кижи камгалакчы, чемгерикчи, кол ажылчын, кол кижизидикчи, өг-бүлениң езулуг даянгыыжы чораан. Амдырал – калама орук эвес, кадыр-берттиг-даа болуп болур. Херээжен кижиниң чанынга идегелдиг « даянгыыш» бооп эр кижи чоруур болза, амыдыралдың аагы берге эвес.

Кижиниң 2 дугаар аас-кежии – идегелдиг, быжыг өг-бүле тудуп алыры, ынакшылын тып алыры.

- Көдээ черге назы-хары улгады берген өг-бүле улустуң кудумчуга кылаштап чоруурун чугаалап көрүңерем.

- Олар соннуг-мурнуг кылаштажыр. Түрк чоннуң этикединде хөлеге дириг кижиниң сүнезини-биле тудуш, ынчангаш хөлегени базар болза, кижиниң сүнезининге багай салдар чедирип болур деп бүзүрел чораан. «Хөлегең мен» дээниниң утказы ындыг.

- Европа диптиң кижизи изиг дуъште душ, ванна, бассейн сактыр, а чөөн чүктүң кижизи бойдус-биле тудуш. Бо одуруглар «сээк хонмас сериин чайлагларывыс» сагышка кирип келир. Санаторийлерни безин шиви, пөштүг черлерге тудар.

Бо шүлүк шагда-ла ыры апарган. Ырыда «Чүү-даа бүгү ажыл-ишке кады чорза» деп ырлап каан. Ылгал бар бе? «Хүреш», «Тулчур» деп сөстерни чүге өскерткенил?

Эң сөөлгү одуруг база өскерли берген «чүрээм оду – ынакшылым черле салба»

- Одуругларның утказында ылгал бар бе?

Уруглар уран-номчулга-биле номчуур:

Изиг, ышкам, соок-даа дүне оожургал чок,

Ийи карааң шимдинместеп, уйгун каапса

Чаныңга кээп, өпей ыры болуп алгаш,

Чайгап, суйбап, эргеледип ырлай бээр мен.

Даглыг черге кадыр өрү үнүпсүңзе,

Талдан кылган даянгыыжың мени деп

Танывазың хары черге барзыңза-даа,

Даады-ла кады чоруур хөлегең мен.бил.

Дал дүъш турда, изиг хун бооп, хаара берзе,

Дамырактың сериин суу бооп агып ойнаайн,

Оңмас ногаан шиви, пөштүг чайлагларда

Олбук ышкаш чечектер бооп чаттыла бээйн.

Чүү-даа бүгү хүреш-ишке кады тулчур

Чүректерниң чаңгызынга бүзүрээр мен

Чүгле чаңгыс садар аай чок улуг дилээм –

Чүрээңде одуң – ынакшылың черле салба.

1. Бот-тускайлаң чедип алыр түӊнелдер: ынакшыл дугайында бодунуӊ билиин делгемчидип, чаа билиглерни шиңгээдири;

2. Угаап шиңгээдир түңнелдер: ынакшыл деп состун утказын сайгарып, шингээдип алыр;

3. Кылып чорудуп тура, чедип алыр түңнелдер:

Чогаалчынын допчу-намдары, чогаадыкчы ажылы-биле таныжылга

#1041;ыжыглаашкын

- Шүлүктү чүге «Ынакшыл» дээнил? С.А. Сарыг-оолдуң-биле ынакшыл дээрге чүл ол?

«Ынакшыл – чүректе от»

А.С. Пушкиннии-биле:

Силерге мен ынак чордум,

Ынакшылым сеткилимде ам-даа өшпээн чадапчок боор

Ынчалза-даа силерни ол хөлзетпезин,

Сеткилиңер хомудадыр сагыжым чок.

(очулгазы С.А.Сарыг-оол)

#1041;от-тускайлаң чедип алыр түӊнелдер: ынакшылды үнелеп билири, өгбелерниң ажыл-амыдыралын сактып билип алыры, өөренири.

2. Угаап шиңгээдир түңнелдер: башкының удуртулгазы-биле болгаш эштериниң харыыларындан херек медээни шиңгээдип ап, оларны чурум аайы-биле системажыдар; бижимел ажылынга билип алган чүүлдерин шын, чөптүг ажыглаар.

Харылзажылга талазы-биле чедип алыр түңнелдер: сөс каттыжыышкыннарын шын тургузуп, оларны аас болгаш бижимел чугаазынга шын ажыглаары.

5. Түӊнел (рефлексия)

VI. Демдек салыры

VII. Түңнээри

Ынакшыл база-ла сеткилде, чүректе от деп түңнелге келдивис.

Ынакшылдың хевирлери: ынак кижизинге, ада-иезинге, ажы-төлүнге, чонунга, дагдынган ажылынга, бир-ле сонуургаан, бердинген чүүлүнге. Кижиниң аас-кежии – бодунуң салым-чаяанын, сонуургалын боттандырары, бердинген ажыл-ижинге аас-кежиктиг болуру.

Чырык сеткилдиг, чүрээнде оттуг кижилер амыдыралды чырыдып чоруур.

Силерниң орууңарга ындыг кижилер көвей болзун! Амыдыралыңар ынакшыл-биле ыдыктаан болзун!

VIII. Онаалга бээри

«Ынакшыл дугайында бодалым» деп кыска чогаадыг бижип эккээр.

Бодунуң туружун бадыткап тургаш, тайылбырлап чугаалаары.

1. Угаап шиңгээдир түңнелдер: эштериниң, бодунуң харыыларын дыӊнап тургаш, бодунуң билииниң чедер четпестерин тодарадып, шын анализтеп өөренир.

Башкының ажыл-чорудулгазының сорулгазы

Өөредир: чүве аттарынга хамаарыштыр уругларның алган билиглерин быжыглаар. Тодаргай болгаш туугай деп терминнер-биле таныштырар. бот-боттарындан ылгап, тып билиринге өөредир.

Кижизидер: тѳрээн чер дугайында шүлүктү сайгарып коргеш, тодаргаш болгаш ниити чүве аттары-биле бот ажылды чорудуп тура, төрээн чери Тывазынга ынак болурунга кижизидер.

Сайзырадыр: уругларның чогаадыкчы угаан-бодалын болгаш бот-идепкейин сайзырадыр, оларның сөс курлавырын делгемчидер, байыдар.

Кичээлдиң хевири

Чаа теманың тайылбыры

Чедип алыр түӊнелдер

#1069;ртем талазы-биле (дыл): #1256;өренген темазынга сонуургалын оттурар байдалды тургузар.

2. Бодунун билиин сайгарып, күүсеткен ажылын шын унелеп, демдек салып билиринге чаңчыктырар.

3. Өөредилгенин утказын, ажыктыын медерелдиг сайгарып билири.

#1052;етапредметтиг (эртемнер талазы-биле чедип алыр түӊнелдер): 1. Салдынган сорулгага дүүштур кылыр ужурлуг ажылды планнап, хайгаарап, оон түңнелинге чедеринин болдунар аргаларын тодарадып билирин өөредир.

2. Бодунун бодалын шын дес-дараалаштыр илередип, өске эш-өөру-биле диалогту тургузар. Бодунун харыызын, өөренген билиинге даянып алгаш, шынзыдары.

#1069;рткен темага хамаарыштыр билиглерин аразында айтыржып, арга-суме катчып, ол ышкаш кылыр ажылын үлежип билири

4. Билиг бурузу бодунуу – биле кандыг ажыктыгыл, амыдыралга канчаар хереглеттине бээрил деп чувени уруглар-биле сайгарар.

3. Бот-хуузунда чедип алыр түӊнелдер: 1. Өөренген билиглелеринге бодунун бодалын шын, дес-дараалаштыр илередип билири.

2. Тодаргай болгаш туугайчуве аттарнын тып, айтырыг салып билиринге өөредири.

Ажыглаар методтар, аргалар болгаш өөредилгениң хевири

башкының сөзү, деңнелге, беседа, хайгаарал, өөреникчилерниң бот-тывынгыр ажылы, көргүзүп тайылбырлаарының методу, дилеп тыварының методу, индукция, анализ, синтез.

Ѳѳредиглиг курлавырлар

1. М.Д. Биче-оол, К.А. Бичелдей, Н.Д. Сувандии, «Тыва дыл», Кызыл, 2017;

2. К.Б. Март-оол, Д.А. Кимова, А.А. Алдын-оол, Методиктиг сүмелер, Тыва дыл, Кызыл,1992

Дерилгези

1. Тыва дылдың 5 класс ному;

2. Презентация;

3. Уругларга тускайлаан карточкалар; чуруктар

Кол билиишкиннер

Чуве ады, тодаргай чуве ады, туугай чуве ады

Кичээлдиң

кезектери

Башкының ажыл-чорудулгазы

Өөреникчиниң ажыл-чорудулгазы болгаш күзенчиг чижек харыылары

Чедип алыр түңнелдари

1. Организастыг кезек (психологтуг белеткел)

. - Эки хүннүң мендизи-биле, уруглар.

Слайд 1

-Мындыг өөрүшкүлүг байдал-биле кичээлди эгелээлиңер.

-Ынчангаш бо хире чылыг, чырык эки хүнде шупту 4-5 демдектерге харыылаарыңарны күзедим.

Столдар кырынга өөредилге ному, кыдырааш, янзы-бүрү смайликтер, сигналдыг карточка, демир-үжүүңер чыдар. Шупту белен болза шын олуруп алыр.

1. Бот-тускайлаң чедип алыр түңнелдер: психологтуг эптежилгениң принциви; өөредилгеге хамаарылгазын экижидери;

#1050;атаптаашкын (эрткен кичээлдиң темазын катаптап, эки шиңгээттирер)

Уругларны кичээлдиң темазы болгаш сорулгазы-биле таныштырар.

а). Онаалганы хынаар.

б). Айтырыг-харыы

- Эрткен кичээлде кандыг тема ѳѳренген бис, уруглар? (чүве аттарының дугайында).

- Чүве ады деп чүл? (чүвени илередир болгаш кым? Кымнар? азы Чүү? Чүлер? деп айтырыгларга харыылаттынар чугаа кезээн чүве ады дээр).

- Чижектерден адаптыңарам. (стол, сандай, парта, демир-үжүк, номнар, кыдырааштар).

Слайд 2.

в). Словарьлыг диктант.

Куш, чаъс, шуурган, тууйбу, ие, сыырткыыш, ыттар, даг-дүгү, хѳмүр-даш, балааш, циркуль, аялга.

Диктантыны уруглар боттары хынаар.

- Диктантыда сѳстер кандыг айтырыгга харыылап турарыл?

Уругларның кичээлге идекпейлиг киржилгези. Башкының айтырыгларынга харыылаары.

Кылып чорудуп тура, чедип алыр түңнелдер: айтырыгларга харыылап тургаш өөреникчилер эрткен кичээлде өөренген билиглерин сактып, катаптап алыры.

3. Кичээл тайылбыры

Слайд-биле ажыл.

-Клазывысты долгандыр көрүңерем. Чүүлер, кымнар бар-дыр?

Стол, сандай, ном, самбыра, эжик,башкылар, өөреникчилер. Олар кандыг чүве аттары болурул?

-Оон ынай кандыг чүве аттары барыл? Эки боданыпкаш тыптаалыңарам.

Хүлүмзүрүг, найырал, бодал.

-Ынчангаш бөгүн чүү деп тема өөренир-дир бис? Ай, хүнүн бижээш теманы бижиир.

Ам кичээливистиң сорулгазын салыр бис.

-Тодаргай болгаш туугай чүве аттарының бот-боттарындан ылгалын билип алыр бис.

Чугаавыска шын ажыглап өөренир бис.

Көөр айтырыгларывыс:

1. Кандыг чүве аттарын тодаргай болгаш туугай дээр бис.

2. Тодаргай болгаш туугай чүве аттары чүнүң-биле ылгалып турар?

#1063;аа билигни шиңгээдип алыры.

а) Схема – биле ажыл.

Тайылбыр ажылын чорудар.

б) Ном-биле ажыл. Номда дүрүмнү номчуур.

Мергежилге 221 (бижимел-биле). Шүлүктү аянныг номчуур, утказын сайгарар. Кижизидилге ажылын чорудар.

в) Чурук-биле ажыл. Слайд.

Кыдырааштарын ажыткаш, тодаргай болгаш туугай чүве аттары деп ийи ангы бѳлүкке чарып бижинер.

Кижи бурузу торээн чуртунга ынак болур. Оон каас-чараш бойдузун унелеп, ырлып-шулуктеп торээн черинге ынакшылын илередип чоруур болзувусса эки деп чугаалаар. Мергежилгени түңнээр.

г) “Бодалдар хевизи” деп арганың дузазы-биле бөлүктеп ажылдаары. Классты 3 бөлүкке чарып алыр.

1-ги бөлүк. Тодаргай чүве аттарын азып белеткээр (орус, тыва дылда болур).

2-ги бөлүк. Туугай чүве аттарын азар.

3-кү бөлүк. Байырлалдар, солуннар, кинолар, аттары азар.

Бөлүк бүрүзүнден 1 өөреникчи кылган ажылын камгалаар. Тодаргай чүве аттарының, туугай чуве аттарынын чуну илередип турарын тайылбырлаар.

в) Сула шимчээшкин.“Хеп чууру”. Хеп чуурунуң шимчээшкиннерин кылыр.

Кылган ажылывысты түңнээлиңер.

Тодаргай чуве аттарынга дараазында чүве аттары хамааржыр:

• Кижи холу-биле тудуп, дээп болур чүүлдер

• Кижиниң караанга кѳстүр чүүлдер

• Кулаанга дыңналып кээр чүүлдер

• Думчуунга чытталып кээр чүүлдер.

башкының айтырыынга харыы бээри:

1. Бот-тускайлаң чедип алыр түӊнелдер: тодаргай болгаш туугай чуве аттарынын дугайында бодунуӊ билиин делгемчидип, чаа билиглерни шиңгээдири;

2. Угаап шиңгээдир түңнелдер: тодаргай болгаш туугай чуве аттарынын кожуп тургаш чаа сөс каттыжыышкыннарын чогаадып алыр, сөс курлавырын байыжыдып, янзы-бүрү сөстерни чугаазынга ажыглаарынга чаңчыктырары.

3. Кылып чорудуп тура, чедип алыр түңнелдер: утказын тайылбырлап билир кылдыр өөренир.

4. Быжыглаашкын

Онаалга 2: а) Мергежилге 223. (аас-биле кылыр). Бир өөреникчиге шүлүктү аянныг номчудар.

Туугай чуве аттарын тыпкаш, оларнын утказын тайылбырлаар.

б) Бот-тускайлаң ажылдаары.

Ол тып алган туугай чуве аттарын орус дылче очулдурар.

#1041;от-тускайлаң чедип алыр түӊнелдер:

2. Угаап шиңгээдир түңнелдер: башкының удуртулгазы-биле болгаш эштериниң харыыларындан херек медээни шиңгээдип ап, оларны чурум аайы-биле системажыдар; бижимел ажылынга билип алган чүүлдерин шын, чөптүг ажыглаар.

Харылзажылга талазы-биле чедип алыр түңнелдер: тодаргай болгаш туугай чуве аттарынын аас болгаш бижимел чугаазынга шын ажыглаары.

5. Түӊнел (рефлексия)

1. -Бо хүн чүү деп тема ѳѳрендивис?

-Тодаргай чүве аттары кандыг болурул?

-Туугай чүве аттары кандыг болурул?

2. Бо кичээлден чүнү билип алдыңар. Кичээлде чүнү өөрендивис.

Чүнү билбейн бардынар. Сигналдыг карточкалар-дузазы-биле хынаптар бис бе?

Тодаргай чуве аттары адаарымга кызыл талазын, туугай чүве аттарын адаарымга ак талазын көдүрер силер.

Ааржы, шугум, аялга, тон, эът, даг, чугаа, дилги, бодал, чыт, оорушку, найырал, ыры, эжик, ынакшыл, аас-кежик.

-Эр-хейлер! Кичээлде өөренген теманы билип алганыңар эки-дир. Ам кижи бүрүзү кичээлге канчаар ажылдааныңарны ажылчын кыдырааштың кыдыынга демдеглептер. + демдек-кончуг эки,- казыыр демдек ортумак,

? чүнү-даа билбедим дээни болур. (Уруглар бот-үнелелди бергеш, башкыже ажылчын кыдарааштарын дужаар).

3. Демдектерни салыры.

7. Онаалга бээри.

1. ϴѳренген теманы катаптап кѳѳр.

2. Мергежилге 226, арын 117.

Бодунуң туружун бадыткап тургаш, тайылбырлап чугаалаары.

1. Угаап шиңгээдир түңнелдер: эштериниң, бодунуң харыыларын дыӊнап тургаш, бодунуң билииниң чедер четпестерин тодарадып, шын анализтеп өөренир.