Статья_Дистанционный курс_Enjoy English
статья по английскому языку (9 класс)

Коробейникова Е.В.,

учитель иностранного языка МБОУ СОШ 3 44,г.Нижний Тагил

Дистанционный курс Enjoy English

Целью создания условий для более успешного освоения образовательной программы по предмету мною были изучены  дистанционные образовательные технологии, осуществлен выбор интернет-технологии для апробации в педагогической практике.

Были разработаны модули дистанционного курса «Enjoy English», для 9 класса, который размещен на платформе Moodle, включающие входную анкету (Рис.4), практические работы, лекции, тесты с различными вариантами ответов, форумы, чат, глоссарий, рабочие тетради, а также дополнительные прикрепленные материалы, помогающие обучающимся получить углубленные знания по темам: «Well-known people», «Sport in my life», «The teenager’s life», «Mass media», «Holidays. (Рис.5)

Рис. 4 Входной модуль.

Рис. 5. Содержание модулей

 Каждому обучающемуся, выбравшему данный курс, был обеспечен доступ к дистанционному курсу − присваивался логин и пароль, посредством которого можно было заходить в систему.

В системе Moodle обучающиеся знакомились с материалами  лекций, принимали участие в форумах, после чего выполняли практические задания и тесты. Каждое задание имело ограниченный временной период, в течение которого его необходимо было выполнить.

Наиболее освоенными оказались практические задания   по таким темам как «Well-known people» и «Sport in my life», поскольку теоретический материал был иллюстрирован интересными схемами, картинками. Видеоролики и слайд шоу подбирались таким образом, чтобы дети смогли частично погрузиться в языковую среду, мотивировать себя на выполнение творческих заданий по заданным темам.

 Что касается тем «Mass media» и  «Holidays, то здесь дети столкнулись с рядом трудностей, а именно, при знакомстве с теоретическими  карточками учащимся понадобилось больше времени для освоения материала, кроме того, дети были невнимательны и совершали много ошибок при выполнении практической части модулей. Следует отметить, что подготовленные карточки по заявленным темам отличаются большим количеством новых лексических единиц, с которыми дети не встречались ранее, а также данные модули оснащены большим объемом текстовой информации на иностранном языке и малой долей иллюстраций. Поэтому, данные модули необходимо оснащать средствами визуализации в полной мере, структуру освоения данных модулей стоит пересмотреть, добавив задания на актуализацию и  систематизацию, полученных знаний, необходимо продумать ряд творческих заданий применяя различные методы контроля.

Судя по скорости выполнения заданий, а также по бурному обсуждению на форуме, большой интерес детей вызвал третий модуль «The teenager’s life». Объяснение этому явлению может быть следующим: курс «Enjoy English», был рассчитан именно на эту возрастную категорию детей, в данном модуле рассматриваются проблемы подростков, их переживания, основные аспекты их жизни. Практическая часть модуля предполагала создание группового коллажа. А также возможность поучаствовать в переписке с   носителями языка и проверить свои коммуникативные навыки.

Что касается тестовых заданий, то они разрабатывались специально для того, чтобы выявить степень владения учащимися  грамматической культурой английского языка, в умении строить предложения, не допуская ошибок в плане временного соответствия, правильного порядка лексических единиц, а также рассматривалась стилистическая окраска и наполняемость предложений. Поэтому в курсе можно встретить тестовые задания разного типа(тесты открытого и закрытого типа, задания на установление соответствий, построение правильной последовательности).

Со стороны учителя  отслеживались своевременность и качество выполнения заданий. На рисунке 6 представлен журнал оценок за практические задания и тесты, выполненные обучающимися.

Рис.6. Журнал оценок в системе Moodle.

Исходя из представленной успеваемости,  можно заключить, что не только Мартынов А. проявил свои способности в полной мере. У Куклиной М. и Самоткан Э. наблюдаются неплохие результаты по прохождению всего курса.

Обратная связь реализовывалась посредством чата, встроенного в систему дистанционного обучения Moodle, электронной почты.

Кроме этого мною использовались онлайн-консультации, в ходе которых мною была реализована индивидуализация обучения. Индивидуальная работа в формате онлайн-консультаций позволила  отработать навыки и умения у конкретного ученика, которые были недостаточно сформированы.

Было создано несколько тестов в данной системе с целью закрепления изученного материала. Также мною использовались возможности Информационной системы «Сетевой город. Образование».

Использование дистанционной образовательной технологии позволило  не только представить  учебный материал в различных формах и видах, но и организовать управляемый образовательный  процесс, осуществить педагогическую поддержку как одаренным обучающимся, так и ученикам, пропустившим  учебные занятия (по причине спортивных мероприятий или болезни), имеющим затруднения в освоении образовательной программы.

Моя деятельность по созданию дистанционного курса осуществлялась по этапам (Таблица 5).

Таблица 5

Этапы создания дистанционного курса

Мною проводились исследования для повторной диагностики уровня учебной мотивации в конце 2018-2019 учебного года.  

Получены следующие результаты: максимально высокий уровень показали 3 ученика, что составило 21%; высоким уровнем мотивации обладают 5 обучающихся – 36%; средний уровень мотивации  имеют  5 школьников– 36%, низкий уровень мотивация наблюдается у 1 учащегося (7% (табл.6).

Таблица 6

Рис.7. Уровень учебной мотивации 9 Б класса в конце учебного года.

Рис.8. Уровень учебной мотивации в начале и конце учебного года.

Опрошенные участники курса  отметили, что в целом курс «Enjoy English» им понравился (63%), они считают его нужным для себя (75%), испытывали сложности при обучении (58%), необходимость дополнительных консультаций (100%) (Рис.9)

Рис. 9. Результаты опроса школьников

Из возникших сложностей в основном студенты отмечали:

• большой объем теоретических карточек;
• отсутствие четких требований к работам;
• неумение работать в дистанционной среде Moodle;
• недостаточный уровень развития творческих способностей;
• недостаточный уровень методической подготовки.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что за 2018-2019 учебный год произошло повышение уровня учебной мотивации за счет использования мною разных образовательных технологий, в том числе дистанционных.

Проделанная опытно-поисковая работа позволила прийти к следующим выводам:

•  организация дистанционного курса по английскому языку «Enjoy English» актуальна;
• для диагностики результативности организации теоретической части данного курса вполне приемлемо сформулировать  контрольные  вопросы, позволяющие определить уровень сформированности знаний учащихся по  нужному разделу;

- для упрощения выполнения практических работ следует их снабжать  пошаговыми инструкциями, с подробным разъяснением каждого этапа, ссылками на критерии оценок и пояснением для оформления отчетности.

Анализ результатов итогового отчета по предмету за год показал, что вырос процент качества обученности в 9Б повысился до 43%. Процент успеваемости классах 100%. (Рис.10)