Нравственно- ориентированное воспитание на уроках иностранного языка (английский)
учебно-методический материал по английскому языку (6 класс)

          МБОУ «СОШ № 69» Приволжского района г. Казани

             Нравственно- ориентированное воспитание

           на уроках иностранного языка (английский)

               Выступление подготовила  

                                                          учитель английского   языка
                                                         1 квалификационной категории

                            Маслова Е.А.

        Казань- 2021

  Иностранный язык в школе – это неотъемлемый компонент процесса обучения.

 Иностранный язык выступает как средство формирования и воспитания морально ответственной личности, как средство общения, познания, осмысления и интерпретации фактов иной культуры, осознания своей собственной культуры и ознакомления с ней представителей других языковых сообществ. Среди целей обучения иностранному языку – воспитательная цель, которая предполагает: воспитание гуманистического мировоззрения, уважения к представителям других культур, патриотизма; формирование системы ценностных ориентаций, нравственных и эстетических взглядов; воспитание культуры общения, чувств, поведения, потребности в самовоспитании .

Одним из составляющих компонентов процесса обучения как иностранному языку, так и другим предметам в школе является нравственное воспитание, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям, формирование эстетической и этической культуры, воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, направленное на формирование потребности в саморазвитии и социальном взаимодействии, психологической культуры . Нравственность в свою очередь представляет совокупность исторически сложившихся принципов, норм и правил поведения людей, которые поддерживались и поддерживаются силой общественного мнения, традициями, привычками, системой воспитания и личными убеждениями . Сам процесс нравственного воспитания – это целенаправленный, насыщенный и организованно оформленный педагогический процесс, способствующий становлению нравственных взглядов, убеждений, ценностных ориентаций, формированию способности руководствоваться в ситуациях нравственного выбора мотивами долга, совести, справедливости, уважения и любви .

К условиям эффективности формирования нравственного поведения школьников следует отнести:
- направленность учителя на формирование нравственных мотивов и установок у детей;
- опору на теорию личностно-ориентированного обучения и передовой опыт нравственного воспитания;
- многообразие методического обеспечения в формировании нравственного опыта школьников в учебном процессе: подбор наглядного материала, жизненных ситуаций с нравственным содержанием,
- своевременное разрешение противоречий между нравственными ценностями общественного сознания и негативными действиями микросреды через организацию индивидуальной, групповой и коллективной форм работы детского и родительского коллективов .

Таким образом, целостность формирования опыта нравственного поведения школьников определяет: просвещение, которое организуется на уроке; интерактивная деятельность на уроке; взаимоотношения; коллективные и групповые задания; включение ребенка во все виды деятельности; рефлексия и др. Нельзя забывать и то, что для закрепления первых позитивных результатов обязательно нужно дать ученику свободу выбора, отметить положительные моменты в его поведении и отношении, поощрить словом и с пониманием относиться ко всем переживаниям ученика по поводу его нравственного выбора и самоопределения .

Исходя из всего вышеизложенного, можно представить структуру опыта нравственного поведения школьника следующим образом:
- знания: историко-культурные ценности, этические, эстетические и духовные ценности;
- умения: принимать решения в ситуациях морального выбора, разрешать конфликтные ситуации, анализировать нравственные поступки и ситуации, прогнозировать результаты поведения;
- навыки и привычки: культура поведения в быту, забота о других, поведение в обществе, позитивное взаимодействие;
- качества личности: самостоятельность мышления в сфере морали, рефлексивность, ценностная направленность мышления, эмпатия, импрессия, чувство возвышенного и должного.

 Для реализации нравственной направленности обучения учитель может использовать такие приемы: - представление ситуации с нравственным содержанием; - личный пример учителя; - целостное интуитивное ее восприятие; - чувственная индивидуальная ее оценка; - логический анализ индивидуальных суждений-оценок, соотнесение своей оценки с другими; - самоанализ; - адекватная похвала; - практическое закрепление норм в поведенческом акте .

 Проанализировав разную педагогическую литературу, можно сказать, что нравственное воспитание – это специфический процесс, обусловленный своими особыми целями, мотивами, приемами и отношениями, которые меняются в зависимости от возраста школьника (таблица).

Развитие нравственного сознания, самосознания и нравственных мотивов учащихся

Опыт нравственного поведения приобретет целостный характер, если в системе обучения школьников будет предмет, который систематически включает детей в различные виды личностно-значимой деятельности, которые формируют знания, умения, навыки нравственного поведения. Для школьников любого звена таким предметом может выступать иностранный язык (английский) .

 Иностранный язык (английский) как школьный предмет обладает широкой и всесторонней содержательной стороной, которую можно разбить на следующие сферы и их составляющие:
- социально-бытовая сфера: семья, взаимоотношения, помощь по дому, друзья, животные, жилье, покупки и магазины, здоровый образ жизни, полезные и вредные привычки, культура быта, межличностные отношения;
- учебно-трудовая сфера: школа, учеба, уроки иностранного языка, правила поведения в школе, школьные традиции, выбор профессии, планы на будущее, образование в России, роль иностранного языка;
- социально-культурная сфера: национальные и семейные праздники, культурный досуг, искусство, спорт, международное сотрудничество, культурная жизнь России, национальный характер, правила безопасного поведения;
- социально-познавательная сфера: Россия (географическое положение, климат, обычаи и традиции), выдающиеся люди страны, исторические сведения о России и Великобритании, государственное устройство этих стран.

Благодаря разнообразному и глубокому предметно-тематическому содержанию учебных пособий для школьников по английскому языку учителя имеют возможность формировать нравственные качества учащихся, могут создавать различные педагогические ситуации, связанные с формированием нравственных качеств личности школьника.

Иностранный язык способствует формированию таких качеств личности ученика, как: вежливость, благодарность, трудолюбие, дружба и преданность, дисциплинированность, благородство, воля, терпение, взаимопомощь, ответственность, сочувствие, радость за других, верность, умение владеть собой, бережливость и любознательность. Проанализировав учебные пособия для школьников 2 – 6 классов, можно констатировать тот факт, что темы: «Знакомство», «Семья», «Мой дом и домашние животные», «На уроке», «Выходной день», «Родная земля», способствуют формированию, развитию и применению таких нравственно ориентированных качеств, как забота о себе, близких и домашних питомцах, любовь к родителям, дружба, трудолюбие, помощь старшим, дисциплинированность, сострадание, любовь к стране, знание праздников и традиций родного края, а также благодарность. Тематика 7 – 11 классов по английскому языку становится более углубленной, обширной и более сложной: «Учеба в школе и школьная жизнь», «Взаимоотношения и дружба», «Памятные места», «Праздники», «Здоровье и спорт», «Искусство», «Профессии», «Молодежь», «Страны мира», «Мир вокруг нас». Эти сложные и нравственно ориентированные темы нацелены на такую учебную деятельность, в процессе которой формируется, осознается, переживается личностный смысл нравственных принципов и норм учащихся .

 Наличие широкого спектра тем для изучения не может быть гарантом продуктивного и успешного овладения нравственными качествами. И содержание, и цель, и методы, и приемы, и желание учителя и учеников должны идти совместно с хорошо подобранными и нравственно ориентированными заданиями и упражнениями. Приведем лишь небольшой перечень заданий, который будет способствовать быстрому усвоению как знаний, так и норм морали, который позволит учителю проводить уроки с пользой для учеников, для их нравственного становления и развития:
- высказать свое мнение, суждение, доводы;
- рассказать свою историю;
- дать совет герою, оказавшемуся в сложной жизненной ситуации;
- дать оценку действиям и поступкам героев рассказа;
- проанализировать ситуацию и выделить положительные и отрицательные мотивы поведения действующих лиц;
- написать эссе по выдвижению своих предложений;
- провести интервью;
- обыграть ситуацию и дать ей оценочную характеристику;
- выступить экспертом по одной из тем;
- создать проект о своей стране;
- «прорекламировать» лучшие качества своего друга-одноклассника;
- высказать похвалу или порицание;
- поделиться советами по тому, как найти настоящего друга и сохранить хорошие отношения;
- выполнить объемные грамматические упражнения для закрепления знаний и воспитания воли;
- представить древо семьи и рассказать о семейных традициях;
- сравнить традиции и культурные праздники своей страны и страны изучаемого языка.

К методам и приемам, содействующим нравственному воспитанию учащегося на уроке английского языка, могут быть отнесены коллективные формы взаимодействия. Среди них можно выделить групповую и парную работы. Именно в группах и парах проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с окружающими детьми складываются определенные точки зрения. Таким образом, обсуждение проблемы в данном случае выступает одним из приемов работы. Причем работа не заканчивается одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения, какой-то проблемы, презентуется всему классу, в то время как класс выбирает лучшее решение и обосновывает свой выбор.

Следующим эффективным приемом работы в упомянутом выше направлении является ролевая игра. Ролевая игра также является формой коллективного взаимодействия. Однако в данном случае каждый ученик уже несет индивидуальную ответственность за принятое решение. В то же время в ролевой игре обычно предварительно оговаривается траектория поведения участника игры в определенной ситуации. Хотя в некоторых случаях оговариваться может только результат взаимодействия, тогда как траектория поведения остается за выбором самого учащегося.

В ходе использования данного приема работы также необходимо ввести этап рефлексии для того, чтобы учащиеся смогли проанализировать уместность, необходимость и эффективность той или иной модели поведения. Конечно, во многом ролевое поведение определяется изучаемым языковым материалом, но нравственная направленность также оказывает влияние на предполагаемый вариант поведения. Задача учителя – показать образцы поведения, обосновав в их с точки зрения разумности и морали, определить поведение ребенка в предполагаемой проблемной ситуации и в случае необходимости провести коррекцию данного поведения, но ни в коем случае не в форме назидания и наставления. Лучшего всего, если корректировать модель поведения будет не учитель, а сами дети, предлагая свои варианты и обосновывая свой выбор.

И, конечно, не последнюю роль играют тематические уроки.  Проектная методика обучения иностранным языкам даёт большие возможности для формирования у учащихся таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и толерантное отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей культуры. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения и постоянной оценки имевшихся раннее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Этому способствуют задания под рубриками “In Your Culture” (“В твоей культуре”) и “All About Me”(“Все обо мне”). В результате происходит своеобразный диалог культур устами школьников. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя,  учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям. Для достижения этих целей на уроках иностранного языка в нашей школе используются самые разнообразные формы и приёмы учебной и внеклассной работы. Учащиеся могут участвовать в моделировании и решении проблемных ситуаций, викторинах, составлении кроссвордов, написании сообщений и докладов, экскурсиях по историческим местам, работать с печатными материалами, проводить “круглые столы”. В конце изучения темы “Не хотели бы вы отправиться в Великобританию?” в 8 классе, учащимся предлагается “пригласить иностранных гостей в Россию и организовать для них путешествие”. Этот проект называется “Добро пожаловать в Россию!”. Познавательным аспектом таких уроков является увеличение объёма знаний об особенностях культуры родной страны, знакомство с достопримечательностями Москвы, Санкт-Петербурга, Казани; воспитательный аспект – осознание понятия Родина, “малая Родина”, более глубокое осознание своей культуры.

Работая по теме “Меняются времена, меняются стили”, учащимся предлагается посещение местного краеведческого музея, отзывы о котором они предоставляют на изучаемом языке.

Работая по теме “Моя семья” в 5 классе, учащиеся изучают родословную своей семьи, а затем предоставляют проекты генеалогических деревьев вплоть до пятого поколения.

При изучении темы “Герои и гордость твоей страны” мы знакомимся с биографиями выдающихся людей страны изучаемого языка и нашей Родины, также и при изучении таких тем как “Достопримечательности Британии, Америки и России”, “Образование” и др. Здесь имеет место культурологический аспект обучения, сравнение национальных культур разных народов.

На основании теоретического анализа и изучения передового педагогического опыта по проблемам духовно-нравственного воспитания школьников средствами изучения иностранного языка можно сделать следующие заключения:

 Изучение иностранного языка повышает духовно-нравственную культуру, развивает логическое мышление, оказывает большое влияние на память, расширяет кругозор и повышает общую культуру.

В ходе освоения языка совершенствуются профессиональные теоретические знания, а также учебно-организационные, учебно-интеллектуальные, учебно-информационные, учебно-коммуникативные умения.

 Изучение иностранного языка способствует нравственно-эстетическому развитию, оказывает воздействие на духовное становление личности. В современном обществе владение иностранным языком повышает рейтинг специалиста в любой отрасли, делает его конкурентно способным, создает условия для комфортного выполнения профессиональных обязанностей.

Процесс нравственно воспитания на уроках иностранного языка становится более эффективным, если осуществляется использование художественных текстов, созданных в рамках различных культур. Воспитательный потенциал поэзии, фольклора, музыкальных произведений, художественной литературы, кинематографа, практики их перевода и специального дискуссионного обсуждения достаточно велик, т.к. позволяет формировать у школьников личностно-значимое отношение к нравственным и духовных явлениям, обеспечивающим личностное постижение вырабатываемых обществом духовно-нравственных ценностей, идей, принципов, идеалов.

Школа осуществляет подготовку ребенка к последующему участию в процессе межличностного и межкультурного взаимодействия через обучение иностранному языку. При этом ее задача – воспитывать у ребенка толерантность, позитивное и заинтересованное восприятие иноязычной культуры и вместе с тем, развивать у школьников уважение по отношению к культуре собственного народа. Процесс восприятия иноязычной культуры идет через обогащение внутреннего опыта ребенка, путем формирования у него познавательных и коммуникативных навыков. Средствами поликультурного воспитания школьников могут быть обучающие игры, занятия по страноведению. Это может быть и общение со сверстниками из других стран, и переписка с носителями языка в режиме online, и поездки за границу. Именно так изучение языка оказывается наполненным для школьников живым содержанием, оказывается для них все более необходимым, формирует навыки спонтанного общения, учит их пониманию других культур