План-конспект урока английского языка в 11 классе на тему "Повторение пассивного залога", учебник "Spotlight"
план-конспект урока по английскому языку (11 класс)

Тема

The Passive

Цель урока

Активизация (повторение) структуры Passive Voice в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в разных временных формах

Тип урока

Урок отработки умений и рефлексии.

Планируемые результаты

(задачи урока)

Предметные умения

Личностные

Метапредметные

1. отработать новые и ранее изученные грамматические конструкции в рамках данной темы;

2. осуществлять поисковое чтение, отбирать нужную информацию;

3. совершенствовать умения самоконтроля по различным видам речевой деятельности в рамках данной темы;

1. формирование готовности к саморазвитию и самообразованию;

2. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

3. Развивать возможность самореализации средствами иностранного языка.

Регулятивные:

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные:

- построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Основные понятия

The Passive, the Causative, предлоги для обозначения лица или вещи, выполнившей действие, безличные конструкции в Passive

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Русский язык, ОБЖ

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Учебник “Английский в фокусе” под редакцией О.В. Афанасьевой, Дж. Дули, И.В.Михеевой, компьютер, проектор.

Технология проведения урока

(Этап урока)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап мотивации к коррекционной деятельности.

Приветствует обучающихся. Создаёт эмоциональный настрой, настраивает детей на работу,

Good morning!

I’m glad to see you!

Cоздаёт условия для осознания проблемы учениками,стремится создать ситуацию успеха:

How are you? Are you fine?

I’m fine, too. Thank you!

Учитель роняет на пол ручку и задает ученикам вопрос:

What happened? Please, begin your answer with the word THE TEACHER.

Identify the subject, the object and the verb in the sentence

Учитель еще раз роняет ручку и повторяет свой вопрос What happened? But this time begin your sentence with the word PEN.

Identify the subject, the agent and the verb in this sentence

What grammar construction did you use in your second sentence? And in what tense?

Think and say what you must know to use the Passive in your speech

Right you are!

When do we use passive voice?

What do we need to form passive forms?

Взаимодействуют с учителем

Отвечают на приветствие: Good morning! We are glad to see you, too!

I’m fine. We’re fine. Andyou?

Ученики отвечают:

The teacher dropped the pen.

2 слайд

Ученики определяют исполнителя действия-подлежащее, дополнение и глагол-сказуемое в Past Simple. The pen was dropped by the teacher

Ученики отвечают The Passive

Past Simple

Formation of passive constructions in different tenses, ways of introducing the agent.

Ученики отвечают, опираясь на собственные знания или на теоретический материал учебника на с.68

The verb TO BE+Past Participle of the Verb

3 слайд

2. Этап актуализации и пробного учебного действия.

Привлекает внимание учеников к упражнению на поиск пассивных конструкций в предложенном тексте

Упр.1а с.68. Обращает внимание на то, что нужно найти именно 8 страдательных конструкций, а также 8 конструкций в действительном залоге. При необходимости предлагает обращаться к грамматическому справочнику в конце учебника или к слайду №4

Work in pairs.

Pairwork

Работают с текстом, находят страдательные и действительные конструкции, обсуждают результат.

Проверяют, обращаясь к тексту, анализируя временные формы грамматических конструкций. 2 ученика пишут ответы на доске. 1 – в действительном, 2 – в страдательном залоге.Представители пар по очереди называют найденные формы.

3. Этап локализации индивидуальных затруднений.

Работа со способами введения в предложения исполнителя действия. Упр.1b с.68

Напоминает об употреблении предлогов by и with после пассивных конструкций

Слайд №5

Выполнение упр.2 с.68 письменно

Обучающиеся говорят о предложениях, где указан исполнитель действия при помощи предлога by, или он не указан. Выдвигают свои версии, когда можно обойтись без указания исполнителя.

Agent can be omitted when it is obvious, unimportant, unknown or already mentioned who/what is doing the action.

1 вариант работает с 1-4 предложениями, 2 вариант с 5-8. Проверяют, зачитывая полученные предложения.

4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений

Учитель предлагает выполнить трансформацию текста из действительного в страдательный залог. Упр.4 с.68.

In which sentence(s) is the person who does it not needed?

Самостоятельная работа с текстом.

Сверяют свои ответы с эталоном на слайде №6. Находят предложения, где можно опустить исполнителя действия. Работа в парах. Взаимоконтроль. В парах разбирают сделанные ошибки.

5. Этап реализации построенного проекта.

Учитель обращает внимание обучающихся на образование безличной пассивной конструкции в предложении

It is believed that earthquakes from 120 km away can be sensed (by snakes), three to four days before they happen.

Упр.5 с.68, работа с таблицей.

Read through the table and elicit how personal and impersonal passive constructions are formed.

Перестраивают предложения в пассивные.

Выполняют упражнения по образцу.

Проговаривают по очереди вслух.

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи.

Pay attention on pictures 1 and 2 in ex. 6 and write sentences a and b on the board. Elicit from sentences which means that someone is doing something for someone else (sentence b). This is called the causative form. Match the sentences and the pictures.

Обучающиеся сопоставляют картинки с предложениями, 1 выписывает предложения на доске, подчеркивает глагольные формы. Обращают внимание на образование каузативных форм и использование их временных форм.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Учитель зачитывает пункт 1 упр.6 с.69 Pay attention to the causative form. Complete the remainder of the task individually.

Check your answers

Выполняют упр.7 с.69 самостоятельно.

Сверяют с ответами на слайде №7

#1069;тап включения в систему знаний и повторения.

Объявляет домашнее задание и комментирует его выполнение.

РТ № 1, 2, 3, 6, 7, 8, 10 с.30-31

Записывают задание в дневники.

9. Этап рефлексии деятельности на уроке.

Педагог предлагает оценить свою деятельность. Прием «Чемодан. Корзина. Мясорубка». На желтом листке изображение чемодана. На синем листке изображение корзины. На сером листке изображение мясорубки. Слайд №8

Учитель подводит итог урока, объявляет оценки, благодарит учеников за работу, прощается.

Обучающиеся оценивают свою деятельность: если выбирают чемодан, то это значит, что знания уносят и используют. Если выбирают корзину – это значит, туда помещают грусть, печаль и отрицательные эмоции. Если выбирается мясорубка – это значит, что материал необходимо прокрутить снова