Основные классические и современные методы изучения английского языка
презентация к уроку по английскому языку

Слайд 1

Основные классические и современные методы изучения английского языка

Слайд 2

Прием обучения Прием обучения - это составная часть или отдельная сторона метода обучения. Границы между понятиями «метод» и «прием» очень подвижны и изменчивы. Каждый метод обучения складывается из отдельных элементов (частей, приемов). С помощью приема не решается полностью педагогическая или учебная задача, а лишь только ее этап, какая-то ее часть. Методы обучения и методические приемы могут меняться местами, заменять друг друга в конкретных педагогических ситуациях. Одни и те же методические приемы могут быть использованы в разных методах. И наоборот, один метод у разных преподавателей может включать различные приемы. Таким образом, метод включает в себя ряд приемов, но сам при этом не является их простой суммой.

Слайд 3

Грамматико-переводной метод Согласно данному методу, владение языком есть владение грамматикой и словарем . Процесс совершенствования понимается как движение от одной грамматической схемы к другой. Таким образом, преподаватель, планирующий курс по данному методу, сначала думает о том, какие грамматические схемы он хочет осветить. Затем под эти темы подбираются тексты, из которых выделяются отдельные предложения, и заканчивается все переводом. Сначала - с иностранного языка на родной, затем - наоборот. Таким образом, преподаватель, планирующий курс по данному методу, сначала думает о том, какие грамматические схемы он хочет осветить. Затем под эти темы подбираются тексты, из которых выделяются отдельные предложения, и заканчивается все переводом. Сначала - с иностранного языка на родной, затем - наоборот.

Слайд 4

Прямой метод Прямой метод возник на основе натурального метода в конце Х I Х-начале XX в. (В. Фиетор , О. Есперсен , Ш. Швейцер и др ). Представители метода ставили перед собой задачу обучить учащихся практическому владению языком преимущественно в его устной форме. Отбор лексического материала для занятий определялся темами и ситуациями общения, заимствованными из реальной жизни, а из грамматики предлагалось изучать только то, что соответствовало современной языковой норме. Создатели метода рекомендовали широко использовать на занятиях индукцию, т.е. наблюдение учащихся за использованием моделей языка в речи, и самостоятельное нахождение языковых закономерностей, которые затем приводились преподавателем в определенную систему в виде правил и инструкций.

Слайд 5

Коммуникативный метод В основе коммуникативного метода лежит представление о том, что язык служит для общения и, следовательно, целью обучения языку должна быть коммуникативная компетенция. Характерные черты коммуникативного метода: основополагающим является смысл; научение языку это научение коммуникации; целью является коммуникативная компетентность. Коммуникативный метод обучения иностранным языкам на сегодняшний день самый популярный в мире. О н основан на том, что процесс обучения является моделью процесса общения, пусть несколько упрощенной, но по основным параметрам адекватной, подобной реальному процессу коммуникации

Слайд 6

Аудиолингвальный метод Материал отбирается на основе сопоставления языка, который изучается, и родного языка и установления типологии трудностей, однако в процессе учебы сопоставления не проводится. Различают рецептивные и производительные виды вещания и в соответствии с этим проводится научно обоснованный отбор материала. Для рецептивного усвоения структуры отбираются по принципу частотности, для производительного - на основе употребительности, типичности и исключения синонимов. В первую очередь усваиваются строевые слова, которые составляют каркас структуры, а затем знаменательные. Количество слов, какие ученики, должны усвоить в течение всего курса учебы, составляют: для вещания - 1000 единиц, для понимания на слух и письма - 3-4 тыс., для чтения - около 7 тыс. Большая часть времени (80-85%) отводится для практики, и только 15-20% занимают комментарии и объяснения.

Слайд 7

Аудиовизуальный (структурно-глобальный) метод Аудиовизуальный метод — это метод обучения языку в сжатые сроки на ограниченном лексико-грамматическом материале, пре­имущественно из сферы обиходно-бытового общения и в устной форме при интенсивном использовании средств зрительной и слуховой наглядности, представленной в виде иллюстраций в учебнике, диафильмов и кинофильмов. Последние используются в качестве основного средства семантизации и активизации учебного материагга и призваны обеспечить зрительно-слуховой синтез.

Слайд 8

Устный (ситуативный) метод обучения Главными чертами ситуативного подхода являются: -Обучение языку начинается с разговорного языка. -Материал сначала изучается устно, затем представляется в письменной форме. -Осваиваемый язык является языком общения в классе. -Новые языковые моменты представляются и отрабатываются в разных ситуациях. -Процесс отбора словарного запаса проводится ради того, чтобы убедиться, что необходимый объем слов усвоен. -Грамматические пункты изучаются таким образом, что легкие формы должны изучаться перед более сложными. -Чтение и письмо преподается тогда, когда основная лексическая и грамматическая база уже освоена.

Слайд 9

Натуральный метод Основные принципы, положенные в основу преподавания по натуральному методу : 1. Цель обучения – развитие устной речи. 2. Восприятие языкового материала должно осуществляться непосредственно, минуя родной язык. Слова должны связываться не со словом родного языка, а с понятием. Грамматика должна усваиваться интуитивно, ибо именно так усваивается грамматика родного языка. 3. Освоение материала должно происходить на основе подражания и аналогии, поэтому родной язык исключался из преподавания. 4. Раскрытие значения слов и грамматических явлений должно осуществляться с помощью наглядности (предметы, действия, картинки). 5. Основная форма работы – диалог. 6. Весь языковой материал предварительно воспринимается на слух (овладение произношением), затем отрабатывается устно и через значительное время вводится чтение, начиная с отдельных слов.

Слайд 10

Натуральный подход Крашена Метод обучения на базе известных в методике прямого и натурального методов. Характерной чертой этого метода является опора на процесс естественного овладения иностранным языком ( acquisition ) в отличие от изучения и обучения. В отличие от натурального и прямого методов, которые строились на безошибочности речи, повторении структур за учителем и их запоминании, натуральный подход Крашена больше понимания уделяет погружению в языковую среду ( language exposure ) с помощью обильного слушания на иностранном языке, прежде чем учащиеся начнут говорить на нем.

Слайд 11

Метод «общины» (метод «советника») В основе метода лежит гуманистический подход к обучению и психологическая теория «советника» , суть которой заключается в том, что людям необходима помощь советника-психолога, а его консультации и участие желательны в любом виде социальной деятельности человека, в том числе в образовании. «Советник» призван оказывать помощь, консультировать и всячески поддерживать своих « клиентов»учащихся в процессе обучения. Метод «общины» характеризуется следующими чертами: · В соответствии с гуманистическим подходом к обучению учащимся принадлежит ведущая роль в организации и построений курса. Обучаемые определяют содержание обучения и выбирают удобный для них темп и режим работы. · Учитель выступает в роли «советника»-информанта, который подска­зывает учащимся фразы, необходимые им для общения на иностранном языке. Он не должен претендовать на роль лидера или руководителя учебного процесса, не должен заставлять учащихся принимать участие в процессе общения, если они этого не хотят. Учитель находится на втором плане и лишь советует, подсказывает учащимся, как лучше оформить ту или иную фразу. Он должен быть носителем языка или очень хорошо владеть языком, так как в процессе общения учащийся вправе запросить любую необходимую информацию.

Слайд 12

Суггестопедический метод « суггестология » — наука о внушении . Отличительной чертой суггестопедического метода обучения является раскрытие резервов памяти, повышение интеллектуальной активности учащихся, использование внушения, элементов йоги, медитации и релаксации. Метод основан на активизации резервных возможностей человека, которые недостаточно используются в педагогике, но позволяют существенно увеличить объем памяти и способствуют запоминанию большего количества мате­риала за единицу времени. На основании этого суггестопедический метод относят к интенсивным методам.