Фос+ методические рекомендации
материал по английскому языку (10 класс)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«КОЛЛЕДЖ «ПОДМОСКОВЬЕ»

РОССИЯ, 141542 Московская область, г.о.Солнечногорск, д.Козино,

ул. Санаторно-лесной школы№1, д.1

Тел.факс (496) 242-77-79

е-mail suntown-gpu73@bk.ru

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБПОУ МО

 «Колледж «Подмосковье»

______________ Юдина А.В.

                                                                 «___» _______________ 2021 г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по дисциплине

ОУП.03 Иностранный язык

 по специальности/профессии:

15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования

54.01.20. Графический дизайнер

23.02.07. Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей

38.02.03 Операционная дея-ть в логистике

Солнечногорск,  2021

Разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта по профессии \ специальности среднего профессионального образования

15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования

38.02.03 Операционная дея-ть в логистике

54.01.20. Графический дизайнер

08.02.08. Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения

23.02.07. Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей

Составители: преподаватель Коваль Екатерина Александровна, первая квалификационная категория,  ГБПОУ МО «Колледж «Подмосковье»

1. Пояснительная записка.

Фонд оценочных средств учебной дисциплины «Английский язык»  на основе Федерального государственного образовательного стандарта СПО по профессии (далее – ФГОС СПО).

Общеобразовательная дисциплина Иностранный язык способствует формированию следующих знаний и умений:

Обучающийся должен обладать следующими умениями:

- общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

- переводить (со словарем) тексты профессиональной направленности

- самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный  запас;

Обучающийся  должен обладать следующими знаниями:

- лексический  и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности;

Основными формами  проведения текущего контроля знаний на уроках практического обучения являются устный опрос, письменное выполнение заданий в форме тестов, самостоятельных работ, карточек-заданий, написание докладов, рефератов  и их последующее прослушивание и обсуждение, а также контроль выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

2. ПАСПОРТ

ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебной дисциплине

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«КОЛЛЕДЖ «ПОДМОСКОВЬЕ»

РОССИЯ, 141542 Московская область, г.о.Солнечногорск, д.Козино,

ул. Санаторно-лесной школы№1, д.1

Тел.факс (496) 242-77-79

е-mail suntown-gpu73@bk.ru

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

по учебной дисциплине

ОУП.03 Иностранный язык

наименование дисциплины

15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования

54.01.20. Графический дизайнер

08.02.08. Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения

23.02.07. Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей

38.02.03 Операционная дея-ть в логистике

Солнечногорск, 2021

Разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта по профессии \ специальности среднего профессионального образования

15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования

38.02.03 Операционная дея-ть в логистике

54.01.20. Графический дизайнер

08.02.08. Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения

23.02.07. Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей

Составители: преподаватель Коваль Екатерина Александровна, первая квалификационная категория,  ГБПОУ МО «Колледж «Подмосковье»

II. Общие положения

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОУП.03 Иностранный язык.

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и

промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.

КОС разработаны в соответствии с

образовательной программы по профессии/специальности  СПО

15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования

38.02.03 Операционная дея-ть в логистике

54.01.20. Графический дизайнер

08.02.08. Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения

23.02.07. Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей

программы учебной дисциплины ОУП.03 Иностранный язык

В результате освоения учебной дисциплины иностранный язык (английский) обучающийся должен обладать предусмотренными  ФГОС СПО

следующими умениями, знаниями, которые формируют профессиональную компетенцию, и общими компетенциями:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

У1 вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог );

У2делать краткие сообщения, описывать события и явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

У3 читать любые тексты;

У4осуществлять перевод со словарем иностранных текстов профессиональной направленности;

У5 понимать разговорную речь;

У6понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявление на вокзале, в аэропорту) и выделять значимую информацию.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

З1  лексический минимум (1200-1400 ЛЕ), необходимый для чтения и перевода со словарем иностранных текстов профессиональной направленности.

З2   грамматический минимум по каждой теме УД.

Содержание учебной дисциплины направлено на формирование различных видов компетенций:

1.лингвистической — расширение знаний о системе русского и английского языков, совершенствование умения использовать грамматические структуры и языковые средства в соответствии с нормами данного языка, свободное использование приобретенного словарного запаса;

2.социолингвистической — совершенствование умений в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме), а также в выборе лингвистической формы и способа языкового выражения, адекватных ситуации общения, целям, намерениям и ролям партнеров по общению;

3.дискурсивной —развитие способности использовать определенную стратегию и тактику общения для устного и письменного конструирования и интерпретации связных текстов на английском языке по изученной проблематике, в том числе демонстрирующие творческие способности обучающихся;

4социокультурной —овладение национально – культурной спецификой страны изучаемого языка и развитие умения строить речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;

5.социальной —развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;

6.стратегической—совершенствование умения компенсировать недостаточность знания языка и опыта общения в иноязычной среде;

7.предметной—развитие умения использовать знания и навыки, формируемые в рамках дисциплины «Английский язык», для решения различных проблем.

Формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачет.

 Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

 В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:

III Состав КОС

для текущего контроля знаний, умений обучающихся

по учебной дисциплине

Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)

Комплект заданий для текущего контроля

Control work № 1.        

Task 1. Write 20-25 sentences. (write a letter to your friend and describe your family)

Task 2.Поставьте глагол  TO BE в правильной форме.

1. My friend …  kind and nice.
2. Thesemonkeys … reallyfunny!
3.  … youfondofreading?
4. She … not bad and naughty!
5. I … 16.
6. My sister … very beautiful and clever.
7. We … friendsforever!
8. My parents … not lazy, they work very hard.
9. I … a little bit angry now.
10. Mykittens … sonice.

Task 3. Задайте вопросы. (Прочитайте сначала ответы на вопросы.)

1. ( his name?) What’s his name?               Robert.
2. (single or married?) Are you single or married?                  I’m single.
3. (British?)                   No, I’m not.
4. (where/from?)           From Australia
5. (how old)                                                   I’m 18
6. (a student?)                    No, I’m a secretary.
7. (your mother a teacher?)                         No, she’s a lowyer.
8. (where/from?)                                           She’s Italian.
9. (her name?)                                               Rachel.
10.  (how old?)                                                 She’s 40

Task 4.Используйте слова в скобках для образования предложений в PresentSimple. Обратите внимание, в какой форме должно стоять предложение (утвердительной, вопросительной или отрицательной).

1) They _____ football at the institute. (to play)
2) She _____ emails. (not / to write)
3) ____ you____ English? (to speak)
4) My mother ____ fish. (not / to like)
5) ____ Ann ____ any friends? (to have)
6) His brother _____ in an office. (to work)
7) She ___ very fast. (cannot / to read)
8) ____ they ____ the flowers every 3 days? (to water)
9) His wife _____ a motorbike. (not / toride) 0) ____ Elizabeth_____ coffee? (todrink)

Answers to Control work № 1.

Task 1. Write 20-25 sentences. (write a letter to your friend and describe your family)

Task 2. Поставьте глагол  TO BE в правильной форме.

11. My friend …  kind and nice.
12. Thesemonkeys … reallyfunny!
13.  … youfondofreading?
14. She … not bad and naughty!
15. I … 16.
16. My sister … very beautiful and clever.
17. We … friendsforever!
18. My parents … not lazy, they work very hard.
19. I … a little bit angry now.
20. Mykittens … sonice.

Ответы: 1. is  2. are  3. Are  4. is  5. am  6. is  7. are  8. are  9. am  10. Are

Task 3. Задайте вопросы. (Прочитайте сначала ответы на вопросы.)

11. ( his name?) What’s his name?                                               Robert.
12. (single or married?) Are you single or married?                  I’m single.
13. (British?)        Are you British                                          No, I’m not.
14. (where/from?)         Where are you from?                                 From Australia
15. (how old)      How old are you?                                             I’m 18
16. (a student?)          Are youa student?                                     No, I’m a secretary.
17. (your mother a teacher?)    Is your mother a teacher?                     No, she’s a lowyer.
18. (where/from?)            Where is she from?                               She’s Italian.
19. (her name?)       What is her name?                                        Rachel.
20.  (how old?)          How old is she?                                       She’s 40

Упражнение 4. Используйте слова в скобках для образования предложений вPresentSimple. Обратите внимание, в какой форме должно стоять предложение (утвердительной, вопросительной или отрицательной).

1. They _____ football at the institute. (to play)
   2) She _____ emails. (not / to write)
   3) ____ you____ English? (to speak)
   4) My mother ____ fish. (not / to like)
   5) ____ Ann ____ any friends? (to have)
   6) His brother _____ in an office. (to work)
   7) She ___ very fast. (cannot / to read)
   8) ____ they ____ the flowers every 3 days? (to water)
   9) His wife _____ a motorbike. (not / toride)
   10) ____ Elizabeth_____ coffee? (todrink)

Упражнение 5. 1 - play, 2 – does not (=doesn’t) write , 3 – Do (you) speak, 4 – does not (=doesn’t) like, 5 – Does (Ann) have, 6 - works, 7 – cannot (=can’t) read, 8 – Do (they) water, 9 – does not (=doesn’t) ride, 10 – Does (Elizabeth) drink.

Control work № 2.

1. Put the words in the box on the word network

Blonde   tall     black  slim   green   thin   blue    red   fat   long    straight      gray   hazel    plump   slender

brown                                                                                brown            

                                                                                              short

2. Complete the questions. Use Is there/Are there.

1. beans  ___Are there____ any beans?

2. rice  _____________ any rice?

3. fish____________ any fish?

4. chips ____________ any chips?

5. pasta ___________ any pasta?

6. chicken __________ any chicken?

3. Раскройте скобки, употребляя глаголы в  Present Simple.

1. . My working day (to begin) at seven o'clock. I  (to get) up, (to switch) on the radio and (to do) my morning exercises. It (to take) me fifteen minutes. At half past seven we (to have) breakfast. My father and I (to leave) home at eight o'clock. He (to take) a bus to his factory. My mother (to be) a doctor, she (to leave) home at nine o'clock. In the evening we (to gather) in the living room. We (to watch) TV and (to talk).

4. Вставьте глагол to be в Present Simple.

1. My name ... Shirley Frank. 2. I ... from New York. 3. I ... a pupil. 4. My father ... not a teacher, he ... a scientist. 5.My aunt ... a doctor . 6. My brother ... a worker. He ... at work. 7. I ... an engineer .8. My sister ... not a typist, she ... a student. 9. My uncle ... an office worker. 10. He ... at work. 11. Helen ... a painter. 12. She has some fine pictures. 13. They ... on the walls. 14. Helen has a brother. He ... a student. He has a family. 15. His family ... not in St. Petersburg, it ... in Moscow.

5. Переведите на английский слова: 

Курносый, румяный, общительный, близнецы, аккуратный, трудолюбивый, внук, квартира, уютный, стильный.

Answers to control work  № 2.

1. Put the words in the box on the word network

Blonde   tall     black  slim   green   thin   blue    red   fat   long    straight      gray   hazel    plump   slender

brown                                                                                brown            

                                                                                              short

ответы: hair: blonde, black, red, long, straight, grey;  eyes: black, green, blue, grey, hazel;   sise: short, tall, slim, thin, fat, plump, slender.

2. Complete the questions. Use Is there/Are there.

1. beans  ___Are there____ any beans?

2. rice  _____________ any rice?

3. fish____________ any fish?

4. chips ____________ any chips?

5. pasta ___________ any pasta?

6. chicken __________ any chicken?

Ответы: 2. Is there. 3. Is there. 4. Is there. 5. Is there. 6. Are there.

3. Раскройте скобки, употребляя глаголы в  Present Simple.

1. . My working day (to begin) at seven o'clock. I  (to get) up, (to switch) on the radio and (to do) my morning exercises. It (to take) me fifteen minutes. At half past seven we (to have) breakfast. My father and I (to leave) home at eight o'clock. He (to take) a bus to his factory. My mother (to be) a doctor, she (to leave) home at nine o'clock. In the evening we (to gather) in the living room. We (to watch) TV and (to talk).

Ответы: 1. Begins, get, switch, do, takes, have, leave, takes, is, leaves, gather, watch, talk.

4. Вставьте глагол to be в Present Simple.

1. My name ... Shirley Frank. 2. I ... from New York. 3. I ... a pupil. 4. My father ... not a teacher, he ... a scientist. 5.My aunt ... a doctor . 6. My brother ... a worker. He ... at work. 7. I ... an engineer .8. My sister ... not a typist, she ... a student. 9. My uncle ... an office worker. 10. He ... at work. 11. Helen ... a painter. 12. She has some fine pictures.  They ... on the walls. 13. Helen has a brother. He ... a student. He has a family. 14. His family ... not in St. Petersburg, it ... in Moscow.

Ответы: 1. Is. 2. Am. 3. Am. 4. Is, is. 5. Is. 6. Is, is. 7. Am. 8. Is, is. 9. Is. 10. Is. 11. Is. 12. Are. 13. Is. 14. Is, is.

5. Переведите на английский слова: 

Курносый, румяный, общительный, близнецы, аккуратный, трудолюбивый, внук, квартира, уютный, стильный.

Ответы: snub, rosy, sociable, twins, tidy, hard-working, grandson, flat, cosy, stylish.

Критерии оценок

Control work № 3.

Task 1. Задайте специальные вопросы к выделенным словам.

1. Jane is going to visit her granny next Saturday.
2. He eats three apples a day.
3. He discusses a lot of questions at the office.
4. Our English lessons usually last two hours.
5. These students usually get home at five in the afternoon.
6. His sister work at a new factory.
7. We have breakfast at 9 o’clock on Saturday.
8. He doesn’t have an English lesson on Saturday.

Task 2. Вставьте нужный предлог. (Around, down, across, through, along).

1. There isn't a bridge …… the river.
2. They're walking ……. the beach.
3. We're sitting …….. the campfire.
4. He came …….. the hill.
5. You shouldn't walk ……… the forest.

Task 3. Прочитайте, переведите текст.

Hello. My friends. My name is Susan White. I am 13 years old. I live in Oxford, Great Britain. My family is not large. I have got a mother, a father and a sister. My mother is an artist. My father is a computer programmer. We live in a big house with a small garden. When I have free time I go for a walk, read books or watch TV. I enjoy reading different books: historical, detective and fairy- tales.

My favorite book is Tom Sawyer by Mark Twain. This book is about American Boy, his aunt and his friends. Tom is kind and funny. This book teaches us to be kind and friendly. I enjoy reading such books and you? My best friend Kate plays the piano and the guitar in a group with her friends. By the way, she keeps two pets: a kitten and a puppy. Please write me a letter about your hobbies.

Best wishes. Susan.     

      Эти высказывания верны или нет? (true or false).

1. Susan has got a big family.
2. There are four people in her family.
3. Susan’s family lives in a big house.
4. She is fond of reading fairy-tales.
5. Susan’s favourite writer is Dickens.
6. Tom Sawyer is a kind and funny boy.
7. Susan enjoys gardening.
8. Her friend Kate likes sports.
9. Susan’s hobby is reading.

Task 4. Put the nouns in plural number.

A factory,  a  family,  a  library,  a  doctor,  a  watch,  a  song,  a  box,  a  library,  a  man,  a  note,  a  child,  a  room,  a  woman,  an  office.

Task 5. Put the  prepositions  (in,  on,  of)   into   the  following  sentences.

1.There is a lot …  snow  …  winter.  2. The  sun  shines  brightly  …   the  sky  …  July.  3. There are  a  lot  of  tractors  …  the  fields.  4.  We  have  a  holiday  …  the  eighth  of  March.  5.  We  have  physical  training  …  Tuesdays.  6.  Farmers  work  hard  …   spring,  summer  and  autumn.  7.  Children  go  to  school  …  the  morning.  8.  We  like  to  read  books  …  the  evening.  9.  There is  a  lot  of  fruit  and  vegetables  …  summer.

Answers to control work № 3.

Task 1. Задайте специальные вопросы к выделенным словам.

9. Jane is going to visit her granny next Saturday.
10. He eats three apples a day.
11. He discusses a lot of questions at the office.
12. Our English lessons usually last two hours.
13. These students usually get home at five in the afternoon.
14. His sister work at a new factory.
15. We have breakfast at 9 o’clock on Saturday.
16. He doesn’t have an English lesson on Saturday.

Ответы:

1. When is Jane going to visit her granny?
2. How much does he eat apples a day?
3. - What does he discuss at the office?
   - How many questions does he discuss at the office?
4. - What usually lasts two hours?
   - How long do our English lessons usually last?
5. - Who usually gets home at five in the afternoon?
   - When do these students usually get home?
6. - Who works at a new factory?
   - Whose sisters do work at a new factory?
7. At what time do we have breakfast on Sunday?
8. When doesn’t he have an English lessons?

Task 2. Вставьте нужный предлог. (Around, down, across, through, along).

6. There isn't a bridge across the river.
7. They're walking along the beach.
8. We're sitting around the campfire.
9. He came down the hill.
10. You shouldn't walk through the forest.

Task 3. Прочитайте, переведите текст.

Hello. My friends. My name is Susan White. I am 13 years old. I live in Oxford, Great Britain. My family is not large. I have got a mother, a father and a sister. My mother is an artist. My father is a computer programmer. We live in a big house with a small garden. When I have free time I go for a walk, read books or watch TV. I enjoy reading different books: historical, detective and fairy- tales.

My favorite book is Tom Sawyer by Mark Twain. This book is about American Boy, his aunt and his friends. Tom is kind and funny. This book teaches us to be kind and friendly. I enjoy reading such books and you? My best friend Kate plays the piano and the guitar in a group with her friends. By the way, she keeps two pets: a kitten and a puppy. Please write me a letter about your hobbies.

Best wishes. Susan.

            Эти высказывания верны или нет? (true or false).

1. Susan has got a big family. (false)
2. There are four people in her family. (true) 
3. Susan’s family lives in a big house. (true)
4. She is fond of reading fairy-tales. (true)
5. Susan’s favourite writer is Dickens. (false)
6. Tom Sawyer is a kind and funny boy. (true) 
7. Susan enjoys gardening. (false)
8. Her friend Kate likes sports. (false)
9. Susan’s hobby is reading. (true)

Task 4. Put the nouns in plural number.

A factory - factories,  a  family - families,  a  library - libraries,  a  doctor - doctors,  a  watch - watches,  a  song - songs,  a  box - boxes,  a  man - men,  a  note - notes,  a  child - children,  a  room - rooms,  a  woman women,  an  office -  offices.

Task 5. Put the  prepositions  (in,  on,  of)   into   the  following  sentences.

1.There  is a lot of  snow  in  winter.  2. The  sun  shines  brightly  in   the  sky  on  July.  3. There are  a  lot  of  tractors  on  the  fields.  4.  We  have  a  holiday  on  the  eighth  of  March.  5.  We  have  physical  training  on  Tuesdays.  6.  Farmers  work  hard  in   spring,  summer  and  autumn.  7.  Children  go  to  school  in  the  morning.  8.  We  like  to  read  books  in  the  evening.  9.  There is  a  lot  of  fruit  and  vegetables  in  summer.

Критерии оценок

Control work № 4.

Task № 1. Вставьте подходящие неопределенные местоимения.

1. There are … flowers in the vase.

2. Are there … bad pupils in his group?

3. Give him … hot milk and honey.

4. George haven`t seen … people in the mountains.

5. James doesn`t see … way out now.

6. Was there … in the club?

7. Did she put … into her bag?

8. John didn`t tell them … about his parents and their problems.

9. Jane never eats … in the evening.

10. Sarah never goes by train … .

Task № 2. Раскройте скобки, поставив предложенное прилагательное в нужной степени.

• Jill’s a far________ (intelligent) person than my brother.
• Kate was the_________ (practical) of the family.
• Greg felt __________ (bad) yesterday than the day before.
• This wine is the ____________ (good) I’ve ever tasted.
• Jack was the________ (tall) of the two.
• Jack is the__________ (clever) of the three brothers.
•  The sinking of Titanic is one of _____________ (famous) shipwreck stories of all time.
• Could you come a bit _______ (early) tomorrow?
• Which of these two performances did you enjoy ________ (much)?
• The fire was put out _________ (quickly) than we expected.

Task № 3. Выберите в скобках правильную степень прилагательного:

• Nick is (happy) boy that I know.
• Of the six cars, I like the silver one (good).
• Jane’s notebook is (cheap) than mine.
• This is (delicious) cheese-cake I have ever had!
• This bookcase is ( beautiful) than that one.
• Do you feel (good) today than yesterday?
• I think my cat is (pretty) of all the cats in the world.
• Steve Jobs is (famous) than Stephen Wozniak.
• This week the weather is (hot) than last week.
• Our new house is (expensive) than the old one.

Task № 4. Put  some, any, no, a lot of, many, (a) little, (a) few.

1. Which bus should I take? …………… bus. They all go downtown.

1. Some        B. Any     C. A few

2. There are ………… words in the composition.  That’s not enough.

1. Few           B. A few         C. much

3. There are …………. Homeless people in our country.

1. Much           B. A little            C. A lot of

4. Animals are allowed at this hotel.

1. Little             B. Much              C. No

5. It would be nice of you to write …………... words to your granny.

1. Any                B. A few                    C. A little

6. There has been ………… snow recently.

1. Little                B. Many                   C. Few

7. I’ve got ………… idea what to do.

1. Any                 B. No                C. A few

8. You can pay your bills at …………. Bank.

1. Some                B. Any               C. A few

9. Would you like ……….. cheese on your toast?

1. A few                 B. Any                C. Some

10. There should be …………. Secrets between real friends.

1. Little                  B. Much               C. No

11. Read the instructions, please. There are ………….. important points to remember.

1. A little                B. Any                   C. A few

12. Nancy has been to ………… theatres in London.

1. Much                  B. A lot of                     C. Little

Task № 5. Put   DO, GO  or  PLAY.

1. Golf                                                                    8. Swimming:

1) play           2)go            3) do                           1) play           2) go            3) do

2. Skiing:                                                                9. Cricket:

1) go              2) do           3) play                         1) play          2) go            3) do

3. Karate:                                                               10.  Badminton:

1) go              2) do           3) play                         1) do             2) play         3) go                                                        

4. Cycling:                                                              11. Ballet:        

1) go              2) do           3) play                         1) play          2) go            3) do
5.  Tennis:                                                              12. Snowboarding:

1) play           2) do           3) go                            1) play          2) go            3) do
6.  Judo:                                                                  13. Diving:

1) do             2) go            3) play                          1) play         2) go            3) do
7. Running:

1) go             2) do            3) play

Answers to control work № 4.

Task № 1. Вставьте подходящие неопределенные местоимения some или any.

1. There are … flowers in the vase.

2. Are there … bad pupils in his group?

3. Give him … hot milk and honey.

4. George haven`t seen … people in the mountains.

5. James doesn`t see … way out now.

6. Was there … in the club?

7. Did she put … into her bag?

8. John didn`t tell them … about his parents and their problems.

9. Jane never eats … in the evening.

10. Sarah never goes by train … .

Ответы:

1. Some. 2. Any. 3. Some. 4. Any. 5. Any. 6. Anybody. 7. Anything.  8. Anything. 9. Something.  10. Anywhere.

 Task № 2. Раскройте скобки, поставив предложенное прилагательное в нужной степени.

1. Jill’s a far________ (intelligent) person than my brother.

2. Kate was the_________ (practical) of the family.

3. Greg felt __________ (bad) yesterday than the day before.

4. This wine is the ____________ (good) I’ve ever tasted.

5. Jack was the________ (tall) of the two.

6. Jack is the__________ (clever) of the three brothers.

7.  The sinking of Titanic is one of _____________ (famous) shipwreck stories of all time.

8. Could you come a bit _______ (early) tomorrow?

9. Which of these two performances did you enjoy ________ (much)?

10. The fire was put out _________ (quickly) than we expected.

Ответы:

• More intelligent, 2. Most practical, 3. Worse, 4. Best, 5. Tallest, 6. Cleverest(most clever), 7. The most famous, 8. Earlier, 9. More, 10. quicklier

Task № 3. Выберите в скобках правильную степень прилагательного:

1. Nick is (happy) boy that I know.

2. Of the six cars, I like the silver one (good).

3. Jane’s notebook is (cheap) than mine.

4. This is (delicious) cheese-cake I have ever had!

5. This bookcase is ( beautiful) than that one.

6. Do you feel (good) today than yesterday?

7. I think my cat is (pretty) of all the cats in the world.

8. Steve Jobs is (famous) than Stephen Wozniak.

9. This week the weather is (hot) than last week.

10. Our new house is (expensive) than the old one.

 Ответы: 

 1. the happiest    2. best    3. cheaper   4. the most delicious   5. more beautiful    6. better  7. the prettiest  8. more famous  9. hotter  10. more expensive  

        Task № 4. Put  some, any, no, a lot of, many, (a) little, (a) few.

7. Which bus should I take? …………… bus. They all go downtown.

2. Some        B. Any     C. A few

8. There are ………… words in the composition.  That’s not enough.

2. Few           B. A few         C. much

9. There are …………. Homeless people in our country.

2. Much           B. A little            C. A lot of

10. Animals are allowed at this hotel.

2. Little             B. Much              C. No

11. It would be nice of you to write …………... words to your granny.

2. Any                B. A few                    C. A little

12. There has been ………… snow recently.

2. Little                B. Many                   C. Few

13. I’ve got ………… idea what to do.

2. Any                 B. No                C. A few

14. You can pay your bills at …………. Bank.

2. Some                B. Any               C. A few

15. Would you like ……….. cheese on your toast?

2. A few                 B. Any                C. Some

16. There should be …………. Secrets between real friends.

2. Little                  B. Much               C. No

17. Read the instructions, please. There are ………….. important points to remember.

2. A little                B. Any                   C. A few

18. Nancy has been to ………… theatres in London.

2. Much                  B. A lot of                     C. Little

Ответы:  1 – B, 2 – A, 3 – C, 4 – C, 5 – B, 6 – A, 7 – B, 8 – B, 9 – C, 10 – C, 11 – B, 12 – B.

Task № 5. Put   DO, GO  or  PLAY.

1. Golf        

1) play             2)go                3) do

2. Skiing:

1) go                2) do               3) play

3. Karate:

1) go                  2) do                3) play

4. Cycling:

1) go                  2) do                3) play
5.  Tennis:

1) play                2) do                3) go
6.  Judo:

1) do                  2) go                3) play
7. Running:

1) go                  2) do                3) play
8. Swimming:

1) play               2) go                 3) do
9. Cricket:

1) play               2) go                 3) do

10.  Badminton:

1) do                  2) play              3) go
11. Ballet:

1) play                2) go                3) do
12. Snowboarding:

1) play                2) go                3) do
13. Diving:

1) play                2) go                3) do

Ответы: 1-1, 2-1, 3-2, 4-1, 5-1, 6-1, 7-1, 8-2, 9-1,10-2, 11-3, 12-2, 13-2.

Критерии оценок

Control work № 5.

Task № 1. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Continuous в Present Simple или конструкцию To Be Going to… .

1. I (not to drink) coffee now. I (to write) an English exercise. 2. Lucy was born in 1997. In 20118 she (to be) 21.
3. Your friend (to do) his homework now? 4. Kelly is eleven today. She (not to be) twelve until next year.
5. Look! The baby (to sleep). 6. I ... (do my laundry) next Monday. 7. We (to buy) a cottage in two months. 8. My father (not to sleep) now. He (to work) in the garden. 9. I think I (to stay) at home and read tonight. 10. What your sister (to do) now? - - She (to wash) her face and hands. 11. I believe people (to invent) elixir of youth in 2035. 12.We (to go) to the country the day after tomorrow.13. Where she (to go) tomorrow? 14. What you (to do) in the country next summer? 15. My mother (not to play) the piano now. She (to play) the piano in the morning. 

Task № 2. Прочитайте текст о том, как проводит свой обычный день известный актер. Замените форму глаголов в настоящем времени на будущее и напишите, что будет происходить с актером завтра

Н-р: Tom gets up very late.  (Том встает очень поздно.) – Tom will get up very late. (Том встанет очень поздно.)

Tom gets up very late. He goes jogging in the park. Then he takes a shower and has a toast and a cup of coffee. He makes some phone-calls. He drives to his studio and works there.  Then he has lunch in a restaurant. Tom spends evenings with his partners and fans. He watches TV news before going to bed.

Task № 3. Можешь ли ты объяснить как взаимодействуют ветви власти?

1. Who guarantees the basic rights of people?

     A. the President                                           B. the Chairman of the Government

2. Who elects the members of Federal Assembly?

A. the Federal Government                 B. the People

3. Who appoints the Chairman of the Government?

А. the President                                   B. the Federal Assembly

4. Who approves the Chairman of the Government?

A. The Duma                                       B. the Constitutional Court

5. Who elects the President?

A. the Federal Assembly                     B. The people

6. Who can dissolve the Duma?

A. the President                                   B. the Chairman of the Government

7. Who can declare laws unconstitutional?

    A. the Supreme Court                           B. The Constitutional Court

8. Who can veto laws passed by the Federal Assembly?

А. the President                                   B. the Chairman of the Government

Task № 4. Назовите национальные символы России.

Task № 5.  Дополните предложения данными словами.

Reserve, partners, online reservation, accommodation, wishes and means, approach, tourist, luxurious, discounted rates, business

If you are to visit Moscow as a …….. or on …….., or you are planning to meet your …….. in Moscow and need …….., we are glad to offer you a Moscow hotel reservation at ………. . You can …….. a hotel of any level – from tourist class to 5-star ……... hotels. It is an easy ……... with individual …….. to every client. If you undecided about which hotel to stay in, we will recommend you something according to your ………. , trying to make the best possible choice for you.

Answers to control work № 5.

Task № 1. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Continuous в Present Simple или конструкцию To Be Going to… .

 1. I (not to drink) coffee now. I (to write) an English exercise. 2. Lucy was born in 1995. In 2016 she (to be) 21.
3. Your friend (to do) his homework now? 4. Kelly is eleven today. She (not to be) twelve until next year.
5. Look! The baby (to sleep). 6. I ... (do my laundry) next Monday. 7. We (to buy) a cottage in two months. 8. My father (not to sleep) now. He (to work) in the garden. 9. I think I (to stay) at home and read tonight. 10. What your sister (to do) now? - - She (to wash) her face and hands. 11. I believe people (to invent) elixir of youth in 2035. 12.We (to go) to the country the day after tomorrow.13. Where she (to go) tomorrow? 14. What you (to do) in the country next summer? 15. My mother (not to play) the piano now. She (to play) the piano in the morning. 

Ответы :

1. I am not drinking coffee now. I am writing an English exercise.

2. Lucy was born in 1995. In 2016 she will be 21.
3. Is your friend doing his homework now?

4. Kelly is eleven today. She will not  be twelve until next year.
5. Look! The baby is sleeping.

6.  I am going to do my laundry next Monday.

7. We are going to buy a cottage in two months.

8. My father isn’t sleeping now. He is working in the garden.

9. I think I will stay at home and read tonight.

10. What is your sister doing now? - She is washing her face and hands.

11. I believe people will invent elixir of youth in 2035.  

12. We will go to the country the day after tomorrow. 

13. Where will she  go tomorrow? 

14. What will you  do in the country next summer? 

15. If you don't eat anything now, you will be hungry later.

Task № 2. Прочитайте текст о том, как проводит свой обычный день известный актер. Замените форму глаголов в настоящем времени на будущее и напишите, что будет происходить с актером завтра

Н-р: Tom gets up very late.  (Том встает очень поздно.) – Tom will get up very late. (Том встанет очень поздно.)

 Tom gets up very late. He goes jogging in the park. Then he takes a shower and has a toast and a cup of coffee. He makes some phone-calls. He drives to his studio and works there.  Then he has lunch in a restaurant. Tom spends evenings with his partners and fans. He watches TV news before going to bed.

Ответы:

He will go jogging in the park. – Он пойдет бегать в парке.

Then he will take a shower and have a toast and a cup of coffee. – Затем он примет душ, съест тост и выпьет чашку кофе.

He will make some phone-calls.  – Он сделает несколько телефонных звонков.

He will drive to his studio and work there. – Он поедет на студию и будет там работать.

Then he will have lunch in a restaurant. – Затем он пообедает в ресторане.

Tom will spend his evening with his partners and fans. – Том проведет вечер с партнерами и поклонниками.

He will watch TV news before going to bed. – Он посмотрит новости по ТВ перед сном.

Task № 3. Можешь ли ты объяснить как взаимодействуют ветви власти?

1. Who guarantees the basic rights of people?

    A. the President                                             B. the Chairman of the Government

2. Who elects the members of Federal Assembly?

A. the Federal Government                B. the People

3. Who appoints the Chairman of the Government?

А. the President                                  B. the Federal Assembly

4. Who approves the Chairman of the Government?

A. The Duma                                      B. the Constitutional Court

5. Who elects the President?

A. the Federal Assembly                    B. The people

6. Who can dissolve the Duma?

A. the President                                  B. the Chairman of the Government

7. Who can declare laws unconstitutional?

    A. the Supreme Court                            B. The Constitutional Court

8. Who can veto laws passed by the Federal Assembly?

А. the President                                  B. the Chairman of the Government

Ответы:

1. Who guarantees the basic rights of people? (Кто гарантирует ос-

новные права людей?) A. the President

2. Who elects the members of Federal Assembly? (Кто выбирает членов Федеральной Ассамблеи?)

B. the People

3. Who appoints the Chairman of the Government? (Кто назначает Главу Правительства?)

А. the President

4. Who approves the Chairman of the Government? (Кто одобряет кандидатуру Главы Правительства?)

A. The Duma

5. Who elects the President? (Кто избирает президента?) B. The people

6. Who can dissolve the Duma? (Кто может распустить Думу?) A. the President

7. Who can declare laws unconstitutional? (Кто может объявить закон неконституционным?) B. The Constitutional Court

8. Who can veto laws passed by the Federal Assembly? (Кто может наложить вето на законы принятые Федеральной Ассамблеей?)

А. the President

Task № 4. Назовите национальные символы России.

The National  Flag;  the National Anthem;  the National Coat of Arms

Task № 5.  Дополните предложения данными словами.

Reserve, partners, online reservation, accommodation, wishes and means, approach, tourist, luxurious, discounted rates, business

If you are to visit Moscow as a tourist or on business, or you are planning to meet your partners in Moscow and need accommodation, we are glad to offer you a Moscow hotel reservation at online reservation . You can reserve a hotel of any level – from tourist class to 5-star luxurious hotels. It is an easy approach with individual discounted rates to every client. If you undecided about which hotel to stay in, we will recommend you something according to your wishes and means , trying to make the best possible choice for you.

Критерии оценок

Control work № 6.

Task 1. Измените предложения по образцу:

Н-р:   Shakespeare wrote “Romeo and Juliet”.– “Romeo and Juliet” was written by Shakespeare.

1. Popov invented radio in Russia.
2. Every four years people elect a new president in the USA
3. The police caught a bank robber last night.
4. Sorry, we don’t allow dogs in our safari park
5. The postman will leave my letter by the door.
6. My mum has made a delicious cherry pie for dinner.
7. George didn’t repair my clock.
8. Wait a little, my neighbor is telling an interesting story.
9. My son can write some more articles about football.
10. You must clean your bedroom tonight.

Task 2. Поставьте “the” или “ – “ с географическими названиями.

1. Are you going to ... France or ... Czech Republic?
2. ... North Pole is situated in ... Arctic.
3. My dream is to visit ... Lake Baikal in ... Russian Federation.
4. The tallest mountain in the world, ... Mount Everest is situated in ... Himalayas.
5. ... Sahara desert covers most of ... North Africa.
6. ... United Kingdom of ... Great Britain and ... Northern Ireland is surrounded by ... Atlantic Ocean and ... North Sea.
7. ... Mississippi is the second longest river in ... United States.
8. ... Bahamas are a group of islands near ... Florida.
9. There are a lot of rivers in ... Siberia: ... Ob, ... Lena, ... Amur and others.
10. ... Caucasus mountains are located between ... Europe and ... Asia.

Task 3. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Continuous, Present Simple или в Future Simple.
I. He (to go) to the theatre tomorrow. 2. We (to go) to school in the morning. 3. Look! Kate (to go) to school. 4. You (to help) your mother tomorrow? 5. I (not to play) the guitar now. 6. They (not to take) care of the garden next summer. 7. You (to like) apples? 8. Nick (to read) many books. 9. He (not to sleep) now. 10. Your brother (to go) to the exhibition next Sunday?  11. I (not to learn) the poem now. 12. He is very strong. Look! He (to carry) a very heavy box. 13. My sister (not to like) coffee. 14. Where she (to go) tomorrow? 15. You (to give) me this book tomorrow? 

Task 4. Read the text and answer the questions.

Places of Interest in Great Britain    

Britain is rich in its historic places which link the present with the past. The oldest part of London is Lud Hill, where the city is originated. About a mile west of it there is Westminster Palace, where the king lived and the Parliament met, and there is also Westminster Abbey, the coronation church. Liverpool, the "city of ships", is England's second greatest port, ranking after London. The most interesting sight in the Liverpool is the docks. They occupy a river frontage of seven miles. The University of Liverpool, established in 1903, is noted for its School of Tropical Medicine. And in the music world Liverpool is a well-known name, for it's the home town of "The Beatles".

Stratford-on-Avon lies 93 miles north-west of London. Shakespeare was born here in 1564 and here he died in 1616. Cambridge and Oxford Universities are famous centres of learning. Stonehenge is a prehistoric monument, presumably built by Druids, members of an order of priests in ancient Britain. Tintagel Castle is King Arthur's reputed birthplace. Canterbury Cathedral is the seat of the Archbishop of Canterbury, head of the Church of England.

The British Museum is the largest and richest museum in the world. It was founded in 1753 and contains one of the world's richest collections of antiquities. The Egyptian Galleries contain human and animal mummies. Some parts of Athens' Parthenon are in the Greek section. Madam Tussaud's Museum is an exhibition of hundreds of life-size wax models of famous people of yesterday and today. The collection was started by Madam Tussaud, a French modeller in wax, in the 18th century. Here you can meet Marilyn Monroe, Elton John, Picasso, the Royal Family, the Beatles and many others: writers, movie stars, singers, politicians, sportsmen, etc.

Questions:

1. What is the oldest part of London? 
2. What is Westminster Palace? 
3. What is called "city of ships"? 
4. Why is Stratford-on-Avon famous? 
5. What are the famous centres of learning, 
6. What is Stonehenge? 
7. Who is the head of Church of England? What is his seat? 
8. What is the largest and the richest museum in the world? What unique collections does it contain? 
9. What can one see in Madam Tussaud's Museum? 

Answers to control work № 6.

TASK 1. Измените предложения по образцу:

Н-р:   Shakespeare wrote “Romeo and Juliet”. (Шекспир написал «Ромео и Джульетту».) – “Romeo and Juliet” was written by Shakespeare. («Ромео и Джульетта» была написана Шекспиром.)

1. Popov invented radio in Russia. (Попов изобрел радио в России.)
2. Every four years people elect a new president in the USA. ( Каждые 4 года народ выбирает нового президента в США.)
3. The police caught a bank robber last night. (Полиция поймала грабителя банка прошлой ночью.)
4. Sorry, we don’t allow dogs in our safari park. (Извините, но мы не допускаем собак в наш сафари парк.)
5. The postman will leave my letter by the door. (Почтальон оставит мое письмо у двери.)
6. My mum has made a delicious cherry pie for dinner. (Мама приготовила вкусный вишневый пирог на ужин.)
7. George didn’t repair my clock. (Джордж не отремонтировал мои часы.)
8. Wait a little, my neighbor is telling an interesting story. (Подожди немного, мой сосед рассказывает интересную историю.)
9. My son can write some more articles about football. (Мой сын может написать еще немного статей о футболе.)
10. You must clean your bedroom tonight. (Ты должен убраться в своей спальне сегодня вечером.)

Ответы:

1. Radio was invented by Popov in Russia. (Радио было изобретено Поповым в России.)
2. A new president is elected every four years in the USA. (Новый президент избирается каждые 4 года в США.)
3. A bank robber was caught by the police last night. (Банковский грабитель был пойман полицией прошлой ночью.)
4. Sorry, dogs are not allowed in our safari park. (Извините, но собаки не допускаются в наш сафари парк.)
5. My letter will be left by the postman by the door. (Мое письмо будет оставлено почтальоном у двери.)
6. A delicious cherry pie has been made by my mum for dinner. (Вкусный вишневый пирог приготовлен мамой к ужину.)
7. My clock wasn’t repaired by George. (Мои часы не были отремонтированы Джорджем.)
8. Wait a little, an interesting story is being told by my neighbor. (Подожди немного, интересную историю рассказывает мой сосед.)
9. Some more articles about football can be written by my son. (Еще немного статей о футболе может быть написано моим сыном.)
10. Your bedroom must be cleaned tonight. (Твоя спальня должна быть убрана сегодня вечером.)

Task 2. Поставьте “the” или “ – “ с географическими названиями.

11. Are you going to ... France or ... Czech Republic?
12. ... North Pole is situated in ... Arctic.
13. My dream is to visit ... Lake Baikal in ... Russian Federation.
14. The tallest mountain in the world, ... Mount Everest is situated in ... Himalayas.
15. ... Sahara desert covers most of ... North Africa.
16. ... United Kingdom of ... Great Britain and ... Northern Ireland is surrounded by ... Atlantic Ocean and ... North Sea.
17. ... Mississippi is the second longest river in ... United States.
18. ... Bahamas are a group of islands near ... Florida.
19. There are a lot of rivers in ... Siberia: ... Ob, ... Lena, ... Amur and others.
20. ... Caucasus mountains are located between ... Europe and ... Asia.

Ответы:

1.

1. - ; the. (Ты собираешься во Францию или Чешскую Республику?)
2. The ; the. (Северный полюс находится в Арктике.)
3. - ; the. (Моя мечта – поехать на озеро Байкал, в Российской Федерации.)
4. - ; the. (Самая высокая гора в мире, гора Эверест, находится в Гималаях.)
5. The ; - . (Пустыня Сахара покрывает большую часть Северной Африки.)
6. The ; - ;  - ; the ; the. (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии окружено Атлантическим океаном и Северным морем.)
7. The ; the. (Миссисипи является второй самой длинной рекой в Соединенных Штатах.)
8. The ; - . (Багамы – это группа островов рядом с Флоридой.)
9. - ; the ; the ; the. (В Сибири есть много рек: Обь, Лена, Амур и другие.)
10. The ; - ;  - . (Кавказские горы находятся между Европой и Азией.)

Task 3. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Continuous, Present Simple или в Future Simple.

I. He (to go) to the theatre tomorrow. 2. We (to go) to school in the morning. 3. Look! Kate (to go) to school. 4. You (to help) your mother tomorrow? 5. I (not to play) the guitar now. 6. They (not to take) care of the garden next summer. 7. You (to like) apples? 8. Nick (to read) many books. 9. He (not to sleep) now. 10. Your brother (to go) to the exhibition next Sunday?  11. I (not to learn) the poem now. 12. He is very strong. Look! He (to carry) a very heavy box. 13. My sister (not to like) coffee. 14. Where she (to go) tomorrow? 15. You (to give) me this book tomorrow? 

Ответы :
I. He will go to the theatre tomorrow. 2. We go to school in the morning. 3. Look! Kate is going to school. 4. Will you help your mother tomorrow? 5. I am not playing the guitar now. 6. They will not take care of the garden next summer. 7. Do you like apples? 8. Nick reads many books. 9. He is not sleeping now. 10. Will your brother go to the exhibition next Sunday? 11. I am not learning the poem now. 12. He is very strong. Look! He is carrying a very heavy box. 13. My sister does not like coffee. 14. Where will she go tomorrow? 15. Will you give me this book tomorrow? 

Task 4. Read the text and answer the questions.

Places of Interest in Great Britain (1)   

Britain is rich in its historic places which link the present with the past. The oldest part of London is Lud Hill, where the city is originated. About a mile west of it there is Westminster Palace, where the king lived and the Parliament met, and there is also Westminster Abbey, the coronation church. Liverpool, the "city of ships", is England's second greatest port, ranking after London. The most interesting sight in the Liverpool is the docks. They occupy a river frontage of seven miles. The University of Liverpool, established in 1903, is noted for its School of Tropical Medicine. And in the music world Liverpool is a well-known name, for it's the home town of "The Beatles".

Stratford-on-Avon lies 93 miles north-west of London. Shakespeare was born here in 1564 and here he died in 1616. Cambridge and Oxford Universities are famous centres of learning. Stonehenge is a prehistoric monument, presumably built by Druids, members of an order of priests in ancient Britain. Tintagel Castle is King Arthur's reputed birthplace. Canterbury Cathedral is the seat of the Archbishop of Canterbury, head of the Church of England.

The British Museum is the largest and richest museum in the world. It was founded in 1753 and contains one of the world's richest collections of antiquities. The Egyptian Galleries contain human and animal mummies. Some parts of Athens' Parthenon are in the Greek section. Madam Tussaud's Museum is an exhibition of hundreds of life-size wax models of famous people of yesterday and today. The collection was started by Madam Tussaud, a French modeller in wax, in the 18th century. Here you can meet Marilyn Monroe, Elton John, Picasso, the Royal Family, the Beatles and many others: writers, movie stars, singers, politicians, sportsmen, etc.

Questions:

1. What is the oldest part of London? 
2. What is Westminster Palace? 
3. What is called "city of ships"? 
4. Why is Stratford-on-Avon famous? 
5. What are the famous centres of learning, 
6. What is Stonehenge? 
7. Who is the head of Church of England? What is his seat? 
8. What is the largest and the richest museum in the world? What unique collections does it contain? 
9. What can one see in Madam Tussaud's Museum? 

Ответы:

1. The oldest part of London is Lud Hill, where the city is originated.
2. Westminster Palace, where the king lived and the Parliament met.
3. Liverpool, the "city of ships", is England's second greatest port, ranking after London.
4. Shakespeare was born here in 1564 and here he died in 1616.
5. Cambridge and Oxford Universities are famous centres of learning.
6. . Stonehenge is a prehistoric monument, presumably built by Druids, members of an order of priests in ancient Britain.
7. . Canterbury Cathedral is the seat of the Archbishop of Canterbury, head of the Church of England.
8. The British Museum is the largest and richest museum in the world. It was founded in 1753 and contains one of the world's richest collections of antiquities.
9. Madam Tussaud's Museum is an exhibition of hundreds of life-size wax models of famous people of yesterday and today.

Критерии оценок

4. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Формой итоговой аттестации, согласно учебному  плану, является дифференцированный зачет.

Оценка освоения дисциплины предусматривает использование:

- накопительной системы оценивания и проведение дифференцированного зачета.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Колледж «Подмосковье»

(ГБПОУ МО «Колледж «Подмосковье»)

ПЕРЕЧЕНЬ

вопросов к зачету

по дисциплине

специальность / профессия

15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования

38.02.03 Операционная дея-ть в логистике

54.01.20. Графический дизайнер

08.02.08. Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения

23.02.07. Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей

семестр  2_

Преподаватель Коваль Екатерина Александровна

Солнечногорск, 2021г.

Билет№1  к дифференцированному зачёту.

1. Глагол TO BE в настоящем простом времени.
2. Тема «приветствие, прощание».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№2  к дифференцированному зачёту.

1. Количественные и порядковые числительные.
2. Представление себя и других в официальной и неофициальной обстановке.
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№3  к дифференцированному зачёту.

1. Настоящее простое время.
2. Описание человека, внешность.
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№4  к дифференцированному зачёту.

1. Структуры THERE IS/ THERE ARE.
2. Тема «семья и семейные отношения».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№5  к дифференцированному зачёту.

1. Множественное число существительных.
2. Тема «описание жилища и учебного заведения».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№6  к дифференцированному зачёту.

1. Предлоги места и направления.
2. Тема «Мой рабочий день».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№7  к дифференцированному зачёту.

1. Дроби, годы, даты.
2. Тема «Хобби».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№8  к дифференцированному зачёту.

1. Время, предлоги времени.
2. Тема «Описание местоположения объекта».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№9  к дифференцированному зачёту.

1. Конструкция LOVE, LIKE, ENJOY + infinitive.
2. Тема «Шопинг».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№10  к дифференцированному зачёту.

1. Специальные вопросы.
2. Тема «Физкультура и спорт. Здоровый образ жизни».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№11  к дифференцированному зачёту.

1. Наречия и выражения места и направления.
2. Тема «Экскурсии и путешествия».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№12  к дифференцированному зачёту.

1. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
2. Тема «Москва».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№13  к дифференцированному зачёту.

1. Степени сравнения прилагательных.
2. Тема «Россия. Ее национальные символы, государственное и политическое устройство».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№14  к дифференцированному зачёту.

1. Особенности употребления английских глаголов.
2. Тема «объединенное королевство».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№15  к дифференцированному зачёту.

1. Настоящее длительное время.
2. Тема «Обычаи и традиции».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№16  к дифференцированному зачёту.

1. Будущее простое время.        
2. Тема «Еда».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№17  к дифференцированному зачёту.

1. Артикли с географическими названиями.
2. Тема « Жизнь в городе и деревне».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№18  к дифференцированному зачёту.

1. Герундий.
2. Тема «Переговоры, разрешения конфликтных ситуаций, рабочие совещания, отношения внутри коллектива».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№19  к дифференцированному зачёту.

1. Страдательный залог.
2. Тема «Этикет делового неофициального общения. Дресс-код. Телефонные переговоры. Правила поведения в кафе во время делового общения»
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№20  к дифференцированному зачёту.

1. Согласование времен. Прямая и косвенная речь.
2. Тема «Выдающиеся исторические события и личности. Исторические памятники».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

Билет№21  к дифференцированному зачёту.

1. Неопределенные местоимения.
2. Тема «Финансовые учреждения и услуги».
3. Текст по профессии (прочитать отрывок, перевести, вопросы по  профессиональной лексике).

4. Список литературы

Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Безкоровайная Г.Т., Соколова Н.И., Койранская .А., Лаврик Г.В. PlanetofEnglish: учебник/.Безкоровайная Г.Т., Соколова Н.И., Койранская .А., Лаврик Г.В. - М.: Академия, 2017.

2.Агабекян И. П. Английский язык. – Ростов н/Д.: Феникс, 2016

Интернет-ресурсы:

1. http://www.enhome.ru/"ru-  сайтпограмматикеанглийскогоязыка

2.http://www.homeenglish.ru/"ru – сайтдляизучающиханглийскийязык

3. "http://www.study.ru/"ru –сайтиностранныхязыков

4.

HYPERLINK "http://www.native-english.ru/"ru  - сайт дляи зучающих английский язык

5.http://znanium.com – сайт электронно- библиотечная система.

Методические указания предназначены для внеаудиторного самостоятельного изучения практических и ряда теоретических вопросов по учебной дисциплине «Английский язык». Они включают краткие пояснения по выполнению грамматических заданий, фонетических упражнений, заданий на усвоение лексики и текстов для перевода. В данных заданиях подобраны упражнения для самостоятельных занятий по отдельным темам.

Планирование и организация самостоятельной работы по дисциплине  «Иностранный язык»

• Общие положения

1.1. В учебном процессе применяются два вида самостоятельной работы:  аудиторная и внеаудиторная.

Аудиторная предусматривается в плане занятия, выполняется во время учебного занятия под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

Внеаудиторная выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

1.2. Объём времени, на внеаудиторную самостоятельную работу отражается:

         - в тематических планах рабочих программ;

         - в календарно-тематическом плане.

• Планирование внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся

2.1. Объём времени на внеаудиторную самостоятельную работу планируется в соответствии с рабочим учебным планом.

2.2. Виды внеаудиторной самостоятельной работы:

• работа над произношением и техникой чтения
• работа с грамматическим материалом
• работа с лексическим материалом
• работа с текстом
• работа со словарем
• работа над устной речью
• работа над письменной речью

Организация внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся

• Преподаватель задаёт обучающимся  вопросы, определяет цель и сроки выполнения задания, проводит инструктаж, устанавливает объём  и требования к результатам работы, критерии оценки. Инструктаж проводится
• преподавателем за счёт объёма времени, отведённого на изучение дисциплины.

3.2. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами обучающихся.

3.3. В учебно-методическом комплексе дисциплины для организации самостоятельной работы обучающихся в печатном и электронном виде имеются:

• фонд оценочных средств по дисциплине, включающий контрольные вопросы, материалы для тематического, рубежного и итогового контроля, тестовые задания в традиционной форме и в электронной оболочке, кроссворды, тематику реферативных работ;
• методические указания для обучающихся  по выполнению практических и лабораторных  работ,
• распечатки материалов  для самостоятельного изучения,

• Контроль внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся

4.1. Для   контроля  внеаудиторной  самостоятельной работы обучающихся  предусматриваются: устный и письменный опросы,  проверка домашнего задания и др.

4.2. Контроль результатов самостоятельной работы ведется как в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия, так и вне его с представлением продукта творческой деятельности обучающегося .

4.3. Оценки за выполненные внеаудиторные самостоятельные работы обучающихся выставляются в журнале по пятибалльной системе или словом «зачет».

Государственное бюджетное профессиональное

 образовательное учреждение

Московской области

«Колледж «Подмосковье»

УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА

 «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Методические рекомендации по выполнению практических  работ обучающихся 1-2 курса.

Профессия/Специальность:

15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования

38.02.03 Операционная дея-ть в логистике

54.01.20. Графический дизайнер

08.02.08. Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения

23.02.07. Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей

Солнечногорск, 2021

Пояснительная записка

Учебная дисциплина «Английский язык» в рамках преподавания обучающимся в системе СПО является общеобразовательной и общепрофессиональной дисциплиной, формирующей знания и умения выпускника. Целью ее изучения является развитие у обучающихся  навыков применения как собственно английского языка, так и его профессиональной терминологии в профессиональной сфере.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
• страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

в области говорения

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках тематики старшего этапа обучения), беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

в области аудирования

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из аудио- и видеотекстов различных жанров: функциональных (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

в области чтения

• читать аутентичные тексты различных жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, функциональные, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое), в зависимости от коммуникативной задачи;

в области письменной речи

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

При изучении данной дисциплины внимание обучающихся обращается на ее прикладной характер, показывается, где и когда изучаемые теоретические положения и практические навыки могут быть использованы в будущей практической деятельности.

Данные методические указания рассчитаны на интенсивное воспроизводство раннее полученных знаний иностранного языка и обращены к практическому освоению на занятиях деловой лексики, профессиональных терминов и понятий, а также предусматривают овладение сведениями и понятиями, учитывающих специфику стран изучаемого языка и местные региональные особенности.

Обучающиеся овладевают профессиональной лексикой, фразеологическими оборотами и терминами, необходимыми для профессионального общения, чтения и перевода (со словарём) иностранных текстов профессиональной направленности (инструкции, каталоги, рекламные проспекты, спецификации и т.д.).

Методические рекомендации.

Тема 1.1 Правила чтения.

Обучающийся должен:

Иметь представление:

• о правилах чтения;
• о сочетании двух или нескольких согласных или гласных.

Знать:

• фонетическую транскрипцию;
• долгие и краткие гласные;
• дифтонги;
• типы слогов;
• правила чтения буквосочетаний.

Уметь:

• правильно читать и поизносить буквосочетания;
• правильно располагать органы речи при чтении и произношении;
• различать типы слогов.

При изучении темы надо понимать, что без знаний правил чтения, транскрипции, типов слогов невозможной будет правильно читать и говорить. Поэтомунеобходимознатьправилачтения. Например: ee [i:] meet, ea [i:] meat, oo [u:] book, ar [a:] farm, or [o:] corn, th [] three.[1]

Вопросы для самопроверки:

1  Что такое фонетическая транскрипция?

2  Назовите типы слогов

3  Назовите примеры чтения буквосочетаний

     1.Безкоровайная Г.Т.Планета английского. Москва. Академия 2017.

Тема 1.2. Глаголы “Tobe”, “Tohave”. Общие, специальные и другие типы вопросов.

Обучающийся должен:

Иметь представление:

- об использовании глаголов “Tobe”, “Tohave”;

- об основных типах вопросов.

Знать:

- утвердительную, вопросительную, отрицательную формы глаголов “Tobe”, “Tohave”;

- спряжениеглаголов “To be”, “To have”;

- порядок слов в специальных вопросах.

Уметь:

- правильно использовать глаголы “Tobe”, “Tohave” в предложениях;

- использовать все виды вопросов.

При освоении данной темы необходимо хорошо изучить сопряжение глаголов “Tobe”, “Tohave”, их утвердительную, вопросительную и отрицательную формы. Обратить внимание на порядок слов в вопросительных предложениях.

Например: Iamastudent – утвердит. форма;

AmIastudent? – вопросит. форма.

Вопросы для самопроверки:

1 Проспрягайтеглаголы “Tobe”, “Tohave”

2  Охарактеризуйте основные типы вопросов

3  Что такое специальный вопрос?

     1.Безкоровайная Г.Т.Планета английского. Москва. Акадкмия 2013.

Тема 1.3 Множественное число существительных. Оборот  “Thereis/are”.

 Обучающийся должен:

Иметь представление:

- об образовании множественного числа существительных;

- обобороте  “There is/are”.

Знать:

- как образуются множественное число существительных, исключения;

- как читаются окончания во множественном числе;

- для чего служит оборот “Thereis/are”.

Уметь:

- правильно образовывать множественное число существительных;

- правильно читать окончания;

- правильно переводить предложения с оборотом  “Thereis/are”.

При освоении данной темы необходимо хорошо заполнить, в каких случаях при образовании множественного числа существительных используются окончание s, или es, Например: a book – books, a day – days, a table – tables, a glass – glasses, a dish - dishes. Необходимоизучитьисключения. Например: a man – men, a child – children, a mouse – mice. При освоения оборота “Thereis/are” надо знать его времена и вопросительную форму. There is/are (настоящеевр.), there was/were (прошедшеевр.), there will be (будущеевр.). Вопросительнаяформа: is/are there (настоящеевр.), was/were there (прошедшеевр.), will be there (будущеевр.).

Вопросы для самопроверки:

1  Как образуется множественное число существительных?

2  Дайте примеры исключений при образовании множественного числа существительных

3  Образуйте вопросительную, отрицательную формы оборота “Thereis/are”

     1.Безкоровайная Г.Т.Планета английского. Москва. Академия 2017.

Раздел 2 Развивающий курс

Тема 2.1 Прилагательные. Наречия. Местоимения.

Обучающийся должен:

Иметь представление:

- об образовании прилагательных, наречий;

- о типах местоимений.

Знать:

- образование степеней прилагательных и наречий;

- личные, притяжательные, указательные местоимения.

Уметь:

- правильно образовывать сравнительную и превосходную степени прилагательных и наречий;

- правильно употреблять местоимения в предложениях.

При изучении этой темы необходимо запомнить, что слова, обозначающие мужчин (man, boy, son, husband, king) относятся к мужскому роду и заменяются местоимением he (он), относящимся к мужскому роду (единственного числа): Heis a boy. Heis a son. Heis a king.

Слова, обозначающие женщин (girl, woman, daughter, queen) относится к женскому роду, и заменяются местоимением she (она), относящимся к женскому роду (единственного числа): Sheis a girl. Sheis a daughter. Sheis a queen.

Слова, обозначающие вещи (table, chair, book, clock) относятся к среднему роду, и заменяются местоимением it, относящимся к среднему роду (единственного числа): Itis a book. Itis a picture. Itisanapple.

Местоимение they (они) относится ко всем трем родам (множественного числа): Theyareboys. Theyaredaughters. Theyareapples.

Степени сравнения прилагательных и наречий образуются с помощью суффикса – er (сравнительная), - est (превосходная), например: long – longer – thelongest.

Многосложные прилагательные и наречия образуют формы сравнения при помощи слов more, themost, например: difficult – moredifficult – themostdifficult.

Исключения: good – better – the best, bad – worse – the worst, little – less – the least, many (much) – more – the most.[1]

Вопросы для самоконтроля.

1  Как образуются формы сравнения прилагательных и наречий?

2  Назовите прилагательные и наречия, которые образуют формы сравнения не по основному правилу

3  Назовите личные местоимения

4  Назовите формы притяжательных местоимений

      1.Безкоровайная Г.Т.Планета английского. Москва. Акадкмия 2017.

Тема 2.2. Модальные глаголы

Обучающийся должен:

Иметь представление:

- о видах модальных глаголов и их эквивалентах;

Знать:

- вопросительные и отрицательные формы модальных глаголов и их эквиваленты;

-особенности модальных глаголов;

Уметь:

-правильно употребить в предложении ту или иную форму модального глагола;

При усвоении этой темы необходимо знать, что в английском языке есть группа глаголов, которые выражают не действие, а только отношение к ним со стороны говорящего. Они называются модальными. Особенностями модальных глаголов являются следующие: у них, как правило, нет инфинитива; нет суффикса -s в 3-м лице единственного числа настоящего времени; у некоторых глаголов нет форм прошедшего и будущего времен; после всех модальных глаголов, кроме ought; tohave; tobe инфинитив смыслового глагола употребляется без частицы to; вопросительные и отрицательные формы предложений с модальными глаголами строятся без вспомогательных глаголов, за исключением глагола tohave.

Can

Глагол имеет следующие формы: can - настоящее время (могу, может и т.д.); could- прошедшее время (мог, могла, могли); could - сослагательное наклонение (мог бы, могли бы и т.д.).

Глагол can может выражать:

а) способность, умение, например:

Это значение can может быть выражено синонимическим словосочетанием tobeableto, которое употребляется во всех временах, например:

б)  возможность, создаваемую обстоятельствами, например:

в) разрешение (запрещение — в отрицательных предложениях), например:

May

Глагол may имеет следующие формы:  may - настоящее время (могу, может и т.д.); might - прошедшее время (мог, могли и т.д.); might - сослагательное наклонение (мог бы, могли бы и т.д.).

Глагол may может выражать:

а) разрешение, например:

В значении разрешения может употребляться эквивалент глагола may - tobeallowedto, имеющий грамматические формы настоящего, будущего и прошедшего времени, например:

б) возможность, создаваемую обстоятельствами, например:

в) предположение, основанное на неуверенности, например:

Must

Модальный глагол must имеет только одну форму, выражающую настоящее время.

Глагол must может выражать:

а) Обязанность, долг, необходимость, например:

б) запрещение, например:

в) настойчивый совет, например:

Эквивалентыглаголаmust

Tohave (to)

В модальном значении глагол tohave употребляется во всех видо-временных формах и выражает долженствование или вынужденную необходимость, например:

Tobe (to)

Как модальный глагол tobe употребляется в двух формах: Present и PastIndefinite и выражает обычно предварительную договоренность или официальное распоряжение (приказ, указание), например:

Ought (to)

Модальный глагол ought имеет только одну форму. Он употребляется для выражения морального долга, необходимости, совета. Например:

Should

Как модальный глагол should имеет только одну форму. Он обычно выражает обязательность. Это значение может ослабляться до выражения желательности действия, совета или рекомендации. Например:

Сочетание глагола should с перфектным инфинитивом обозначает либо действие, которое требовалось и, казалось бы, должно было состояться, но не состоялось (в утвердительных предложениях); либо действие, которое не требовалось, не должно было состояться, но состоялось (в отрицательных предложениях).[1] Например:

Вопросы для самоконтроля.

1  Какие модальные глаголы есть в английском языке и что они выражают?

2  Назовите эквиваленты модальных глаголов

3  В каких временах употребляются модальные глаголы?

4  Назовите особенности модальных глаголов

      1.Безкоровайная Г.Т.Планета английского. Москва. Академия 2017.

2.3. Видовременные формы английского глагола.

Обучающийся должен:

Иметь представление:

- о временах английского глагола;

- о видах английского глагола.

Знать:

- как образуются времена английского глагола;

- отличительные признаки видов английского глагола;

Уметь:

- правильно образовывать времена английского глагола;

- правильно основные признаки видов английского глагола;

- правильно переводить предложения на родной язык.

При освоении данной темы необходимо знать, что отличительной чертой английского глагола является его развитая система видовременных форм, которая складывается из:

— трех времен - настоящего (thePresent), прошедшего (thePast) и будущего (theFuture);

— трех видов - неопределенного (Indefinite), представляющего действие в самом общем виде; длительного или продолженного (Continuous), представляющего действие в его развитии в указанный момент; совершенного (Perfect), представляющего действие в завершенном виде и соотнесенного с указанным моментом.[1]

Глагол в действительном залоге

Вопросы для самоконтроля.

1 Какие видовременные формы английского глагола вы знаете?

2 Назовите признаки, по которым можно определить виды английского глагола

3 Назовите, какое действие обозначает группаIndefinite

4 Назовите, какое действие обозначает группа Continuous

5 Назовите, какое действие обозначает группа Perfect

     1.Безкоровайная Г.Т.Планета английского. Москва. Академия 2017.

Раздел 3Профессиональный модуль

Тема 3.1 Перевод профессионально-ориентированных текстов.

Обучающийся должен:

Иметь представление:

-  о видах научно-технического перевода,

-  о рабочих источниках информации.

Знать:

- способы  чтения и перевода научно-технической литературы;

Уметь:

- правильно использовать знания в области грамматики и лексики;

- прочесть и понять небольшой текст по специальности.

Для правильного перевода  профессионально-ориентированных текстов необходимо хорошо изучить грамматические темы, данные выше. При первом прочтении текста необходимо уточнить значение незнакомых слов, употребляемых в текстах независимо от конкретной темы. Наиболее полную информацию можно получить в специальных словарях.

Вопросы для самоконтроля.

1  С чего начинается перевод технической литературы?

2  Какими словарями необходимо пользоваться?

Тема 3.2. Техника перевода со словарем.

Обучающийся должен:

Иметь представление:

- о необходимости пользования словарем при переводе технических текстов.

Знать:

- типы словарей;

- способы перевода технических терминов.

Уметь:

- прочитать и понять текст   профессиональной направленности со словарем.

При первом чтении важно понять общий смысл текста, определить область знаний, к которой относится тема оригинала, выписать все незнакомые слова в столбик с тем, чтобы рядом внести возможный перевод каждого слова. Если есть фразеологизмы надо воспользоваться специальным словарем.

Вопросы для самоконтроля.

1  Что необходимо сделать при первом прочтении текста?

2  Какими типами словарей необходимо пользоваться при переводе технического текста?

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

Московской области

«Колледж «Подмосковье»

УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА

 «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Методические рекомендации по разработке проектов

обучающихся 1-2 курса.

Профессия/Специальность: 

15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования

38.02.03 Операционная дея-ть в логистике

54.01.20. Графический дизайнер

08.02.08. Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения

23.02.07. Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей

Солнечногорск, 2021

1. Проект – это твоя самостоятельная творческая разработка. Выполняя его, привлекай к работе родителей, друзей и других людей. Помни, что главное для тебя – развить твои творческие способности.

2. Выполняй проект в следующем порядке:
а) выбери с помощью преподавателя тему;
б) подбери информацию (книги, журналы, компьютерные программы, телепередачи и т.д.);
в) планируй весь объем работы и организацию её выполнения

г) выполни теоретическую и практическую части проекта;
д) внеси коррективы в теоретическую часть по результатам выполнения изделия;
е) напечатай графическую часть проекта;
ж) подготовься к защите и оценке качества твоей работы, выполни для защиты демонстрационные наглядные материалы;
з) защити проект.

3. Используй в работе справочную литературу: каталоги, словари, журналы, книги и т.п., а также материалы музеев и выставок.

4. Старайся применять в работе современную технику: видеокамеру, компьютер, видео- и аудиомагнитофоны, фото- и ксерокопировальные аппараты, Интернет.

5. Думай о том, как твоя работа пригодится тебе в будущем, старайся связать её с выбранной профессией.

6. Учитывай традиции и обычаи своего района, в котором ты живешь.

7. Всегда помни об экологии района и своем здоровье.

8. Используй знания по любым предметам, а также свой бытовой опыт. Проявляя творчество, основывайся только на научных знаниях.

9. Не стесняйся по всем вопросам обращаться к руководителю проекта.

Что же такое проект?

Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Учебный проект

Проблема проекта                  «Почему?»                                    Актуальность проблемы –

(это важно для меня лично)               мотивация

Цель проекта                          «Зачем?»                                    Целеполагание

(мы делаем проект)

Задачи проекта                      «Что?»                                        Постановка задач

(для этого мы делаем )

Методы и способы                «Как?»                                        Выбор способов и методов

(мы это можем делать)                     планирование

Результат                            «Что получится?»                         Ожидаемый результат

(как решение проблемы)

Краткий словарь «проектных» терминов

Актуальность – показатель исследовательского этапа проекта. Определяется несколькими факторами: необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению; потребностью в новых данных; потребностью практики. Обосновать актуальность – значит объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.

Вопросы проекта – вопросы, на которые предстоит ответить участникам проектной группы, чтобы в достаточной мере уяснить и раскрыть тему проекта.

Выход проекта – продукт проектной деятельности.

Гипотеза – обязательный элемент в структуре исследовательского проекта; предположение, при котором на основе ряда факторов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причём этот вывод нельзя считать вполне доказанным. Чаще всего гипотезы формулируются в виде определённых отношений между двумя или более событиями, явлениями.

Групповой проект – совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся – партнёров, имеющая общие проблему, цель, согласованные методы и способы решения проблемы, направленная на достижение совместного результата.

Долгосрочный проект – проект продолжительностью от одной четверти и более.

Жанр проекта – то же, что и форма продукта проектной деятельности.

Задачи проекта – это выбор путей и средств для достижения цели. Постановка задач основывается на дроблении цели на подцели.

Заказчик проекта – лихо или группа лиц, испытывающих затруднения в связи с имеющейся социальной проблемой, разрешить которую, призван данный проект.

Защита проекта – наиболее продолжительная и глубокая форма презентации проекта, включающая вопрос-ответный и дискуссионный этапы. Используется, как правило, для исследовательских проектов.

Индивидуальный проект- проект, выполняемый одним учащимся под руководством педагога.

Информационный проект – проект, в структуре которого акцент проставлен на презентации.

Исследовательский проект – проект, главной целью которого является выдвижение и проверка гипотезы.

Консультант – педагог или специалист, выполняющий роль эксперта и организатора доступа к необходимым ресурсам. Приглашается к участию в проекте, если содержательная компетенция руководителя  проекта в ряде случаев недостаточна.

Координация проекта – способ управления работой проектной группы учащихся; может быть открытой (явной) или скрытой.

Краткосрочный проект – проект продолжительностью от 1 до 6 уроков.

Методы исследования – основные способы проведения исследования.

Монопроект – проект, проводящийся в рамках одного учебного предмета.

Оппонент – на защите проекта учащийся, имеющий цель с помощью серии вопросов выявить в проекте противоречия или другие недочёты.

Портфолио (папка) проекта – подборка материалов проекта.

Практико-ориентированный проект – проект, основной целью которого является

изготовление средства, пригодного для разрешения какой-либо проблемы прикладного характера.

Презентация проекта – публичное предъявление результатов проекта.

Проблема – социально-значимое противоречие, разрешение которой является прагматической целью проекта. Проблемой может быть, например, противоречие между потребностью и возможностью её удовлетворения, недостаток информации о чём-либо или противоречивый характер этой информации, отсутствие единого мнения о событии, явлении и др.

Продукт проектной деятельности – разработанное участниками проектной группы реальное средство разрешения поставленной проблемы.

Проект:

1. Реалистичный замысел о желаемом будущем. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ своей практической осуществимости.
2. 2) Метод обучения, основанный на постановке социально-значимой цели и её практическом достижении. В отличие от  проектирования, проект как метод обучения не привязан к конкретному содержанию и может быть использован в ходе изучения любого предмета, а также может являться межпредметным.

Проектирование:

1. Процесс разработки проекта (в знач. 1.) и его фиксации в какой-либо внешне выраженной форме. Основные этапы проектирования: обоснованный выбор будущего продукта; разработка проекта и его документальное оформление; макетирование и моделирование; практическое оформление; экономическая и экологическая оценка  проекта и технологии; защита проекта.
2.  Возможный элемент содержания образования, в отличие от проекта, как метода обучения. Как правило, «проектирование» является разделом образовательной области «Технология».

Проектная деятельность – форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного проекта.

Проектные ситуации – различные специальные проблемы, которые можно разрешить с использованием метода проектов.

Результаты проекта:

1) выход проекта;;

2) портфолио проекта;

3) педагогический результат, выражающийся в развитии личностной и интеллектуальной сфер  ученика, формировании у него определённых ОУУН и др.

Рецензент – на защите проекта учащийся или педагог (специалист), представивший рецензию на подготовленный проект.

Ролевой проект (игровой) – проект, в котором изначально определены лишь роли участников и правила взаимоотношений между ними, тогда как структура, форма продукта и результаты остаются открытыми до самого конца.

Руководитель проекта – педагог, непосредственно координирующий проектную деятельность группы, индивидуального исполнителя.

Среднесрочный проект – проект продолжительностью от одной недели До одного месяца.

Структура проекта – последовательность этапов учебного проекта. Обязательно включает в себя постановку социально значимой проблемы, планирование деятельности по её достижению, поиск необходимой информации, изготовление с опорой на неё продукта, презентацию продукта, оценку и анализ  проведённого проекта. Может включать и другие этапы.

Творческий проект – проект, центром которого является творческий продукт – результат самореализации участников проектной группы.

Телекоммуникационный проект (учебный) – групповой проект, организованный на основе компьютерной телекоммуникации.

Учебный проект – проект, осуществляемый учащимися под руководством педагога и имеющий не только прагматическую, но и педагогическую цель.

Цель проекта – модель желаемого конечного результата (продукта).Этапы проекта – основные периоды работы проектной группы.

Этапы работы над проектом

Процедуру работы над проектом можно разбить на 6 этапов. Последовательность этапов работы над проектом соответствует этапам продуктивной познавательной деятельности: проблемная ситуация - проблема, заключенная в ней и осознанная человеком - поиск способов решения проблемы - решение. Этапы работы над проектом можно представить в виде следующей схемы:

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

• определение руководителей проектов;
• поиск проблемного поля;
• выбор темы и её конкретизация;
• формирование проектной группы.

ПОИСКОВЫЙ

• уточнение тематического поля и темы проекта, её конкретизация;

• определение и анализ проблемы;

• постановка цели проекта.

АНАЛИТИЧЕСКИЙ

• анализ имеющейся информации;
• поиск информационных лакун;

• сбор и изучение информации;

• поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности;
• составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ;
• анализ ресурсов.

ПРАКТИЧЕСКИЙ

• выполнение запланированных технологических операций;
• текущий контроль качества;
• внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.

ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ

• Подготовка презентационных материалов;

• Презентация проекта;

• Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация).

КОНТРОЛЬНЫЙ

• анализ результатов выполнения проекта;
• оценка качества выполнения проекта.

Опорная схема «Основные этапы работы над ПРОЕКТОМ»

ПОИСКОВЫЙ ЭТАП

При определении тематического поля проекта можно опираться, например, на потребности человека в различных областях жизнедеятельности: техниукм, дом, досуг, отдых, общественно полезная деятельность, производство и предпринимательство, общение. При этом основополагающим принципом должна стать самостоятельность выбора ученика – основа для формирования его ответственности за процесс и результат работы.

Не понятие "тема", а "тематическое поле", так как тема - это нечто застывшее, раз и навсегда определенное. Тематических полей для проектов неисчерпаемое множество, и перечислить хотя бы наиболее, так сказать, «целесообразные» - дело совершенно безнадежное, поскольку это живое творчество, которое нельзя никак регламентировать.

Первый и самый простой способ: учитель предлагает список примерных тем для работы над проектами, при этом темы могут быть представлены в виде рекламных листовок на информационном стенде.

Это вполне допустимый вариант запуска проектов, особенно в ситуации, когда у учеников еще нет опыта проектной деятельности или сам учитель только начинает работу с использованием метода проектов. Нередко случается и так, что предложенные учителем темы становятся отправной точкой для обсуждения, в ходе которого тема изменяется, корректируется, расширяется и возникает новый замысел.

 Как выбрать тему?

Проблема проекта

Для того чтобы начать проект, надо найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Она-то и подскажет, как сформулировать тему исследования. А что значит - найти проблему?

Как выявлять проблемы

Древнегреческое слово «problema» переводится как «задача», «преграда», «трудность». Умение увидеть проблему подчас ценится выше, чем способность ее решить.

Главная задача любого исследователя - найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым. Самый простой способ развить у себя умение видеть проблемы - учиться смотреть на одни и те же предметы с разных точек зрения.

Подумай и запиши проблемы, которые тебя интересуют.

Вопросы в помощь при выборе темы

Выбрать тему оказывается несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других. Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать, попробуй задать себе следующие вопросы:

1. Что мне интересно больше всего?

2. Чем я хочу заниматься в первую очередь (например, математикой или поэзией, астрономией или историей)?

3. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

4. Что позволяет мне получать лучшие отметки в школе?

5. Что из изученного в школе хотелось бы узнать глубже?

6. Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

Если эти вопросы не помогли, обратитесь к учителям, спросите своих родителей, поговорите об этом с одноклассниками. Может быть, кто-то подскажет интересную идею.

Тему проекта надо записать.

Какими могут быть темы исследования?

Все темы можно условно объединить в три группы:

фантастические - темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;

экспериментальные - темы предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;

теоретические - темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках: книгах, кинофильмах и др.

Требования к теме:

• актуальность, отражение злободневных проблем современной науки и практики, соответствие насущным запросам общества;
• содержательность, информативность и разработанность в науке;
• возможность поиска достаточного количества литературы, наличие элемента новизны (работа в какой-то степени должна выходить за рамки изученного, ибо только тогда она сможет вызвать интерес;
• формулировка темы должна содержать какой-то спорный момент, подразумевать столкновение различных точек зрения на одну проблему. Подобная «проблемность» может быть отражена уже в самом заглавии работы или в  его подзаголовках;
• название работы может и не включать в себя слово проблема, но, тем не менее, проблемность должна подразумеваться;
• тема должна быть конкретной.

Возможными источниками проблемы могут выступать противоречия:

• между известным и неизвестным;
• между знаниями и умениями;
• между сложностью задачи и наличием способа ее решения;
• между потребностями и возможностями их реализации

Проблемные ситуации возникают там, где имеется несоответствие между имеющимися знаниями и новыми требованиями. Примером такого противоречия может служить открытие новых фактов, которые не вписываются в известные теории, еще более типичный случай этого противоречия — расхождение между житейскими представлениями и научными знаниями.

Проще говоря, ситуация может приобрести проблемный характер если:

• имеются те или иные противоречия, которые необходимо разрешить,
• требуется установить сходства и различия,
• важно установить причинно-следственные связи,
• необходимо обосновать выбор,
• требуется подтверждение закономерностей примерами из собственного опыта и примеров из опыта — теоретическими закономерностями,
• стоит задача выявления достоинств и недостатков того или иного решения.

Проблема обязательно должна быть взята из реальной жизни, знакомая и значимая для обучающегося,  ее решение должно быть важно для обучающегося.

Действия обучающегося:

• Обсуждает тему.
• Определяет свои потребности.
• Принимает в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы проекта и аргументирует свой выбор.
• Ищет противоречия, формулирует  проблему.
• Формулирует (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП

После постановки цели проекта в первую очередь на этом этапе необходимо определить, какая информация необходима для ее достижения (реализации проекта).

Обучающиеся, как правило, осознают, какой информацией и по какому вопросу они обладают, а какой - нет. Поэтому педагогу целесообразнее сосредоточиться на том, насколько грамотно обучающиеся применяют известный им или предложенный преподавателем способ получения информации из нескольких источников.

Обучающийся конкретизирует свои намерения, описывая желаемую для него ситуацию. При этом сначала он может только в общих чертах обрисовать то, что хочет изменить, позже обучающийся  конкретизирует наиболее важные для него черты идеальной ситуации, а далее соотносит свои интересы с интересами других людей, которых эта ситуация касается.

Затем обучающийся рассматривает существующую ситуацию, описывая ее сначала в общих чертах, позже - более детально, с элементами анализа (выделение характеристик, установление причинно-следственных связей и т.п.). Для этого нередко требуется дополнительный информационный поиск.

На основе анализа ситуации обучающийся может поставить (с помощью преподавателя, а позже – самостоятельно) проблему или конкретизировать ту проблему, с которой он пришел в проект. Постановке проблемы предшествует выявление противоречий между реальной и желаемой ситуацией.

Затем  обучающийся проводит анализ проблемы, выделяя причины и последствия ее  существования, определяя, решаема ли для него та или иная проблема (может ли он устранить своими силами причины ее существования), заинтересован ли кто-то кроме него в решении этой проблемы. Эта работа позволяет точнее определить тематическое поле проекта.

Цель

Определить цель исследования - значит, ответить себе и другим на вопрос о том, зачем мы его проводим.

На основе выявленной обучающимся проблемы, он ставит цель своего проекта. Цель отвечает на вопрос: «ЧТО должно быть изменено в реальной ситуации , чтобы она совпала с идеальной, с точки зрения обучающегоя?» Определив цель, учащийся предлагает один или несколько способов ее достижения (отвечает на вопрос: «КАКИМ ОБРАЗОМ?»).

Когда обучающимся ясна цель проекта, следует организовать работу по определению задач, которые указывают на промежуточные результаты и отвечают на вопрос, ЧТО должно появиться (быть сделано), чтобы цель проекта была достигнута (чтобы результат был получен). Задачи могут решаться в различной последовательности (иногда параллельно группа может работать над решением нескольких задач), их не следует путать с этапами работы (сбор информации, изготовление предмета, подготовка материалов к презентации и т.п.).

Задачи

Задачи исследования обычно уточняют его цель. Если цель указывает общее направление исследовательской деятельности, то задачи описывают основные шаги исследователя.

Затем каждая задача дробится на шаги (отдельные действия, которые обучающийся выполняет полностью,  за ограниченный промежуток времени). Затем обучающийся составляет план работы, расставляя шаги в необходимой последовательности, учитывая то, что некоторые действия он не сможет выполнить без предварительного завершения других шагов. На основании полученного списка шагов может обучающийся спланировать необходимые для их реализации ресурсы (в том числе информационные).

Как правило, сообщают обучающийся  о соблюдении или нарушении сроков работ, своих успехах или неудачах.

Любой проект должен заканчиваться созданием продукта, который обязательно должен планироваться.  Обучающиеся описывают продукт, называют его характеристики, которые кажутся им важными для использования продукта по назначению. Они  планируют использования продукта потенциальными потребителями, дают рекомендации по использованию полученного продукта другими, указывают границы использования продукта, планируют продвижение продукта.

Следует заметить, что нельзя сводить цель деятельности по проекту к получению продукта. Продукт всегда нужен для чего-то, он является средством. Цель может не содержать указания на продукт, а если она содержит такое указание, должно быть понятно, как это средство позволит ученику в достижении его цели.

Нередко возникает противоположная ситуация. Цель проекта – убедить кого-либо в чем-либо, разрешить противоречие в имеющейся информации, принять решение о чем-либо. Тогда учащемуся важен в первую очередь результат, а не продукт.

Действия обучающегося:

• Проводит поиск, сбор, систематизацию и анализ информации.
• Вступает в коммуникативные отношения с целью получить информацию.
• Осуществляет выбор.
• Осуществляет процесс планирования.
• Оценивает ресурсы.
• Определяет свое место (роль) в проекте.
• Представляет продукт своей (групповой) деятельности на данном этапе.
• Проводит оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

Гипотеза

Гипотеза - это предположение, еще не доказанная логически и не подтвержденная опытом догадка. Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого «hypothesis» - основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений. Обычно гипотезы начинаются со слов «предположим», «допустим», «возможно», «если …, то …».

Вам для решения проблемы потребуется гипотеза или несколько гипотез - предположений о том, как проблема может быть решена.

В результате исследования гипотеза подтверждается или опровергается. В случае своего подтверждения она становится теорией, а если ее опровергнуть, то гипотеза превращается в ложное предположение.

Запишите свою гипотезу. Если гипотез несколько, то их надо пронумеровать, поставив самую важную на первое место, менее важную на второе и так далее.

ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП

На этом этапе обучающиеся реализуют запланированные шаги (действия), выполняют текущий контроль. При работе над проектом обучающиеся  реализовывают (осваивают) различные технологии деятельности, новые способы деятельности (видеосъемка, работа с компьютером, проведение социологических исследований, сварка и т.д.).

На этом этапе наиболее высока степень самостоятельности обучающихся, а преподаватель выступает преимущественно в роли консультанта.

Действия обучающегося:

• Выполняет запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.
• Осуществляет текущий самоконтроль и обсуждает его результаты.
• При необходимости консультируется с (экспертом).

Организация и методика работы над проектом

Как составить план исследовательской работы?

Перед началом работы нужно обязательно составить его предварительный план. Однако надо помнить, что при проведении исследовательской работы этот план обычно приходится изменять и совершенствовать, потому что исследование представляет собой творческий процесс, в ходе которого постоянно приходится что-то дополнять, а от чего-то отказываться.

Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?» Для этого надо определить, какие инструменты или методы ты можешь использовать, а затем выстроить их по порядку.

Предлагаем список доступных методов исследования:

• подумать самостоятельно;

• прочитать книги о том, что вы исследуете;

• познакомиться с кино- и телефильмами;

• найти информацию в глобальных компьютерных сетях, например, в сети Интернет;

• спросить у других людей;

• понаблюдать;

• провести эксперимент.

Необходимо учитывать, что и подбор методов, и план работы зависят от того, что вы исследуете. Например, если вы изучаете поведение вороны, то можете использовать все названные выше методы: подумать, что вам уже известно о вороне; расспросить других об этой птице; поискать информацию в книгах и в Интернете. О воронах достаточно большое количество фильмов, и вы можете многие из них посмотреть. Можно провести наблюдение за поведением ворон, и даже поэкспериментировать с ними.

А вот если вы исследуете проблему защиты Земли от крупных астероидов, то понаблюдать и уж тем более провести эксперимент вам, скорее всего, не удастся. Вы вынуждены будете ограничиться собственными суждениями и умозаключениями, чтением литературы, изучением специальных фильмов, беседами со специалистами, математическими расчетами. А если все же вы попытаетесь провести эксперимент, то он возможен только на моделях - уменьшенных копиях Земли и астероидов.

Отметим основные особенности указанных выше методов исследования.

1) Подумать самостоятельно

Наверное, с этого лучше всего начинать любую проектную работу. Можно задать себе вопросы:

• Что я знаю об этом?

• Какие суждения могу высказать по этому поводу?

• Какие выводы и умозаключения я могу сделать  из того, что мне уже известно?

2) Прочитать книги о том, что вы исследуете

Если предмет исследования подробно описан в доступных для вас книгах, их надо обязательно посмотреть. Ведь совсем не обязательно открывать то, что до вас уже открыто. Изучив уже известное, можно двигаться дальше. Открывать новое!

Начать можно со справочников и энциклопедий. В наше время издается много различных энциклопедий и справочников. Они обычно хорошо иллюстрированы, их тексты, как правило, содержат очень много интересной информации. Если ее оказывается недостаточно, то следует прочитать книги с подробным описанием изучаемого вами объекта или явления.

Запишите все, что вы узнали из книг.        

3) Познакомиться с кино- и телефильмами

Много новой информации содержится не только в книгах, но и в различных научных, научно-популярных и художественных фильмах. Это настоящий клад для исследователя. Не забудьте об этом источнике!

Запишите все, что вы узнали нового из фильмов.

4) Найти информацию в глобальных компьютерных сетях, например, в сети Интернет

Компьютер - верный помощник современного исследователя. Ни один ученый уже не может работать без него. Компьютер помогает решать самые разные исследовательские задачи: строить математические модели, проводить эксперименты с компьютерными (виртуальными) копиями объектов, готовить тексты, чертежи, схемы, рисунки.

В глобальных компьютерных сетях содержится много информации практически обо всем, что вас может заинтересовать.

Запишите все, что вам помог узнать компьютер.        

5) Спросить у других людей

Людей, с которыми следует побеседовать о предмете исследования, можно условно поделить на две группы: специалисты и неспециалисты.

1. К специалистам мы отнесем всех, кто профессионально занимается тем, что вы исследуете. Это могут быть ученые, например, профессор из университета или работник научно-исследовательского института. В школе их найти трудно. Но им можно позвонить или написать письмо, отправив его по обычной или электронной почте.

Специалистом может быть и учитель. Например, учитель физики или астрономии может рассказать о космосе много нового, того, что не входит в обычные школьные программы.

Специалистами могут оказаться и папа, и мама, и дедушка, и бабушка. Например, исследуя характер вооружения войск специального назначения, вы вспоминаете, что ваш дедушка был офицером. Это значит, что он вполне может быть экспертом.

2. Неспециалистами для вас будут остальные люди. Их тоже целесообразно расспросить. Вполне может быть, что кто-то из них знает что-то очень важное о том, что вы изучаете.

Например, вы разрабатываете проект новой технологии посадки картофеля и спрашиваете об этом у своей бабушки, которая работает учителем математики в школе. А она рассказывает, как читала об эксперименте педагога А. Иванова. В 80-е годы прошлого века в Санкт-Петербурге (Ленинграде) его ученик изобрел способ посадки картофеля в капроновую сетку, который используют сейчас во многих странах. Вот вам и неспециалист!

Запишите информацию, полученную от других людей.

6) Понаблюдать

Интересный и доступный способ добычи новых знаний - наблюдение. Надо понимать и помнить, что смотреть и слушать может каждый, а вот видеть и слышать способны не все. Смотрим мы глазами, слушаем ушами, а видим и слышим умом.

Например, каждый может увидеть, как ведут себя дети на перемене в школе; посмотреть, как они двигаются; послушать, какие они издают звуки. Но только умный, наблюдательный исследователь, глядя на поведение своих одноклассников в школе, может сделать много интересных выводов, суждений и умозаключений.

Для наблюдений человек создал множество приспособлений: простые лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения. Есть приборы и аппараты, усиливающие нашу способность различать звуки и даже электромагнитные волны. Об этом надо помнить и все это также можно использовать в ваших исследованиях.

Запишите информацию, полученную с помощью наблюдений.        

7) Провести эксперимент

Слово «эксперимент» происходит от латинского «experimentum» и переводится на русский как «проба, опыт». Это ведущий метод познания в большинстве наук. С его помощью в строго контролируемых и управляемых условиях исследуются самые разные явления.

Эксперимент предполагает, что вы активно воздействуете на то, что исследуете. Так, например, вы можете экспериментально определить, при какой температуре замерзают разные жидкости (вода, молоко, солярка и др.); как быстро способен обучиться ваш щенок или котенок новым командам; как относится к различной музыке ваш попугай; какие овощи и фрукты больше всего любит ваша черепаха.

Опишите сначала планы, а затем результаты своих экспериментов.        

ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ ЭТАП

Каждый проект должен завершаться получением какого-либо продукта: видеофильм, альбом, газета, бюллетень, зимний сад, альманах, аппарат, сайт, костюм, исковое заявление, макет, словарь, электромагнит, атлас, макет, передвижная выставка, генеалогическое древо, электродвигатель, сбор лекарственных трав и т.д.

Не исключено, что продуктом проектной деятельности может являться реферат, но такая форма самостоятельной работы, как подготовка реферата, строится по другим законам, по другой технологии, нежели работа над проектом. Написание реферата направлено, скорее, на расширение или углубление знаний, развитие общеучебных умений, а не на решение личностно-значимой для учащегося проблемы.

Подготовка к защите

Собраны все сведения, сделаны все необходимые расчеты и наблюдения, проведены эксперименты. Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом людям. Причем все предложенные вами мысли, новые идеи и информация должны быть доказаны. Поэтому ученые говорят, что результаты исследования надо не просто докладывать - их надо защищать.

Для этого потребуется:

• дать определения основным понятиям, используемым в исследовании;

• классифицировать основные предметы, процессы, явления и события;

• выявить и обозначить все замеченные вами парадоксы;

• ранжировать основные идеи исследования;

• предложить сравнения и метафоры;

• выработать суждения и умозаключения;

• сделать выводы по результатам исследования;

• указать возможные пути дальнейшего изучения исследованного явления или объекта;

• подготовить текст выступления;

• приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи и другие пособия;

• подготовиться к ответам на вопросы.

Как это сделать?

1. Дать определения основным понятиям, используемым в исследовании

Понятия - это краткие и точные характеристики предметов. В них фиксируются самые важные, устойчивые свойства и признаки предметов. Готовясь защитить свою исследовательскую работу, обязательно подумайте, как можно кратко выразить основные понятия вашего исследования.

Как научиться давать определения понятиям? Существуют приемы очень похожие на определения понятий. Воспользуйтесь ими.

Описание - это простое перечисление внешних черт предмета с целью не строгого различения его и сходных с ним предметов. Описание обычно включает как существенные, так и несущественные признаки.

Описать объект - значит ответить на вопросы: «Что это такое?», «Чем этот объект отличается от других?», «Чем этот объект похож на другие?»

Характеристика предполагает перечисление лишь некоторых внутренних, существенных свойств предмета, а не только его внешнего вида, как это делается с помощью описания.

Например, попытаемся охарактеризовать жирафа: «Жираф - это добродушное животное, он никого никогда не обижает. У него добрые глаза и совсем маленькие рожки».

Разъяснение посредством примера используется тогда, когда легче привести пример или примеры, иллюстрирующие данное понятие, чем дать его строгое определение. Например, игрушки - это куклы, машинки, кубики, мячи и т.п.; полезные ископаемые - это уголь, нефть, газ и т.п.

Сравнение позволяет выявить сходства и различия предметов. Люди во все времена, желая понять, как устроена Вселенная, обращались к сравнению. Химик и врач, живший в эпоху Возрождения, Парацельс (1493-1541) сравнивал мир с аптекой, великий драматург Уильям Шекспир утверждал, что весь мир - театр, многие современные ученые сравнивают мозг человека с компьютером.

Различение дает возможность установить отличие данного предмета от сходных с ним предметов. Например, яблоко и помидор очень похожи, но яблоко - фрукт, а помидор - овощ, яблоко имеет один вкус, а помидор - другой и т.д.

2. Классифицировать основные предметы, процессы, явления и события

Классификацией называют деление предметов и явлений на основе общих существенных признаков. Классификация разбивает рассматриваемые объекты на группы, чтобы их упорядочить, и придает вашему мышлению строгость и точность.

Классификация может быть как простой, так и многоступенчатой, разветвленной. Например, мы классифицируем выращенные на даче дары лета на овощи и фрукты - это простая одноступенчатая классификация. Другой пример - классифицируем знаки, которыми обычно пользуется человек для сообщения информации: буквы, цифры, иероглифы, символы. В свою очередь, буквы можно разделить на кириллицу и латиницу; цифры - на римские и арабские; иероглифы - на китайские, японские, корейские; символы - на математические и музыкальные. Как несложно заметить, это многоступенчатая классификация. Всякая классификация имеет цель. От нее зависит выбор основания классификации. Поскольку целей может быть очень много, то одна и та же группа предметов может быть классифицирована по разным основаниям.

3. Выявить и обозначить все замеченные вами парадоксы

Парадоксом называют утверждение, резко расходящееся с общепринятыми мнениями или наблюдениями. Слово парадокс образовано от греческого «paradoxos» - неожиданный, странный, невероятный. В современном значении парадоксом называют два противоположных утверждения, для каждого из которых имеются убедительные аргументы.

Известно, например, что по законам аэродинамики майский жук не может летать. Масса его тела, площадь крыльев и другие характеристики не должны позволять это делать. Но, может быть,  потому, что законов аэродинамики жук не знает, а возможно, и по другим причинам, он летает. Парадокс.

Вот еще несколько парадоксов знакомых всем: металл тонет в воде, но почему корпуса кораблей делают из металла; металл тяжелее воздуха, но почему самолеты делают из металла и они летают.

В тексте своего доклада о проведенном исследовании необходимо отметь все найденные вами парадоксы.

4. Ранжировать основные идеи

Слово «ранжирование» происходит от слова «ранг». В переводе с немецкого языка оно означает звание, чин, разряд. Ранжировать идеи означает выстраивать их по степени важности, то есть определять, какая идея самая главная, какая занимает по значимости второе место, какая - третье и так далее.

Умение отделять главные идеи от второстепенных - важнейшая особенность мыслящего ума.

5. Предложить сравнения и метафоры

Полученный в исследовании материал будет лучше воспринят другими, если будут приведены примеры, сделаны сравнения и сопоставления, использованы метафоры. Метафора - это оборот речи, заключающий скрытое уподобление, образное сближение слов на основе их переносного значения.

6. Выработать суждения и умозаключения

Суждение - это высказывание о предметах или явлениях, состоящее из утверждения или отрицания чего-либо. Мыслить - значит высказывать суждения. На основе проведенного исследования надо высказать собственные суждения о том, что исследовалось.

Умозаключением называется форма мышления, с помощью которой выводится новое знание из того, что уже известно. Умозаключение позволяет мышлению проникать в глубины предметов и явлений, которые скрыты от прямого наблюдения.

Без суждений и умозаключений не обойтись, когда вы делаете выводы о результатах собственной исследовательской работы. Важно, чтобы они были точны и опирались на факты, полученные в исследовании.

7. Сделать выводы по результатам исследования

Исследование теряет смысл, если исследователь не сделал выводов и не подвел его итогов.

8. Указать возможные пути дальнейшего изучения рассматриваемого явления или объекта

Для настоящего творца завершение одной работы не означает просто окончание исследования - это начало работы следующей. Поэтому надо обязательно отметить, что и как в этом направлении можно исследовать в дальнейшем.

9. Подготовить текст выступления

Для того чтобы лучше и полнее донести свои идеи до тех, кто будет рассматривать результаты исследовательской работы, надо подготовить текст доклада. Он должен быть кратким, и его лучше всего составить по такой схеме:

1) почему избрана эта тема;

2) какой была цель исследования;

3) какие ставились задачи;

4) какие гипотезы проверялись;

5) какие использовались методы и средства исследования;

6) каким был план исследования;

7) какие результаты были получены;

8) какие выводы сделаны по итогам исследования;

9) что можно исследовать в дальнейшем в этом направлении.

Запиши текст доклада.        

10. Приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи и другие пособия

К примеру, вы исследовали маршруты движения муравьев в соседнем парке, проектировали жилой дом будущего, космический корабль для туристических поездок или новую суперсовременную подводную лодку. Ваш доклад будет воспринят лучше, если сделать макет, чертеж или рисунок объекта вашего исследования.

А если вы изучали, как влияет место расположения ученика в классе (то есть за какой партой он сидит) на его успехи в учебе, и предлагаете новые способы расстановки парт в классной комнате, то обязательно начертите схему, как, по вашему мнению, следует размещать учеников на уроке, чтобы они все учились хорошо.

Нарисуйте эскизы схем, чертежей, макетов и др.

Делая наглядные материалы - макеты, схемы, чертежи, рисунки надо понимать, что они могут не только показать сильные стороны проделанной работы, но и открыть слабые места в вашем исследовании.

11. Подготовиться к ответам на вопросы

В научном мире принято, что защита исследовательской работы - мероприятие открытое и на нем может присутствовать любой желающий. Все присутствующие могут задавать вопросы автору исследования. К ответам на них следует подготовиться. Для того чтобы это сделать, надо предугадать, какие вопросы могут быть заданы. Конечно, все вопросы никогда не предугадаешь, но можно не сомневаться, что будут спрашивать об основных понятиях и требовать их ясных формулировок. Как правило, спрашивают, как получена та или иная информация и на каком основании сделан тот или иной вывод.

Готовясь к ответам на вопросы, помните, что главный залог ваших успешных ответов - свободное владение материалом своего исследования.

Действия обучающегося:

• Выбирает (предлагает) форму презентации.
• Готовит и проводит презентацию.
• При необходимости консультируется с (экспертом).
• Выступает в качестве эксперта, т.е. задает вопросы и высказывает критические замечания (при презентации других групп.

Оформление проектной папки

Проектная папка – один из обязательных выходов проекта, предъявляемых на защите (презентации) проекта.

Задача папки на защите – показать ход работы проектной группы.

Кроме того, грамотно составленная проектная папка позволяет:

• чётко организовать работу каждого участника проектной группы;
• стать удобным коллектором информации и справочником на протяжении работы над проектом;
• объективно оценить ход работы над завершённым проектом;
• судить о достижениях и росте участников проекта на протяжении его выполнения.

В состав проектной папки входят:

1) паспорт проекта, листы «портфолио» с пошаговым планом выполнения проекта и отдельных его этапов, промежуточными отчётами группы, записями всех идей, гипотезами и решениями, кратким описанием всех проблем, с которыми приходилось сталкиваться проектантам, и способами их преодоления;

2) вся собранная информация по теме проекта, в том числе необходимые ксерокопии и распечатки из Интернета;

3) результаты исследований и анализа;

4) эскизы, чертежи, наброски продукта, анкетирование, опросы, результаты исследования, графики, фотографии;

5) материалы к презентации (сценарий);

6) другие рабочие материалы и черновики группы.

В наполнении проектной папки принимают участие все участники группы.

Записи учащихся должны быть по возможности краткими, в форме небольших набросков и аннотаций.

Паспорт проекта

Паспорт проектной работы состоит из следующих пунктов:

1. Название проекта.

2. Руководитель проекта.

3. Консультант(ы) проекта.

4. Предметная область, в рамках которой проводится работа по проекту.

5. Возраст обучающихся, на которых рассчитан проект.

6. Состав проектной группы .

7. Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.

8. Типология проекта.

9. Цель проекта.

10.Задачи проекта (акцент на развивающих задачах).

11.Необходимое оборудование.

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

Московской области

«Колледж «Подмосковье»

УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА

«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Методические рекомендации по выполнению контрольных работ обучающихся 1-2 курса.

Профессия/Специальность:

15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования

38.02.03 Операционная дея-ть в логистике

54.01.20. Графический дизайнер

08.02.08. Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения

23.02.07. Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей

Солнечногорск, 2021

За весь курс обучения студенты выполняют  контрольные работы и сдают дифференцированный зачёт. Все виды контроля предусмотрены учебным планом по каждой профессии и специальности.

Выполнение контрольных работ способствует развитию навыков говорения, письма, аудирования и  перевода с иностранного языка на русский язык, что является главными задачами  обучения иностранному языку. Эти  виды  работы являются формами  обучения обучающихся  грамматике иностранного языка и способом расширения словарного запаса.

Обучение иностранному языку предполагает следующие виды работы:

- аудиторные групповые занятия под руководством преподавателя;

- индивидуальную самостоятельную работу обучающихся на занятии под руководством преподавателя;

- самостоятельную работу по заданию преподавателя, выполняемую во внеаудиторное время, в том числе с использованием компьютерных технологий;

- индивидуальные консультации;

- групповые консультации.

Особое внимание уделяется самостоятельной работе обучающихся  с учебно-методическими материалами, в частности, работе с компьютерной, что позволяет компенсировать ограниченное количество аудиторного времени. Проводятся встречи с носителями языка, конкурс на лучший перевод текстов по специальности, организуются , конференции на страноведческую тематику.

Цели и задачи обучения

Основными направлениями обучения является достижение практических, образовательных, развивающих и воспитательных целей. На протяжении курса обучения иностранному языку продолжается работа по усвоению знаний (фонетических, лексических, грамматических, орфографических), формированию и совершенствованию речевых навыков и умений, а также работа по углублению и расширению культурологических знаний, необходимых для межкультурной коммуникации. В связи с этим осуществляется постепенное усиление профессиональной деловой  направленности обучения, направленной на формирование речевых навыков и умений, необходимых в будущей профессиональной деятельности.

Целью обучения иностранному языку в техникуме,  является практическое овладение им, что предполагает по завершению курса обучения наличие умений и навыков в различных видах речевой деятельности.

В начале учебного года определяется готовность обучающихся к изучению базового курса иностранного языка профессионального курсов, которые предусмотрены учебными планами и имеют различия в зависимости от профессии или специальности. С этой целью проводится входной контроль. При определении объектов контроля учитывается не только конкретный перечень языковых единиц, подлежащих проверке, но и характер владения ими. Соответственно выделяются следующие объекты контроля:

а) узнавание/понимание в контексте лексической единицы, употребленной в основном словарном значении;

б) понимание конкретного (одного из возможных) значения многозначной лексической единицы;

в) знание грамматики;

г) умение установить исходную форму грамматического явления (например, по форме прошедшего времени – инфинитив, по форме множественного числа – единственное число и т.д.);

д) способность различать значения омонимичных форм;

е) узнавание/понимание единиц речевого этикета.

В ходе изучения иностранных языков ставятся следующие задачи:

- совершенствование полученных умений и навыков во всех видах речевой деятельности;

- формирование умений и навыков самостоятельной работы и применение полученных знаний, умений и навыков на практике.

Содержание обучения

Содержание обучения рассматривается как некая модель естественного общения, участники которого обладают определенными иноязычными навыками и умениями, а также способностью соотносить языковые средства с нормами речевого поведения, которых придерживаются носители языка.

В соответствии с социальным заказом государства и концептуальными положениями, цели обучения иностранному языку определяются как конечные требования к этапам обучения. Конкретизация этих требований находит отражение в следующих компонентах содержания обучения:

- в номенклатуре определенных сфер и ситуаций повседневно-бытового, профессионального и делового общения;

- в перечне умений и навыков устного и письменного иноязычного общения, соответствующих указанным сферам и ситуациям;

- в минимуме отобранных языковых явлений (лексических единиц, формул речевого общения, грамматических форм и конструкций, дифференцированных по видам речевой деятельности);

- в характере, содержании и функционально-стилистических аспектах информации, включающей лингвострановедческие знания, что имеет большое значение для повышения мотивации к овладению иностранным языком, удовлетворения познавательных интересов обучаемых, а также их потребностей в общении на иностранном языке.

К концу курса обучения студенты должны владеть следующими умениями и навыками, а также  ОК , которые прописаны в ФГОС:

Чтение

- Умение читать и понимать с использованием и без использования словаря тексты, содержащие изученный языковой материал. Умение составлять вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на вопросы. Умение сделать сообщение по содержанию прочитанного текста.

Говорение и аудирование

- Умение участвовать в несложной беседе по пройденным устным темам;

- Умение использовать формы речевого этикета;

- Умение понять небольшие по объему звучащие аутентичные тексты, содержащие изученный языковой материал и выполнить задания на проверку понимания на слух.

Письмо

- Умение кратко излагать информацию, полученную при чтении;

- Умение заполнять анкеты.

Грамматический материал подразделяется на активный и пассивный. Активный грамматический материал предназначен для употребления в устной речевой деятельности студентов и усваивается до его автоматического использования в речи. Пассивный грамматический материал изучается с целью его узнавания и правильного понимания при чтении. Соответственно, активный грамматический материал полностью включается в пассивный грамматический материал. По мере изучения часть грамматического материала может переходить из пассивного запаса в активный запас.

Выполнение контрольных заданий и оформление

контрольных работ

- Контрольные задания выполняются оформляются в отдельной тетради. На титульном листе указывается фамилия студента, номер группы,

- Если контрольная работа выполняется в тетради, она должна быть выполнена аккуратно, четким почерком. Необходимо оставить широкие поля для замечаний, объяснений и методических указаний преподавателя.

- В начале работы должна быть поставлена  дата выполнения задания.

- Контрольные задания могут быть выполнены не по порядку, но обязательно пишется номер задания  в последовательности, в которой они даны в задании.

- Выполненную контрольную работу необходимо сдать преподавателю для проверки.

Выполнение работы над ошибками

После проверки  контрольной  работы  необходимо ознакомиться с замечаниями, проанализировать отмеченные ошибки и еще раз проработать учебный материал. Все предложения, в которых были обнаружены орфографические и грамматические ошибки или неточности перевода, следует переписать начисто и поместить в конце данной контрольной работы. Контрольные задания являются учебными документами, которые необходимо сохранять. Во время зачета проверяется качество усвоения материала, вошедшего в контрольные работы.