Будущее время
методическая разработка по английскому языку

Конструктор технологической карты урока

в помощь учителю английского языка

 (Конструктор включает шаблон технологической карты

 и инструкцию с материалом для заполнения карты)

ТЕХНОЛОГИЕСКАЯ КАРТА УРОКА №

Приложение

Типы уроков:

I ) по дидактическим целям

• комбинированный урок;
• урок совершенствования знаний, умений и навыков;
• урок закрепления изученного материала;
• урок решения практических и проектных задач;
• урок изучения нового материала;
• урок контроля;
• урок обобщения и систематизации;
• урок  повторения;

II) по используемым приемам активизации познавательной деятельности

• урок-практикум;
• урок-семинар;
• урок-лекция;
• урок-консультация;
• урок-зачёт;
• урок-игра;
• урок-экскурсия;
• урок-конференция;
• урок-диспут;
• урок-диалог;
• урок-путешествие;
• урок-спектакль и др.

III) по этапам формирования навыков

• вводный урок;
• тренировочный урок;
• итоговый урок.

IV) по приоритетно используемому методу обучения

• информационный урок;
• проблемный урок;
• исследовательский урок;

V) по типу межпредметных связей

• интегрированный урок;
• библиотечный урок;
• клубный урок;
• медиаурок.

Цели урока

• формирование и отработка навыков …;
• обобщение и систематизация знаний по теме …;
• владение обучающимися знаниями о..;
• формирование умений…;
• отработка умений и навыков по теме …;
• формирование представлений об основных изучаемых понятиях ;
• формирование информационной культуры;
• формирование умений структурирования информации;
• развитие умений сопоставлять …;
• создание условии для развития мышления (умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, обобщать, систематизировать, доказывать, ставить и решать проблемы);
• создание условий для развития элементов творческой деятельности ;
• создание условий для развития навыков устной и письменной речи;
• создание условий для развития памяти;
• создание условий для развития критического мышления;
• создание условий для развития эстетического представления и художественного вкуса;
• создание условий для развития логического мышления;
• создание условий для развития умения формулировать проблемы и предлагать пути их решения;
• создание условий для развития коммуникативной культуры;
• создание условий для развития исследовательской культуры и т.д.
• формирование умений и навыков безопасного и целесообразного использования сети Интернет;
• формирование умения соблюдать нормы информационной этики и права и т.д.

при формулировке цели используется развитие, становление, создание условий для, осознание, воспитание, понимание и т.п.  

Задачи урока

общеобразовательные:

• познакомить с …;
• дать представление о…;
• активизировать познавательную деятельность в …;
• выработать умение …;
• выявить качество и уровень владения знаниями по теме …;
• закрепить умение работать с текстовым материалом и заданиями;
• обобщить и систематизировать  материал о …;
• научить применять полученные знания по теме … на практике;
• закрепить умение и навыки работы с …;

 воспитательные:

• способствовать вовлечению обучающихся в активную деятельность;
• сформировать экологическую культуру;
• воспитать эстетическое восприятие окружающего мира;
• создать условия для самооценки обучающихся;
• способствовать реализации обучающихся как личностей;
• формировать  общую культура обучающихся;
• способствовать созданию основы для воспитания любви к своему городу, району и краю;
• активизировать практическую деятельность обучающихся;
• совершенствовать навыки общения;
• сформировать ответственное отношение к …;
• сформировать и развить навыки самообразования;
• воспитать культуру экономного расходования ресурсов (например, времени);
• воспитать культуру учебного труда.

развивающие:

• развивать умения … (анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи);
• развивать умение приводить примеры;
• сформировать умение работы с … (литературой, картами, схемами, таблицами и др. источниками информации);
• научить работать с сетевыми ресурсами и источниками информации;
• сформировать навыки подготовки доклада, реферата, сообщения по теме…;
• сформировать навыки выступления перед аудиторией;
• развивать творческие способности;
• развивать коммуникативные навыки работы в группах, парах и т.д.;
• развивать познавательный интерес к окружающему миру и жизни;
• развивать пространственное, образное мышление;
• развить умения… (классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы, выявлять особенности, объяснять закономерности);
• развивать логическое мышление;
• развивать память;
• сформировать навыки самоконтроля.

для формулировки задач используют глаголы: получить информацию, объяснить, обобщить, узнать, сравнить, обсудить, приобрести опыт, использовать знания, оценить и т.п.

Планируемые результаты

для описания результатов используется формулировка: обучающиеся смогут …, получат возможность…, будут готовы, приобретут.

Личностные результаты

• смогут более ответственно относиться к учебе;
• будут готовы к самообразованию;
• получат представление о целостном формировании мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
• будут более осознанно относиться к собственным поступкам;
• будут готовы уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов;
• приобретут установки на безопасный, здоровый образ жизни;
• приобретут мотивацию к творческому труду, работе на результат;
• будут готовы бережно относиться к материальным, духовным ценностям и т.п.
• приобретут основы российской гражданственности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; будут осознавать свою этническую и национальную принадлежность; приобретут ценности многонационального российского общества и т.п.
• смогут использовать коммуникативные компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Предметные результаты

• смогут использовать термин…;
• смогут описывать …;
• смогут использовать…;
• смогут работать с сервисами…;
• смогут понимать различия между употреблением терминов …;
• смогут выбирать способ представления данных в зависимости от поставленной задачи.

Метапредметные результаты

• смогут самостоятельно определять цели своего обучения;
• смогут ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
• овладеют основами самоконтроля;
• овладеют основами самооценки;
• овладеют основами осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
• смогут определять понятия …;
• смогут обобщать…;
• смогут строить аналогии…;
• смогут определять понятия …;
• приобретут умение классифицировать …;
• приобретут умения самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
• смогут устанавливать следственно-причинные связи;
• смогут строить логические рассуждения и умозаключения , делать выводы;
• смогут создавать и применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смогут осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
• продемонстрируют навыки владения устной и письменной речью;
• приобретут навыки ИК- компетентности.

Формы и связи

межпредметные связи : биология, обществознание, история, информатика, черчение, алгебра, геометрия, физика, химия, естествознание, чистописание, чтение, технология, природоведение, математика, музыка, ИЗО, русский язык, родной язык, краеведение, литература, ОБЖ, география, экономика, правоведение, философия, экология, риторика;

формы деятельности:

• фронтальная,
• индивидуальная,
• парная,
• групповая;

формы обучения:

• деятельностный способ обучения,
• практикум;
• исследование;
• семинар;
• дискуссия;
• интеллектуальная игра;
• деловая игра;
• ролевая игра;
• экскурсия.

Ресурсы

основные и дополнительные (определяется самостоятельно):

• презентация по теме;
• ПК учителя;
• ПК обучающихся;
• медиапроектор;
• видеоурок по теме;
• интерактивная доска;
• документ;
• камера;
• плакат;
• схемы;
• раздаточный материал;
• сетевые ресурсы;
• планшеты;
• сканер;
• принтер;
• учебник;
• рабочая тетрадь;
• ПО;
• УМК.

Примеры деятельности учителя

• проверяет готовность обучающихся к уроку;
• озвучивает тему ;
• помогает определить цель/цели  урока;
• уточняет понимание обучающимися поставленных целей урока;
• выдвигает проблему;
• создает эмоциональный настрой на…;
• формулирует задание …;
• напоминает обучающимся, как …;
• предлагает индивидуальные задания;
• проводит параллель с ранее изученным материалом;
• обеспечивает мотивацию выполнения …;
• контролирует выполнение работы;
• осуществляет: индивидуальный контроль/ выборочный контроль;
• побуждает к высказыванию своего мнения;
• отмечает уровень вовлеченности обучающихся в работу на уроке;
• диктует …;
• дает: комментарий к домашнему заданию; задание на поиск в тексте особенностей … и т.п.;
• организует: взаимопроверку, коллективную проверку, беседу, оценочные высказывания, обсуждеие, поисковую работу, самостоятельную работу;
• подводит обучающихся к выводу …;
• помогает выявить причинно-следственные связи в …;
• акцентирует внимание на конечных результатах.

Примеры деятельности обучающихся

• комментируют;
• комментирую по очереди;
• приводят примеры;
• пишут под диктовку;
• проговаривают по цепочке;
• работают с текстом…;
• составляют схемы;
• отвечают на вопросы;
• выполняют задание…;
• выполняют задание по карточкам;
• озвучивают понятие/определение…;
• выявляют закономерность…;
• анализируют …;
• определяют причины…;
• объясняют свой выбор;
• высказывают свои предположения;
• сравнивают…;
• читают…;
• подчеркивают …;
• находят в тексте …;
• работают с учебником /словарем/грамматическим справочником;
• составляют конспекты;
• слушают доклад;
• высказывают свое мнение;
• осуществляют самооценку, самопроверку, взаимопроверку, предварительную оценку;
• формулируют результат своей работы;
• называют степень усвоения ими материала (что получилось, что нет).

Примеры УУД

Личностные УУД

• самоопределение;
• смыслообразование;
• нравственно-эстетическое оценивание.

примеры: постановка целей и задач урока, проектные и исследовательские задания, творческие задания, подведение итогов урока, самооценка событий, портфолио.

Познавательные УУД

общеучебные действия

• формирование познавательной цели (как написать, как сказать и т.д.);
• постановка и формулировка проблемы;
• поиск и выделение информации (выделить необходимую информацию при чтении и аудировании, найти определенную форму глагола, найти информацию в интернете, найти часть речи  т.д.);
• осознанное построение речевого высказывания (описание героя с опорой на картинки, графические символы, написание письма с опорой на план);
• выбор языковых средств в соответствии с ситуацией общения (окончить предложение, выбрать один из вариантов предложенной схемы, выбрать правильную форму глагола и т.д.);
• смысловое чтение (прочитать/прослушать текст, найти информацию, выделить главные факты, определить главную идею и т.д.);
• создание алгоритмов деятельности (определить этапы выполнения творческой или проектной работы самостоятельно или в группе);
• моделирование (моделирование ситуаций межкультурного общения: различные ролевые игры, диалоги, сценки и т.д.);
• знаково-символические (написать, описать по плану и т.д.);

логические действия

• анализ с целью выделения признаков существенных и несущественных (найти в тексте, определить, распределить по столбикам, заполнить таблицу, отгадать слово, дополнить предложение, согласитесь или не согласитесь с описание/утверждением, определить правило образование множественного числа  и т.д.);
• синтез как составление целого, определение недостающих компонентов (составить слова из букв, дополнить предложения, составить рассказ, составить план высказывания, грамматические упражнения, составить текст из фраз);
• выбор оснований и критериев для сравнения и классификации (чем отличаются диалоги, высказывания, сравнение объектов, действий, количественные и качественные характеристики предметов и явлений, согласитесь или не согласитесь  с высказыванием, сравнить, выписать в разные столбики слова с открытым и закрытым слогом, прилагательные в сравнительной и превосходной степени, заполнить таблицы  и т.д.);
• обобщение (обучению чтению, работа с текстом, привести аргументы в пользу своей точки зрения, сформулировать правило на основании нескольких примеров его применения и т.д.);
• установление причинно-следственных связей (прочитать загадку, выбрать отгадку из предложенных рисунков);
• построение логической цепи рассуждений (сказать какой любимый день недели, почему и т.д.).

Коммуникативные УУД

• планирование сотрудничества с учителем и сверстниками (определение цели, функции участников групповой работы источников и способов взаимодействия друг с другом и учителем);
• инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (самостоятельно найти материал во внешних источниках для оформления стенда и т.д.);
• умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (составить диалог/монолог, разыграть диалог, написать письмо, заполнить анкету и т.д.);
• постановка вопросов;
• разрешение конфликтов;
• управление поведением партнера (контролировать поведение партнера при составлении диалогов. проверка и оценка работы партнера).

Регулятивные УУД

• целеполагание;
• планирование (составление плана и последовательность действий и т.д.);
• прогнозирование (предположить, какими знаниями и умениями будет владеть после изучения темы);
• контроль (самостоятельно поверить и оценить результаты своей работы по предложенной шкале);
• коррекция (работа над ошибками, поиск ошибок);
• оценка (что знаю, умею, чему надо научиться);
• саморегуляция (волевая).

примеры: проектная деятельность по определенной теме, придумай продолжение рассказа, озаглавь текст, подготовка презентации, инсценировка диалогов, сценок, сказок, составление предложений, рассказов по цепочке, по схемам и картинкам, упражнения на поиск ошибок, самостоятельная проверка и оценка результатов свой работы по предложенной шкале оценивания.