Методические рекомендации по оценке эффективности урока иностранного языка
статья по английскому языку

Критерии анализа

Показатели (на что необходимо обратить внимание при анализе)

Коменнтарии к оцениванию

1

2

3

БЛОК 1 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

1.1. Определение планируемого результата

- формулировка цели урока: диагностична (конкретна, измерима, достижима), недиагностична (не поддается измерению, нереализуема за урок, неоперациональна); отражает стратегию достижения предметного и метапредметного результата или нет;

- определение планируемых результатов урока: предметных, метапредметных (регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД) и личностных (правильность заполнения каждого из разделов планируемого результата в ТКУ);

- соответствие заявленных УУД в целевом разделе по этапам урока (или есть расхождение);

- аргументированность обоснования учителем при анализе урока стратегии достижения планируемого результата и способа достижения цели.

показатель оценивается по окончании урока в ходе анализа и знакомства с технологической картой (конспектом занятия)

1.2. Постановка цели на уроке

- предъявление цели на уроке: цель не представлена, поставлена учителем, сформулирована совместно с учащимися, сформулирована самостоятельно учащимися, согласована в ходе обсуждения;

- оценка цели урока: диагностична (конкретна, измерима, достижима), недиагностична (не поддается измерению, трудно оценить степень ее реализации); деятельность по составлению учащимися практического плана, необходимого для достижения цели организована/не организована;

- вовлечение учащихся в процесс иноязычного коммуникативного общения (цель обсуждается и формулируется на русском языке, обсуждается и формулируется на иностранном языке с использованием речевых шаблонов (клише, глаголов-подсказок), формулируется на иностранном языке без опоры на шаблоны);

- рациональность и целесообразность затраченного времени на постановку цели;

- эффективность используемых приемов постановки цели и вовлечения учащихся в целеполагание в соответствии с возрастными особенностями и уровня подготовки;

- соответствие цели урока с планируемыми результатами, описанными в технологической карте.

- согласованность целей педагога и обучаемых (способность учителя перестроить урок для достижения согласованной цели урока).

показатель оценивается в ходе наблюдения, самоанализа учителя, просмотра технологической карты урока (конспекта занятия), при необходимости администратор задает уточняющие вопросы при анализе урока

1.3. Организация условий для мотивации учащихся

- поддержание интереса к теме, учебной деятельности, к достижению конечного результата: допустил / не допустил условия, негативно сказавшиеся на мотивации учащихся; обеспечил кратковременную мотивацию учащихся / создал условия, обеспечивающие поддержание интереса к теме, учебной деятельности на протяжении всего урока;

- применение приемов мотивации к учебной деятельности: приемы мотивации не использовались, использовались только в начале урока или не соответствовали возрасту учащихся, использовались на различных этапах урока и соответствовали возрасту учащихся и задачам учебной деятельности;

- эмоциональный фон в начале и в конце урока.

показатель оценивается в ходе наблюдения за ходом урока, активностью учащихся        

БЛОК 2 ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ

2.1. Соблюдение структуры урока

- рациональность затрат урочного  распределения времени  по этапам урока: время распределено нерационально, наблюдается неоправданное учебными целями увеличение времени на один-два этапа; время распределено рационально (на каждый вид речевой деятельности (говорение, чтение, письмо, аудирование); соотношение говорения на родном и иностранном языке; говорения учителя и учащихся;

- соблюдение структуры урока: соответствует / не соответствует типу, поставленным целям, дидактическим задачам этапов; соблюдается / не соблюдается последовательность этапов; прослеживаются / не прослеживаются межэтапные связи (резкие или плавные переходы от одного этапа к другому); наблюдается логичность – нелогичность переходов от одного этапа к другому;

- содержание учебной деятельности на этапах урока: дозировка, плотность; учитель уложился / не уложился во времени;

- характеристика структуры урока (все ли обязательные этапы урока соблюдены, если нет, смог ли учитель аргументированно обосновать отсутствие того или иного этапа урока).

- соответствие типа урока поставленным целям, планируемым результатам.

показатель оценивается в ходе наблюдения (заполняем в тетради, журнале посещения уроков деятельность учителя и учащихся на всех этапах урока), самоанализа учителя, просмотра технологической карты урока (конспекта занятия), при необходимости администратор задает уточняющие вопросы при анализе урока

2.2. Содержание учебного материала

- соответствие /не соответствие  содержания урока требованиям рабочей программы педагога (план / факт);

- отбор содержания учебного материала: недостаточен или избыточен и не соответствует уровню владения учащимися навыками иноязычного общения, отсутствуют некоторые виды речевой деятельности; соответствует уровню языковой подготовки учащихся, представлены все виды речевой деятельности, но объем содержания недостаточен или избыточен; оптимален по объему и соответствует уровню языковой подготовки учащихся; эффективно использован дополнительный учебный материал;

- учебный материал и единица содержания образования даются учащимся в готовом виде / проектируется и «добывается» на уроке совместно с учащимися;

- прослеживается ли практическая значимость изучаемого материала, предполагает ли использование жизненного опыта учащихся;

- дифференциация заданий: задания для всех одинаковые / предусмотрены задания для разных категорий обучающихся в соответствии с их возможностями (для одаренных детей и для детей с ОВЗ, если такие имеются в составе класса);

- деятельность учителя (допускает фактические ошибки, дает или дублирует задания на русском языке; не допускает ошибок в речи, большую часть урока ведет на иностранном языке, использование русского языка оправдано учебными целями урока);

- позволила /не позволила  выстроенная структура подачи учебного материала успешно освоить учащимися запланированную единицу содержания.

показатель оценивается в ходе наблюдения, самоанализа учителя, просмотра технологической карты урока (конспекта занятия), при необходимости администратор задает уточняющие вопросы при анализе урока

2.3. Формы, приемы, методы обучения

- соответствие / не соответствие используемых форм, приемов, методов возрастным особенностям, уровню подготовки класса;

- сочетание различных форм работы на уроке: групповой, индивидуальной, парной, фронтальной (формы работы определены стихийно, не соответствуют содержанию учебного материала и учебным целям, преобладают репродуктивные формы работы; формы работы определены в соответствии с содержанием учебного материала, направлены на достижение планируемых результатов, преобладают продуктивные приемы обучения; формы работы отобраны оптимально для достижения планируемых результатов и развития всех видов речевой деятельности);

- использование учебно-речевых ситуаций (учебно-речевые ситуации: соответствуют / не соответствуют уровню подготовки учащихся; направлены на воспроизведение речевого шаблона (клише) / самостоятельное речевое высказывание с опорой на образец / самостоятельное речевое высказывание по заданной теме);

- целесообразность и эффективность использования приемов по этапам урока;

- соответствие применяемых ФПМ формируемым видам деятельности по этапам урока (анализ ТКУ, соответствие УУД (компетенций) и организуемой деятельности учителя).

показатель оценивается в ходе наблюдения, самоанализа учителя, просмотра технологической карты урока (конспекта занятия), при необходимости администратор задает уточняющие вопросы при анализе урока

2.4. Применение СОТ

- соответствие применяемых технологий (приемов, методов) целям урока, планируемым результатам, возрасту учащихся, уровню подготовки класса, технологического оснащения учебного кабинета;

- соблюдение правил, особенностей технологии;

- эффективность и рациональность подобранного комплекса технологий по достижению планируемых результатов;

- системность использования учителем современных образовательных технологий (технологии используются в системе или эпизодически);

- аргументированность обоснования целесообразности и уместности использования технологии(й) на уроке.

показатель оценивается в ходе наблюдения (эффективность применения той или иной СОТ), просмотра технологической карты урока (конспекта занятия), при необходимости администратор задает уточняющие вопросы при анализе урока

БЛОК 3 ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

3.1. Учебная деятельность учащихся

- деятельность учащихся: бесцельная (деятельность ради деятельности) / целенаправленная (адекватная планируемым результатам) ; репродуктивная / продуктивная; однообразие / разнообразие форм учебной деятельности; преобладание отдельных видов речевой деятельности / чередование всех форм речевой деятельности); соответствует / не соответствует возрасту, уровню подготовки учащихся;

- темп урока (соответствует / не соответствует (слишком высокий или слишком низкий) особенностям конкретного класса; единый темп урока, соответствующий особенностям конкретного класса; оптимальный для всех групп учащихся (испытывающих затруднения, имеющих повышенные способности к изучению предмета», детей с ОВЗ);

- плотность урока (высокая / низкая);

- активность, вовлечение в учебную деятельность всех или большинства учащихся;

- учитель обеспечил / не обеспечил поддержание дисциплины в течение урока.

показатель оценивается в ходе наблюдения, самоанализа учителя

3.2. Самостоятельная работа учащихся

- оптимальность объема и формы самостоятельной работы (индивидуальной, групповой) учащихся;

- соответствие / не соответствие организованной самостоятельной работы целям урока, планируемым результатам;

- обеспеченность учащихся учебно-методическим материалом;

- наличие дифференцированных заданий или задания для всех учеников одинаковые;

- уровень и качество выполненных заданий, количество времени, отводимого на самостоятельную работу учащихся;

- степень самостоятельности работы учащихся;

- организация контроля и оценки выполнения самостоятельной работы учащихся.

показатель оценивается в ходе наблюдения, самоанализа учителя

3.3. Организация домашнего задания

- оптимальность объема домашнего задания (соответствие нормативам), посильность для учащихся;

- характер домашнего задания (творческий, тренировочный, закрепляющий, развивающий);

- наличие инструктажа по выполнению домашнего задания (уровень проведения);

- знакомство учащихся с продуктом деятельности, который должен быть получен в итоге;

- дифференциация, вариативность заданий, наличие творческих заданий (с учетом уровня подготовки учащихся класса их интересов, возможностями);

- соответствие домашнего задания содержанию учебной деятельности на уроке.

показатель оценивается в ходе наблюдения, самоанализа учителя

БЛОК 4 РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

4.1. Качество оценивания

- качество оценивания результатов учащихся: оценивание не проведено; проведено учителем без аргументации выставленной отметки; проведено учителем с аргументацией на основе известных учащимся критериев, проведено совместно с учащимися на основе известных им критериев с пояснением;

- оценивание на уроке: во время урока или после звонка; соответствуют / не соответствуют методы обучения процедуре оценивания;

- эффективность / не эффективность подобранных контрольно-измерительных материалов, использования критериального оценивание (КОЗ, КОТЗ, оценочных листов и др.);

- сочетание методов педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся.

показатель оценивается в ходе наблюдения, самоанализа учителя

4.2.Качество  рефлексивной деятельности

- качество рефлексивной деятельности (выявлены / не выявлены причины возникновения учебных затруднений; определены / не определены пути их устранения; соотнесены / не соотнесены результаты учебной деятельности с запланированными результатами и поставленными целями);

- приемы рефлексии (соответствуют / не соответствуют возрасту учащихся; побуждают / не побуждают к оценке собственной учебной деятельности; развивают / не развивают навыки адекватной самооценки собственных результатов; мотивируют / не мотивируют к дальнейшему изучению учебного материала);

- организация и проведение рефлексии учебной деятельности (отсутствует, в конце урока, на протяжении всего урока).

показатель оценивается в ходе наблюдения, самоанализа учителя

4.3. Результат учебного занятия

- достижение поставленной в начале урока цели (как соотносится цель и полученный результат); есть ли возврат к цели в конце урока с определением уровня ее достижения;

- количество учащихся достигших планируемого результата: отдельными учащимися, большинством учащихся, результат достигнут каждым учащимся.

показатель оценивается в ходе наблюдения, самоанализа учителя, при необходимости администратор задает уточняющие вопросы при анализе урока