План- конспект урока в 5 классе. Самоанализ
план-конспект урока по английскому языку (5 класс)

Технологическая карта

урока на тему «Выходные »

Оборудование: аудиозапись, видеозапись, слайды – сопровождение урока, раздаточный материал, картинки

Планируемый результат:

Предметные:

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой;

- систематизировать правила использования грамматических времен;

Метапредметные:

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

планировать свою деятельность во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

Методы: аудиовизуальный, наглядно-образный, практический, словесный

Тема: Weekends

Практическая цель: Сформировать речевое умение употребления грамматической конструкции Present Simple/ Present Continuous в контексте темы « Выходные»

Задачи: 1.  активизировать лексику по теме;

              2.  организовать тренировку учащихся в использовании Present Simple/ Present Continious в условно-речевых упражнениях;

              3. Научить употреблять структуры с глаголом в Present Simple/ Present Continuous в рассказе о занятиях  с о опорой на вопросы.

Развивающая цель: Развивать способности вступать в иноязычное общении, умения работать в парах, развивать внимание, воображение

Воспитательная цель: Воспитывать умение общаться с одноклассниками, взаимоуважение

Образовательная цель: активизировать употребление лексико-грамматического материала по теме «Выходные»

Оснащение: проектор, аудио и видеозапись, картинки

Языковой материал:  hard work, plant flowers, have a good time, write an e-mail

Самоанализ урока в 5 классе

Учитель : Маклакова З.В.

Класс: 5 А

Тема: Weekends

Тип урока: комбинированный

Урок состоял из следующих этапов:

1. Орг.момент
2. Речевая зарядка (актуализация раннее изученного материал + проверка д/з).
3. Активизация лексики по теме «Выходные».
4. Отработка лексико-грамматического материала .
5. Инструктаж по выполнению д/з.
6. Подведение итогов. Рефлексия.

Данный урок является 3 уроком в 6-м модуле «Round the clock».

На уроке происходит актуализация лексики и грамматического материала  предыдущих уроков  по теме «Ежедневные занятия. Время», урок подготавливает учащихся к следующему уроку, где происходит совершенствование изученного материала в продуктивных видах деятельности: диалог и монолог.

Количество учащихся в группе: 15
Группа состояла из учащихся с разной учебной мотивацией. В основном ребята имеют хороший познавательный потенциал. Однако присутствуют 4 ученика с замедленным типом мыслительной деятельности и с неустойчивым и  рассеянным вниманием. Уровень дисциплинированности – средний. Учебные возможности, а также возрастные психолого-физиологические особенности данной возрастной категории были учтены при планировании урока. Постаралась учесть особенности темперамента детей. Холериков спросить в первую очередь,  подбодрить неуверенного меланхолика, если он стесняется отвечать.

Триединая дидактическая цель:

Развивающая цель: Развитие  способности вступать в иноязычное общении, умения работать в парах, развивать внимание, воображение, развитие умений рефлексии.

Воспитательная цель: Воспитание умения общаться с одноклассниками, работать в парах,  взаимоуважение

Образовательная цель: актуализация раннее изученной лексики, употребление лексико-грамматического материала по теме «Выходные»

Содержание урока определялось лексикой и грамматикой предыдущих уроков цикла. Этапы урока строились реверсивно (сначала определение конечного результата, а затем построение процесса достижения данного результата), поэтому на первых этапах –, речевой зарядке, активизация лексики  - закладывалось то, что необходимо отработать на основном этапе(употребление лексико –граммматического материала в рассказе). Связки между этапами были выстроены логично в виде коммуникативных установок.

На основном этапе урока происходило тренировка и закрепление грамматического явления Present Simple/ Present continuous, а также лексики по теме. Для этого использовались условно-речевые упражнения( подстановка, трансформация), а завершен этап был творческим упражнением (продуктивная деятельность) рассказом о выходных различных людей с опорой на вопросы.

Для проведения урока были выбраны следующие методы: 
• методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся, а именно: 
а) методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации; 
б) методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации; 
в) методы передачи информации с помощью практической деятельности; 
• методы стимулирования и мотивации учащихся: 
а) эмоциональные (поощрения); 
б) познавательные (создание проблемной ситуации и побуждение к поиску решений); 
в) социальные (создание ситуации взаимопомощи при работе в паре); 
• методы контроля и самоконтроля: 
а) устные (индивидуальный и фронтальный опрос, взаимопроверка).

 Контроль за усвоением знаний проводился мною на протяжении всего урока через исправление ошибок. 
Формы организации работы на уроке: индивидуальные, фронтальные и парные. 

Наглядные пособия, дидактические материалы (рабочие листы, карточки, презентация, видеоматериал) были отобраны в соответствии с целью урока.

Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов. Были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.  Руководство учением школьников осуществлялось по следующим схемам: учитель – ученик; ученик – ученик.

На мой взгляд, атмосфера во время урока была доброжелательная, темп занятия соответствовал  возрасту ребят. Урок соответствовал нормам здоровьесбережения, была проведена физминутка для смены деятельности, а также как средство мотивации.

В целом задачи урока выполнены, поставленные цели реализованы. Работой учащихся удовлетворена.
Перспективы видятся в дальнейшем совершенствовании монологической речи учащихся, умения работать в парах и группах.