Элективный учебный курс «Эффективное говорение. Устная часть ЕГЭ по английскому языку.Практика»
элективный курс по английскому языку (10, 11 класс)

№ темы/ раздела

Название темы

Дата проведения

Кол-во часов 10 класс

Д\з

Кол-во часов 11 класс

Д\з

Введение в курс.  

Что нужно знать об устной части ЕГЭ по английскому языку.

1

Фонетика

Работа речевого аппарата.

1

1

Система звуков английского языка.

Гласные звуки.

Монофтонги.

Артикуляция гласных заднего ряда, среднего ряда, дифтонгов.

1

1

Согласные звуки речи. Особенности артикуляции.

Связное произношение звуков.

1

1

Интонация

Паузация.

Фразовое ударение.

Логическое ударение. Ритм.

Нисходящий и восходящий тоны.

1

1

Чтение текста вслух

Произношение.

Долгие и краткие гласные.

Межзубные и зубные звуки.

Звуки [v], [w], [з:], связующий [r]

6

6

Диалог – расспрос

Знакомство с заданием

1

Общий вопрос.

1

1

Специальный вопрос.

1

1

Тренировочные упражнения.

2

5

Описание фотографии.

Знакомство с заданием.

1

Разговорные фразы и клише.

2

1

Тренировочные упражнения.

5

5

Сравнение двух фотографий

Знакомство с заданием.

1

Разговорные фразы и клише.

2

2

Тренировочные упражнения.

5

5

Типовые тренировочные варианты.

Вариант 1. Выполнение и разбор задания.

1

1

Вариант 2. Выполнение и разбор задания.

1

1

Вариант 3. Выполнение и разбор задания.

1

1

Вариант 4. Выполнение и разбор задания.

1

1

Вариант 5. Выполнение и разбор задания.

1

1

Вариант 6. Выполнение и разбор задания.

1

1

Вариант 7. Выполнение и разбор задания.

1

1

Вариант 8. Выполнение и разбор задания.

1

1

Вариант 9. Выполнение и разбор задания.

1

1

Вариант 10. Выполнение и разбор задания.

1

1

Выполнение КИМов

Решение заданий демоверсий ЕГЭ и открытого банка заданий ФИПИ.

20

22

Резервные уроки

Всего

62ч.

62ч

1

0

Фонетическая сторона речи

Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов  без нарушений нормы: допускается не более пяти фонетических ошибок, в том числе одна-две ошибки, искажающие смысл 

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества неестественных пауз, запинок, неверной расстановки ударений и ошибок в произношении слов, ИЛИ сделано более пяти фонетических ошибок, ИЛИ сделано три и более фонетические ошибки, искажающие смысл

1

0

Вопросы

1–5

Вопрос по содержанию отвечает поставленной задаче; имеет правильную грамматическую форму прямого вопроса; возможные фонетические и лексические погрешности не затрудняют восприятия

Вопрос не задан, или заданный вопрос по содержанию не отвечает поставленной задаче И/ИЛИ не имеет правильной грамматической формы прямого вопроса И/ИЛИ фонетические и лексические ошибки препятствуют коммуникации

Баллы

Решение коммуникативной задачи (содержание)*

Организация высказывания

Языковое оформление высказывания

3

Коммуникативная задача выполнена полностью: содержание полно, точно и развёрнуто отражает все аспекты, указанные в задании (12-15 фраз)

2

Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не раскрыт (остальные раскрыты полно), ИЛИ один-два раскрыты неполно

(9-11 фраз)

Высказывание логично и имеет завершённый характер; имеются вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме. Средства логической связи используются правильно

Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более двух негрубых лексико-грамматических ошибок  И/ИЛИ не более двух негрубых фонетических ошибок)

1

Коммуникативная задача выполнена не полностью: два аспекта не раскрыты (остальные раскрыты полно), ИЛИ все аспекты раскрыты неполно (6-8 фраз)

Высказывание в основном логично
и имеет достаточно завершённый характер, НО отсутствует вступительная И/ИЛИ заключительная фраза, И/ИЛИ средства логической связи используются недостаточно

Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной задаче (допускается не более четырёх лексико-грамматических ошибок (из них не более двух грубых) ИЛИ/И не более четырёх фонетических ошибок (из них не более двух грубых)

0

Коммуникативная задача выполнена менее чем на 50%: три и более аспектов содержания не раскрыты (5 и менее фраз)

Высказывание нелогично И/ИЛИ не имеет завершенного характера; вступительная и заключительная фразы отсутствуют; средства логической связи практически не используются

Понимание высказывания затруднено из-за многочисленных лексико-грамматических и фонетических ошибок (пять и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ пять и более фонетических ошибок) ИЛИ более двух грубых ошибок

Баллы

Решение коммуникативной задачи (содержание)*

Организация высказывания

Языковое оформление высказывания

3

Коммуникативная задача выполнена полностью: содержание полно, точно и развёрнуто отражает все аспекты, указанные в задании (12-15 фраз)

2

Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не раскрыт (остальные раскрыты полно), ИЛИ один-два раскрыты неполно

(9-11 фраз)

Высказывание логично и имеет завершённый характер; имеются вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме. Средства логической связи используются правильно

Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более двух негрубых лексико-грамматических ошибок  И/ИЛИ не более двух негрубых фонетических ошибок)

1

Коммуникативная задача выполнена не полностью: два аспекта не раскрыты (остальные раскрыты полно), ИЛИ все аспекты раскрыты неполно (6-8 фраз)

Высказывание в основном логично
и имеет достаточно завершённый характер, НО отсутствует вступительная И/ИЛИ заключительная фраза, И/ИЛИ средства логической связи используются недостаточно

Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной задаче (допускается не более четырёх лексико-грамматических ошибок (из них не более двух грубых) ИЛИ/И не более четырёх фонетических ошибок (из них не более двух грубых)

0

Коммуникативная задача выполнена менее чем на 50%: три и более аспектов содержания не раскрыты (5 и менее фраз)

Высказывание нелогично И/ИЛИ не имеет завершенного характера; вступительная и заключительная фразы отсутствуют; средства логической связи практически не используются

Понимание высказывания затруднено из-за многочисленных лексико-грамматических и фонетических ошибок (пять и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ пять и более фонетических ошибок) ИЛИ более двух грубых ошибок

№ п/п,

Тема, раздела,  урока

Кол-во часов

Дата проведения

Целевая установка  раздела

Формы организации учебной деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО)

предметные результаты

метапредметные результаты

личностные результаты

1

Введение в курс.  

Что нужно знать об устной части ЕГЭ по английскому языку.

групповая

Типы уроков:

Урок - введение нового материала.

Знать:

- содержание и структуру КИМ ЕГЭ (устной части);

- особенности проведения экзамена (компьютеризированная форма);

Количество и уровень сложности заданий;

- время подготовки и выполнения заданий;

- систему и критерии оценивания заданий.

2

Фонетика

Развитие правильных артикуляционных и интонационных навыков.

Индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Типы уроков:

Урок - введение нового материала, комбинированный, урок-закрепление знаний и формирования УУД и ЗУН, урок-обобщение и систематизация знаний

Знать:

- особенности работы речевого аппарата;

- систему звуков английского языка (гласные звуки, монофтонги, артикуляцию гласных заднего ряда, среднего ряда, дифтонгов);

- согласные звуки речи, особенности их артикуляции,

связное произношение звуков.

- интонацию (паузацию, фразовое и логическое ударение, ритм, нисходящий и восходящий тоны).

Формирование навыков устной речи и чтения.

Уметь:

- правильно артикулировать английские гласные и согласные звуки;

- соблюдать интонационные рисунки в различных типах предложений;

- расставлять и делать паузацию:

- соблюдать фразовое и логическое ударение;

- произносить различные типы предложений с нисходящим и восходящим тоном.

Познавательные УУД: 

Структурирование звуков,  осуществление поиска информации с использованием ресурсов сети Интернет.

Регулятивные УУД:

целеполагание; преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельный анализ условий достижения цели; планирование пути достижения целей; адекватное самостоятельное оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив.

Коммуникативные УУД: 

аргументировать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью для представления своих идей, своего опыта (описание, объяснение).

В рамках темы будут сформированы:

уважение к другим народам мира;  

потребность в самовыражении и самореализации;

готовность к самообразованию, самовыражению, самовоспитанию;

учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

3

Чтение текста вслух

Развитие правильного произношения при чтении вслух информационного или научно-популярного стилистически нейтрального текста.

Индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Типы уроков:

Урок - введение нового материала, урок-закрепление знаний и формирования УУД и ЗУН, урок-обобщение и систематизация знаний

Знать:

- долгие и краткие гласные,

- межзубные и зубные звуки,

- звуки [v], [w], [з:];

- связующий звук [r].

Формирование навыка чтения вслух.

Уметь:

- соблюдать долготу и краткость гласных звуков;

- правильно произносить межзубные и зубные звуки;

- различать произношение губно-зубного звука [v] и губного звука, [w];

- артикулировать звук среднего ряда [з:] в словах;

- читать вслух в нормальном темпе с отсутствием необоснованных пауз;

- соблюдать правильное ударение и интонационные контуры;

- соблюдать временные рамки при подготовке к выполнению задания и при выполнении задания.

 Познавательные УУД:

- ориентация в своей системе знаний,  

- переработка полученной информации,

- обобщение знаний и  выводы на их основе.

Регулятивные УУД:

- самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения;

- составление плана решения проблемы;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные

- развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- осуществлять рефлексивную самооценку,

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

4

Диалог – расспрос

Развитие умения вести диалог - расспрос с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку)

Индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Типы уроков:

Урок - введение нового материала, комбинированный, урок-закрепление знаний и формирования УУД и ЗУН, урок-обобщение и систематизация знаний.

Знать:

- правила построения вопросительного предложения;

- специфику составление вопроса к подлежащему;

- строение общего, специального, разделительного и альтернативного  вопросов;

- вспомогательные глаголы.

Формирование навыка составления прямых вопросов.

Уметь:

- строить вопрос, отвечающий по содержанию  поставленной коммуникативной задаче;

- соблюдать правильную интонацию, характерную для вопросительного предложения английского языка;

- соблюдать временные рамки при подготовке к выполнению задания и при выполнении задания.

Познавательные УУД:

- ориентация в своей системе знаний,  

- переработка полученной информации,

- обобщение знаний и  выводы на их основе.

Регулятивные УУД:

- самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения;

- составление плана решения проблемы;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Личностные

- развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- осуществлять рефлексивную самооценку,

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

4

Описание фотографии.

Развитие умения тематического монологического высказывания с опорой на предложенный план и фотографию

Индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Типы уроков:

Урок - введение нового материала, комбинированный, урок-закрепление знаний и формирования УУД и ЗУН, урок-обобщение и систематизация знаний.

Знать:

- времена английского языка;

- разговорные фразы и клише;

- вводные слова и слова-связки;

- структуру (план) описания;

- временные рамки при подготовке к выполнению задания и при выполнении задания.

Формирование навыка монологического высказывания.

Уметь:

- продуцировать связное высказывание с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика);

- делать вступление и заключение;

- выделить основные элементы плана, ключевые слова;

- логично организовать описание, используя средства логической связи;

- соблюдать, полно и точно освещать пункты плана;

- соблюдать адресность (обращаться к другу),

- строить высказывание в заданном объеме;

- решать коммуникативную задачу в различных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и социально-трудовой сфер общения;

- правильно употреблять языковые средства монолога;

- правильно распределять время.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные УУД:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- строить сообщения в устной  форме;

- ориентироваться в своей системе знаний:

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- донести свою позицию до других;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

 - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

5

Сравнение двух фотографий

Развитие умения связного тематического высказывания (передача основного содержания увиденного с выражением своего отношения, оценки, аргументации).

Индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Типы уроков:

Урок - введение нового материала, комбинированный, урок-закрепление знаний и формирования УУД и ЗУН, урок-обобщение и систематизация знаний.

Знать:

- запас лексических средств для оформления монолога;

- разговорные фразы и клише;

- вводные слова и слова-связки;

- структуру (план) описания;

- временные рамки при подготовке к выполнению задания и при выполнении задания.

Формирование навыка монологического высказывания.

Уметь:

- использовать широкий и разнообразный спектр лексических и грамматических средств;

- использовать стратегию сравнения и сопоставления;

- продуцировать связное высказывание с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика, сравнение);

- делать вступление и заключение;

- выделить основные элементы плана, ключевые слова;

- логично организовать сравнение, используя средства логической связи;

- соблюдать, полно и точно освещать пункты плана;

- строить высказывание в заданном объеме;

- решать коммуникативную задачу в различных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и социально-трудовой сфер общения;

- правильно употреблять языковые средства монолога;

- правильно распределять время.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата..

Познавательные УУД:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- строить сообщения в устной  форме;

- ориентироваться в своей системе знаний:

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Личностные

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

 - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

6

Типовые тренировочные варианты.

Выполнение четырех заданий раздела «Говорение»

Индивидуальная

Урок-закрепление знаний и формирования УУД и ЗУН, урок-обобщение и систематизация знаний, урок-контроля знаний.

Уметь выполнять задания устной части ЕГЭ, раздел «Говорение»