Рабочая программа по английскому языку. (Spotlight 5)
рабочая программа по английскому языку (5 класс)

Опубликовано 10.11.2020 - 19:17 - Чернявская Елена Владимировна

Рабочая программа по английскому языку

Скачать:

Вложение	Размер
ktp_5_klass_2020_-21.doc	370.5 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Школа №91

имени Шолохова Михаила Александровича»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Школа № 91

___________ М. П. Глебездина

Приказ от 30.08.2019 № 518

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет:«Английский язык»

Класс:5«А» «Б» «В»

Предметная область: филология

Учебный год:2020-2021 учебный год

Учитель: Чернявская Елена Владимировна

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ

Председатель МО________ Л.А. Чекалдинапротокол №5 от 28.08.2019 г.

Председатель МС ________ Л.А. Чекалдина протокол № 7 от 28.08.08.2019 г.

Нормативные документы

Законы:

- федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 03.08.2018);

- федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 29.12.2016).

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. от 24.11.2015).

Приказы:

- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. от 07.06.2017);

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. от 01.02.2012);

- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. от 31.12.2015);

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа от 31.12.2015);

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 17.07.2015);

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. от 05.07.2017);

- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (в ред. от 09.04.2015);

- приказ Минобрнауки России от 29.04.2015 № 450 «О порядке отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 18.07.2016 № 870 «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. от 29.05.2017);

- приказ Минобрнауки России от 09.06.2016 № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- приказ Минобороны России и Минобрнауки России от 24.02.2010 № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах».

Письма:

- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

- письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКиСЭ с 1 сентября 2012 года»;

- письмо Минобрнауки России от 15.11.2013 № НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме»;

- письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;

- письмо Минобрнауки России от 18.06.2015 № НТ-670/08 «О направлении методических рекомендаций»;

- письмо Минобрнауки России от 20.07.2015 № 09-1774 «О направлении учебно-методических материалов»;

- письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

- письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями);

- письмо Минобрнауки России от 21.07.2017 № 08-1407 «О направлении информации»;

- письмо Минобрнауки России от 19.01.2018 № 08-96 «О методических рекомендациях»;

- письмо Минобрнауки России от 16.05.2018 № 08-1211 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательной деятельности»;

- письмо Минобразования Ростовской области от 09.08.2016 № 24/4.1-5872 «О примерной структуре рабочих программ учителя»;

- письмо Минобразования Ростовской области от 31.05.2019 №24/4.1-7171 «О направлении рекомендаций».

Программы:

примерная рабочая программа: О. Подоляко, Ю. Ваулина «Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений, 5-11 классы»; М.: «Просвещение», 2018 г.

Учебник:

«Английский язык. 5 класс», Ю. Ваулина, Д.Дули, О. Подоляко, В. Эванс. «Просвещение», 2018 учебный год.

2 Цели и задачи курса

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям реалиями стран / страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельностиПрограмма предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры страны изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизации на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Личные, предметные, метапредметные умения и навыки
Речевыеумения

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению английскому языку. Также в данной рабочей программе реализуется концепция «диалога культур».В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурную составляющую иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

3. Результаты изучения

В ходе реализации учебной программу обучающиеся получат возможность научится и овладеть следующими умениями:

Чтение
Чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений, а также выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование ознакомительного (чтение на общее понимание), поискового и изучающего (чтение на детальное или полное понимание прочитанного) чтения, а также таких технологий чтения как языковой догадки, выделение существенного и второстепенного, работа со словарем.

Чтение текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100 – 150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста – до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменнаяречь
Современные тенденции развития коммуникативных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

Формы письменных заданий,

Подстановка пропущенных слов и словосочетаний

Составление краткого текста описательного характера по заданной теме

Заполнение / составление анкеты

Написание и оформление личного письма (электронное письмо)
Аудирование
Аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков. Также, владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
Выбирать главные факты, опуская второстепенные;
Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе продолжается работа над формированием таких речевых умений как умения вести диалог этикетного характера, диалог – расспрос, диалог – побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

Начать, поддержать, закончить разговор
Поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность
Вежливо переспросить, выразить согласие / несогласие, отказ.

Объем диалогов – до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога – расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему? Как долго? Насколько?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 5 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическаяречь
Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

Кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
Делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 10 – 12 фраз.

6. Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Досуг» и др. Использование английского языка как средства социокультурного развития на данном этапе включает знакомство с:

Фамилиями именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
Оригинальными и адаптированными материалами поэзии и прозы;
Иноязычными сказками и легендами, рассказами;
С государственной символикой;
С традициями проведения праздников;
С реалиями современного мира (географические объекты, памятники культуры);
Словами английского языка, вошедшими во многие языки мира и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

4. Требования к подготовке

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
• прилагательных от существительных с суффиксами -ous, -y, -al,-ful:
• прилагательные с отриц. значением с приставками un-, il-, im-,
• прилагательных с суффиксами -ful/-less
• прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative
• глаголы от прилагательных с суффиксом –en
• глаголы с префиксами re- (rewrite);
• наречия с суффиксом - ly (quickly);.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;
Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise);существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

5. Место предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения (ФГОС-2) , примерной программы по английскому для предметной линии учебников «Английский в фокусе».

Общий объем учебного времени в шестом классе составляет 105 часов за год

.Программа рассчитана на 3 часа в неделю. В соответствии с календарным учебным графиком МБОУ «Школа № 91» на 2020-2021 учебный год фактически будет проведено: в 5а классе 102 часа, 5б классе 103ч, 5в классе 101 часов, контрольных работ — 4

6 .Формы и методы работы

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, комбинированных уроков, обобщающих уроков; урок-зачёт, урок-игра, урок-лекция, урок-практикум, урок-путешествие.

Применяются следующие методы и технологии: проектный метод, технология сотрудничества, исследовательский метод, информационно-коммуникативный метод.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в динамических и статических парах, самостоятельная работа.

Основные методы и формы обучения

Коммуникативный метод обучения английскому языку основан на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для реальной коммуникации.

Лингвосоциокультурный метод объединяет языковые структуры с внеязыковыми факторами, что способствует облегчению понимания собеседника и формированию восприятия на интуитивном уровне.

Целостный метод согласуется с интегративным обучением, что позволяет пользоваться языком как целостной системой.

Использование наглядности позволяет облегчить понимание, запоминание и применение материала.

Стратегопедия направлена на овладение учащимися стратегией выполнения различных типов заданий.

Метод полного функционального реагирования реализует функциональный подход к обучению ИЯ.

Контекстуализм направлен на овладение значением (то есть определенным содержанием по конкретной теме, отвечающей потребностям и интересам обучающихся и обеспечивающих оптимальное развитие коммуникативной компетенции на ИЯ).

Принцип рекурентности обеспечивает лучшее запоминание программного материала.При обучении английскому языку в 7 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная.

Формы контроля реализации программы

Применяются следующие виды контроля; контрольная работа, диктант, словарный диктант, изложение, самостоятельная работа, проектная деятельность, зачёт.

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;

Задания в конце урока: “Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them”;

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;

Spotlight on Exams: задания в формате ЕГЭ;

Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (тест-буклет)

7.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения английскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) обучающимися системы ценностей.

- Ценность добра – означает направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви. Призыв «Спешите делать добро» становится определенным жизненным правилом организации социальных отношений, которое противостоит тенденции насилия, разрушения, зла. Добро в широком смысле: положительная ценность вообще, благо. В этом широком значении словом «добро» обозначается как то, что имеет, с точки зрения отдельного человека или группы, положительное значение в соотнесении с неким стандартом, да и сам этот стандарт. В обычной речи слово «добро» употребляется для обозначения самых разных благ. В словаре В.Даля «добро» определяется сначала как характеристика материальных благ, и свойство «добрый» также относится, прежде всего, к вещи, скоту и потом только к человеку; как характеристика человека «добрый» сначала разъясняется как деловое качество, а потом – как моральное. С развитием ценностного сознания происходит понимание смысловых различий в употреблении слова «добро». Самым важным при этом было различение добра в относительном и абсолютном смысле. «Доброе» в одном случае – это хорошее, т.е. приятное и полезное, а значит ценное ради чего-то другого, ценное для данного индивида, в сложившихся обстоятельствах и т.д., а в другом – есть выражение добра, т.е. ценного самого по себе и не служащего средством ради иной цели. Добро в этом втором абсолютном значении – моральное, этическое понятие: оно выражает положительное значение явлений или событий в их отношении к высшей ценности – к идеалу.

- Ценность общения – есть условие формирования и существования человека. Филогенез человечества и онтогенез каждого человека в отдельности подтверждают, что формирование человека невозможно без общения, выступающего «уникальным условием человеческого бытия» (К. Ясперс). Общение есть способ самовыражения человеческого Я: человеческая сущность проявляется лишь в общении, которое дает возможность человеку выявить все грани своей личности, сделать их значимыми для других, самоутвердиться в собственной ценности. «Дефицит» общения порождает различные комплексы, сомнения, делает жизнь неполноценной. Общение — основное средство коммуникации, что проявляется в информативном характере общения, благодаря которому в процессе общения передаются накопленные знания и, тем самым, осуществляется социальное наследование. Одновременно коммуникативность общения проявляется и в генерировании новых идей, что выявляет его творческий характер, и в обмене идеями, что обусловливает праксеологическую ценность общения. Общение выступает основным средством управления людьми. В настоящее время эта функция используется целенаправленно как средство манипуляции сознанием и действиями людей, причем как в негативном, так и в позитивном плане, что явственно прослеживается как в публичных сферах – в экономике и политике, так и в сфере личных взаимоотношений. Общение есть жизненная потребность и условие человеческого счастья. Эта функция наиболее значима для самоощущения индивида, ибо она раскрывает интимный характер общения, выступающего внутренней, зачастую неосознаваемой потребностью каждого человека, скрытым мотивом его действий и поступков.

- Ценность красоты и гармонии - лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, привидения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «Красота спасет мир».

- Ценность истины - это ценность научного познания, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе природных и социальных явлений. Формирование приоритетности знания, ценности познания, установления истины является одной из важных задач образования. Ценность истины - величайшая социальная и личная ценность. Она ускоренна в жизни общества, играя в нем важную социальную и нравственно-психологическую роль. Ценность истины всегда неизмеримо велика, а время ее только увеличивает. Великие истины гуманизма, принципы социальной справедливости оплачены кровью многих из тех, для кого искание правды и защита интересов народов составляли смысл существования, кто сделал нас просвещеннее, умнее, культурнее, раскрыл истинный путь к счастью и прогрессу.

- Ценность семьи - как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Семья служит моделью этих отношений и сама целенаправленно формирует их, организуя и направляя познавательную творческую активность ребенка в предметных, сюжетных и ролевых играх. Семья создает атмосферу свободного творческого развития ребенка. В семье формируется отношение человека к себе: его самооценка на основе оценки взрослых. Именно семье принадлежит ведущая роль в формировании духовно-нравственных ценностей детей, их воспитания и развития. Семья является основой любого государства (что само по себе имеет абсолютную ценность), главным и ведущим условием сохранения и поддержания духовной истории народа; традиций, национальной безопасности. Постепенно восстанавливается и наращивается дидактическая система семьи, и соответственно возрастает роль семейного воспитания в образовании ребенка. В системе духовно-нравственных воздействий современной школы все большее внимание уделяется использованию традиционных культурных ценностей, воспитанию ценностей гражданственности, высокого достоинства и ответственности служения человека на общественном поприще в

тесной связи с их духовным осмыслением; формированию национального самосознания. Семейные духовно-нравственные ценности – это мировоззренческие представления и нравственные установки, основанные на понимании института семьи, отношений людей в семье, ответственного брачного и семейного поведения индивида в традиционной духовно-нравственной культуре народов России, обеспечивающие культурное и демографическое воспроизводство народов России, российского общества и государства. Сегодня важным становится вопрос о научно обоснованной стратегии поиска концептов, средств и механизмов, позволяющих задействовать весь комплекс воспитательных установок и ценностно-личностных ориентаций на подготовку растущего поколения к созданию семьи, выполнению роли ответственных родителей и формированию семейных духовно-нравственных ценностей.

- Ценность труда и творчества - одно из основных правил воспитания трудолюбия - стимулирование и поощрение труда ребенка. Овладевая трудовыми действиями сначала в игре, а затем в учебной деятельности, учебном труде, ребенок учится разграничивать цель, средства, результат труда. В процессе учебной деятельности у ребенка развиваются такие качества, как организованность, ответственность, целеустремленность, самостоятельность.

- Ценность гражданственности и патриотизма - есть осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Воспитание гражданственности означает привитие человеку с самых ранних лет жизни интереса к истории своей страны и отстаивание прав, предоставляемых Конституцией. Формируемое с ранних лет в семье чувство гражданственности и патриотизма человека целенаправленно развивается образовательной средой, всей системой гуманитарных учебных дисциплин и внешкольной, внеаудиторной работой.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

- Ценность свободы и прав человека - основывается на понимании цели воспитания свободы. У человека есть свобода выбора, свобода действия в рамках закона, свобода вероисповедания, свобода определения жизненного пути – свобода быть самим собой. Уважение другого как человека, который свободен, быть самим собой, есть уважение самого себя. Права и свободы человека, зафиксированные в Конституции России, являются предметом целенаправленного правового воспитания в школе.

- Ценности жизни означает отношение человека к мирозданию, Земле, природе, другим людям как носителям бытия, признание человеческой жизни как величайшей ценности. Ценность лежит также в основе подлинного экологического сознания.

- Ценность опоры на традиции. Многонациональный характер нашей страны предполагает, что при наличии общих для всех россиян ценностей имеет место разница менталитетов, обычаев и традиций. - Ценность мира - как общего дома для всех жителей Земли; как мирового сообщества, представленного разными национальностями; как принципа жизни на Земле.

- Ценность человеческой жизни – как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.

- Ценность любви к Родине, народу – как проявления духовной зрелости человека, выражающемся в осознанном желании служить Отечеству.

- Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

9. Система оценок по предмету

Результаты обучающихся оцениваются по пятибалльной шкале

Критерии оценки:

Согласно рекомендации Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации (методическое письмо от 19.11. 1998г., МОРФ от 25.09.2000г.), с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов в четырехлетней начальной школе за основу оценивания следует брать характеристику цифровой отметки

«5» («отлично») – высокий уровень – отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

«4» («хорошо») – средний уровень – наличие 2-3 ошибок или 4 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно») – ниже среднего уровня – наличие не более 4-6 ошибок или не более 10 недочетов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») – низкий уровень – наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса; отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Тестовые задания целесообразно использовать на обобщающих уроках, в конце изучения темы.

Отметка «5» - ставиться, если выполнено 70% и более теста;

Отметка «4»- ставиться, если выполнено 50-70% теста;

Отметка «3» - ставиться, если выполнено35-50% теста.Отметка «2» - ставиться, если выполнено менее 1/3 части теста, но не более 4-6 ошибок или не более 10 недочетов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

Тестовые задания целесообразно использовать на обобщающих уроках, в конце изучения темы.

Отметка «5» - ставится, если выполнено 70% и более теста;

Отметка «4»- ставится, если выполнено 50-70% теста;

Отметка «3» - ставится, если выполнено35-50% теста.

Отметка «2» - ставится, если выполнено менее 1/3 части теста.

Виды контроля: стартовый текущий, итоговый.

10.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Список литературы (основной и дополнительной) для учителя

Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2019
Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2019.
Ваулина Ю.Е.Учебник «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2019.

Дополнительная литература для учителя:

Голицынский А.Ю. «Грамматика. Сборник упражнений» - Спб.: «Каро», 2019
Дроздова Т.Ю., Берестова А.И., Маилова В.Г. «English Grammar» - Спб, 2019
Гацкевич М.А. «Грамматика. Сборник упражнений» в 6 частях - Спб.: «Каро», 2019
Интернет – ресурс www.britishcouncil.com
Интернет – ресурс www.prosveschenie.ru
Журнал «Иностранные языки в школе»

Печатные пособия:

наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по английскому языку ( в том числе и в цифровой форме).
словари англо-русские и русско-английские
детские книги (адаптированные)
портреты писателей и поэтов

Технические средства обучения:

персональный компьютер с принтером
аудиомагнитофон, CD-проигрыватель;
телевизор, DVD проигрыватель

Экранно-звуковые пособия

видеофильмы, соответствующие содержанию обучения
CD и DVD диски к урокам

11. График контрольных работ

№	Перечень контрольных работ	5-А	5-Б	5-В

1	Контрольная работа.	9.10	7.10	8.10
2	Контрольная работа.	9.12	8.12	8.12
3	Контрольная работа.	26.02	25.02	1.03
4	Контрольная работа.	26.04	22.05	27.05

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, СИСТЕМА ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№ раздела

Название раздела

Цели и задачи раздела

Количество часов

Характеристика содержательных линий

Планируемый результат

Оценка результатов

Контрольно-измерительные материалы

Базовый уровень

Повышенный уровень

Вид контроля

Форма контроля

Всеобщая история (30часа)

Введение

Знать содержание понятий: Всемирная история, геополитика, цивилизация, формация, теория модернизации, исторический источник.

Уметь: анализировать делать сравнения, объяснять понятия и делать выводы.

Основные события, явления, понятия

Виды исторических источников. Этапы развития человечества.

Теории исторического развития.

Вводный. Текущий

Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. Понятийный диктант. Индивидуальное тестирование. Творческие задания

Первобытность

Знать содержание понятий: человеческие расы, сообщества, языковая семья, присваивающее и воспроизводящее хозяйство, неолитическая революция.

Уметь: анализировать делать сравнения, объяснять понятия и делать выводы.

Основные события, явления, понятия

Современные концепции происхождения человека и общества. Человеческое общество. Этапы становления человека. Неолитическая революция.

Теория эволюции. Гипотезы происхождения человека. Первобытное искусство в жизни древнего человека.

Тематический. Текущий

Древний мир

Знать содержание понятий: патриархальное общество, ирригационные системы, касты, буддизм, зороастризм, конфуцианство, даосизм, иудаизм, полис, ареопаг, архонт, демос, афинская демократия, республика, Сенат, патриции, плебеи, народные трибуны, Пунические войны, натуральное хозяйство, германцы, конунг, христианство.

Уметь: анализировать делать сравнения с другими странами, объяснять понятия и делать выводы, анализировать изменения человеческого общества, характеризовать прохождение государств, сравнивать, анализировать происхождение разных религий, характеризовать полисную политико-правовую структуру Греции и Римской республики, определять характерные черты христианской цивилизации и сравнивать её с цивилизациями древности, объяснять причины крушения, империи и делать выводы.

Основные события, явления, понятия

Возникновение первых государств. Античные цивилизации Средиземноморья. Этносоциальный состав населения. Колонизация. Возникновение и развитие полисной социальной структуры в Греции. Образование Македонии. Римская республика и империя. Римское право. Закат Римской империи. Падение Западной Римской империи.

Духовные ценности. Ментальные особенности античного общества. Зарождение иудейской и христианской духовной культуры. Цивилизационное наследие Древнего мира.

Тематический. Текущий

Средневековье

Знать содержание понятий: Великое переселение народов, гражданские войны, кризис империи, падение Римской империи, «Средние века», феодализм, раннефеодальные государства, ислам, мусульманство, шариат, шииты, сунниты, Коран, Сунна, Мухаммед, халифат, феод, феодал, вассальная присяга, сеньор, повинности, община, южные, западные, восточные славяне, цех, гильдия, рыцарские ордена, магистрат, инквизиция, крестовые походы, домен, парламент, Генеральные штаты кортесы, хан, улус, араты, Османская империя.

Уметь: характеризовать признаки феодальной системы и объяснять причины распада раннефеодальных государств, объяснять причины появление ислама и делать выводы, выделять особенности развития Византии и делать выводы, анализировать и характеризовать средневековое феодальное общество и делать выводы, объяснять причины феодальной раздробленности и её причины и делать выводы, характеризовать смысл новых понятий и терминов, делать выводы.

Периодизация средневековья. «Великое переселение народов». Возникновение исламской цивилизации. Традиционное общество на Западе и Востоке. Византия и Восточная Европа. Ранее средневековье. Христианская средневековая цивилизация в Европе. Региональные особенности и динамика развития Европы. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV-XVI веках.

Дискуссии по периодизации Средневековья. Особенности императорской власти в Византии. Роль христианской церкви в жизни средневекового общества.

Тематический. Текущий

Возрождение

Знать содержание понятий: эпоха Возрождения, гуманизм, утопия.

Уметь: анализировать делать сравнения, объяснять понятия и делать выводы.

Основные события, явления, понятия

Возрождение. Гуманизм

Значение эпохи Возрождения

Тематический. Текущий

Новое время

Знать содержание понятий: традиционное и индустриальное общество, деспотические режимы, схоластика, романский и готические стили, колониальные империи, конкистадоры, пиратство, рассеянная и централизованная мануфактуры, меркантилизм, протекционизм, абсолютизм, монархия, религиозные войны, индульгенция, Реформация, контрреформация, лютеранство, кальвинизм, буржуазная революция, левеллеры, диггеры, протекторат, протектор, фермерское хозяйство, Конституция, «Декларация независимости», «Билль о правах», «общественный договор», принцип разделения властей, Бастилия, якобинская диктатура, революционный террор, диктатура, мануфактура, промышленныйпереворот, буржуазия, пролетариат, чартизм, бонапартизм, доктрина Монро, республиканская и демократическая партии, закон «о гомстедах», либерализм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, национализм, реализм, романтизм, колониализм, доминионы, протекторат, сферы влияния, «восточный вопрос», наполеоновские войны, Венский конгресс, «Священный союз», Антанта, Тройственный союз.

Уметь: оценивать значимость географических открытий, давать оценку событиям Реформации и Контрреформации, характеризовать суть новых понятий, анализировать причины революций, сравнивать, делать выводы и объяснять особенности развития стран в этот период, объяснять причины промышленного переворота и раскрывать его последствия, характеризовать новые социальные классы, объяснять причины гражданской войны в США и делать выводы, характеризовать новые общественные течения и сопоставлять разные точки зрения, анализировать и объяснять новые формы зависимости и делать выводы, характеризовать основные направления международной политики и делать выводы, характеризовать основные события, обобщать и делать выводы, работать с различными источниками исторической информации.

Основные события, явления, понятия

Переход от традиционного общества к индустриальному. Периодизация Нового времени, Великие географические открытия и их последствия. Начало европейской колонизации. Реформация и Контрреформация в Европе. Переход к мануфактурному производству. Абсолютизм в Европе, его сущность и формы. Религиозные войны. Буржуазные революции в Европе: исторические предпосылки, идеология и значения. Становление гражданского общества. Причины и результаты войны за независимость в Северной Америки. Кризис абсолютизма в Англии и во Франции. Начало великих революций и их значение. Социально-экономические предпосылки промышленного переворота. Особенности политического развития Англии. Торговый и мануфактурный капитализм, эпоха меркантилизма, развитие капиталистических отношений. Циклический характер развития рыночной экономики. Возникновение классических доктрин: либерализма, консерватизма, социализма, анархизма, Марксизм и рабочее движение. Особенности динамики развития стран «старого капитализма». Наука и искусство в XVIII-XIX веке. Освободительное движение и революции в странах западного полушария. Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона». Эволюция системы международных отношений в XVII-XIXвеках. Изменение характера внешней политики в эпоху нового времени

Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества. Идеология социальных и политических движений, философско-мировоззренческие основы идеологии Просвещения. Эпоха капитализма свободной конкуренции. Национализм м его влияние на общественно-политическую жизнь. Культурное и философское наследие Нового времени. Общественные движения в колониальных и зависимых странах, зарождение международного права

Тематический. Текущий

Итоговое повторение

Знать основные события, явления, понятия по пройденному курсу

Основные события, явления, понятия

Итоговый

Контрольная работа

История России (37часов)

История России с древнейших времён до конца XIX в.

Знать содержание понятий: русский мир

Знать содержание понятий: Нестор, «Повесть временных лет», поляне, ильменские словене, древляне, дряговичи, князь, дружина, люди, холопы челядь, Русь, «росы», варяги норманнская теория, печенеги, полюдье, урок, погост, христианство, междоусобных войны, крещение Руси, оборонительная система.«Русская правда», династические браки, «кормление», вотчина, «купа», рядович, закуп, смерды, бояре, тысяцкий, воевода, патриарх, половцы, «Правда Ярославичей», Любечский съезд, «Поучение детям», «Устав Владимира Мономаха», феодальная раздробленность, великий киевский князь, вече, феодальная республика, посадник, владыка, берестяные грамоты, летопись, фольклор, былина, Софийский собор, «Слово о полку Игореве».монголо-татары, хан, нойоны, нукеры, тумен, курултай, «ясса», Чингисхан, хан Батый, крестоносцы, Невская битва, Ледовое побоище, Александр Невский.

Уметь объяснять смысл понятий, соотносить события, во времени, аргументировать позицию, выделять особенности правления первых русских князей, обобщать и делать выводы. Понимать тенденции развития древнерусского государства, выделять особенности, характеризовать категории русского общества, анализировать особенности раннее феодальных отношений, давать оценку событиям, выделять особенности развития самостоятельных княжеств, раскрывать сущность и своеобразие культуры Руси, анализировать причины завоевания Руси монголо-татарами.

Знать содержание понятий: подсека, перелог, повинность, барщина, оброк, посадские люди, митрополит, Куликовская битва, Феодальная война, Судебник, «Юрьев день», «государь Всея Руси», «житие», зодчество, икона, фреска, «Троица», Андрей Рублёв.

Уметь характеризовать деятельность первых московских князей, освещать последствия и значения Куликовской битвы, анализировать деятельность Ивана III, делать выводы, освещать особенности русской культуры.

Знать содержание понятий: Избранная рада, «венчание на царство», «Собор примирения», стрельцы, Ливонская война, восточная политика, опричнина, «опричь», земщина, «заповедные лета», «урочные лета», просвещение, публицистика, иконопись, прикладное искусство, книгопечатание.Смутное время, династический кризис, «голодные бунты», самозванцы, интервенция, ополчение, «Совет всея Земли», династия Романовых, Боярская дума, Земский собор, приказы, Соборное Уложение 1649 года, поместье, дворяне, крепостное право, «священство и царство», церковная реформа, раскольники, мануфактура, предприниматели, крепостные крестьяне, посадские люди, «Соляной бунт», «Медный бунт», восстание Разина, Смоленская война, «Малороссия», Чигиринские походы, «Вечный мир» с Польшей, регент, «потешные полки», «букварь», «Домострой», барокко, Славяно-греко-латинская академия.

Уметь анализировать деятельность Ивана Грозного и делать выводы, характеризовать основные направления внешней политики, объяснять сущность и последствия опричнины и делать выводы, характеризовать достижения русской культуры.Характеризовать политику Борис Годунова, делать выводы, определять причины Смуты, давать оценку и действиям самозванцев, характеризовать политику первых Романовых, раскрывать сущность крепостного права объяснять причины его оформления в России, объяснять суть церковной реформы, и делать выводы, характеризовать причины народных выступлений и основные направления внешней политики, анализировать основные достижения культуры, приводить примеры.

Знать содержание понятий: «потешные полки», «Азовские походы», Великое посольство, Северная война, регулярная армия, редуты, Полтавская битва, Прутский поход, Гангут, Гренгам, империя, император, «приписные крестьяне», «посессионные крестьяне» коллегии, провинция, подушная подать, «Табель о рангах», Сенат, Синод.

Уметь характеризовать и давать оценку первым реформам Петра, объяснять причины и итоги северной войны, характеризовать реформы Петра и делать выводы, анализировать внутреннюю и внешнюю политику периода дворцовых переворотов и делать выводы.

Знать содержание понятий: «Манифест о вольности дворянства». «Пресвещённый абсолютизм», Уложенная комиссия, наместник, «Жалованная грамота дворянству», «Золотой век русского дворянства», конфедерация, разделы Польши, секуляризация земель, работные люди, крестьянская война, промышленность, специализация, ассигнация, барокко, классицизм.

Уметь объяснять особенности и определять значимость событий внутренней и внешней политики Екатерины II, характеризовать достижения культуры и приводить примеры.

Знать содержание понятий: сословия, классы, дворянство, духовенство, купечество, мещанство, казачество, крепостные и государственные крестьяне, промышленный переворот, указ «О престолонаследии», «Негласный комитет», Государственный совет, континентальная блокада, партизанская война, ополчение, «Бородино», флеши, наскок, заграничные походы, военные поселения, тайные организации, междуцарствие, цензура, Третье отделение, «теория официальной народности», бюрократический аппарат, кодификация законов, кружки, славянофилы, западники, «русский социализм», Кавказская война, мюридизм, теократическое государство, Синопское сражение, Парижский мир, университет, гимназия, лицей, классицизм, романтизм, реализм, русско-византийский стиль.

Уметь характеризовать социально-экономическое положение России в начале XIX века, выделять особенности промышленного переворота, анализировать внутреннюю и внешнюю политику Александра I, объяснять причины Отечественной войны 1812 года, определять ёе значимость, анализировать альтернативные точки зрения на восстание декабристов и делать выводы, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Николая I , проводить сравнительный анализ взглядов в общественном движении, характеризовать причины поражения в Крымской войне, характеризовать достижения русской культуры.

Знать содержание понятий: крепостное право, крестьянская реформа, редакционные комиссии, «свободные сельские обыватели», мировые посредники, «временно-обязанные отношения», «отрезки», «прирезки», дарственный надел, выкупные платежи, земская, городская, судебная, военная реформы, земское самоуправление, всеобщая воинская повинность, реформа просвещения, балканский вопрос, Крымская война, железные дороги, инфраструктура, Транссибирская магистраль, отработочная система расслоения крестьянства, крестьянская община, радикалы, народничество, пропагандистское, бунтарское, заговорщическое течения, «хождение в народ», народнические организации, революционная ситуация, «Диктатура сердца», контрреформы, Дворянский банк, перепись населения, винная монополия, рабочее движение, Высшие женские курсы, начальное образование, эклектика, «русский стиль», галерея, передвижники, «Могучая кучка», либеральное народничество, марксизм, РСДРП.

Уметь анализировать причины отмены крепостного права, выделять основные этапы и давать оценку положениям реформы, определять её значимость, характеризовать либеральные реформы и делать выводы, анализировать социально-экономическое положение в пореформенный период, делать выводы, анализировать внешнюю политику, проводить сравнительный анализ основных направлений общественных движений, характеризовать внутреннюю и внешнюю политику при Александре III, определять последствия контрреформ, знать основные достижения культуры.

Основные события, явления, понятия

Факторы особенности русской цивилизации

Природные особенности Восточной Европы. Стоянки каменного века, Великое переселение народов, неолитическая революция, индоевропейская семья, формирование праславянского этноса, выделение восточнославянских плёмен, восточные славяне: занятия, общественный строй, верования, складывание государства у восточных славян, деятельность первых русских князей, княжеские усобицы, принятие христианства на Руси. Развитие норм права на Руси, деятельность Ярослава Мудрого, Любечский съезд князей, Владимир Мономах и его правление; политическая раздробленность на Руси; крупнейшие земли и княжества на Руси, княжеская власть и боярство, православная церковь, культурное развитие русских земель. Образование Монгольского государства, первые завоевания монголов, нашествие на Русь, взаимоотношения Орды и Руси; экспансия с запада и борьба с крестоносной агрессии, русские земли в составе Великого Литовского княжества, колонизация северо-восточной Руси.

Формы землевладения и категории населения, противостояния Орде. Дмитрий Донской, значение Куликовской битвы, Москва – центр объединения русских земель, завершения объединения и образования российского государств, свержение монгольского ига, культурное развитие русских земель, расцвет русской иконописи и древнерусской литературы.

Начало правления Ивана Грозного; Реформы Избранной рады; Опричнина; Закрепощение крестьян; Учреждение патриаршества; Покорение Казанского и Астраханского ханств; Левонская война; Установление крепостного права; Особенности культурного развития в XVI века. Смута; Обострение социально-экономических противоречий; Деятельность Бориса Годунова; Борьба со Швецией и Речи Посполитой; Образование народных ополчений и восстановление независимости страны; Ликвидация последствий Смуты; Начало правления династии Романовых; Соборное Уложение 1649 года; Юридическое оформление крепостного права; Новые явления в экономике: мануфактура, всероссийский рынок; Церковный раскол в России; Социальные движения в XVIIвеке; Войны России с Османской империей, Крымским Ханством и Речью Посполитой; Особенности русской традиционной культуры.

Правление Петра I, Реформы армии и флота, Причины и итоги северной войны, Петровские преобразования, Новая система государственной власти и управления. Дворянство – господствующее сословие, Особенности складывания абсолютизма в России.

Эпоха дворцовых переворотов, Расширение прав дворянства, Развитие и укрепление крепостничества, Эпоха пресвященного абсолютизма, Внутренняя и внешняя политика Екатерины II, Крестьянская война Е. Пугачёва, Русская культура XVIII века, Особенности российского просвещения.

Правление Александра I, Реформы системы государственного управления, систематизация законодательства, Особенности экономики – начало промышленного переворота, Внешняя политика России: участие в антифранцузских коалициях, Отечественная война 1812 г., заграничный поход русской армии, Венский конгресс и его значение, восстание декабристов и его итоги, правление Николая I: его внутренняя и внешняя политика – кодификация законов, Крымская война, Оформление российской идеологии, Теория «Официальной народности», Славянофилы и западники, Русская культура в первой половине XIX века.

Отмена крепостного права, Утверждение капиталистической модели экономического развития, Либеральная реформа 60-70-ых годов XIX века, Общественные движения, второй половины XIXвека, Идеология и практика народничества, Зарождение рабочего класса, Политика контрреформ Александра III, «Восточный вопрос» во внешней политики России, Европейская и Азиатская направления во внешней плотики России, Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX века.

Теории исторического развития.

Стоянки каменного века, дискуссии о прародине славян, скифы и сарматы, дискуссия о происхождении Древнерусского государства и слова «Русь», дискуссии историков об уровне социально-экономического развития древней Руси. Этнический состав Древнерусского государства; христианская культура и языческие традиции; региональные особенности развития; значение «Слово о полку Игореве». Образование золотой Орды и её социально-политический строй; Дискуссии о последствиях монгольских завоеваний.

Церковь и консолидация русских земель; Падение Византии и установление автокефалии Русской Православной церкви. Складывание идеологии самодержавия.

Дискуссии о характере опричнины и её роли в истории России; Роль свободного крестьянства и казачества во внутренней колонизации страны; «Великие Четьи – Минеи» митрополита Макария. Дискуссии о причинах и характере Смуты; Старообрядчество в России; Дискуссии о характере социальных движений в России; Славяно-греко-латинская академия; Зарождение публицистики.

Значение петровских преобразований для российского общества.

«Золотой век» русского дворянства, Основание Академии наук и Московского университета, Деятельность Вольного экономического общества, Быт и нравы дворянства: русская усадьба.

Противоречие новых форм экономических отношений и крепостнических порядков, Россия в Священном союзе, Движение декабристов и его оценка в исторической науке, Европейское влияние на российское общество, Развитие русской журналистики, «Золотой век» русской поэзии.

Споры современников о значении реформ, Выступления разночинной интеллигенции, Россия и православные народы Балканского полуострова, Самодержавие и национальны вопрос, Реакция русского общества на польское восстание 1863 года, Городская и деревенская культуры: две социо-культурных среды

Вводный. Тематический. Текущий

Итоговое повторение

Знать основные события, явления, понятия по пройденному курсу

Основные события, явления, понятия

Итоговый

Контрольная работа

X. Материально-техническая база

Список литературы:

Быкова, Поспелова: Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 6 класс. – Просвещение, 2010

Английский язык. 7класс: учеб. для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. – 184 с.: ил.
Английский язык. 7 класс: рабочая тетрадь. для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. –84 с.: ил.
Английский язык. Книга для учителя 7 класс: пособие для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. –152 с.: ил.
Английский язык. Книга для родителей 7класс: пособие для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова]. –– М.: Просвещение, 2011. –128 с.
Английский язык. Контрольные задания 7 класс: пособие для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова]. –– М.: Просвещение, 2012. –59 с.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: / Е.Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2002. – 239 с.

Учебно-методическое обеспечение программы

Класс	7 Б, 7 В
Название учебной программы	«Spotlight» («Английский в фокусе»)
Учебное пособие, учебник	«Английский в фокусе», 7 класс(М.: Express Publishing: Просвещение, 2011г), книга для учителя, рабочая тетрадь к учебнику
Методики, технологии	Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова «Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык 6-7классы» (Просвещение, 2010); И.Н. Верещагина, Г.В. Рогова «Методика обучения английскому языку в общеобразовательных учреждениях»; журнал «Иностранные языки в школе»
Дидактическое обеспечение	аудио- и видеоприложение к учебнику; интерактивные плакаты; учебный видеофильм ВВС English “Muzzy” раздаточный материал; сюжетные картинки
Формы и способы самоконтроля и контроля	Portfolio Board Game I Love English Now I Know Языковой портфель Progress Check/Modular Test/Exit Test Progress Report Card Formative Evaluation Chart Student’s Self-Assessment Form Cumulative Evaluation Chart

В данный УМК для обучения учащихся 7 класса входят несколько компонентов, которые тесно связаны между собой:

Учебник (Student’s Book)
Рабочая тетрадь (Workbook)
Языковой портфель (My Language Portfolio)
Книга для учителя (Teacher’s Book)
Книга для родителей (Parent’s Book)
Контрольные задания (Test Booklet)
Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)
Плакаты (Posters)
CD для работы в классе
CD для самостоятельных занятий дома
DVD-video
DVD-ROM

Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7аб классы 2019-2020 учебный год

№	Даты	Тема урока	Кол-во часов по теме	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Виды контроля, тема контроля	Практико-ориентированная направленность на уроке	Содержание регионального компонента в теме уроке	Межпредметные связи	Домашнее задание
1	03.09.	Вводный урок Повторение.	1	Диалог — расспрос.	вводный	Повторение лексико-грамматического материала, изученного за прошлый год				Письм.«Мои каникулы»
2	04.09.	Контрольная работа №1. Входной контроль.	1	Выполнение тестовых заданий	диагностический	Систематизация и контроль освоения изученного материала, контроль приобретенных навыков				Ведение словаря, слова 1-А
3	05.09.	Жизнь в городе и за городом.	1	Диалог-обмен мнениями.	текущий	Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.			Учебник(УЧ)с.7 упр.7
4	10.09.	Семь раз отмерь, один раз отрежь.	1	Поисковое чтение.	текущий	Давать советы, принимать/не принимать советы.	УЧ с.9 упр.8	ОБЖ	С
5	11.09.	На досуге.	1	Диалог-обмен мнениями	текущий	Использование настоящего совершенного и прошедшего простого времен	УЧ с.10 упр.4	Страноведение	УЧ с.10 упр.4
6	12.09.	Главные достопримечательности Британских островов.	1	Выполнение лексических и грамматических упражнений	текущий	Овладение лексическим материалом по теме, умение описать место отдыха	УЧ с.11 упр.5	Культуроведение	УЧ с.11 упр.5
7	17.09.	Подростки.	1	Выполнение лексических упражнений	текущий	Овладение лексическим материалом по теме,, наречий, обозначающих настоящее совершенное время	УЧ с.3 SP on Russia	География	Словарь допол. УЧ с.3 SP on Russia
8	18.09.	Покупка билета в метро	1	Монологическая речь	текущий	Изучение и применение в речи фразеологического глагола run	УЧ с.12 упр.3	Урок речевого этикета.	УЧ с.12 упр.3
9	19.09.	Мехико.	1	Аудирование текста	текущий	умение представить историю, характерную для своей страны	УЧ с.13 упр.4	География	УЧ с.13 упр.4
10	24.09.	Проверь себя.	1	Выполнение грамматических заданий	тематический	Повторение и систематизация знаний, отработка умений и навыка, контроль освоения лексического материала			УЧ с.14
11	25.09.	Контрольная работа №2.	1	Выполнение тестовых заданий	тематический	Контроль усвоения ранее изученного грамматического материала			Глава1 1 Словарь вв 2-А,
12	26.09.	Книга для чтения	1	Чтение на полное понимание прочитанного текста	текущий	умение описать достопримечательности страны изучаемого языка, России, Ростова-на-Дону	УЧ с.17 упр.9	Литература	Словарь вв 2-В, УЧ с.17 упр.9
13	01.10.	Книголюбы.	1	Аудирование	текущий	Умение составить диалог с целью покупки билета в метро	УЧ с.19 упр.7	Литература	УЧ с.19 упр.7
14	02.10.	Читаем классику.	1	Выполнение лексических упражнений	тематический	Знакомство со страноведческой информацией, умение описать город страны изучаемого языка, России или Донского края.			Словарь вв 2-D, УЧ с.20 упр.3
15	03.10.	Он пропал!	1	Устный ответ учащихся	текущий	Повторение и систематизация знаний, отработка умений и навыка, контроль освоения лексического материала	УЧ с.21 упр.5	Культуроведение	УЧ с.21 упр.5
16	08.10.	Дар рассказчика.	1	Выполнение лексических заданий	текущий	Повторение и закрепление материала, изученного за раздел	УЧ с.4 SP on Russia	Литература	Словарь допол. УЧ с.4 SP on Russia
17	09.10.	А.П.Чехов.	1	Монологическая речь	текущий	Систематизация и контроль освоения изученного материала, контроль приобретенных навыков	УЧ с.22 упр.3	Урок речевого этикета.	УЧ с.22 упр.3
18	10.10.	Рассказ о событиях в прошлом.	1	Чтение на детальное понимание прочитанного текста	текущий	Овладение лексическим материалом, умение передать историю известного человека	УЧ с.23 упр.6	Литература	УЧ с.23 упр.6
19	15.10.	«Кентервилльское привидение по О.Уайльду.	1	Выполнение тестовых упражнений	тематический	Активизация грамматического материала Простое прошедшее время, правильные и неправильные глаголы, умение написать историю о жизни известного человека			УЧ с.24
20	16.10.	Проверь себя.	1	Поисковое чтение, письменная речь	тематический	Повторение и систематизация знаний, отработка умений и навыка, контроль освоения лексического материала			Глава 2-3 Словарь вв 3-А,
21	17.10.	Контрольная работа №3.	1	Выполнение тестовых заданий	текущий	Контроль усвоения ранее изученного грамматического материала			УЧ с.26 упр.7
22	22.10.	Книга для чтения	1	Устный ответ учащихся	текущий	Повторение и систематизация знаний, отработка умений и навыка, контроль освоения лексического материала			Словарь вв 3-В, УЧ с.29 упр.8
23	23.10.	Найди себя!	1	Выполнение грамматических заданий	текущий	Овладение лексико-грамматическим материалом по теме	УЧ с.29 упр.8	Литература	Словарь вв 3-С УЧ с.30 упр.6
24	24.10.	Кто есть кто?	1	Выполнение тестовых упражнений	текущий	Систематизация и контроль освоения изученного материала,			Словарь вв 3-D УЧ с.32 упр.4
25	06.11.	Вопреки всему.	1	выполнение лексических упражнений	текущий	Овладение лексическим материалом по теме, умение описать характер и образ жизни человека	УЧ с.32 упр.4	Урок речевого этикета.	УЧ с.34
26	07.11.	На страже Тауэра.	1	монологическая речь	диагностический	умение использовать относительные местоимения в речи			Глава 4
27	12.11.	После уроков.	1	письменная речь, монологическая речь	тематический	Овладение лексико-грамматическим материалом по теме			Словарь допол.
28	13.11.	Разговор об увлечениях/работе.	1	Диалогическая речь	текущий	Овладение лексико-грамматического материала, умение описать внешность	УЧ с.31 упр.6	Страноведение	УЧ с.31 упр.6
29	14.11.	Дети во времена королевы Виктории.	1	чтение на полное понимание текста,	текущий	Овладение лексическим материалом по теме, знакомство с глаголом give, умение описать человека, которым восхищаешься	УЧ с.33 упр.6	История	УЧ с.33 упр.6
30	19.11.	Проверь себя.	1	Выполнение лексико-грамматических упражнений	текущий	Контроль усвоения ранее изученного грамматического материала.	УЧ с.5 SP on Russia	Культуроведение	УЧ с.5 SP on Russia
31	20.11.	Активизация лексики	1	Выполнение лексических заданий	текущий	Повторение и систематизация знаний, отработка умений и навыков употребления лексического материала	УЧ с.37 упр.8	Культуроведение	Словарь вв 4-В, УЧ с.37 упр.8
32	21.11.	Книга для чтения	1	Чтение на полное понимание текста, выполнение стилистических упражнений	текущий	Повторение и закрепление материала, изученного за раздел	УЧ с.39 упр.7	Культуроведение	Словарь вв 4-С УЧ с.39 упр.7
33	26.11.	Заметки в газету.	1	Письменная речь	текущий	Систематизация освоения изученного материала	УЧ с.40 упр.5	Культуроведение	УЧ с.40 упр.5
34	27.11.	А вы слышали о...?	1	монологическая и диалогическая речь	текущий	Овладение лексическим материалом, умение рассказать о видах сми	УЧ с.41 упр.5	Страноведение	УЧ с.41 упр.5
35	28.11.	Действуй!	1	Выполнение грамматических упражнений	текущий	Овладение грамматическим материалом по теме, умение представить новость	УЧ с.6 SP on Russia	Культуроведение	Словарь допол. УЧ с.6 SP on Russia
36	03.12.	Журналы для подростков в Великобритании.	1	Аудирование на общее понимание прочитанного текста, поисковое чтение	текущий	Активизация лексического материала по теме, умение описывать свои эмоции, умение рассказать новость и отреагировать на нее	УЧ с.42 упр.4	Урок речевого этикета.	УЧс.42 упр.4
37	04.12.	Школьный журнал.	1	Аудирование	текущий	Закрепление грамматического материала			УЧс.43
38	05.12.	Что посмотреть?	1	Пересказ по ролям, развитие навыка диалогической речи	тематический	Умение описать новости и сделать сообщение о местных новостях (газетная статья)			УЧ с.44 глава 5
39	10.12.	Включайся и настраивайся!		Групповая работа: составление короткой школьной программы местных новостей (роли: продьюсер, ди-джей, журналисты	тематический	Умение составить статью для журнала / радиопрограммы			Словарь вв 5-А,
40	11.12.	Проверь себя.	1	Выполнение лексических и грамматических упражнений	текущий	Повторение и систематизация знаний, отработка умений и навыка, контроль освоения лексического материала			Словарь вв 5-В, УЧ с.47 упр.8
41	12.12.	Взгляд в будущее.	1	Выполнение лексических и грамматических упражнений.	текущий	Самокоррекция, рефлексия по усвоению изученного материала, подготовка к тесту			Словарь вв 5-С УЧ с.49 упр.9
42	17.12.	Книга для чтения	1	Просмотровое чтение, чтение на полное понимание текста, письменная речь	текущий	Повторение и закрепление пройденного материала	УЧ с.50 упр.6	Литература	Словарь вв 5-D УЧ с.50 упр.6
43	18.12.	Промежуточная аттестация	1	Выполнение тестовых заданий	текущий	Систематизация и контроль освоения изученного материала, контроль приобретенных навыков	УЧ с.51 упр.4	Культуроведение	УЧ с.51 упр.4
44	19.12.	Помешанные на электронике.	1	Выполнение лексических упражнений	текущий	Овладение лексическим материалом по теме, умение выразить предсказание	УЧ с.7 SP on Russia	Страноведение	Словарь допол. УЧ с.7 SP on Russia
45	24.12.	Каково ваше мнение?	1	развитие речевых навыков	текущий	Активизация грамматического материала будущее простое время, изучение и использование в речи фразового глагола look		Урок речевого этикета.	Словарь вв 6-А,
46	25.12.	Поколение высоких технологий.	1	Монологическая речь, выполнение лексических упражнений	текущий	Овладение лексическим материалом, умение обсудить технические новинки, умение выразить согласие / несогласие	УЧ с.53 упр.5	Урок дополнительного чтения.	УЧ с.53 упр.5
47	26.12.	Музей космоса.	1	Выполнение грамматических упражнений	текущий	Овладение грамматическим материалом по теме, умение употреблять данные грамматические явления в речи			УЧ с.54
48	14.01.	Инструкции	1	письменная речь.	диагностический	Овладение грамматическим материалом по теме, умение употреблять данные грамматические явления в речи	УЧ с.52 упр4 .		УЧ с.52 упр4
49	15.01.	Симуляторы реальности.	1	развитие речевых навыков	текущий	Умение приводить аргументы подтверждающие собственную точку зрения			Словарь вв 6-В
50	16.01.	Проверь себя.	1	Выполнение лексических и грамматических упражнений	текущий	Повторение и систематизация знаний, отработка умений и навыка, контроль освоения лексического материала	УЧ с.57 упр.10	Страноведение	УЧ с.57 упр.10
51	21.01.	Ваше мнение?	1	Развитие речевых навыков	текущий	Развитие диалогической и монологической дречи			Словарь вв 6-С УЧ с.59 упр.6
52	22.01.	Здесь начинается удовольствие!	1	Выполнение лексических упражнений,	текущий	Умение устно описать значение компьютерных технологий			Словарь вв 6-D УЧ с.60 упр.7
53	23.01.	Лагеря отдыха для подростков.	1	Выполнение лексических упражнений,	текущий	Повторение и систематизация знаний, отработка умений и навыка, контроль освоения лексического материала	УЧ с.61 упр.6	Страноведение	УЧ с.61 упр.6
54	28.01.	Замечательное время!	1	развитие речевых навыков	текущий	Повторение и закрепление материала, изученного за раздел	УЧ с.8 SP on Russia	Культуроведение	УЧ с.8 SP on Russia .
55	29.01.	Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния.	1	Овладение лексическим и грамматическим материалом по теме.	текущий	Систематизация и контроль освоения изученного материала, контроль приобретенных навыков	УЧ с.62 упр.4	Урок речевого этикета.	УЧ с.62
56	30.01.	В компьютерном лагере.	1	письменная речь	текущий	Умение составить мини-рекламу гаджета, отразив его название, стоимость функции, внешний вид,и т.д.	УЧ с.63 упр.4	ОБЖ	УЧ с.63
57	04.02.	Бронирование места в летнем лагере.	1	Развитие навыка аудирования, чтения,	текущий	Овладение грамматическим материалом простое завершенное время, изучение и употребление в речи фразового глагола			УЧ с.64 главы 6-7
58	05.02.	Правила поведения в бассейне.	1	чтение на полное понимание прочитанного текста,	текущий	Овладение грамматическим материалом простое завершенное время, изучение и употребление в речи фразового глагола			Словарь вв 7-А,
59	06.02.	Проверь себя.	1	Выполнение лексических и грамматических упражнений	текущий	Повторение и систематизация знаний, отработка умений и навыка, контроль освоения лексического материала	УЧ с.67 упр.8		Словарь вв 7-В, УЧ с.67 упр.8
60	11.02.	Приглашение. Согласие. Отказ.	1	Выполнение устных речевых упражне6ний	текущий	Развитие речевых навыков	УЧ с.69 упр.10	Культуроведение	Словарь вв 7-С УЧ с.69 упр.10
61	12.02.	Книга для чтения	1	Выполнение лексических упражнений	текущий	Знакомство со страноведческой информацией	УЧ с.70 упр.6	Культуроведение, литература	Словарь вв 7-D УЧ с.70 упр.6
62	13.02.	Дорога славы.	1	Выполнение лексических упражнений	текущий	Умение описать парк отдыха в стране изучаемого языка, России и Ростова-на-ДонуАкт умение описать правила поведения в бассейне	УЧ с.71 упр.4	Культуроведение	УЧ с.71 упр.4
63	18.02.	DVD- мания.	1	Выполнение лексико-грамматических упражнений	текущий	умение вести диалог о предпочтениях того или иного жанра кино	УЧ с.9 SP on Russia	Страноведение	УЧ с.9 SP on Russia
64	19.02.	На вершине рейтингов популярности.	1	Выполнение фонетических упражнений,	текущий	Определение разницы в использовании настоящего совершенного и прошедшего простого времен	Рт . с.45	Урок речевого этикета.	УЧ с.72
65	20.02.	Национальный вид спорта в Англии.	1	Выполнение тестовых заданий	текущий	Систематизация и контроль освоения изученного материала, контроль приобретенных навыков	УЧ с.73 упр.5	Музыка	УЧ с.73 упр.5 Рт . с.46
66	25.02.	Телевидение в России.	1	аудирование на детальное понимание текста	тематический	Активизация грамматического материала по теме: Повелительное наклонение			УЧ с.74 Глава 8
67	26.02.	Приобретение билетов в кино.	1	чтение на общее понимание прочитанного текста	тематический	умение описать фильм, умение выдвинуть предложение и отреагировать на него Умение составить диалог с целью покупки билета в кино			Словарь вв 8-А,
68	27.02.	Эта музыка вам знакома?	1	Развитие навыка составления мини-диалогов, выражающих согласие\несогласие с собеседником	текущий	Овладение грамматическим материалом по теме: «Степени сравнения прилагательных»	УЧ с.77 упр.7	Экология	Словарь вв 8-В, УЧ с.77 упр.7
69	03.03.	Проверь себя.	1	Выполнение лексических упражнений,	текущий	Повторение и систематизация знаний, отработка умений и навыка, контроль освоения лексического материала	УЧ с.79 упр.9		Словарь вв 8-С УЧ с.79 упр.9
70	04.03.	Контрольная работа № 5	1	Выполнение тестовых заданий	текущий	Контроль усвоения ранее изученного грамматического материала	УЧ с.80 упр.6	Литература	Словарь вв 8-D УЧ с.80 упр.6
71	05.03.	Спасем нашу планету!	1	устный ответ учащихся	тематический	Изучение и употребление в речи фразеологического глагола turn	УЧ с.81 упр.4	Страноведение	УЧ с.81 упр.4
72	10.03.	Помощники природы	1	составление диалогов по теме раздела	текущий	Овладение грамматическим материалом по теме, изучение и употребление в речи фразеологического глагола make			УЧ с.10 SP on Russia
73	11.03.	Денежные пожертвования	1	Чтение текстов Диалогическая речь	текущий	Развитие навыков чтения		Урок речевого этикета.	УЧ с.82 упр.3
74	12.03.	Рожденные свободными.	1	Подбор соответствия музыкального отрывка к картине	тематический	Развитие речевых навыков, описание выбранной картины и обоснование выбора музыкального произведения		Биология	УЧ с.83
75	17.03.	Мир природы в Шотландии.	1	Выполнение тестовых заданий по аудированию,	тематический	Развитие навыка аудирования аутентичных текстов			УЧ с.84
76	31.03.	В экологическом лагере.	1	Выполнение лексических упражнений,	текущий	Овладение лексическим материалом по теме, умение рассказать о способах помощи очистить окружающую среду			Глава 9
77	01.04.	Денежные пожертвования.	1	Диалогическая и монологическая речь	текущий	Овладение грамматическим материалом по теме, умение употреблять его в речи			Глава10
78	02.04.	Пищевая цепь.	1	Письменная речь,	текущий	Умение написать сочинение – за и против			Словарь вв 9-А,
79	07.04.	Книга для чтения	1	Выполнение грамматических упражнений,	текущий	Умение вычленить основную мысль текста, составление краткого пересказа			Словарь вв 9-В, УЧ с.87 упр.6
80	08.04.	Проверь себя.	1	Выполнение лексических упражнений	текущий	Повторение и систематизация знаний, отработка умений и навыка, контроль освоения лексического материала			Словарь вв 9-С УЧ с.89 упр.7
81	09.04.		1	Выполнение тестовых заданий	текущий	Контроль усвоения ранее изученного грамматического материала	УЧ с.90 упр.4	Литература	Словарь вв 9-D УЧ с.90 упр.4
82	14.04.	Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты.	1	Чтение с полным пониманием прочитанного.	текущий	Развитие речевых навыков, навыка краткого пересказа, умения вычленять и анализировать информацию	УЧ с.91 упр.5	Культуроведение	УЧ с.91 упр.5
83	15.04.	Чем могу помочь?	1	Аудирование	текущий	Развитие навыка аудирования аутентичных текстов		Урок речевого этикета	УЧ с.92 упр.3
84	16.04.	Подарки всем!	1	выполнение грамматических упражнений	тематический	Активизация грамматического материала неопределенные местоимения	УЧ с.93 упр.5	Обществознание	УЧ с.93 упр.5
85	21.04.	Давай поговорим о еде!	1	монологическая речь	текущий	овладение фразовым глаголом to take,	УЧ с.11 SP on Russia	Культуроведение	УЧ с.11 SP on Russia
86	22.04.	Прощальная вечеринка	1	чтение на детальное понимание прочитанного текста	тематический	Овладение лексическим материалом по теме, умение рассказать о своих покупках			УЧ с.94
87	23.04.	Выражение благодарности и восхищения	1	Выполнение грамматических упражнений,	тематический	Отработка грамматического материала (в сравнении), умении сделать заказ на покупку			Глав 11 Словарь вв 10-А,
88	28.04.	Выбор за вами.	1	Монологическая речь	текущий	Умение описать свои покупки, причины покупки и дать советы, как правильно сделать покупку			Словарь вв 10-В, УЧ с.97 упр.9
89	29.04.	Проверь себя	1	Выполнение лексических упражнений, монологическая речь,	текущий	Повторение и систематизация знаний, отработка умений и навыка, контроль освоения лексического материала	УЧ с.99 упр.8	Литература	Словарь вв 10-С УЧ с.99 упр.8
90	30.04.	Развитие навыков аудирования	1	Прослушивание звукозаписи	текущий	Умение воспринимать иноязычную речь на слух	УЧ с.100 упр.5	ОБЖ	Словарь вв 10-D УЧ с.100 упр.5
91	06.05.	Книга для чтения	1	Чтение с полным пониманием	текущий	Систематизация и контроль освоения изученного материала, контроль приобретенных навыков	УЧ с.101 упр.6	Культуроведение	УЧ с.101 упр.6
92	07.05.	Жизнь без стрессов.	1	выполнение лексических упражнений	текущий	определение разницы в употреблении, умение представить способы борьбы со стрессом	УЧ с.102 упр.3	Урок речевого этикета	УЧ с.102 упр.3 Словарь допол.
93	12.05.	Невезучий.	1	выполнение грамматических упражнений	текущий	Активизация модального глагола should, умение употреблять unless в предложении,			УЧ с.12 SP on Russia
94	13.05.	Врача!	1	диалогическая и монологическая речь	текущий	Овладение лексическим материалом по теме, умение описать травмы	УЧ с.103 упр.5	Литература	УЧ с.103 упр.5
95	14.05.	Активизация использования языка	1	Выполнение грамматических упражнений, диалогическая речь, чтение	тематический	Овладение грамматическим материалом возвратные местоимения, умение выразить заботу о здоровье собеседника,			УЧ с.143 упр.5
96	19.05.	Вопросы здоровья.	1	Написание письма-совета	тематический	Умение рассказать о разных способах лечения письменно		ОБЖ	УЧ с.105
97	20.05.	Итоговый контроль	1	Выполнение тестовых заданий	итоговый	Умение описать визит в медпункт		ОБЖ	УЧ с.106
98	21.05.	Королевская воздушная медицинская служба в Австралии	1	Выполнение лексических и грамматических упражнений	Итоговый	Знакомство со страноведческой информацией, умение рассказать о службах спасения в стране изучаемого языка, в России и Ростова-на-Дону		Литература	УЧ с.107
99	26.05.	Д.Дефо «Робинзон Крузо».	1	Развитие навыка чтения с полным получением информации	Итоговый	Повторение и систематизация знаний, отработка умений и навыков, контроль освоения лексического материала			Тесты
100	27.05.	Развитие диалогической речи	1		Итоговый	Повторение и закрепление материала, изученного за раздел			Тесты
101	28.05.	Итоговый урок	1	Устный ответ учащихся	Итоговый	Умение вычленить основную мысль текста, составление краткого пересказа		Литература	Главы 1-12