Кроссворд как средство развития интереса учащихся к предмету на уроках английского языка
статья по английскому языку (8, 9 класс)

Кроссворд - как средство развития интереса учащихся к предмету на уроках английского языка.
Воронцова Галина Николаевна
Учитель английского языка ГБОУ СОШ № 287 Санкт- Петербург
Введение:
Все чаще учителя иностранного языка сталкиваются с серьезной проблемой: к сожалению, стремление усвоить программный материал учащимися не всегда совпадает с их возможностями. В помощь учителю — разнообразные приемы повышения мотивации к изучению иностранного языка у обучающихся. Решение кроссвордов при закреплении изученного материала позволяет учащимся эффективнее усваивать знания в игровой форме. Исходя из того, что учебный кроссворд — это дидактическая игра, содержащая игровую и учебную задачи, различают несколько типов составления кроссвордов: познавательный, обобщающий, итоговый.
​Почему стоит разгадывать кроссворды на английском языке?
​Занятия английским языком должны затягивать изучающих и быть интересными. А кроссворды как раз и являются тем видом деятельности, за которым время пролетает незаметно. К тому же у учащихся появляется мотивация отгадать все слова. Сесть разгадывать кроссворд гораздо проще в психологическом плане, чем приступить к чтению занудного учебника. Разгадыванию подобных головоломок можно уделять совсем немного времени (1-15 минут)- все равно занятия принесут свои плоды.
​Что такое кроссворд?
Из словаря иностранных слов я выяснила, что кроссворд - это «род задачи-головоломки по разгадыванию слов; представляет собой фигуру, разбитую на квадраты, которые нужно заполнить буквами, для того, чтобы по горизонтали и вертикали получился ряд разгаданных слов». Кроссворд – слово британского происхождения, образованное из cross-word, где cross – крест, word – слово, переводится как «пересекающиеся слова» либо «крестословица».
В 1925 году кроссворды начали покорять Россию. Первый кроссворд на русском языке составил писатель В.В. Набоков и был напечатан в газете «Руль» в феврале 1925 года в Берлине.
Первые «переплетенные слова» были напечатаны в новой вечерней газете, выходившей в Ленинграде. Газета писала: «Так называемые «Переплетенные слова» словно паутиной опутали целый мир…».
А кроссворд был напечатан в журнале «Огонек» в 1929 году. Вот что пишет журнал «Огонек»: «Достоверность сведений о происхождении этой игры проверить затруднительно, но точно известно, что на страницах советской печати первый кроссворд появился 12 мая 1929 г. в № 18 журнала «Огонек».
Кто бы ни был первопроходцем в публикации кроссвордов, уже почти три четверти века эта интересная интеллектуальная игра живет и развивается. Решение кроссвордов — это «гимнастика для ума». Составители кроссвордов проявляют чудеса изобретательности и оригинальности.
Когда я решила изучить всё про кроссворды, то обнаружила, что существует множество разновидностей кроссвордов.
Кроссворды можно классифицировать по многим признакам, которые я объединила в таблицу:

Познавательный(или обучающий) — составляется по изученной теме урока (с использованием текста, рисунков, вопросов, тестов). Его цель — овладение определенными знаниями, умениями, навыками.

Обобщающий — предлагается учащимся после изучения очередной темы, с целью обобщения, уточнения причинно-следственных связей, подготовки к итоговому тестированию.

Итоговый — служит для комплексной проверки изученного материала более крупных разделов. Здесь могут быть использованы вопросы из предыдущих кроссвордов, а также вопросы на развитие логического мышления.

Учителю следует знать:
​
Для работы с учебными кроссвордами учителю следует знать, что при их решении должны быть достигнуты определенные учебные и воспитательные цели. Поэтому необходимо учитывать следующее:

кроссворд должен быть​ доступен​ для учащегося: учтены его возрастные особенности, уровень подготовки по предмету, требования школьной программы;

в кроссворде должна быть​ заложена мотивация, то есть он должен побуждать ученика работать на конечный результат. Мотивацией могут служить: оценивание, состязательность, анализ, обсуждение ответов и т.​ д.

кроссворд может решать задачи эстетического воспитания, то есть учитель должен продумывать оформление, расположение, цветовую гамму букв, рисунков и т.​ п.

Учитель ставит перед учеником через содержание игры (учебного материала) задачу, которая направлена на овладение определенными знаниями, умениями, навыками. В этом случае кроссворд тем интереснее, чем больше новых знаний в нем содержится. Но он также дает возможность вспомнить знакомые, но забытые слова, закрепить их в памяти, развить интеллект.
Решение кроссвордов эффективно после изучения очередной темы и при обобщении учебного материала по грамматике или лексике или всего курса в конце учебного года. Используются кроссворды, способствующие воспроизведению нужных учителю для контроля усвоения знаний по пройденному материалу.
Включая обучающихся в эту интеллектуальную игру, учитель в нетрадиционной (а значит, более интересной для учеников) форме проверяет их знания, прочность и глубину усвоения пройденного, выявляет, какие именно вопросы нуждаются в разъяснении и закреплении.
Предъявляя ученикам кроссворд, нужно учитывать следующее: при его решении учитель должен достигнуть поставленной учебной цели (формирование, уточнение и систематизация определенных знаний, развитие интеллекта и физического мышления учащихся, воспитание у них определенных качеств личности) и наиболее достоверно определить (проверить) уровень усвоения учебного материала.
Достоинство данных дидактических средств заключается в том, что они вносят в познавательный процесс игровой элемент, активизируют умственную деятельность, стимулируют сознательный поиск в изучаемой области. С другой стороны, кроссворд можно рассматривать как умственную гимнастику, тренировочное средство для развития​ ​ мышления. Кроссворд содержит игровую (разгадывание или составление кроссворда) и учебную (овладение определёнными знаниями, умениями и навыками) задачи. Вторая задача ставится перед учащимся не явно, а через содержание игры. Интеллектуальные игры вообще, а кроссворды в том числе, не только придают особый, занимательно-мотивационный аспект процессу обучения, но и способствуют развитию поисково-творческих способностей.

Использование кроссвордов на уроках​ ​ методически целесообразно при соблюдении ряда условий: заранее проверена доступность кроссворда, т.е. учтены возрастные особенности учащихся, их уровень подготовки; присутствуют объективные стимулы (мотивы), побуждающие работать на наилучший результат; на уроке создана ситуация естественной игры; в ход решения включён элемент состязания между учащимися; предусмотрено обсуждение ответов. Кроме того, чтобы не пропадал интерес у учеников к разгадыванию кроссвордов, надо разнообразить их форму и содержание: часть из них давать индивидуально (тогда оценке подлежат успехи отдельного ученика), а часть коллективу (оценка ставится группе и тем, кто правильно назвал наибольшее количество слов), некоторые кроссворды можно отгадывать всем классом, учитывая активность, «находчивость» и эрудицию каждого и выставляя лишь хорошие отметки наиболее «удачливым».

​Методика составления кроссвордов по иностранному языку
Кроссворды можно составлять по разделам: грамматика, лексика. Также можно предложить кроссворды, различные по структуре и виду.
Предлагаю несколько вариантов кроссвордов.
Грамматика
Глаголы Аvoir и être
Вставьте необходимую форму глаголов Аvoir и être в Présent.
Цель: проверить знание спряжения вспомогательных глаголов в настоящем времени.