Глобальные проблемы человечества
план-конспект занятия по английскому языку (8 класс)

№

Этапы урока

(время)

Деятельность

Учителя

Деятельность

учеников

Формирование

предметных УУД

1.

Орг. момент

(5 мин)

Цели: 

Формулирова-ние темы урока, постановка цели.

Подведение учащихся к формулирова-нию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.

Показывает видеоролик песни Майкла Джексона «Песня Земли» (Earth Song), просит назвать тему песни и какие проблемы экологии она затрагивает.

Подводит учащихся к теме урока.  

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Определяют проблемы. Ставят цели, формулируют тему урока.

Познавательные: определение познавательной цели, формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание.

2.

Речевая зарядка

(2 мин).

Цели: 

Отработка фонетических навыков. Повторение уже знакомых лексических единиц по теме и введение новых.

Просит дать определения уже изученных понятий (соотнести термин с его определением) и на базе слайдов дать названия новым понятиям.

Отвечают на вопросы учителя.

Вспоминают изученную лексику.

Познавательные:

умение актуализировать и систематизировать ранее полученные знания;

развитие языковой догадки.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: целеполагание,

умение уточнять и дополнять высказывания.

3.

Чтение

(ознакомитель-ное чтение)

(3 мин).

Цель:

Развитие умений прогнозирования содержания текста.

Развитие навыков использования в речи тематической лексики.

Организует работу.

Просит прочитать про себя несколько коротких текстов, соотнести их с картинками (экологическими проблемами) и объяснить свой выбор (найти в тексте слова и выражения, определяющие выбор) (презентация).

Читают про себя, соотносят тексты с  видами экологических проблем, объясняют свой выбор.

Познавательные:

умение находить нужную информацию, анализировать, обобщать;

умение использовать языковой материал для решения поставленной задачи;

умение строить монологическое высказывание.

Коммуникативные:

воспринимать текст с учетом поставленной цели;

умение слушать собеседника.

Регулятивные: целеполагание,

умение уточнять и дополнять высказывания.

4.

Аудирование

 (с пониманием основного содержания)

(7 мин).

Цели:

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентич-ных аудио-текстов.

Проверка ответов.

Формулирует задание –прослушав несколько высказываний о проблемах экологии, необходимо определить тип проблемы и кому принадлежит данное высказывание. Организует проверку (презентация).

Учащиеся слушаю, выбирают  правильные ответы.

Высказывают свое мнение, осуществляют взаимоконтроль/контроль.

Познавательные:

использование языкового материала для решения поставленной задачи, развитие языковой догадки.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

умение сохранять и удерживать учебную задачу;

целеполагание;

прогнозирование;

контроль.

5.

Чтение (поисковое чтение)

(5 мин).

Цель:

Развитие умений нахождения в тексте нужной информации.

Развитие навыков использования в речи тематической лексики.

Делит учащихся на три группы, раздает каждой группе тексты с разными экологическими проблемами. Формулирует задание (найти в текстах проблематику, источник проблемы и ее решение). Контролирует выполнение задания.

В группах читают, находят необходимую информацию, обсуждают, формулируют  выводы.

Познавательные:

самостоятельное выделение познавательной цели, формулирование проблемы;

умение актуализировать и систематизировать ранее полученные знания.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

умение слушать собеседника;

согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться;

 высказывать мнение.

Регулятивные:

целеполагание;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

контроль;

коррекция.

6.

Говорение. (монологическая речь –сообщение на основе прочитанного, диалогическая речь с опорой на текст)

 (10 мин).

Цели:

Развитие и совершенствование умений делать короткое сообщение с опорой на текст.

Предлагает учащимся поменяться в группах, так чтобы в каждой группе были представители из разных групп.

Комментирует выполнение задания, цель которого – сделать каждому учащемуся небольшое сообщение о своей проблематике, задать вопросы и ответить на вопросы в группе.

В новых группах каждый учащийся делает краткое сообщение о своей проблеме, отвечает на вопросы. В свою очередь слушает другие выступления, делает необходимые записи.

Личностные:

умение строить свои взаимоотношения со сверстниками;

Познавательные: 

использование языкового материала для достижения задачи;

составление плана высказывания.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

умение слушать собеседника.

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу,

умение устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять взаимоконтроль;

контроль в форме сличения с эталоном.

7.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

(5 мин).

Цели:

Развитие и совершенствование умений делать короткое сообщение с опорой на план.

Предлагает учащимся ряд заданий в командах, контролирующих уровень овладения материалом:

1)загадки-вопросы

2)слайды с пропущенными словами

Учащиеся в группах выполняют задания, исправляют или дополняют ответы других групп.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия;

умение актуализировать и систематизировать ранее полученные знания.

Коммуникативные:

умение слушать и слышать, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

умение дополнять и уточнять по существу полученного задания.

Регулятивные:

целеполагание;

умение осуществлять взаимоконтроль;

контроль в форме сличения с эталоном.

8.

Рефлексия учебной деятельности на уроке. Подведение итогов. Домашнее задание.

(5 мин)

Цели: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

Подведение итогов, оценка работы учащихся.

Предлагает оценить работу учащихся на уроке, отметить лучшие работы. Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.

Дает комментарий к домашнему заданию.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют  основные позиции пройденного материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.

Коммуникативные:

учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность;

умение оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).