Формирование компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности на уроках английского языка
учебно-методический материал по английскому языку

Формирование компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности на уроках английского языка.

Учитель английского языка Чукина О.В.

Отличительные для нашего времени изменения в характере образования – в его направленности, целях, содержании – все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. Современному ученику недостаточно просто получить определенную сумму знаний, умений и навыков. Время требует от него умения самореализовываться, саморазвиваться, максимально использовать свои потенциальные возможности, мыслить творчески, выходя за рамки одного предмета.  В связи с этим обновляющейся школе потребовались новые  методы обучения (деятельностные,  игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные).

В   образовательных стандартах второго поколения подчёркивается необходимость ориентации образования не только на усвоение обучающихся определённой суммы знаний, но и на развитие  личности, познавательных и созидательных способностей.

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.
       Концепция компетентностного подхода в российском  образовании – идея сравнительно новая.

Компетентностный подход имеет много точек соприкосновения с системой развивающего обучения.

Сама же необходимость перехода не вызывает сомнений, поскольку самым важным звеном модернизации образования является изменение результата: выпускник должен быть не просто учеником «знающим», а учеником «умеющим», что и призван обеспечить компетентностный подход.
Ценностно-смысловая компетенция - это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
       Формирование ценностно-смысловой компетенции – очень важное условие становления личности, развития её качеств. Уроки иностранного языка, в частности, английского – благодатная почва для этого, поскольку, используя язык как средство, мы изучаем окружающий нас мир во всех его проявлениях. Учащиеся овладевают данной компетенцией, участвуя в нравственных беседах, в ситуациях морального выбора поступков. Вот несколько примеров подобных заданий.
       

9 класс. Тема «Права человека. Бедность: причины и следствия».

Учащиеся ведут дискуссию, отвечая на вопрос «Как бы ты решал проблему бедности, если бы ты разрабатывал целевые программы и определял приоритеты в этой области?»

8 класс. Тема «Телевидение в нашей жизни».

Задание. Ты – член дискуссионной группы, находящейся на связи с телепередачей на тему «Насилие на телевидении». Вырази свою точку зрения по этой проблеме.

В практике педагогической работы учитываются индивидуальные особенности учеников, их способности и склонности. Чтобы результат обучения был действительно качественным, ученик должен двигаться по индивидуальной образовательной траектории.

Если  интересы ученика выходят за пределы программного материала в плане лексики и грамматики, кроме того он интересуется историей, учитель разрабатывает для него индивидуальную траекторию обучения.
Овладение общекультурной компетенцией позволяет учащимся приобщиться к диалогу культур, необходимость которого с каждым годом всё возрастает, выработать у себя толерантность. Вот тематические задания, которые можно выделить как типичные.

10 класс.  Тема « Семья. Семейные праздники и традиции».  

В рамках компетентностного подхода  предлагается  рассмотреть взгляд  современного человека  на  праздники – от языческих (Ивана Купалы) до христианских (Рождество Христово, Пасха).
Задание. Прочти интервью, взятое у разных людей. Реплики перемешаны. Определи, кому принадлежат слова. Охарактеризуй их отношение к празднику Рождества. Что ты знаешь  о праздновании  Рождества в католической (англиканской) традиции?

Тема «Семейный обед».

Прослежены общекультурные традиции приёмов пищи с первобытных времён до современности. Учащиеся узнают об исторически сложившихся обычаях поведения за столом в викторианской Англии.
 Задание.  Прочти текст и сделай сообщение по двум вопросам: отношение к детям во время семейных трапез в викторианской Англии; отношение детей к этим обедам.

Как ты думаешь, изменились ли отношения между членами семьи во время семейных обедов в настоящее время? Каковы ваши семейные традиции за столом?
         Огромную духовную ценность несут в себе пословицы и  поговорки. Дети имеют возможность познакомиться с большой группой английских  пословиц, к которым они с интересом подбирают русские эквиваленты, убеждаясь, что разные народы разными словесными образами, часто имеющими исторические корни, выражают одни и те же идеи.
The early bird catches the worm. Кто рано встает, тому Бог подает.
A friend in need is a friend indeed. Друг познается в беде.
Man proposes, God  disposes. Человек предполагает, а Бог располагает.
When in Rome, do  as  the  Romans do. В чужой монастырь со своим уставом не ходят. и т.д Безусловно, важны уроки и мероприятия в игровой и развлекательной форме приобщающие детей к обычаям и традициям страны изучаемого языка, праздник английской  поэзии и др.
         Большой потенциал может быть  заложен в мероприятиях ,проводимых в рамках Недели иностранных языков. Цель  данной Недели - повысить интерес к стране изучаемого языка, обогатить словарный запас учащихся лексикой, выходящей за рамки программного материала; углубить знания обычаев и традиций разных исторических периодов Великобритании, о жизни и быте разных слоёв общества в разные исторические эпохи, об истории королевских династий.  Уроки английского языка  стали строиться с широким применением компьютерных технологий, учащиеся вовлекаются  в исследовательскую и проектную деятельность. Качественная результативность уроков значительно повысилась. В будущем планируется проведение уроков английский+ география, история, литература.  Будущее школы – это не отдельно взятые предметы, а включение учащихся в создание межпредметных исследовательских проектов, в ходе которых решаются предметные интегрированных задачи.  
«Кто выбирает друзей для подростка: родители или он сам», « Местное рукотворное чудо» ( 10класс); «Что нужно учитывать при выборе карьеры?», «Есть ли будущее у клонирования?», «Как интернет влияет на твою жизнь?» (11класс) - вот названия некоторых проектов, выполняемых учащимися  на уроках английского языка. После изучения определенного блока уроков  учащиеся выходят на такой вид деятельности, как электронный проект. Ребята работают в сотрудничестве по поиску информации в сети Интернет, отбору и переработке материала, созданию компьютерных презентаций. С каждым годом количество  и качество проектов растет, так как учащиеся успешно осваивают не только компьютерные технологии выполнения проекта, но и умеют находить, анализировать, адаптировать информацию на английском языке.  Очень  важно  то, что посредством иностранного языка дети раскрывают свою личность, мысли, побуждения и мечты. 

Компетентностный подход- это технология интерактивного обучения, т.е. обучения во взаимодействии. Я использую различные приемы моделирования ситуаций реального общения и организую работу учащихся в паре, в группе. Работая в группе,  сильные учащиеся помогают слабым, а слабые учащиеся не испытывают страха за невыполненное задание, так как вместе с другими учащимися ребенок сможет его выполнить. Ребенок лучше запоминает материал, если обсуждает его со сверстниками, учится доказывать свою точку зрения, учится высказываться аргументировано. Личностно-ориентированные технологии, обучение в сотрудничестве, ролевые игры  предполагают учет индивидуальных особенностей ребенка, способствуют развитию его интеллектуальных способностей, а, следовательно, являются здоровьесберегающими технологиями.

Обучение иностранному языку даёт достаточно возможностей для формирования информационной компетенции учащихся. К примеру, работая над написанием эссе на тему «Личность, которой я восхищаюсь», учащиеся 8 класса пользуются Интернетом, где есть масса биографических сведений о жизни знаменитых людей.

Информационные  технологии заняли прочное место в процессе обучения. Практика показывает, что они имеют немало преимуществ перед традиционными методами обучения. Среди них индивидуализация обучения и интенсификация самостоятельной работы учащихся, повышение познавательной активности и мотивации. 

Работа над  коммуникативной компетенцией реализует важнейшую функцию обучения иностранному языку – коммуникативную.  
Прежде всего, каждый человек должен уметь заявить о себе: представить себя, сообщить о себе определённые сведения, заполнить анкету, на старшей ступени обучения написать резюме и деловое письмо.

Обучение английскому языку – взаимосвязанная система начальной, средней и старшей ступеней, поэтому переход с одной ступени на другую не является для ребёнка стрессом. Учащиеся с удовольствием учат язык, поскольку в процессе работы находят применение своим талантам и склонностям. На каждой ступени обучения выстраивается учебный процесс так, чтобы дать детям возможность реализовать себя.

Сегодня перед  учителем иностранного языка стоят следующие задачи: 

• Усилить практическую направленность образования: достижение оптимального сочетания фундаментальных и практических знаний; направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков.
• Расширить применение интерактивных и коммуникативных форм работы; приблизить изучаемый материал к проблемам повседневной жизни.
• Развить навык самостоятельной работы учащихся.
• Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.
• Поддерживать и развивать талантливых и одарённых детей, строить работу по индивидуальным учебным планам и индивидуальной образовательной траектории.
• Развить у обучающихся навык рефлексии.

Задачей школы и учителя является  создание таких условий, которые бы обеспечивали "запуск” механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности, а также способствовали бы формированию мотивации достижения успеха.

Литература:

1. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. М, «Просвещение», 2011 г.
2. Программа курса английского языка «Еnjoy English» 2-11 классы. М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. Обнинск: издательство «Титул», 2011 г.
3. http://vk350.ucoz.ru/publ/stati_uchitelej_krasnogvardejskogo_rajona/formirovanie_osnovnykh_kompetencij_uchashhikhsja_na_urokakh_anglijskogo_jazyka/2-1-0-13