Интеллект карты на уроках английского языка.
статья по английскому языку

Интеллект карты на уроках английского языка.

Котова Оксана Геннадьевна – учитель английского языка, высшей категории;

Коковина Елена Николаевна– учитель английского языка, высшей категории,

МАОУ Гимназия «Гармония»

Аннотация: в статье отражена актуальность применения интеллект карт на уроках английского языка, с учетом возрастных особенностей детей, вы сможете увидеть методику использования их на различных этапах урока построенного в системно – деятельностном подходе, позволяющую осуществлять обучение дифференцированно. В современном мире для того, чтобы справиться с постоянно растущим потоком информации и при этом не тратить много времени на обработку данных в образовательном прцессе применяется метод создания интеллект карт.

Ключевые слова: интеллект карта, центральный образ, радиальные ветви, этапы работы, дифференцированный подход, урок.

Mind maps in the English lessons.

Kotova Oxana Gennadyevna-English teacher of the highest category;

Kokovina Elena Nikolaevna- English teacher of the highest category;

 "Harmony" Gymnasium

Abstract: in this article the actuality of the application of mind mapping is reflected in English lessons, in the sensitive manner. You can see how to use Mind maps at the various stages of the lesson made in the system- activity approach, allowing a differentiated training. In order to cope with the ever-increasing flow of information and not to spend much time on the data processing method in the modern world Mind maps are used in the educational process.

Keywords: Mind map, the central theme, radial branches, stages, differentiated approach, lesson. 

УДК 371

С введением стандартов нового поколения изменились цели и приоритетные ценности Российского образования. В основе лежит системно – деятельностный подход, цель которого, формирование творческой и активной личности ученика. Приэтом создаются благоприятные условия для самостоятельной деятельности учеников, что подразумевает работу с информацией, рассматривая ее с различных точек зрения, делая выводы относительно их точности и ценности.

В современной школе ученик учиться получать не простое знание фактов, а приобретает способность широко использовать данную информацию.

В своей работе, для создания визуализации, структуризации и классификации идей, мы используем метод интеллект карт. Интеллект карты (в оригинале Mindmaps) – это инструмент, позволяющий мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал. Это разработка Тони Бьюзена - известного писателя, лектора и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления. Во время своего обучения он искал способ эффективного запоминания и систематизирования информации, что привело к интелект карте. Этот метод существовал в различных формах за долго до этого, но именно Тони Бьюзен стал популяризатором идеи интеллект карты, как эффективного способа работы с информацией.

Интеллект карта имеет ряд отличий от традиционной линейной формы предоставления информации:

• центральный образ позволяет легче сконцентрироваться на основной мысли,
• радиальные ветви определяют перечень главных вопросов,
• значимость фактов зависит от удаленности их от центра,
• разноцветность и многомерность изображения способствует более эффективному запоминанию.

Она позволяет максимально широко охватить и сформулировать любую тему, а также рассмотреть ее с разных сторон опираясь на достаточно ясную фактическую базу. У самого Тони Бьюзена в разных источниках приведены несколько отличающиеся инструкции по созданию интеллектуальных карт, на основе собственного опыта мы предлагаем более рациональный способ создания Mindmaps.

• В центре рисуем центральный образ, который будет символизировать тему.
• Слова, идеи, задачи или другие понятия связываем ветвями, отходящими от центрального понятия или идеи.
• Над ветвями пишем ключевые слова или рисуем образы, которые соединяются между собой.
• Особое внимание надо уделить возможности использования нескольких цветов. Тони Бьюзен советует не менее трех.
• Создавать и читать следует по часовой стрелке с правого верхнего угла.

Самостоятельно выполненная карта кроме зрения, вовлекает мышечное чувство, что способствует лучшему запоминанию. Использование данного метода может быть, как на любом этапе урока, так и в качестве домашнего задания.

Применение Mindmaps находят свое отражение при изучении нового материала, его закреплении и обобщении, при подготовке доклада, проекта и т. д.

Этот метод эффективен при изучении:

• лексических тем,

• фразовых глаголов,

• для составления монологического высказывания,

• для изучения грамматического материала.

Введение метода MindMapsпроисходит поэтапно в соответствии с возрастными особенностями учащихся. На начальном этапе мы работаем с готовыми интелект картами для расширения словарного запаса и развития речи. Предлагаются такие задачи как; заполни карту, раскрась, расскажи по карте.

После того как дети овладели определенными навыками понимания графического образа, происходит составление групповых карт по заданному образцу.

Следующий этап работы – это создание индивидуальных интеллект карт по лексическим темам и составлению монологических высказываний. В более старших классах учащиеся работают самостоятельно с MindMaps, используя их также и для изучения грамматического материала, как на уроках, так и дома.

Тони Бьюзен считает, что для того чтобы карта отложилась в долговременной памяти ее необходимо повторять. Оптимальными интервалами времени для повторения пройденного материала являются следующие:

- Спустя 10 минут – повторение в течение 10 минут

- Спустя 1 сутки – повторение в течение 2-4 минут

- Спустя 1 неделю – повторение в течение 2 минут

- Спустя 1 месяц – повторение в течение 2 минут

- Спустя 3 месяца – повторение в течение 2 минут

- Спустя 6 месяцев – повторение в течение 2 минут

- Спустя 1 год – повторение в течение 2 минут

В результате использования данного метода на уроках английского языка создается положительная мотивация к овладению иностранным языком, происходит организация групповой и индивидуальной деятельности учащихся, осуществляется дифференцированный подход. Учащиеся учаться пользоваться дополнительными источниками информации, при этом сокращается время на понимание и запоминание объемного материала. Обработанная таким образом информация позволяет более успешно подготовиться к итоговой аттестации.

Список литературы/ References

1. Тони Бьюзен. Карты памяти. Используй свою память на 100%. М.: Росмэн,2007.96 с.