Овладение непосредственной формой общения при обучении иностранному языку детей начальных классов первого года обучения
статья по английскому языку

Овладение непосредственной формой общения при обучении иностранному языку детей начальных классов первого года обучения

«Кто не знает чужих языков, не знает ничего о своем», -

 утверждал Гете

        Расширение и качественные изменения характера международных связей нашей страны, интернационализация всех сфер общественной жизни делают иностранный язык реально востребованным в практической и интеллектуальной деятельности человека. Он становится действенным фактором социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса общества. Все это повышает статус английского языка как общеобразовательного предмета.

        Одним из возможных путей повышения качества преподавания и овладения иностранным языком является раннее начало обучения иностранному языку.

        Обучение английскому языку с раннего возраста вызвано стремлением использовать возможности возраста, наиболее благоприятного для овладения языком.

Цели обучения

Целью обучения иностранному языку является развитие всесторонне развитой, гармоничной личности ребенка, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности. Исходя из специфики образовательной области иностранного языка, основной и ведущей является коммуникативная, поскольку язык есть средство общения. Такой подход к обучению предполагает создание на занятиях атмосферы доверия и сотрудничества. В обобщенном виде основные принципы коммуникативного подхода заключаются в следующем:

а) В процессе обучения дети включаются в познание окружающего мира.

б) Ребята принимают активное участие в процессе обучения и познания.

в) Дети выражают собственное мнение, чувства, делятся опытом.

г)  Учащиеся принимают участие в деятельности, имитирующей реальные ситуации.

д) Поощряется совместная работа учащихся.

е) Роль учителя различна в зависимости от задач на каждом этапе урока (носителя информации, наблюдателя, консультанта).

Кроме того, указанная цель раскрывается в единстве 4-х ее взаимосвязанных компонентов: воспитательного, развивающего, образовательного и практического.

Воспитательный компонент предполагает воспитание у детей интереса к изучению иностранного языка, формирование навыков учебной деятельности, воспитании культуры общения, воспитании потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности, общее гуманитарное развитие личности.

Развивающий компонент цели предусматривает развитие у детей мышления, внимания, воображения, воли, памяти, а также познавательных и языковых способностей; формирует осознанное отношение, как к родному, так и к иностранным языкам. У детей формируются навыки межличностного общения, навыки самоконтроля и контроля деятельности других детей.

Образовательный компонент выражается в расширении эрудиции детей, их лингвистического, филологического и общего кругозора.

Практический компонент заключается в формировании навыков самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики, предложенной программой, и в приобретении элементарных страноведческих знаний.

Обучение иностранному языку детей начальных классов предполагает, в основном, овладение непосредственной (говорение и слушание) формой общения в следующих пределах:

Аудирование

Дети начальной школы первого года обучения должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе предъявляемую учителем, аудио или видеозаписью, построенную на программном языковом материале, отражающем игровую, учебно-трудовую или бытовую сферы деятельности. У них должен быть сформирован такой уровень понимания иноязычной речи, который позволяет выполнять обращенные к ним просьбы учителя и других детей, отвечать на вопросы, выражать понимание репликами согласия, несогласия, одобрения, неодобрения. Материал для аудирования может представлять собой простое или развернутое высказывание, элементарный текст в форме краткого описания и рассказ учителя. Длительность звучания текста не должна превышать 0,5 минуты. Дети должны также научиться понимать указания преподавателя, связанные с ведением занятия.

Говорение

Диалогическая речь. У ребят должны быть сформированы навыки решения элементарных коммуникативных задач в специально построенных игровых ситуациях (вопросно-ответные единства, просьба – ответная реакция, распоряжение и другие реплики). Дети должны уметь варьировать лексическое и грамматическое наполнение этих единств, комбинировать и переносить составляющие их элементы в новую ситуацию. Они должны уметь отвечать на вопросы различных видов: общие и специальные, самостоятельно задавать вопросы, выражать согласие, одобрение, неодобрение, опровергать услышанное. Темп речи приближается к индивидуальному темпу говорящего, количество реплик в диалоге – не менее двух на каждого собеседника.