Рабочая программа и КТП для УМК "Английский в фокусе". 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс.
календарно-тематическое планирование по английскому языку на тему
Рабочая программа и КТП для УМК "Английский в фокусе". 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа в пос. Усть-Омчуг»
Тенькинского района Магаданской области
Согласовано заместитель директора по УВР ___________________ «____»_____________ | Утверждена приказом директора школы _______________________ №_______от_____________ |
Рабочая программа учебного предмета
«английский язык»
10 класс, базовый уровень
2018- 2019
Усть-Омчуг
Пояснительная записка к рабочей программе
по английскому языку для 10 класса
(среднее (полное) общее образование)
Базовый уровень
Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 10-го класса в общеобразовательной школе.
Рабочая программа рассчитана на 105 часов школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю.
Срок реализации программы - 1 год.
Рабочая программа разработана на основе:
- Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку 10 – 11 классы, / В. Г. Апальков. – М., Просвещение, 2011.
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
- Учебно-методического комплекта Английский в фокусе. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015. – 248 с.: ил.
- Примерные программы среднего (полного) общего образования.
- Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год.
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для учащихся 10-х классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на английском языке в 10 классе являются сведения из таких областей знаний, как математика, русский язык, география, история, окружающий мир, общество, искусство, музыка, физическая культура, мир профессии и др.);
- многоуровневостью;
- полифункциональностью (выступает как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых разных областях знаний).
Цели обучения английскому языку
Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации изучение иностранного языка в целом и английского в частности направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:
- расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
- использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
- развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
- развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;
- использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
- интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
- участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.
Цель рабочей программы - конкретизировать формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для данного года обучения.
Рабочая программа реализуется на основе учебно-методического комплекта Английский язык. 10 класс: учеб для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011. – 248 с.: ил., допущенного Министерством образования РФ, основными принципами которого являются:
- коммуникативная направленность всего процесса обучения;
- дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;
- активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;
- личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка;
- одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;
- использование всех видов наглядности;
- максимальная повторяемость материала;
- постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися.
В процессе обучения английскому языку в 10 классе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Задачи учебного курса
Изучение английского языка в старшей школе ставит перед собой следующие задачи:
- расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (A2);
- использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
- развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
- развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
- использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
- интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
- участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
Языковая компетенция
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: ConditionalI, II, III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией "Iwish ..." (I wish I had my own room), конструкцией "so/such + that" (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатическихконструкцийтипа It's him who ..., It's time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple, PastSimple, PastContinuous, Present и PastPerfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: PresentPerfectContinuous и PastPerfectContinuous и страдательного залога: PresentSimplePassive, FutureSimplePassive, PastSimplePassive, PresentPerfectPassive,
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive, FuturePerfectPassive; неличных форм глагола (Infinitive, ParticipleI и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей, имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/afew, little/ alittle); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, atlast, intheend, however, etc.).
Речевая компетенция
Говорение
Диалогическая речь.
Продолжается развитие умений вести:
- диалог этикетного характера (начинать, поддерживать, заканчивать общение, деликатно выходить из разговора; поздравить, выразить пожелания и реагировать на них, поблагодарить; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ).Объем – 6 – 7 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5 – 3 минуты;
- диалог-расспрос (запрашивание и сообщение информации). Объем до 4 - 5 реплик со стороны каждого учащегося;
- диалог-побуждение к действию (обращение с просьбой и выражение готовности/отказа ее выполнить, давать совет и принимать / не принимать его, приглашение к действию и согласие/несогласие принять в нем участие). Объем – 6 – 7 реплик со стороны каждого учащегося;
- диалог - обмен мнениями (выразить свою точку зрения, согласие/несогласие с мнением партнера, выразить сомнение, чувства, эмоции). Объем – 6 – 7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Предусматривается овладение следующими умениями:
- высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение;
- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст;
- выражать свое мнение в связи с прочитанным, прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – 12 – 15 фраз. Продолжительность монолога – 2 – 2,5 мин.
Аудирование.
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов прагматического и публицистического характера с различной глубиной проникновения в их содержание: понимать тему, выбирать главные факты, опуская второстепенные, выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Время звучания текстов для аудирования — до 3-х минут.
Чтение.
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: с целью понимания основного содержания (ознакомительное чтение — объем текстов 600 - 700 слов без учета артиклей); с полным пониманием содержания (изучающее чтение - объем текстов 350 слов без учета артиклей); с выборочным пониманием нужной информации (просмотровое/поисковое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письмо.
На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом 50 – 60 слов, включая адрес);
- заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то ж о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни в делах, выражать просьбу и благодарность, давать совет, просить о чём - либо).
Объем личного письма – около 120 - 180 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.
Социокультурная компетенция
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторная компетенция
Продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в 5 — 9 классах. Кроме этого, совершенствуются следующие компенсаторные умения:
- употреблять синонимы, антонимы, описания понятий при дефиците языковых средств;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычисление ключевых слов текста);
- пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным словарем.
Учебно-познавательная компетенция
Осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе умений и формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов, что требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе предполагается овладение следующими умениями:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устнаяпрезентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
- выполнять контрольные задания в формате ГИА и ЕГЭ.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основное содержание программы
Весь учебный материал УМК-10 разделен на 8 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради, книги для чтения и заканчивается выполнением контрольного задания в Рабочей тетради под наименованием Test.
Предметное содержание речи
- Крепкие узы
- Жизнь и увлечения подростков
- Учёба и работа
- Земля в опасности
- Каникулы
- Еда и здоровье
- Отдых и развлечения
- Наука и техника
Проектная деятельность
- Проблемы экологии (плакат на тему «Переработка вторсырья»)
- Проблемы экологии (плакат на тему «Защитим тропические леса»)
- Проблемы экологии (буклет на тему «Защитим реки, озёра и моря»)
- Радуга еды
- Рекламный плакат любимого фильма
- Проблемы экологии (буклет на тему «Альтернативные источники энергии»)
Основные методы и формы обучения
Коммуникативная методикаобучения английскому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 10 классе основными формами работы являются: коллективные, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Требования к уровню подготовки учащихся 10-го класса
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в т.ч. оценочной лексики, реплик-клише, речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/ стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/ странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
уметь
Говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения в ситуациях официального и неофициального общения (в рамке изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
Аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов; прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации, (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного населения и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
- осуществлять запрос информации;
- обращаться за разъяснениями;
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным, прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя гримеры, аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста, статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
- писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
- описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
- прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику; жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:
- использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
- ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Для дальнейшего развития социокультурных умений использовать:
- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Контроль и оценка деятельности учащихся
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
•Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
•Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;
•Заданиявконцеурока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Makesentencesusingthem,etc;
•Языковойпортфель: творческиеработыккаждомумодулю;
•Spotlight o nExams: заданиявформатеЕГЭ;
•ProgressCheck/ModularTest/ExitTest: тестыизсборникаконтрольныхзаданий (TestBooklet).
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») - за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% -100% работы.
Перечень учебников и пособий
Учебно-методический комплект:
- Учебник (Student’sbook) для 10 класса для общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2015.
- Книга для учителя (Teacher’sbook) к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2015.
- Аудиокурс к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. “ Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2015
Материалы сайта http://prosv/ru/umk/spotlight, а также www.englishteachers.ru
Оборудование
1.Персональный компьютер
2.Мультимедийная установка
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Дата проведения | Количество часов | Тип урока/ Форма урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Информационное сопровождение/ дз | ||
Наименование раздела программы Модуль 1. Крепкие узы (13 часов) (Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения) | |||||||||
1/1 | Подростки и их увлечения | план | факт | 1 | Урок формирования лексических навыков (ЛН) | Знакомство с учебником, с разделами модуля 1. Виды деятельности подростков, качества характера, описание внешности. Секция 1аАктивная: Annoying, bargain, computer game, designer label, email, fight, mobile, national, passion, pastime, send, spend, text message, check out, hang out, all-time favourite, catch a film, chat online, do extreme sports, do voluntary work, go clubbing, go for a sporty look, go on trips to the countryside, go window shopping, grab a bite, run errands, surf the Net, the great outdoors с. 10, упр. 1, с.11, упр. 7. Монологическая речь с. 11, упр. 4, 5 Ознакомительное чтение с. 10-11, упр. 2,3 с. 10-11, упр. 2 | Знать: значение лексических единиц по теме «Занятие подростков. Внешний вид»;речевые клише-выражение предпочтений. Уметь: делать описание людей, используя новую лексику. Выражать свои предпочтения и отношение к происходящему. | ||
2/2 | Мой лучший друг. Его качества | 1 | Комбинированный урок | Практика в монологической речи- описание людей и их одежды по картинкам;; чтение с целью нахождения необходимой информации; ответы на вопросы к прочитанному текстуСекция 1bАктивная: Aggressive, caring, creative, dedicated, dishonest, jealous, loyal, mean, moody, patient, respected, selfish, supportive, trusting, well-meaning с. 12, упр. 1, 2, 8 с. 158, упр. 1, 2. Диалогическая речь с. 13, упр. 5 Монологическая речь с. 13, упр. 11 Ознакомительное чтение с. 12, упр. 3 Поисковое чтение с. 13, упр. 4 Аудирование с. 12, упр. 3, с. 13, упр. 6, 7, 8. | Знать: оценочную лексику упр.2 стр.12 и использовать ее при описании внешности людей; фразеологизмы, идиомы, части тела. Уметь: читать с целью нахождения необходимой информации (просмотровое чтение); разыгрывать диалоги по предложенным ситуациям. | ||||
3/3 | Формы настоящего времени | 1 | Уроки формирования ГН речи. | Секция 1с Формы настоящего времени С. 14, упр.1, С. 166, упр. 1, 2* С. 167, упр. 3*; Наречия частотности С. 14, упр. 2; Предлоги for/ sinceС. 14, упр. 3; Been/ gone С. 14, упр. 4 Р.Т.с. 7, упр. 5; Yet/ alreadyС.14, упр. 5. Диалогическая речь с. 14, упр. 2, 5 с. 15, упр. 7 | Знать: структуру образования времен группы Present; Уметь: употреблять данные структуры в устной и письменной речи. | ||||
4/4 | Словообразование. Предлоги. Фразовый глагол « look» | 1 | Уроки формирования ГН речи. | Практические упр.1-10 стр.14-15. Фразовый глагол look, образование прилагательных, сложные прилагательные. Секция 1с Фразовые глаголы С.15, упр. 8 Предлогиat, with, on, about. С. 15, упр. 9 Словообразование: суффиксыприлагательного –ese-,-able-, -ful-, -ical-, -al-, -ish-, -ous-, -y-, -ed-, -ive-, -ing-, -less-. С. 15, упр. 10. | Знать: суффиксальный способ образования прилагательных. Уметь: употреблять данные структуры в устной и письменной речи. | ||||
5/5 | Л.М. Олкотт. «Маленькие женщины» | 1 | Урок совершенствования навыков чтения | Прилагательные для описания характера. Фразовые глаголы. Аудирование с целью понимания основного содержания текста. Секция 1d ЛЕ по теме внешность С. 16, упр. 4. Сложные прилагательные С. 17, упр. 5 Монологическая речь С.17, упр. 6; Диалогическая речь С. 17, упр. 7. Поисковое чтение С. 16, упр. 2; Изучающее чтение С. 16, упр. 3. Аудирование с. 16, упр. 2, 3. | Знать: языковые средства для описания внешности и характера героев рассказа и правила речевого поведения в соответствии со сферой общения. Уметь: вести диалог-расспрос; запрашивать информацию и обмениваться ею; воспринимать общее и детальное содержание текста. | ||||
6/6 | Письмо. Типы писем | 1 | Урок развития письменной речи. | Секция 1е Слова и выражения неформального стиля общения С. 19, упр. 4; Просмотровое чтение С. 19, упр. 3.; Типы писем С.18, упр. 1.; Алгоритм написания письма С.18, упр. 2; | Знать: структуру написания неофициального письма; слова и выражения, употребляемые в неформальном письме. Уметь: определять неформальный стиль письма; делать перефраз предложений в письме; делать его анализ; писать свое письмо по заданной теме. | ||||
7/7 | Советы и предложения | 1 | Урок-практикум | Секция 1е Способы выражения совета, предложения С. 19, упр. 5, 6. | Знать: новую лексику для высказывания советов и предложений Уметь: вести диалог-обмен информацией, используя лексику данного урока. | ||||
8/8 | Подростковая мода в Великобритании. | 1 | Урок совершенствования навыков чтения | Диалог культур Работа с текстом «Fashion in the UK» Задания по чтению на нахождения соответствия. Диалоги по теме, ролевая игра. ЛЕ по теме мода, стиль, одежда С. 21, упр. 1, 2, 4. Диалогическая речь С. 21, упр. 4 Поисковое чтение С.21, упр. 1,2. | Знать: новую лексику для описания одежды. Уметь: вести диалог-обмен информацией, используя лексику данного урока. | ||||
9/9 | Дискриминация и защита прав | 1 | Комбинированный урок | Диалог культур Работа с текстом о дискриминации подростков. ЛЕ по теме Дискриминация и защита прав С.22, упр. 3.; Диалогическая речь С. 22, упр. 1, 2 b, Монологическая речь Составление тезиса устного сообщения С. 22, упр. 4. | Знать: проблемы дискриминации в своей стране и зарубежом. Уметь: вести диалог-обмен информацией, выражая свое мнение о событиях и людях; составлять тезисы устного сообщения. | ||||
10/10 | Экология. Вторая жизнь вещей | 1 | Комбинированный урок | Обсуждение прочитанного текста с выражением своей точки зрения. ЛЕ по теме Экология С.23, упр. 3. Просмотровое чтение С.23, упр. 2 Проект «Вторая жизнь вещей». | Знать: значение изученных грамматических явлений. Уметь: преобразовывать слова в скобках в нужную часть речи по смыслу. | ||||
11/11 | Вместе навсегда | 1 | Урок обобщения изученного. | Готовимся к ЕГЭ. Модуль 1. Экзаменационные задания на стр.24-25 учебника. Тест на словообразование, аудирование с множественным выбором. Чтение с целью соотнесения прочитанного текста с заголовками Обучение песне | Знать: стратегию аудирования с множественным выбором. Уметь: использовать стратегии аудирования и чтения в практических упражнениях. | ||||
12/12 | Крепкие узы | 1 | Урок-контроль ЗУН учащихся. | Тест 1. Стр.166-167 учебника. Проверка усвоения пройденного материала по видам речевой деятельности: грамматике и лексике. С. 25, упр. Use of English С. 25, упр. Speaking Reading Listening Writing | Знать: пройденный грамматический и лексический материал модуля 1. Уметь: использовать полученные знания в письменных заданиях и в тестовых упражнениях. | ||||
13/13 | Карьера. Будущая профессия подростка России. | 1 | Урок коррекции. | Провести работу над типичными ошибками учащихся. Поисковое и изучающее чтение текста о карьере и будущей профессии подростков России. стр.3 приложения в конце учебника. ЛЕ по теме профессии, работа Описание планов на будущее Диалогическая, монологическая речь Activities Ознакомительное чтение Activities | Знать: как работать над ошибками; где найти необходимый материал для их исправления. Уметь: анализировать свои ошибки, опираясь на пройденный материал или справочные материалы. | ||||
Наименование раздела программы Модуль 2. Трудные ситуации (14 часов) (Мои друзья и я. Отношения в школе.) | |||||||||
14/1 | Подростки и деньги. | 1 | Урок формирования лексических навыков (ЛН) | Секция 2а Аудирование с целью основного понимания текста; просмотровое чтение, нахождение необходимой информации. Упр.1-8 стр.28-29 учебника. Активная: Consumer, household chores, mobile phone, pocket money, resist, retailer, shopping spree, student loan, survive, catch up, hand out, save up, splash out, dig deep in one’s pocket, make ends meet. С. 28, упр. 3, 4, 5, 8. | Знать: лексику по теме и о проблемах карманных денег у зарубежных свестников. Уметь: работать с текстом, используя стратегии для просмотрового чтения. | Написание сочинения о своем отношении к деньгам. | |||
15/2 | Подростки и свободное время. | 1 | Урок совершенствования навыков аудирования | Секция 2b Развитие навыков аудирования и говорения. Развитие языковой догадки. Завершение диалога фразами, подходящими по смыслу. Упр.1-11 стр.30-31 Активная: Adventurous, aerobics, ambitious, archery, board game, cautious, determined, fishing, fit, football, gardening, imaginative, martial arts, outgoing, quiet, relaxed, reserved, sensitive, skydiving, snowboarding, sociable, strong, tennis, white-water rafting С. 30, упр. 1, 2 | Знать: языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения. Уметь: рассказывать о событиях и фактах, изложенных в тестах. | ||||
16/3 | Неличные формы глагола: инфинитив, герундий и причастие 1. | 1 | Уроки формирования ГН речи. | Секция 2с Грамматические структуры, после которых используется инфинитив с частицей “to” и без нее, Упр.1-10 стр.32-33 ТрудныедляразличенияЛЕ Charge/ owe, exchange/ change, to be broke/ debt, wage/ salaryС. 33, упр. 8 | Знать: отличия между инфинитивом, герундием и причастие 1; Уметь: употреблять их в устной и письменной речи. | ||||
17/4 | Словообразование. Фразовый глагол «take» | 1 | Уроки формирования ГН речи. | Секция 2с Грамматические структуры, после которых используется герундий и причастие 1. Упр.1-10 стр.32-33 Фразовый глагол takeС.33, упр. 6, 7 Словообразовательные суффиксы абстрактных существительных-ation-, -ment-, -ence-, -ion-, -y- С. 32-33, упр. 5 | Знать: словообразовательные суффиксы, выражения с фразовым глаголом take. Уметь: употреблять их в устной и письменной речи. | ||||
18/5 | Эдит Несбит. «Дети железной дороги» | 1 | Урок совершенствования навыков чтения | Активная Ordinary, suburban, tiled, bell, French windows, estate agent, dull, aloud, refurnishing, mumps, nursery, heaps, merry, cross, unjust, over and done with, dreadful, model, charm, last, inexperience, intention, bang, grow up, make up, get over, go off, turn out С.35, упр. 4, 5, 6. | Знать: языковые средства для описания увлечений и планов главных героев и правила речевого поведения в соответствии со сферой общения. Уметь: вести диалог-расспрос; запрашивать информацию и обмениваться ею; воспринимать общее и детальное содержание текста. | ||||
19/6 | Электронное письмо другу. | 1 | Урок-практикум | Секция е. Аббревиатура PTO, P.S., asap, e.g., etc. Ознакомительное, поисковое чтение С. 38, упр. 6, 7, 8. | Знать: алгоритм написания sms, e-mail, apostcard, знать лексику по теме. Уметь: писать короткие сообщения другу; воспринимать общее и детальное содержание текста. | ||||
20/7 | Спортивные события в Великобритании | 1 | Урок формирования навыков устной речи и письма | Диалогкультур 2. Активная: Competitor, extremely, get out of breath, take part in, offer(v), majority, raise money for charity, race course, presenter, comment on, smart, championship, spectator, queue, compete Монологическая речьС. 39, упр. 3, 4 Ознакомительное чтениеС. 39., упр. 1 Изучающее чтениеС. 39, упр. 2 | Знать: стратегии работы с разными текстами; лексику по теме. Уметь: работать с текстом, выполняя различные задания к нему; составлять тезисы устного сообщения. | ||||
21/8 | Проблемы экологии. Чистый воздух в доме | 1 | Комбинированный урок | ЛЕ по экологии Диалогическая, монологическая речьС. 41, упр. 3, 4 ПоисковоечтениеС. 41, упр. 2 | Знать: стратегии аудирования с целью извлечения необходимой информации. Уметь: работать в группах и приходить к единому решению проблемы. | ||||
22/9 | Насколько ты бережлив? | 1 | Комбинированный урок | Диалогическая речьС. 40, упр. 1 Изучающее чтениеС. 40 | Знать: стратегию чтения с множественным выбором. Уметь: Составлять анкеты, анализировать ее результаты вести комбинированный диалог | ||||
23/10 | Описание знаменитости. | 1 | Урок совершенствования навыков чтения | ЛЕ по теме характер, внешность, спорт Ознакомительное чтениеС. 4, текст «Слава» | Знать: как работать над ошибками; где найти необходимый материал для их исправления. Уметь: анализировать свои ошибки, опираясь на пройденный и справочный материал. | ||||
24/11 | Живем и увлекаемся | 1 | Урок обобщения изученного. | Готовимся к ЕГЭ. Модуль 2. Экзаменационные задания на стр.42-43 учебника. Тест на словообразование, аудирование с множественным выбором. Чтение с целью соотнесения прочитанного текста с заголовками | Знать: стратегию аудирования с множественным выбором. Уметь: использовать стратегии аудирования и чтения в практических упражнениях. | ||||
25/12 | Звездный путь | 1 | Урок самоконтроля и самокоррекции.. | Готовимся к ЕГЭ. Модуль 2. Экзаменационные задания на стр.42-43 учебника. Тест на использование языкового материала модуля, чтение с множественным выбором, говорение, письмо. | Знать: языковой и грамматический материал модуля 2. Уметь: использовать его в письменной и устной речи. | ||||
26/13 | Контрольная работа №1 по теме «Мои друзья и я» | 1 | Урок-контроль ЗУН учащихся. | Тест 2. Стр.168-169 учебника. Проверка усвоения пройденного материала по видам речевой деятельности: грамматике и лексике. | Знать: пройденный грамматический и лексический материал модуля 2. Уметь: использовать полученные знания в письменных заданиях и в тестовых упражнениях. | ||||
27/14 | Главное в жизни - свобода | 1 | Урок коррекции. | Провести работу над типичными ошибками учащихся. Диалогическая, монологическая речь Activities Ознакомительное чтение Activities Обучение песне | Знать: как работать над ошибками; где найти необходимый материал для их исправления. Уметь: анализировать свои ошибки, опираясь на пройденный и справочный материал. | ||||
Наименование раздела программы Модуль 3. Учеба и работа (10 часов) (Молодежь в современном обществе. Страна/страны изучаемого языка. Современный мир профессий) | |||||||||
28/1 | Типы школ и школьная жизнь. | 1 | Урок формирования лексических навыков (ЛН) | Секция 3а Активная: Attend,boarding school, co-educational school, dread, extra-curricular, facility, old-fashioned, participate, private school, public transport, science lab, single sex school, specialist school, state school, strict, training, uniform, unusual, take part in, sit an exam. С. 46, упр. 1, с. 47, упр. 3 Идиоматические выражения С. 49, упр. 4. Диалогическая речь С. 47, упр. 5 Монологическая речь С. 47, упр. 4 Ознакомительное чтение С. 46, упр. 2. | Знать: стратегии работы с текстом- множественный выбор; вставка пропущенное информации по смыслу, языковая догадка. Уметь: применять данные стратегии на практике; работать в группе и отстаивать свою точку зрения. | ||||
29/2 | Профессии. | 1 | Урок совершенствования навыков аудирования | Секция 3b Активная: Architect, author, bank clerk, beautician, celebrity, florist, freelancer, full-time, lawyer, managing director, part-time, plumber, salary, shift-work, surgeon, translator, vet. С. 48, упр. 1, 2 Диалогическая речьС. 48, упр. 3 С. 49, упр. 7, 9. Ознакомительное чтение С. 49, упр. 5 Поисковое чтение С. 49, упр. 6. | Знать: правила ведения диалога-расспроса; знать речевые клише и использовать их в речи. Уметь: восстанавливать логическую последовательность в диалоге; понимать общий смысл прочитанного текста. | ||||
30/3 | Способы выражения будущего времени | 1 | Уроки формирования ГН речи. | Секция 3с ТрудныедляразличенияЛЕ Job/ work, staff/ employee, grade/ mark, salary/ wage С. 51, упр. 9 Школы будущего. Способы выражения будущего времени С. 50, упр. 1-4; Grammar check, с. 170-171, упр. 1, 2, 3 Р.Т. с. 23, упр. 1-4* Поисковое чтение С. 50, упр. 5 | Знать: новую лексику по теме; фразеологизмы; правила образования будущего времени. Уметь: излагать свое мнение о прочитанном; уметь использовать формы будущего времени на практике- в устной и письменной речи. | ||||
31/4 | Степени сравнения прилагательных. Словообразование | 1 | Уроки формирования ГН речи. | Секция 3с Pick on, pick up, pick out, pick at, work in, work for, in charge of, deal with, responsible for; С. 51, упр. 10, 11. Словообразовательные суффиксы имени существительного -er-, -ist-, -or-, -ian-, С. 51, упр. 8 Степени сравнения имени прилагательного С. 50, упр. 5 С. 51, упр. 6, 7 Р.Т. с. 23, упр. 5* Диалогическая речь С. 51, упр. | Знать: новую лексику по теме; фразеологизмы; правила образования степеней сравнения прилагательных. Уметь: излагать свое мнение о прочитанном; уметь использовать степени сравнения прилагательных на практике- в устной и письменной речи. | ||||
32/5 | А.П.Чехов. Рассказ “TheDarling” («Душечка») | 1 | Урок совершенствования навыков чтения | Секция 3d ЛЕ по теме эмоции и чувства С. 53, упр. 4, 5 Монологическая речь С. 52, упр. 2 С. 53, упр. 6 Диалогическая речь С. 53, упр. 7 Ознакомительное чтение С. 52, упр. 1 Изучающее чтение С. 52, упр. 3 | Знать: биографию А.П.Чехова; стратегию работы с текстом с целью полного понимания прочитанного. Уметь: соотносить значение слов с их описанием на английском языке; работать с спайдограммами в группах. | ||||
33/6 | Написание резюме. | 1 | Урок-практикум | Секция 3е ЛЕ формального стиля Монологическая речь С. 56, упр. 8 Изучающее чтение С. 54, упр. 1, 2, 3 С. 55, упр. 4 Поисковое чтение С. 55, упр. 6 С. 56, упр. 7. | Знать: алгоритм написания резюме и заполнения анкеты при приеме на работу; стратегию прерывания разговора во время дискуссии. Уметь: извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из аудиотекстов. Заполнять анкету, писать автобиографию в форме резюме, указывая требуемые данные о себе. | ||||
34/7 | Американские школы. | 1 | Комбинированный урок | Страноведение 3. Типы школ в США Монологическая речь с. 57, упр. 4 Ознакомительное чтение С. 57, упр. 2 Изучающее чтение С. 57, упр. 1, 3 | Знать: различия в системе образования американских и русских школ и их сходство. Уметь: использовать изученную лексику при монологических высказываниях и выражении своей точки зрения при обсуждении прочитанного. | ||||
35/8 | Проблема экологии: защита животных | 1 | Урок самоконтроля и самокоррекции | ЛЕ по теме экология, животные Монологическая речь С. 59, упр. 1 Ознакомительное чтение С. 59, упр. 1 Поисковое чтение С. 59, упр. 2 Готовимся к ЕГЭ. Модуль 3. Экзаменационные задания на стр.62-63 учебника. Тест на использование языкового материала модуля, чтение с множественным выбором, говорение, письмо. | Знать: новые слова по теме, языковой и грамматический материал модуля 3. Уметь: использовать его в письменной и устной речи. предсказывать развитие событий в тексте и его содержание по заголовку. | ||||
36/9 | В поиске вакансий | 1 | Урок-контроль ЗУН учащихся. | Тест 3. Стр.170-171 учебника. Проверка усвоения пройденного материала по видам речевой деятельности: грамматике и лексике. | Знать: пройденный грамматический и лексический материал модуля 3. Уметь: использовать полученные знания в письменных заданиях и в тестовых упражнениях. | ||||
37/10 | Необычные школы | 1 | Урок коррекции. | Провести работу над типичными ошибками учащихся. Диалогическая, монологическая речь Activities Ознакомительное чтение Activities, с.5 в приложении Обучение песне «Место в мире». | Знать: как работать над ошибками; где найти необходимый материал для их исправления. Уметь: анализировать свои ошибки, опираясь на пройденный и справочный материал. | ||||
Наименование раздела программы Модуль 4. «Земля в опасности» (11 часов) (Социально-культурная сфера: Природа и экология, научно-технический прогресс. Путешествие по своей стране и за рубежом) | |||||||||
38/1 | Защита окружающей среды. | Урок формирования лексических навыков (ЛН) | Секция 4а Активная: Aluminium, campaign, coal, consumption, create, decompose, encourage, energy, excessive, oil, release, replace, sheet, swap, tin, towel, wrap, cut down on, switch off, throw away С. 64, упр. 1, 3, 4 Диалогическая речь С. 64, упр. 5 Изучающее чтение С. 64, упр. 2 Составление анкеты С. 64, упр. 6. | Знать: лексику по теме. Уметь: использовать лексику по теме. | |||||
39/2 | Проблемы окружающей среды. | Урок совершенствования навыков аудирования | Секция 4b Активная: Adopt, adoption, certificate, climate, congest, conservation, crop, effort, electricity, emission, enclosure, endangered, genetically modified, global warming, habitat, improve, increase, lifestyle, modern, natural, negative, power station, programme, quality, species, transport, wildlife, cut down С. 66, упр. 1 Идиоматические выражения С. 67, упр. 7. Диалогическая речь С. 66, упр. 1b, 2, Монологическая речь С. 66, упр. 1а, С. 67, упр. 5 | Знать: лексику по теме «Экология» и идиомы. Уметь: использовать лексику в диалоге и понимать на слух тематическое высказывание. | |||||
40/3 | Модальные глаголы. | Урок формирования грамматических навыков | Секция 4с Модальные глаголы С. 68, упр. 1, 4, 5 С. 172, упр. 1-4* Монологическая речь С. 68, упр. 3 Диалогическая речь С. 69, упр. 5 Изучающее чтение С. 68, упр. 2 ТрудныедляразличенияЛЕ Loose/ lose, weather/ whether, affect/ effect, dessert/ desertС. 69, упр. 9 | Знать: значение модальных глаголов. Уметь: использовать лексико-грамматический материал в письменной и диалогической речи. | |||||
41/4 | Словообразование. Приставки и суффиксы отрицательных прилагательных | Урок формирования грамматических навыков | Секция 4с Run away from, run on, run out of, run into, run over С. 69, упр. 8 Р.Т. с. 31, упр.8 Приставки и суффиксы отрицательных прилагательных -un-, -il-, -dis-, -in-, -ir-, -mis-, -im-, -less С. 69, упр. 6. Harmful to, under threat, protect from, supporter of, feel strongly about, in danger of, in captivity С. 69, упр. 7 | Знать: выражения с фразовым глаголом run; Уметь: использовать лексико-грамматический материал в письменной и диалогической речи. | |||||
42/5 | «Потерянный мир». Конан- Дойл. | Урок совершенствования навыков чтения | Секция 4d ЛЕ по теме животные, синонимы слова ‘big’, сравнения. Монологическая речь С. 70, упр. 1 С. 71, упр. 5, 6, 7 Ознакомительное чтение С. 70, упр. 1 Изучающее чтение С. 70, упр. 2 | Знать: лексику по теме. Стратегию выполнения заданий типа заполнения пропусков. Уметь: использовать активную и пассивную лексику в ознакомительном и изучающем чтении. | Личное письмо | ||||
43/6 | Письмо. Эссе. Способы выражения согласия/ несогласия | Урок-практикум | Секция 4е. Машины в больших городах. However, to begin with, in addition, on the other hand, firstly, also, all things considered, for this reason, nevertheless, all in all, consequently С. 73, упр. 6 Ознакомительное чтение С. 72, упр. 1 Изучающее чтение С. 72, упр. 2 Способы выражения согласия/ несогласия С. 73, упр. 7 | Знать: лексику по теме и способы выражения согласия и несогласия; алгоритм написания эссе. Уметь: использовать активную и пассивную лексику в дискуссии по теме, выражать согласие или несогласие; уметь писать эссе за и против. | Эссе. | ||||
44/7 | Тропические джунгли. | Комбинированный урок | Экология 4 Монологическая речь С. 77, упр. 1, 4 Диалогическая речь С. 77, упр. 5 Изучающее чтение С. 77, упр. 3 | Знать: лексику по теме; проблемы тропиков. Уметь: работать в группе над проектом «Спаси тропики» | Постер “Savetherainforests!” | ||||
45/8 | Подводный мир Австралии. | Комбинированный урок | Страноведение 4. ЛЕ по теме подводный мир Монологическая речь С. 75, упр. 1 Диалогическая речь С. 75, упр. 3, 4 ЛЕ по теме Фотосинтез (Химия, Ботаника) Монологическая речь С. 76, упр. 1, 5 Изучающее чтение С. 76, упр. 3Изучающее чтение С. 75, упр. 2 | Знать: лексику по теме. Уметь: оперировать полученными знания при ведении дискуссии или пересказе текста об Австралии; выражать свою точку зрения.употреблять лексику в монологах; | |||||
46/9 | Экологические проблемы современного мира. | Урок самоконтроля и самокоррекции.. | ЛЕ по теме экология, животные Монологическая речь С. 59, упр. 1 Ознакомительное чтение С. 59, упр. 1 Поисковое чтение С. 59, упр. 2 Готовимся к ЕГЭ. Модуль 4. Экзаменационные задания на стр.78-79 учебника. Тест на использование языкового материала модуля, чтение с множественным выбором, говорение, письмо. | Знать: новые слова по теме, языковой и грамматический материал модуля 4. Уметь: использовать его в письменной и устной речи. предсказывать развитие событий в тексте и его содержание по заголовку. | |||||
47/10 | Контрольная работа №2 по теме «Земля в опасности» | Урок-контроль ЗУН учащихся. | Тест 4. Стр.172-173 учебника. Проверка усвоения пройденного материала по видам речевой деятельности: грамматике и лексике. | Знать: пройденный грамматический и лексический материал модуля 4. Уметь: использовать полученные знания в письменных заданиях и в тестовых упражнениях. | |||||
48/11 | Моя страна. Путешествие по Волге. | Урок коррекции. | Провести работу над типичными ошибками учащихся. Текст на стр.6 в приложении. ЛЕ по теме путешествия Монологическая речь Диалогическая речь Activities Ознакомительное чтение Activities Совет туристу | Знать: как работать над ошибками; где найти необходимый материал для их исправления. Уметь: анализировать свои ошибки, опираясь на пройденный и справочный материал. | |||||
Наименование раздела программы Модуль 5. Каникулы (13 часов) (Социально-культурная сфера: Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей) | |||||||||
49/1 | Дневник путешествий. | Урок формирования лексических навыков (ЛН) | Секция 5а Активная: Ancient, annual, backpack, barber, base, beach, beggar, breathtaking, brochure, candlelit, coast, comfort, contest, countless, craftsman, drum, escape, excursion, extend, handicraft, leaflet, nasty, package holidays, pavement, peak, procession, prolong, scenery, shade, shadow, trail, traveler, virus, kick off, put up, in the distance С. 83, упр. 4, 6, 7 Р.Т. с. 36, упр. 2, 5 Монологическая речь, с. 82, упр. 1, С. 83, упр. 5 Ознакомительное чтение С. 82, упр. 1 Изучающее чтение С. 82, упр. 2 Поисковое чтение С. 82, упр. 3 | Знать: лексику по теме, алгоритм составления тезисов и написания открытки. Уметь: аргументировать свою точку зрения опираясь на свой жизненный опыт; использовать изученную лексику в своей речи. | Составление тезисов С. 83, упр. 5 Открытка С. 83, упр. 8 | ||||
50/2 | Проблемы в отпуске. | Урок совершенствования навыков аудирования | Секция 5b Активная: Appalling, fetch, hostel, luggage, mosquito, nightlife, passport, rude, sightseeing tour, staff, boiling hot, for a start, go wrong, look on the bright side, to make matters worse С. 84, упр. 1, 8 Монологическая речь С. 84, упр. 2 Диалогическая речь С. 85, упр. 4, 5 | Знать: лексику по теме «Путешествия». Уметь: работать в паре и вести диалог-расспрос по прочитанному; пользоваться языковой и текстуальной догадкой при чтении. | Рассказ о событии в своей жизни с. 85, упр. 9 | ||||
51/3 | Употребление артиклей | Урок формирования грамматических навыков | Секция 5с ТрудныедляразличенияЛЕ Transport/ travel, transfer/ crossing, bring/ fetch, miss/ lose С. 87, упр. 8 Особенности интонации при произношении сложных существительных С. 87, упр. 5 Словообразование сложных существительных С. 87, упр. 5 Артикль С. 86, упр. 1 С. 175, упр. 8* | Знать: Особенности интонации при произношении сложных существительных Словообразование сложных существительных Уметь: пользоваться лексико-грамматическим материалом в письменной речи. | |||||
52/4 | Способы выражения прошедшего времени | Урок формирования грамматических навыков | Секция 5с Фразовый глагол getС. 87, упр. 7 Формы прошедшего времени С. 86, упр. 2, 3 С. 174, упр. 1, 3 | Знать: грамматические структуры прошедших времен, идиомы, значение фразовых выражений с глаголом 'get'. Уметь: пользоваться лексико-грамматическим материалом в письменной речи. | |||||
53/5 | Литература. Ж.Верн. «Вокруг света за 80 дней». | Урок совершенствования навыков чтения | Секция 5d Сочетание прилагательных и существительных С. 88, упр. 3, 4 С. 162, упр. 2* Grin, eyebrow, in astonishment, in despair, shaking, traveling cloak, set foot, soil, troubled, steamer, descended, bare, mud, purchase, have in mind, due С. 88, упр. 4 Выражения с глаголами shake, nod С. 89, упр. 5 Ознакомительное чтение С. 88, упр. 1 Изучающее чтение, с. 88, упр. 2 Поисковое чтение С. 88, упр. 4 | Знать: стратегию аудирования текстов с целью извлечения недостающей информации и с целью понимания основного содержания; стратегию выполнения заданий типа заполнения пропусков. Уметь: использовать активную и пассивную лексику в ознакомительном, поисковом и изучающем чтении. | окончание рассказа | ||||
54/6 | Композиционная структура рассказа | Урок развития навыков письменной речи. | Секция 5е Употребление прилагательных С. 91, упр. 6 Употребление глаголов и наречий С. 91, упр. 7 С. 92, упр. 9 Выражения чувств, эмоций С. 92, упр. 8 Ознакомительное чтение С. 90, упр. 1 Поисковое чтение С. 90, упр. 2 Изучающее чтение С. 93, упр. 11 Причастия настоящего и прошедшего времени С. 94, упр. 13 | Знать: лексику по теме и алгоритм написания краткого рассказа. Уметь: воспринимать общее и детальное содержание текста; применять алгоритм написания коротких рассказов в своей письменной речи. | Написать начало и конец рассказа по теме: «Кошмар на фестивале» следуя алгоритм | ||||
55/7 | Река Темза. Достопримечательности Лондона | Комбинированный урок | Страноведение 5 Монологическая речь С. 95, упр. 1, 3 Ознакомительное чтение С. 95, упр. 1 Изучающее чтение С. 95, упр. 2 Выборочное понимание информации С. 95, упр. 2 | Знать: лексику по теме и способы образования различных частей речи от данных слов в тексте; ценности своей культуры и зарубежной. Уметь: употреблять предлагаемую лексику в монологах и составлять маршрут для туристов в вашем городе. | Туристический буклет (гид) по Темзе | ||||
56/8 | Погода | Комбинированный урок | Межпредметные связи Составление рассказа по картинке на стр.96. Словообразование упр.4 стр.96 ЛЕ по теме Погода С. 96, упр. 2 Монологическая речь С. 96, упр. 5 Поисковое чтение С. 96, упр. 3 Понимание основного содержания С. 96, упр. 1 | Знать: способы образования различных частей речи от данных слов, лексику по теме «Погода». Уметь: употреблять новую лексику при написании эл.письма и описние погоды в своем регионе. | Написать эдектронное письмо о погоде во время каникул или в выходные | ||||
57/9 | Загрязнение морей и океанов | Комбинированный урок | ЛЕ по теме экология, загрязнение Монологическая речь С. 97, упр. 1, 2, 3 Диалогическая речь С. 97, упр. 4 Ознакомительное чтение С. 97, упр. 3 Понимание основного содержания С. 97, упр. 1, 2 | Знать: лексику по теме. Уметь: оперировать полученными знания при ведении дискуссии или пересказа текста о проблемах загрязнения морей и океанов и выражать свою точку зрения. употреблять лексику в монологах; | Постер “Мусор в море”. | ||||
58/10 | Пирамиды Египта | Урок самоконтроля и самокоррекции.. | Готовимся к ЕГЭ. Модуль 5. Экзаменационные задания на стр.98-99 учебника. Тест на использование языкового материала модуля, чтение с множественным выбором, говорение, письмо. | Знать: пройденный лексический и грамматический материал модуля 5. Уметь: использовать этот материал в устной и письменной речи; в заданиях экзаменационного типа. | |||||
59/11 | Круиз по рекам России | Урок-контроль ЗУН учащихся. | Тест 5. Стр.174-175 учебника. Проверка усвоения пройденного материала по видам речевой деятельности: грамматике и лексике. | Знать: пройденный лексический и грамматический материал модуля 5. Уметь: распознавать пройденный лексико-грамматический материал в новом контекстуальном окружении и использовать в правильной форме. | |||||
60/12 | Моя страна «Озеро Байкал» | Урок коррекции. | Провести работу над типичными ошибками учащихся. Текст на стр.7 в приложении. ЛЕ по теме путешествия Монологическая речь Диалогическая речь Activities Ознакомительное чтение Activities Совет туристу | Знать: как работать над ошибками; где найти необходимый материал для их исправления. Уметь: анализировать свои ошибки, опираясь на пройденный и справочный материал. | Написать буклет-памятку для туриста, приезжающего в наш город или страну. | ||||
61/13 | Просто будь свободен | Комбинированный урок | Обучение песне. “Chill out” | Знать: где найти необходимый материал по теме Уметь: анализировать свои ошибки, опираясь на пройденный и справочный материал. | |||||
Наименование раздела программы Модуль 6. Питание и здоровье (17 часов) (Социально-бытовая сфера: здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги). | |||||||||
62/1 | Питание и здоровье | Урок формирования лексических навыков (ЛН) | Секция 6а Активная: Additive, apple, aubergine, baked, banana, bitter, boiled, boost, brain, bread, broccoli, cabbage, cake, carrot, celery, cherry, chicken, complain, concentration, corn, creative, emotion, eyesight, fig, fish, fizzy, fried, grape, greedy, grilled, handful, lemon, lettuce, lime, meat, melon, oily, optimistic, orange, pea, peach, pear, physically, pineapple, plum, potatoes, pumpkin, raspberry, raw, rice, roasted, rumble, soothing, spice, steamed, still, strawberry, toasted, tomato, tummy, vegetables, watermelon | Знать: лексику потеме. Уметь: составлять меню; использовать лексику в диалогах и монологах. | |||||
63/2 | Диета и здоровье. | Урок совершенствования навыков аудирования | Секция 6b Активная: Indigestion, itchy, mind, nut, overweight, seed, skinny, sleepy, spicy, stomach ache, sugary, tiredness, tooth decay, toothache, underweight, well-balanced С. 104, упр. 1С. 163, упр. 1, 2* Идиоматические выраженияС. 105, упр. 8 | Знать: лексику по теме «Еда и здоровье»; идиоматические выражения. Уметь: понимать на слух тематические высказывания, использовать идиомы при составлении диалогов. | |||||
64/3 | Разнообразие еды. | Урок совершенствования лексических их навыков | С. 102, упр. 1, 2, 3 , С. 103, упр. 5, 6 | Знать: лексику потеме.«Еда и здоровье»; идиоматические выражения. Уметь: составлять меню; использовать лексику в диалогах и монологах | |||||
65/4 | Условные предложения | Урок формирования грамматических навыков | Сослагательные предложения С. 106, упр. 1, 2, 3, 4 С. 176, упр. 1, 2, 3, 4* | Знать: алгоритм образования придаточных условий разного типа и их основное отличие. Уметь: распознавать придаточные условия в письменной речи; | |||||
66/5 | Сослагательное наклонение | Урок формирования грамматических навыков | Употребление wish/ ifonly С. 106, упр. 5, 6, 7 С. 177, упр. 5, 6, 7*Монологическая речь С. 106, упр. 3 Диалогическая речь С. 106, упр. 4 | Знать: алгоритм образования придаточных условий разного типа и их основное отличие. Уметь: распознавать придаточные условия в письменной речи; | |||||
67/6 | Фразовый глагол give | Урок формирования грамматических навыков | Фразовый глагол give С. 107, упр. 11 ТрудныедляразличенияЛЕ Ache/ pain, prescription/ recipe, rotten/ sour, treated/ cured, cure/ healС. 107, упр.9 | Знать: выражения с фразовым глаголом 'give'; Уметь: упортрелять фразеологизмы с глаголом 'give'. | |||||
68/7 | Словообразовательные приставки | Урок формирования грамматических навыков | Словообразовательныеприставки -re-, -super-, -multi-, -over-, -under-, -semi-, -pre-, -co- С. 107, упр.8 Словаспредлогами Result in, suffer from, recover from, cope with, advise against С. 107, упр. 10 | Знать: выражения с фразовым глаголом, словообразовательные приставки Уметь:употреблять данные структуры в устной и письменной речи. | |||||
69/8 | Чарльз Диккенс. Оливер Твист | Урок совершенствования навыков чтения | Polish, lick, stray, appetite, lots were drawn, apron, whisper, wink, nudge, faint, look, gaze, stare, companion, entirely, task, paralysed, wonder, shriek С. 109, упр. 3, 5 Идиоматические выраженияС. 109, упр. 6 Монологическая речьС. 108, упр. 1Ознакомительное чтениеС. 108, упр. 1 Изучающее чтениеС. 108, упр. 2 Поисковое чтениеС. 109, упр. 3 | Знать: стратегию выполнения заданий типа множественный выбор. Уметь: использовать пассивную и активную лексику в ознакомительном, изучающем чтении и в монологической речи. | |||||
70/9 | Структура доклада | Урок развития навыков письменной речи. | Оценочные прилагательные С. 110, упр. 1, 4 Сочетание прилагательных и существительных С. 111, упр. 4 Уступительное придаточное С. 113, упр. 9, 10 Диалогическая речьС. 114, упр. 11 | Знать: различные типы написания отзывов, алгоритм их написания; лексику для написания отзывов. Уметь: воспринимать общее и детальное содержание текста; писать отзывы. | |||||
71/10 | Доклад-рекомендация. Доклад-суждение | Урок-практикум | Ознакомительное чтение С. 110, упр. 2 С. 112, упр. 5 Поисковое чтение С. 111, упр. 3 С. 112, упр. 6 Изучающее чтение С. 112, упр. 7 | Знать: различные типы написания отзывов, алгоритм их написания; лексику для написания отзывов. Уметь: воспринимать общее и детальное содержание текста; писать отзывы. | |||||
72/11 | Фестиваль, посвященный Роберту Бернсу | Комбинированный урок | In for a treat, heart, liver, lung, recite, toast, raise the glasses, turnip, accompanied by С. 115, упр. 2b Монологическая речьС. 115, упр. 3 Ознакомительное чтениеС. 115, упр.1 Изучающее чтениеС. 115, упр. 2 Понимание основного содержанияС. 115, упр. 1 | Знать: лексику по теме; национальных героев стран изучаемого языка. Уметь: составлять тезисы устного выступления; видеть культурные ценности в странах изучаемого языка; видеть сходство и различия в культурных ценностях двух стран. | Составление тезисов устного выступления с. 115, упр. 3 | ||||
73/12 | Уход за зубами | Комбинированный урок | ЛЕ по теме TeethС. 116, упр. 2с, 3с Монологическая речьС. 116, упр. 3 Диалогическая речьС. 116, упр. 1 Ознакомительное чтениеС. 116, упр. 1 Изучающее чтениеС. 116, упр. 2, 3 Полное понимание информацииС. 116, упр. 2b | Знать: лексику по теме «Зубы». Уметь: употреблять лексику в диалогах и монологах. | |||||
74/13 | Экология. Органические удобрения | Комбинированный урок | ЛЕ по экологии, сельское хозяйствоС. 117, упр. 3bМонологическая речь С. 117, упр. 1 Диалогическая речьС. 117, упр. 4 Ознакомительное чтениеС. 117, упр. 1 Изучающее чтениеС. 117, упр. 3 Полное понимание информации С. 117, упр. 3 | Знать: лексику по теме; стратегию ведения дискуссий. Уметь: употреблять слова клише в диалогах. Уважать мнение собеседника, использовать необходимую лексику для выражения согласия или несогласия. | |||||
75/14 | Питание в кафе, ресторанах | Урок самоконтроля и самокоррекции.. | Готовимся к ЕГЭ. Модуль 6. Экзаменационные задания на стр.118-119 учебника. Тест на использование языкового материала модуля, чтение с множественным выбором, говорение, письмо. | Знать: пройденный лексический и грамматический материал модуля 6. Уметь: использовать этот материал в устной и письменной речи; в заданиях экзаменационного типа. | |||||
76/15 | Контрольная работа №3 по теме «Питание и здоровье» | Урок-контроль ЗУН учащихся. | Тест 6. Стр.176-177 учебника. Проверка усвоения пройденного материала по видам речевой деятельности: грамматике и лексике. | Знать: пройденный лексический и грамматический материал модуля 6. Уметь: распознавать пройденный лексико-грамматический материал в новом контекстуальном окружении и использовать в правильной форме. | |||||
77/16 | Рецепты на любой вкус | Урок коррекции. | Текст на стр.8 в приложении. ЛЕ по теме еда, рецепты. Монологическая речь Диалогическая речь Activities Ознакомительное чтение Activities | Знать: как работать над ошибками; где найти необходимый материал для их исправления. Уметь: анализировать свои ошибки, опираясь на пройденный и справочный материал. | Описание любимого блюда | ||||
78/17 | Ухаживай за собой | Комбинированный урок | Обучение песне. “Take care” | Знать: где найти необходимый материал по теме Уметь: анализировать свои ошибки, опираясь на пройденный и справочный материал. | |||||
Наименование раздела программы Модуль 7. Отдых и развлечения (12 часов) ( Социально-культурная сфера:Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, её/их культурные достопримечательности). | |||||||||
79/1 | Поколение у экрана. | Урок формирования лексических навыков (ЛН) | Секция 7а Активная: Addict, admit, anti-social, best seller, blare, box office, cast, catchy, cinema, critic, direct, educational, gripping, heading, incredible, mall, moving, musical, pointless, predictable, relaxing, repetitive, reserve, review, script, stage, star, storyline, subtitle, theatre, tune, unfair, unwind, sing along, couch potato, it’s such a good laugh, take it or leave it С. 122, упр. 5, 6 С. 123, упр. 7 Монологическая речь С. 122, упр. 3, 6 Ознакомительное чтение С. 122, упр. 1 Поисковое чтение С. 122, упр. 2 | Знать: лексику по теме развлечения и алгоритм изучающего чтения. Уметь: использовать лексику в диалогах и монологах, составлять тезисы устного выступления. | Составление тезисов устного выступления. С. 122, упр. 5 | ||||
80/2 | В театре. | Урок совершенствования навыков аудирования | Секция 7b Активная: Aisle, balcony, ballet, booked, curtain, fully, further, music concert, opera, orchestra, performance, seat, stalls, surroundings, usher, be about to С. 124, упр. 1, 2 С. 164, упр. 3, 4 Идиоматические выражения С. 125, упр. 6 Ознакомительное чтение С. 124, упр. 3a Изучающее чтение С. 124, упр. 3b Выборочное понимание информации С. 125, упр. 7, 8 | Знать: лексику по теме, идиомы и фразы для выражения мнения. Уметь: вести диалог-расспрос; использовать идиомы в речи; соотносить прослушанный текст с данными выражениями. | |||||
81/3 | Страдательный залог. | Урок формирования грамматических навыков | Секция 7с Страдательный залог С. 126, упр. 1, 2, 3, 4, 5 С. 178, упр. 1-5* Монологическая речь С. 126, упр. 1 Ознакомительное чтение С. 126, упр. 2 Фразовый глагол turnС. 127, упр. 7 ТрудныедляразличенияЛЕ Audience/ group, viewers/ spectators, act/ play, set/ setting С. 127, упр. 9 | Знать: выражения с фразовым глаголом; алгоритм образования страдательного залога. Уметь: использовать изученный лексико-грамматический материал в монологах. | |||||
82/4 | Словообразование сложных прилагательных | Урок формирования грамматических навыков | Секция 7с Словообразование сложных прилагательных С. 127, упр. 6 Словаспредлогами Famous for, impress with, mistake for, popular with, have got a reputation for С. 127, упр. 8 | Знать: выражения с фразовым глаголом; Словообразование сложных прилагательных Уметь: использовать изученный лексико-грамматический материал в монологах. | |||||
83/5 | Литература. Г.Лерокс. «Призрак оперы». | Урок совершенствования навыков чтения | Секция 7d Retirement, invade, rush, resign, upturned, trembling, engraving, brats, superstitious, shake, complexion, rubbish, dare, spectre, undertaker, legend, peculiar, extraordinarily, pupil, lock С. 128, упр. 4 Сравнение С. 151, упр. 5 Монологическая речь С. 128, упр. 1 Диалогическая речь С. 129, упр. 6 Ознакомительное чтение С. 128, упр. 1 Изучающее чтение С. 128, упр. 3 | Знать: лексику по тме и стратегию выполнения заданий типа множественный выбор. Уметь: использовать пассивную и активную лексику в речи. | Рассказ о себе С. 129, упр. 7 | ||||
84/6 | Отзывы Рецензии. | Урок-практикум Урок развития навыков письменной речи. | Секция 7е Прилагательные С. 131, упр. 4, 5 С. 132, упр. 7 Наречия степени с качественными и относительными прилагательными С. 131, упр. 5 ЛЕ для выражения рекомендаций С. 132, упр. 6 | Знать: алгоритм написания рецензии, фразы для выражения рекоммендаций. Уметь: воспринимать общее и детальное содержание текста, писать отзыв по теме. | Отзыв на фильм | ||||
85/7 | «Мадам Тюссо» | Комбинированный урок | Страноведение Bump into, gaze into, life-sized, seek, include, settle, voyage, state-of-the-art, courage, explore С. 133, упр. 2, 3 Монологическая речь С. 133, упр. 1 Ознакомительное чтение С. 133, упр. 1 Поисковое чтение С. 133, упр. 3 Выборочное понимание информации С. 133, упр. 2 | Знать: культурные ценности своей страны и зарубежом. Уметь: преобразовывать слова в скобках в нужную часть речи по смыслу. | Статья “Tourist attraction in my country” | ||||
86/8 | Межпредметные связи - музыка. | Комбинированный урок | ЛЕ по теме музыка С. 134, упр. 5, 6 Монологическая речь С. 134, упр. 1 Диалогическая речь С. 134, упр. 3 Поисковое чтение С. 134, упр. 4 Выборочное понимание информации С. 134, упр. 2 | Знать: алгоритм написания эссе и лексику по теме. Уметь: писать эссе по теме «Музыка», используя изученную лексику. | Составление тезисов устного выступленияС. 134, упр. 3 Эссе«Мой любимый композитор | ||||
87/9 | Экология –бумага. | Комбинированный урок | ЛЕ по экологии Монологическая речь С. 135, упр. 1, 2, 4 Диалогическая речь С. 135, упр. 3 Ознакомительное чтение С. 135, упр. 2, 3 Общее понимание информации С. 135, упр. 2 | Знать: лексику по теме. Уметь: употреблять ее в своих монологах и диалогах. | |||||
88/10 | Театры Дмитрий Хворостовский. | Урок самоконтроля и самокоррекции.. | Готовимся к ЕГЭ. Модуль 7. Экзаменационные задания на стр.136-137 учебника. Тест на использование языкового материала модуля, чтение с множественным выбором, говорение, письмо. | Знать: пройденный лексический и грамматический материал модуля 7. Уметь: использовать этот материал в устной и письменной речи; в заданиях экзаменационного типа. | |||||
89/11 | Театр «Глобус» | Урок-контроль ЗУН учащихся. | Тест 7. Стр.178-179 учебника. Проверка усвоения пройденного материала по видам речевой деятельности: грамматике и лексике. | Знать: пройденный лексический и грамматический материал модуля 7. Уметь: распознавать пройденный лексико-грамматический материал в новом контекстуальном окружении и использовать в правильной форме. | |||||
90/12 | «Балет в Большом театре» стр.9 приложения. | Урок коррекции. | Текст на стр.9 в приложении. ЛЕ по теме Балет. Монологическая речь Диалогическая речь Activities Ознакомительное чтение Activities Песня Superstar | Знать: как работать над ошибками; где найти необходимый материал для их исправления. Уметь: анализировать свои ошибки, опираясь на пройденный и справочный материал. | |||||
Наименование раздела программы Модуль 8. Высокие технологии (12 часов) ( Социально-культурная сфера:Молодёжь в современном обществе. Природа и экология, научно-технический прогресс). | |||||||||
91/1 | Вещи, без которых мы не можем жить. | Урок формирования лексических навыков (ЛН) | Секция 8а Активная: Camcorder, client, device, Dictaphone, digital camera, edit, essay, handy, laptop, MP3 player, PDA (personal digital assistant), radio cassette player, social life, store, techno freak, TV, university lecture, video mobile phone, voice recorder, Walkman, be hooked on, be on the move, it goes without saying С. 140, упр. 1, 4С. 165, упр. 1 Монологическая речьС. 140, упр. 1 Диалогическая речьС. 141, упр. 5 Ознакомительное чтениеС. 140, упр. 2 Поисковое чтениеС. 140, упр. 3 | Знать: лексику по теме «Гаджеты. ИТ». Уметь: писать статью о любимом гаджете в школьную газету. | Статья “My favourite gadget” | ||||
92/2 | Электроприборы и проблемы. | Урок совершенствования навыков аудирования | Секция 8b Активная: Charged, crack, guarantee certificate, hard drive, lens, printer, viewfinder, virus Идиоматические выраженияС. 143, упр. 6 Монологическая речьС. 142, упр. 1 Диалогическая речьС. 143, упр. 3, 5 Изучающее чтениеС. 142, упр. 2 | Знать: идиомы, алгоритм написания эл.письма-жалобы. Уметь: понимать на слух тематическое высказывание; писать эл.письмо. | Электронное письмо С. 143, упр. 7 | ||||
93/3 | Словообразование глаголов | Урок формирования грамматических навыков | Секция 8с Фразовый глагол bringС. 145, упр. 5 Трудные для различения ЛЕ Learn/ teach, reason/ cause, problem/ trouble, discover/ inventС. 145, упр. 6 Словообразование глаголов С. 145, упр. 8 Слова с предлогами At first, in the end, under pressure, out of order, on the phoneС. 145, упр. 7 | Знать: Словообразование сложных глаголов Уметь: использовать данный грамматический материал на практике. | |||||
94/4 | Косвенная речь. | Урок формирования грамматических навыков | Косвенная речьС. 144, упр. 1 Вопросы в косвенной речиС. 144, упр. 2, 3 Определительные придаточныеС. 145, упр. 4 | Знать: алгоритм перевода прямой речи в косвенную. Уметь: использовать данный грамматический материал на практике. | |||||
95/5 | Г.Уэльс «Машина времени». | Урок развития навыков письменной речи. | Секция 8d Метафора, сравнениеС. 146, упр. 6 Principle, travel-worn, ivory, bar, brass, rail, tap, screw, drop, quartz, rod, saddle, starting lever, thud, whirling, headlong, hop, swiftly, leap, scaffold, conscious, spinning, faint, glimpse, luminous, twilight, streak, arch, changing, flickering С. 147, упр. 5 Монологическая речьС. 146, упр. 2b Диалогическая речьС. 147, упр. 8 Ознакомительное чтениеС. 146, упр. 1 Изучающее чтениеС. 146, упр. 3 | Знать:стратегию выполнения заданий типа заполнение пропусков. Уметь: использовать активную и пассивную лексику в ознакомительном, поисковом и изучающем чтении; в монологической речи. | Описание путешествия | ||||
96/6 | Эссе-мнение. | Урок-практикум | Секция 8е Вводные слова и словосочетанияС. 149, упр. 5 Монологическая речьС. 148, упр. 1 Диалогическая речьС. 150, упр. 10а Изучающее чтениеС. 148, упр. 2, 3 Ознакомительное чтение, с. 149, упр. 6 Поисковое чтениеС. 149, упр. 4 | Знать: алгоритм написания эссе, стиль и объем этого письменного высказывания. Уметь: использовать полученные знания на практике. | Рассказ о событиях с выражением собственных чувств | ||||
97/7 | «Лучшие Британские изобретения» Известные изобретатели | Комбинированный урок | Страноведение 8 Appliance, take for granted, steam train, encourage, railway, revolution, establish, computing, detailed, transmit, decade С. 151, упр. 3 Монологическая речьС. 151, упр. 1 Диалогическая речь Выборочное понимание информацииС. 151, упр. 2 Полное понимание информацииС. 151, упр. 2 | Знать: культурное наследие своей страны и страны , изучаемого языка. Уметь: использовать изученную лексику в своих монологах, сообщениях. | Краткое сообщение | ||||
98/8 | Межпредметные связи- «Тепло и температура». | Комбинированный урок | Типы вопросовС. 152, упр. 2а, 4 Ознакомительное чтениеС. 152, упр. 1 Изучающее чтение, с. 152, упр. 2 Общее понимание информации С. 152, упр. 1 | Знать: лексику по теме; разные виды термометров. Уметь: делать небольшие сообщения по заданной теме. | Описаниепредмета С. 152, упр. 5 | ||||
99/9 | Изобретение мобильного телефона | Урок самоконтроля и самокоррекции.. | Готовимся к ЕГЭ. Модуль 8. Экзаменационные задания на стр.154-155 учебника. Тест на использование языкового материала модуля, чтение с множественным выбором, говорение, письмо. | Знать: пройденный лексический и грамматический материал модуля 8. Уметь: использовать этот материал в устной и письменной речи; в заданиях экзаменационного типа. | |||||
100/10 | Контрольная работа №4 по теме «Наука и техника» | Урок-контроль ЗУН учащихся. | Тест 8. Стр.180-181 учебника. Проверка усвоения пройденного материала по видам речевой деятельности: грамматике и лексике. | Знать: пройденный лексический и грамматический материал модуля 8. Уметь: распознавать пройденный лексико-грамматический материал в новом контекстуальном окружении и использовать в правильной форме. | |||||
101/11 | Исследование космоса | Урок коррекции. | Текст на стр.10 в приложении. ЛЕ по теме наука и техника. Космос Монологическая речь | Знать: как работать над ошибками; где найти необходимый материал для их исправления. Уметь: анализировать свои ошибки, опираясь на пройденный и справочный материал. | Выражение планов | ||||
102/12 | Наш новый мир | Комбинированный урок | Песня A whole new world Диалогическая речь Activities Ознакомительное чтение Activities | Знать: пройденный лексический и грамматический материал курса Уметь: распознавать пройденный лексико-грамматический материал в новом контекстуальном окружении и использовать в правильной форме. | |||||
103-105 | Резервные уроки | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
АНАЛИЗ РАЗДЕЛА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» (“SPOTLIGHT”) ДЛЯ 10 КЛАССА (авт.: О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2009)
Данное пособие базируется на общеевропейской шкале уровней владений иностранными языками и соответствует уровню В-2. Для анализа я выбрала раздел (модуль) № 3 «Школа и работа» (“Schooldays & ...
Конспект интегрированного урока по английскому языку в 10 классе (УМК "Английский в фокусе" О. В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс)
Отличительной чертой учебника "Английский в фокусе" является интеграция с другими учебными предметами. Материал уч...
Рабочая программа для 10 класса УМК «Английский в фокусе» О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс (3 ч в неделю)
Рабочая программа для 10 классаУМК «Английский в фокусе» О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс (3 ч в неделю)...
Рабочая программа по английскому языку 10-11 классы, учебник "Английский в фокусе", авт. О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В Эванс
Рабочая программа по английскому языку для 10-11 классов разработана на основании нормативных правовых документов: Федерального компонента государственного стандарта общего образования ФК ГСОО ( пр...
Рабочая программа и КТП для УМК "Английский в фокусе". 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс.
Рабочая программа и КТП для УМК "Английский в фокусе". 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс....
Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 10 класса к УМК «Английский в фокусе», О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс
Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 10 класса к УМК «Английский в фокусе» авторы О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс...
Тема: Вопреки всему УМК : Ваулина Ю.Е. Английский язык. 7 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. Предмет: Английский язык Тип урока: комбинирован
Тема: Вопреки всемуПредмет: Английский языкТип урока: комбинированныйЦелевое назначение: Практическая направленность изучения теоретических знанийПланируемые результаты: Коммуникативные УУД:...