Развитие познавательного интереса
учебно-методический материал по английскому языку на тему

МБОУ СОШ № 2

Выступление

 на ШМО

на тему

 "Развитие познавательного интереса"

выполнил: учитель английского  языка

Квасова Е.В.

Обратимся к специфике предмета "Английский язык".  Критериями сформированности мотива учебной деятельности школьника на уроках английского языка выступают внутренние и внешние показатели, характеризующие его учебную деятельность. Внешними показателями являются высокая успеваемость по учебной дисциплине, высокая активность на занятиях, творческий подход к выполнению предложенных заданий, инициативность, проявление интереса к изучаемому предмету. К внутренним показателям относятся готовность личности к самообразованию и саморазвитию, получению дополнительных знаний; устойчивое стремление к овладению профессией

Как видно из таблицы, существует внешняя и несколько разновидностей внутренней мотивации. Внешняя мотивация, как правило, нацеливает учащихся на достижение конечного результата учения. Внутренняя мотивация имеет сильное стимулирующее воздействие на процесс обучения.  А для этого, возвращаясь к сказанному ранее, необходимо строить процесс учения таким образом, чтобы обучаемые на каждом его этапе ощущали продвижение к поставленной цели.
Пути развития познавательного интереса на уроках английского языка

Для развития познавательного интереса на уроках английского языка необходимо предложить следующие пути:

1.Необходимо постепенно переходить от естественных интересов к прививаемым;

2. Объект, предлагаемый детям для изучения, не должен быть для них ни совершенно новым, ни уже хорошо известным;

3. Материал целесообразно располагать по концентрам, «группировать его вокруг одного стержня» (Л.С. Выготский).

4. Необходимо направить ученика на возможность дойти до эффективного способа решения задачи самому, формируя ситуацию успеха.  Это удовольствие. Удовольствие исследователя, первооткрывателя, творца.

5.Общение должно быть встроено в учебный процесс, надо не мешать ему, а, наоборот, продвигать, обеспечивать. Другой аспект — это общение с педагогом. Если учение построено таким образом, что у ребенка есть возможность выстраивать ценные для него отношения с педагогом, для целой группы учеников это может быть стимулом.

6. Развивать на уроке учебные ситуации, позволяющие презентовать себя, свои таланты и возможности. Они нужны всем, а следовательно — стимулируют к учебе.

7. Создавать на уроке разнообразные ситуации преодоления для школьников. Учеба не должна быть простой или непомерно сложной. Она должна быть доступным по силе испытанием — чувств, мышления, социальных умений и т.д.

  8. Создавать ситуации, предполагающие проявление нестандартности, способность к творчеству, создания абсолютно нового продукта (пусть даже чисто учебного по своей сути)

Одним из эффективных способов развития познавательного интереса на уроках английского языка являются заданиям типа ‘Warming-Up’.

 Это особый вид учебной деятельности, который позволяет:

• удачно приблизиться к реальной действительности;
• практически использовать приобретенные речевые навыки;
• вести процесс обучения без обширной подготовки для выполнения;
• придать занятию соответствующую атмосферу.

С  помощью ‘Warming-Up’ можно «запустить урок», придавая занятию нужный ритм и психологический фон, соответствующий состоянию учащихся. В практике средней школы начало урока обычно проводится двумя разными способами, которые можно  назвать:   традиционный (формальный) и «естественный». Приверженцы традиционного способа начинают урок с доклада дежурного о готовности класса к уроку, об отсутствующих, о погоде, дате. Высказывания учащихся заученные и повторяются из урока в урок. Но это полностью противоречит постулатам ФГОС. Поэтому следует практиковать другое  начало и важно помнить, что в начале урока обычно отмечается иноязычно- речевая скованность и учителю важно постараться настроить учащихся на общение, создать рабочий контакт как можно с большим числом учеников, т. е. осуществить речевую подготовку естественным путем.  
Зарубежные методисты считают, что ‘Warming-Up’ – это такой вид деятельности в начале урока (обычно не более 5 минут), который преследует две цели: первая – помочь учащимся войти в языковую среду после того, как они приходят на урок английского языка после изучения других школьных предметов. Послужит введением в тему урока и является переходным этапом к дальнейшей работе.

При определении содержания и выборе форм речевой зарядки автору своего урока можно руководствоваться следующими правилами:

1. Потрудиться придумать такое начало урока, чтобы вызвать у учащихся желание говорить по-английски.
2. Связать речевую зарядку с задачами урока.
4. Подготовить (желательно, но не обязательно) несколько вариантов речевой зарядки. А избранный вариант будет зависеть от обстоятельств, с которыми столкнется учитель, входя в класс. Ученики могут быть усталыми, пассивными или, наоборот, излишне возбужденными.

Возможно, одним из вариантов решения этой проблемы является проектная деятельность на уроках английского языка. Конечно это, во-первых, повышение мотивации к изучению языка, а во-вторых, это возможность проявить творческие способности, идеи, а также применить полученные знания на практике.