Учебный проект "Создаем фильм "Наш музей"
проект по английскому языку (6 класс) на тему

Создание проекта-фильма «Наш музей» в 6 классе

Важным моментом в обучении монологической речи на английском языке является создание такой речевой ситуации, которая стимулировала бы у школьников интерес к заданию и желание выполнить его. Проектная технология позволяет создать такую ситуацию, поэтому я использовала ее в своей практике.

О том, как появилась идея создать проект «Экскурсия по школьному музею» причем на английском языке хочу рассказать подробно. Дело в том, что я общаюсь в социальных сетях с людьми, живущими в Америке. Когда разговор однажды зашел о внуках моей собеседницы, которые вместе с родителями приехали в США несколько лет назад и уже стали настоящими американцами, я рассказала об их жизни своим ученикам в 6 классе. Они очень заинтересовались рассказом и засыпали меня вопросами – их интересовало все из жизни их сверстников в другой стране: как они учатся, как отдыхают, чем интересуются, что читают и т.д. Я, естественно, ответить на все эти вопросы не смогла и предложила им напрямую общаться с американскими детьми через интернет. Дети загорелись, но решились на это общение лишь четверо. Мы наладили контакт. А потом в классе, когда очередной раз возник разговор на эту тему, я спросила ребят: «А что вы сможете интересного рассказать о себе и своем поселке?» Они задумались, но потихоньку начали перечислять: у нас красивые леса, река, горы, у нас хорошая школа, мы весело живем, у нас есть сельский клуб, библиотека, а еще у нас есть школьный музей. Вот так постепенно мы добрались до идеи рассказать о своем поселке через рассказ о школьном музее – ведь там есть и история нашего поселка Соляная, и его природа, и люди, его прошлое и настоящее.

Музей МКОУ Соляновская СОШ создан 5 лет назад благодаря стараниям учителя истории Сулеймановой Екатерины Иосифовны и членам школьного краеведческого кружка, который она возглавляла. Экспонаты для музея они собирали и в родном селе, и в окрестных деревнях. Кропотливо собирали фотографии, предметы быта, различные документы и вели летопись села и леспромхоза, который был здесь в советские времена.  

Возник вопрос: а что мы хотим получить в итоге: презентацию, доклад, письмо, может быть фильм? Детям понравилась идея создания фильма.

Определимся, в чем заключается роль учителя в проектной деятельности:

- помогает ученикам в поиске источников;

- сам является источником информации;

- координирует весь процесс;

- поддерживает и поощряет учеников;

- поддерживает непрерывную связь с детьми;

- организует представление результатов работы в различных формах.

Проектное обучение активизирует усвоение знаний учениками, поскольку оно:

- ориентировано на личность учащегося;

- использует множество дидактических приемов;

- самомотивируемо;

- позволяет самореализоваться учащимся и приносит им удовлетворение от собственного труда.

Методическое представление проекта

«Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, сделай вместе со мной – и я научусь» (китайская пословица).

Введение.

Разработка учебного проекта «Экскурсия по школьному музею».

Методический паспорт учебного проекта.

Работа над проектом.

Введение

Для меня – учителя, и для моих учеников проект – это форма учебной деятельности, в которой мы учимся сотрудничать и создавать запланированный продукт. Английский язык учащиеся нашей школы изучают по УМК «Английский в фокусе» Ю.Е. Ваулиной, ДЖ. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Поскольку  задача личностно ориентированной педагогики не столько учить ребенка, сколько направлять его, понимать, как он учится сам, я постаралась на каждом этапе проекта максимально дать детям возможность самим подумать, обсудить, таким образом, дать им почувствовать свою самостоятельность.

Тема учебного проекта – описание предметов быта, находящихся в экспозиции музея МКОУ Соляновская СОШ, а также небольшая экскурсия по поселку.

В процессе реализации данного проекта в 6 классе реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, письме;

языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на тему «Описание предметов быта, находящихся в экспозиции музея МКОУ Соляновская СОШ;

социокультурная компетенция – развивается способность школьников и их готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом;

компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифразы, использования синонимов, жестов и т. д.;

учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (через интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Английский язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре, воспитание чувства патриотизма, любви к малой родине.

2. Тип проекта – информационный, среднесрочный.

3. Цели:

3.1. образовательные

- вовлечение каждого участника в активный познавательный процесс;

3.2. воспитательные

- воспитание у детей интереса к культуре и традициям своей малой родины и России;

- воспитание чувства патриотизма.

4. Задачи учебно-педагогические:

- приобщение к полезной деятельности

- развитие творческих способностей;

- развитие эстетического вкуса;

- формирование навыков по исследовательской деятельности;

-овладение навыками рассказывать о предмете и событии.

5. Возраст учащихся: 11-12 лет.

6. Время работы над проектом: несколько учебных часов (ориентировочно 5-6 часов).

7. Режим работы: 40 минут один раз в неделю + внеурочная деятельность.

8. Материально-техническое и учебно-методическое оснащение: диктофон, фотоаппарат, видеокамера, компьютер, англо-русские и русско-английские словари.

9. Дополнительно привлекаемые участники (специалисты): руководитель школьного музея, члены школьного краеведческого кружка.

10. ЗУН и общеучебные навыки:

-  владение письменной и устной речью;

-  владение определенными знаниями по истории, географии, краеведению;

- умение работать с информационным текстом, дополнительной литературой, выделять главную мысль, вести поиск нужной информации;

- владение навыками описания предмета, рассказа о семье, о событии на английском языке;

- школьники учатся употреблять в речи:

артикли;

глаголы в Present, Past, Future Simple;

конструкцию there is / there are в Past Simple;

местоимения;

наречия, образованные с помощью суффикса -1у;

числительные;

степени сравнения прилагательных;

междометия: Oh! Well!

предлоги места, времени, направления;

простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном  порядке:   She  met  the  boys  in London last year.

специальные вопросы;

альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by car?

восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!

некоторые формы безличных предложений: It usually takes me half an hour to get to school.

дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out.

причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad.

11. Мотивация к познанию, работе: самомотивация от удовлетворения собственным трудом, личный интерес учащихся, самореализация.

12. Предполагаемые «приращения»: новое содержание и новый взгляд на тему, изучение экспонатов школьного музея.

13. Новые методические (практические) приемы: работа с вещественными историческими источниками (экспонатами музея, старинными предметами быта), посещение школьного музея.

14. Знания, на получение которых нацелен результат проекта: знания истории, культурного наследия России, использование наработанных материалов в качестве методического пособия для овладения коммуникативными навыками речи на английском языке.

15. Развитие навыков:

- самостоятельной работы с историческими источниками, информационными технологиями;

- самостоятельного принятия решения;

- коммуникативности в ролевом взаимодействии, обмене информацией;

- мыслительной деятельности при проектировании, планировании, работе с источниками информации, анализе, синтезе, структурировании информации;

- самоанализа и рефлексии.

Ранее в начальной школе мы с моими учениками уже встречались с такой формой урока как учебный проект. Тем более, что такие уроки уже есть в программе обучения английскому языку, начиная со 2 класса.

План проведения проекта «Экскурсия по школьному музею»

Работа построена по типу творческой мастерской, где учащиеся разделены на группы, которые выполняют дифференцированные задания  и могут  получить консультацию учителя.

Работа над проектом была разбита на шесть этапов:

I этап: подготовка

Учитель провел беседу о том, как лучше рассказать об экспонатах школьного музея. Урок сопровождается посещением музея и беседой с его основателем, руководителем краеведческого кружка, учителем истории Сулеймановой Екатериной Иосифовной. Далее дети вместе с учителем сформулировали тему и цели проекта.

На подготовительном этапе учитель отобрал ряд упражнений для тренировки умений, необходимых для реализации данного проекта.

Исследователь В.М.Филатов говорит о трех типах упражнений для развития монологической речи:

- направленные на овладение высказыванием на уровне одного предложения (подготовительные);

- обучающие элементарному высказыванию (условно-речевые на уровне сверхфразового единства);

- ведущие к овладению свободной речи (условно-речевые, речевые на уровне текста).

Школьники 6 класса общеобразовательной школы осваивают второй уровень владения монологической речью, для данного этапа В.М.Филатов предлагает, например, такие упражнения:

- соедини простые предложения рассказа в сложные;

- закончи высказывание;

- подбери к данным тезисам соответствующие аргументы;

- объясни причину…;

- докажи, что…

В ходе подготовки к выполнению нашего проекта школьники выполняли  задания из учебника (УМК «Английский в фокусе» Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс), связанные с темой проекта. Например, модуль 1а, упр. 3 – опиши членов своей семьи; модуль 2а, упр. 3 – назови порядковые числительные; модуль 2b, упр. 4, 5 – вставь нужные предлоги; модуль 4с, упр. 2 – опиши свой любимый день. В рабочей тетради это были, например, такие упражнения: модуль 2b, упр. 4 – вставь пропущенные слова в текст; модуль 2d, упр. 1 – составь из двух простых предложений одно распространенное; модуль 2, упр. 5 – вставь it is, there is, there are, they are и другие.

Кроме того, во время уроков дети выполняли задание, где используется описание предметов. Например, такое: guess what object is described: This object is not very large, it’s as big as a tennis ball, sometimes a little bigger or a little smaller. It is round and quite regular in shape. It is usually cool and smells fresh. You can eat it and it tastes sweet and sour. It can be red, yellow or green. What is it?

Учащиеся также выучили новые слова, которые помогут им при описании предметов. Например, еxcursion (экскурсия), guide (экскурсовод), articles of glass (bone, stone, iron) – предметы, сделанные из стекла (кости, камня, железа), exhibit – экспонат, exhibition – выставка. Size (размер): tiny – крошечный, bulky – громоздкий, broad – широкий, narrow – узкий, temperature (температура на ощупь): сool – прохладный, pleasantly warm – приятно теплый, piping hot – обжигающе горячий, Feel (поверхность на ощупь): smooth – гладкий, rough – шершавый, sharp – острый, blunt – тупой, pointed – заостренный, fluffy – пушистый, Weight (вес): heavy – тяжелый, light – легкий и другие.

Изучили и повторили конструкции сравнения: be bigger (than) – быть больше по размеру, be a little bigger (than) – быть немного больше, be as big as – быть таким же по размеру.

Ученики при подготовке к выполнению проекта повторили также глагольные формы Present Simple, Past Simple, Future Simple.

II этап: планирование

Определив задачи, учащиеся делятся на группы: выбираются учащиеся на роль экскурсоводов, операторов-монтажеров, сценаристов.

1-я группа («экскурсоводы») – занимается отбором наиболее интересных экспонатов и сбором информации о них; составлением рассказов об экспонатах на английском языке;

2-я группа («сценаристы») – занимается составлением англо-русского словаря для реализации проекта, написанием сценария будущего фильма, написанием информационной справки о школьном музее на английском языке;

3-я группа («операторы-монтажеры») – занимается фотографированием отобранных экспонатов, переводом на английский язык титров, названия фильма, созданием табличек для экспонатов.

В ходе разбора и обсуждения проекта вырабатывается план действий, проводится анализ проблемы: что уже есть и что нужно было бы сделать.

Создается банк идей и предложений. (На протяжении всей работы учитель помогает в постановке цели, корректирует работу).

III этап: исследование

Варианты выполнения проекта сопровождаются рисунками, схемами, краткими описаниями того или иного эпизода фильма. Собирается и обсуждается информация об экспонатах, отбирается подходящая лексика, подбираются новые слова в словарях при необходимости. Работа всех групп направлена на реализацию самого сложного задания – составления рассказов об экспонатах. После совместного обсуждения выбирается базовый вариант. Учитель помогает составить план действий.

IV этап: результаты и выводы

Учащиеся, записывают на видео свою экскурсию, в программе windows live создают фильм: монтируют фрагменты, вставляют название, титры, сопровождающую информацию (н-р, рассказ о музее), фотографии, создают словарик, таблички (вся работа ведется под наблюдением учителя).

V этап: презентация

Результаты представляются на обсуждение сначала для руководителя и членов краеведческого кружка, затем для учителей (в этом случае показ фильма сопровождается переводом на русский язык, в роли переводчика – учащийся, один из создателей фильма).

После этого фильм размещают в электронном ресурсе для ознакомления с ним американских друзей.

 VI этап: оценка результатов

Оценка проектной работы – довольно непростое дело. Крайне неверно оценивать лишь грамматическую, лингвистическую правильность. Оценку следует выставлять за проект в целом, учитывая его многоплановость, уровень проявленного творчества, итоговой работы.

После демонстрации фильма участники проекта и зрители делятся мнениями, отвечают на вопросы. Учитель оценивает активность работы учащихся, креативность, качество и объем использования источников, потенциал продолжения работы, качество отчетного фильма, а также отдельно качество каждого элемента работы.

Некоторые рекомендации учителю, планирующему подобную работу в средней школе:

- четкая мотивация реализации проекта, школьники должны осознавать для чего и для кого они делают этот проект;

- тема проекта должна быть интересна детям;

- желательно, чтобы в каждой группе, в которых школьники работают над проектом, был лидер, способный увлечь остальных;

- каждый учащийся в классе должен понимать, что конкретно он должен сделать;

- обязательно учитель должен похвалить каждого участника учебного проекта и отметить это публично.