Рабочая программа по английскому языку 5-9 классы Кузовлев
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа составлена по УМК Кузовлева для учащихся 5-9 классов
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_5-6_klass_kuzovlev_pechat.docx | 104.94 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Бугаёвская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНА на методическом объединении учителей гумманитарно- эстетического циклов от « 31»августа2017г. протокол №_1 Руководитель МО: Алексеенко Ю.Н._____ | ПРИНЯТА на заседании педагогического совета от «31 »августа 2017г. протокол №1 | УТВЕРЖДЕНА приказом директора МКОУ Бугаёвская ООШ Директор школы ___________ Левинсон Н.В. приказ №52/2- 0_ от « 01»_сентября_2017 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по иностранному ( английскому) языку
указать учебный предмет, курс)
уровень образования (класс) 5-9 класс
, основное общее образование с указанием классов)
количество часов: всего 440 часов; в неделю 3 _часа.
срок реализации 2016-2020
Разработчик (и) рабочей программы
учитель английского языка 1КК
Алексеенко Юлия Николаевнп.
п.Бугаёвка
2016
I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- Рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);
- Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ Бугаёвская ООШ (утверждена приказом директора пр.№1 от 28.08.2015приказ № 59/3 от02.09.2015
- Учебный план МКОУ Бугаёвская ООШ на 2016-2017 учебный год (утверждён приказом директора от22.09.2016 № 52-0);
- Календарный учебный график МКОУ Бугаёвская ООШ СОШ на 2016-2017 учебный год (утверждён приказом директора от 01.09.2016 № 56/1
- Авторская программа Кузовлева В.П. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 5-9 классы / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. – М.: Просвещение, 2016
- Перечень учебников и УМК для 1-9 класса на 2016-2017 г. пр № 5 -0 от 20.01.2016
Место учебного предмета в учебном плане МКОУ Бугаёвская ООШ.
На изучение иностранного языка в учебном классе МКОУ Бугаёвская ООШ отводится
522 часа за 5 лет обучения. Во 5,6,7,8 классе на изучение иностранного языка отводится 35 учебных недели по 3 часа в неделю из обязательной части учебного плана предметной области «Филология», общее количество часов в каждом классе составит по 105 часов в год, 9 класс-34 учебные недели, 102 часа в год
Для реализации данной программы используется учебник под редакцией В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А.Пастухова, О.И. Стрельникова « Английский язык» ( 5-9 класс) (утверждён приказом директора от 20.01.2016 пр № 5- 0);
- В состав УМК входят:
- Учебник «Английский язык 5,6,7, 8,9 класс» Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для 5,6,7, 8,9 класса. М.: Просвещение; 2016г.
- -Рабочая тетрадь к учебнику Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для 5,6,7, 8,9. М.: Просвещение; 2016г.
- -Книга для учителя к учебнику Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для 5,6,7, 8,9 класса. М.: Просвещение; 2016г.
- - Аудиоприложение к учебнику (MP3 диск)
- Материально-техническое обеспечение
- Учебник «Английский язык 5,6,7, 8,9 класс» Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для5, 6,7, 8,9 класса. М.: Просвещение; 2016г.
- -Рабочая тетрадь к учебнику Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для 5,6,7, 8,9 класса. М.: Просвещение; 2016г.
- .-Книга для учителя к учебнику Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для 5,6,7, 8,9 класса. М.: Просвещение; 2016г.
- - Аудиоприложение к учебнику (MP3 диск)
- .Англо- русские, русско-английские словари.
- Наглядные пособия и дидактический материал:
- Транскрипционные знаки
8 Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.
- Наборы тематических картинок
- Географическая карта Великобритании
- Компьютер
- Мультимедийный проектор, экран
- Доска магнитная
- CD диски, презентации
- Интернет ресурсы:
- Сайт Российской государственной библиотеки http://www.rgdb.ru
- Сообщество взаимопомощи учителей «Мы вместе» www.pedsovet.su
- Методическая копилка, информационные технологии в школе. www.uroki.ru
- Интернет-сообщество «Английский язык в школе»www.anglyaz.ru
- Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru
- Сообщество учителей английского языка http://tea4er.ru
2. Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия (в рамках компонента) | |||
У выпускника сформируются | Выпускник получит возможность формирования | Основные формы достижения планируемых результатов | |
когнитивный | • историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций; • образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников; • знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений; • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; • освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; • ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали; • основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями; • экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях. | Преимущественно в рамках предметных областей «Общественно-научные предметы», «Филология» (урочная и внеурочная деятельность) | |
ценностный и эмоциональный | • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; • уважение к истории, культурным и историческим памятникам; • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; • уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; • уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении. | В рамках всех предметных областей и во внеурочной деятельности | |
Деятельностный (поведенческий) | • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях); • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; • умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; •готовность к выбору профильного образования. | • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; • готовности к самообразованию и самовоспитанию; • адекватной позитивной самооценки и Я-концепции; • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; • эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. | В рамках всех предметных областей и во внеурочной деятельности |
Регулятивные универсальные учебные действия | |||
У выпускника сформируются | Выпускник получит возможность формирования | Основные формы достижения планируемых результатов | |
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; • планировать пути достижения целей; • устанавливать целевые приоритеты; • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. | • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • построению жизненных планов во временно2й перспективе; • при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; • основам саморегуляции эмоциональных состояний; • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. | На уроках изучения нового материала, при постановке и решении задач, при планировании учебной деятельности | |
Коммуникативные универсальные учебные действия | |||
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; • основам коммуникативной рефлексии; • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. | • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра; • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; • следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей. | В процессе групповой работы | |
Познавательные универсальные учебные действия | |||
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности; • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • давать определение понятиям; • устанавливать причинно-следственные связи; • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. | • основам рефлексивного чтения; • ставить проблему, аргументировать её актуальность; • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; • организовывать исследование с целью проверки гипотез; • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. | Проектно – исследовательская деятельность на уроках и во внеурочной работе | |
2 Планируемые результатения учебного предмета, курса
Формирование универсальных учебных действий
Метапредметные результаты
Иностранный язык.
Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь | |
вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. | брать и давать интервью |
Говорение. Монологическая речь | |
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы. | • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; • кратко излагать результаты выполненной проектной работы. |
Аудирование | |
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. | • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. |
Чтение | |
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. | • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. |
Письменная речь | |
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. | • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. |
Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи | |
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; • различать коммуникативные типы предложения по интонации; • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. | • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; • различать на слух британские и американские варианты английского языка. |
Орфография | |
Выпускник научится правильно писать изученные слова. | Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. |
Лексическая сторона речи | |
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. | • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; • находить различия между явлениями синонимии и антонимии; • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). |
Грамматическая сторона речи | |
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; • распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); — распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); — предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter); — предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park); — сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; — косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; — имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; — имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; — личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; — имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); — количественные и порядковые числительные; — глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; — глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive; — различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; — условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party); — модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could). | • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; • распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor; • распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French); • использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past; • употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive; • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would. |
Обращение с устройствами ИКТ | ||
Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: | Примечание: |
• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы; • соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий; • правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание); • осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет; • входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты; • выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами; • соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами. | • осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком. | результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Информатика», а также во внеурочной и внешкольной деятельности. Междисциплинарный курс «Формирование ИКТ-компетентности учащихся» |
Фиксация изображений и звуков | ||
• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности; • учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов; • выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью; • проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий; • проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей; • осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов. | • различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений; • использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством; • осуществлять трёхмерное сканирование. | результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Искусство», «Русский язык», «Иностранный язык», «Физическая культура», «Естествознание», а также во внеурочной деятельности. Междисциплинарный курс «Формирование ИКТ-компетентности учащихся» |
Создание письменных сообщений | ||
• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма; • сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста; • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора; • создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения; • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке. | • создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма; • использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей. | результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Русский язык», «Иностранный язык», «Литература», «История». Междисциплинарный курс «Формирование ИКТ-компетентности учащихся» |
Создание графических объектов | ||
• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов; • создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами; • создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические; • создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств. | • создавать мультипликационные фильмы; • создавать виртуальные модели трёхмерных объектов. | результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Обществознание», «География», «История», «Математика». Междисциплинарный курс «Формирование ИКТ-компетентности учащихся» |
Создание музыкальных и звуковых сообщений | ||
• использовать звуковые и музыкальные редакторы; • использовать клавишные и кинестетические синтезаторы; • использовать программы звукозаписи и микрофоны. | • использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения творческих задач. | результаты достигаются преимущественно в рамках предмета «Искусство», а также во внеурочной деятельности. Междисциплинарный курс «Формирование ИКТ-компетентности учащихся» |
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений | ||
• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер; • работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования; • проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов; • использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки; • формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения; • избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации. | • проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки; • понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные). | результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Искусство», могут достигаться при изучении и других предметов. Междисциплинарный курс «Формирование ИКТ-компетентности учащихся» |
Коммуникация и социальное взаимодействие | ||
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией; • участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета; • использовать возможности электронной почты для информационного обмена; • вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета; • осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио); • соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей. | • взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики); • участвовать в форумах в социальных образовательных сетях; • взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие). | результаты достигаются в рамках всех предметов, а также во внеурочной деятельности. Междисциплинарный курс «Формирование ИКТ-компетентности учащихся» |
Поиск и организация хранения информации | ||
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска; • использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве; • использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг; • искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители; • формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете. | • создавать и заполнять различные определители; • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности. | результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «История», «Литература», «Технология», «Информатика» и других предметов. Междисциплинарный курс «Формирование ИКТ-компетентности учащихся» |
Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании | ||
• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации; • строить математические модели; • проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике. | • проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации; • анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов. | результаты достигаются преимущественно в рамках естественных наук, предметов «Обществознание», «Математика». Междисциплинарный курс «Формирование ИКТ-компетентности учащихся» |
Моделирование, проектирование и управление | ||
• моделировать с использованием виртуальных конструкторов; • конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью; • моделировать с использованием средств программирования; • проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ. | • проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования. | результаты достигаются преимущественно в рамках естественных наук, предметов «Технология», «Математика», «Информатика», «Обществознание». Междисциплинарный курс «Формирование ИКТ-компетентности учащихся» |
Предметные результаты.
5 класс
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится:
- вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться научиться:
- брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова / план / вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать факты из прочитанного / прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному / прослушанному;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающийся научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на слух и понимать нужную или интересующую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
- читать и находить нужную / интересующую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским /родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Обучающийся научится:
- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
- составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Орфография
Обучающийся я научится:
- правильно писать изученные слова.
Обучающийся получит возможность научиться
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Фонетика
Обучающийся научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложения по интонации;
- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Обучающийся получит возможность научиться
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики и в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
Обучающийся получит возможность научиться
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
- знать различие между явлениями синонимии и антонимии;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
- распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами. следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
- предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter.);
- предложения с начальным There is / There are (There are a lot of trees in the park.)',
- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or,
- сложноподчиненные предложения с союзами if when, where, what, how, because',
- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little);
- количественные и порядковые числительные;
- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Perfect, PresentProgressive;
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзамиfor, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
- распознавать в речи предложения с конструкциями as... as; not so... as; either... or; neither... nor;
- использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Present,Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive.
6 класс
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Обучающиеся научатся
- вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающиеся получат возможность научиться
- брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающиеся научатся:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающиеся научатся:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Обучающиеся научатся:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Обучающиеся научатся:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Обучающиеся научатся:
-правильно писать изученные слова.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях изученные многозначные слова;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
- распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear);
- предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
- предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
- имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
- количественные и порядковые числительные;
- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, PastSimple, PresentContinuous;
- модальные глаголы ( can, must).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• распознавать и употреблять в речи модальные глагол
7 класс
Обучающийся научится
- – сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- – представлять собственную культуру;
- – передавать реалии родной культуры средствами английского языка;
- – выражать отношение к фактам культуры и событиям;
- – ориентироваться в реалиях культуры стран изучаемого языка;
- – описывать события, памятники материальной и духовной культуры стран изучаемого языка и родной страны;
- – систематизировать страноведческую информацию об англоязычных странах и родной стране;
- – рассказывать о символике и эмблемах своей страны, города, края;
- – сообщать сведения о столице, её истории и достопримечательностях, истории и достопримечательностях родного города, края;
- – находить сходства и различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны;
- – подтверждать или опровергать стереотипы о родной стране;
- – представлять достижения своей страны в различных областях культуры и спорта;
- – рассказывать о выдающихся людях своей страны;
- – распознавать культурологический фон произведений и извлекать социокультурную информацию из них.
Обучающийся получит возможность приобрести знания о:
- – достопримечательностях стран изучаемого языка/родной страны;
- – национальных праздниках стран изучаемого языка/родной страны, традициях, связанных с этими праздниками;
- – людях, известных в странах изучаемого языка/России, и их вкладе в мировую науку и культуру;
- – известных писателях и их произведениях;
- – музыкальных стилях, распространённых в странах изучаемого языка;
- – исполнителях или композиторах, наиболее популярных в странах изучаемого языка/в родной стране;
- – современных средствах массовой информации Великобритании, США и России;
- – международных экологических организациях и их деятельности;
- – известных благотворительных организациях и их деятельности;
- – различиях в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России;
- – особенностях сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и профессиях, наиболее популярных в Британии и России;
- – британских национальных видах спорта, спортсменах, известных в своей стране и за рубежом;
- – известных спортивных сооружениях, соревнованиях, спортивных организациях;
- – формах проведения досуга/видах путешествий, которые наиболее популярны в странах изучаемого языка;
- – основных типах магазинов, наиболее популярных торговых марках/торговых центрах и магазинах;
- – типах жилья, наиболее распространённых в странах изучаемого языка;
- –традиционных предметах национальной одежды, предметах повседневной одежды.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Обучающийся научится
- вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, спрашивать мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи, выражать готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы);
- использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Обучающийся получит возможность научиться:
- – выражать свою точку зрения и обосновывать её;
- – давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.);
- - говорить логично и связно;
- – говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
- – делать сообщения по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
- понимать на слух:
– речь учителя по ведению урока;
– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
– высказывания одноклассников;
– тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи (время звучания – 2 минуты);
– содержание текста на уровне значения (отвечать на вопросы по содержанию текста);
- понимать основную информацию услышанного;
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- понимать детали текста;
- понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся, время звучания – 2 минуты (сообщения, описания, диалоги, телефонные разговоры, интервью, аудиоэкскурсии, аудиореклама, инструкции, прогноз погоды, объявления, сообщения в аэропорту, самолёте, стихотворения, песни);
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
- использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;
- выражать собственное мнение по поводу услышанного;
- делать выводы по содержанию услышанного;
- соотносить содержание услышанного с личным опытом.
Выпускник получит возможность научиться:
- антиципировать содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.);
- критически осмысливать услышанное:
- выражать собственное мнение по поводу услышанного;
- делать выводы из услышанного;
- соотносить услышанное с личным опытом;
- реагировать на услышанное с помощью невербальных средств.
Чтение
Обучающийся научится
- читать с целью понимания основного содержания:
– игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
– прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам;
– предвосхищать содержание внутри текста;
– определять основную идею/мысль текста;
– выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;
– распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
- читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:
– использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации;
- читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:
- догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;
– понимать значение и взаимоотношения между членами простых предложений: уметь ответить на вопросы, кто, что, где, когда, почему и т. д.);
– понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;
- хронологический/логический порядок событий в тексте;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов);
– пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;
– предвосхищать элементы знакомых грамматических структур;
- читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания:
– определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно;
– отличать факты от мнений;
– интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
– извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
– делать выборочный перевод с английского языка на русский;
– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
– выражать суждение относительно поступков героев;
– соотносить события в тексте с личным опытом.
Письмо
Обучающийся научится:
- – правильно записывать изученные лексические единицы;
- – соблюдать правила орфографии при написании окончаний глаголов, прилагательных, при написании числительных;
- – соблюдать правила орфографии и пунктуации при написании даты;
- – выполнять (письменно) лексико-грамматические упражнения;
- – делать записи (выписки из текста);
- – отвечать письменно на вопросы;
- – фиксировать устные высказывания в письменной форме;
- – заполнять бланки и формуляры анкет;
- – заполнять таблицы, делая выписки из текста;
- – оформлять конверт (адрес отправителя и получателя);
- – писать открытки – поздравления с праздниками (объём 30–40 слов);
- – писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80–90 слов);
- – сообщать (письменно) краткие сведения о себе;
- – запрашивать (письменно) информацию;
- – выражать в письменной форме различные речевые функции (выражать благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.);
- – писать электронные (интернет-) сообщения;
- – писать записки родным, друзьям;
- – писать сочинения (в рамках тематики средней ступени не менее 100–120 слов);
- – выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
- – при организации письменного высказывания соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь;
- – использовать некоторые лексические и грамматические средства связи частей текста;
- – излагать собственную точку зрения;
- - составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
- - использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
8 класс
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом обучающийся научиться
- - узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- - понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
- -понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- - узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
- - узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Обучающийся получит возможность:
- - сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- - представлять реалии своей страны средствами английского языка.
- - познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
обучающийся научится:
- - узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- - понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
- -понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- - узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
- - узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Обучающийся получит возможность развить языковые способности
- - к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
- - к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
- способности к решению речемыслительных задач:
- - к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);
- - к иллюстрированию (приведение примеров);
- - к антиципации (структурной и содержательной);
- - к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);
- - к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);
- психические процессы и функции:
- - такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
- - память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);
- - творческое воображение.
Обучающийся получит возможность научиться:
- -- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);
- - пользоваться электронным приложением.
- - работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
- - сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;
- - выполнять задания в различных тестовых форматах.
- - работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной
- - вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- - планировать и осуществлять проектную деятельность;
- - работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
- - контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- - читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- - осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
- - осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
9 класс
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом:
- выпускник получит представление:
– о государственной символике стран изучаемого языка;
– о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;
– об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;
- выпускник научится:
- – сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- – представлять собственную культуру;
- – передавать реалии родной культуры средствами английского языка;
- – выражать отношение к фактам культуры и событиям;
- – ориентироваться в реалиях культуры стран изучаемого языка;
- – описывать события, памятники материальной и духовной культуры стран изучаемого языка и родной страны;
- – систематизировать страноведческую информацию об англоязычных странах и родной стране;
- – рассказывать о символике и эмблемах своей страны, города, края;
- – сообщать сведения о столице, её истории и достопримечательностях, истории и достопримечательностях родного города, края;
- – находить сходства и различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны;
- – подтверждать или опровергать стереотипы о родной стране;
- – представлять достижения своей страны в различных областях культуры и спорта;
- – рассказывать о выдающихся людях своей страны;
- – распознавать культурологический фон произведений и извлекать социокультурную информацию из них.
Выпускник получит возможность приобрести знания о:
- – достопримечательностях стран изучаемого языка/родной страны;
- – национальных праздниках стран изучаемого языка/родной страны, традициях, связанных с этими праздниками;
- – людях, известных в странах изучаемого языка/России, и их вкладе в мировую науку и культуру;
- – известных писателях и их произведениях;
- – музыкальных стилях, распространённых в странах изучаемого языка;
- – исполнителях или композиторах, наиболее популярных в странах изучаемого языка/в родной стране;
- – современных средствах массовой информации Великобритании, США и России;
- – международных экологических организациях и их деятельности;
- – известных благотворительных организациях и их деятельности;
- – различиях в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России;
- – особенностях сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и профессиях, наиболее популярных в Британии и России;
- – британских национальных видах спорта, спортсменах, известных в своей стране и за рубежом;
- – известных спортивных сооружениях, соревнованиях, спортивных организациях;
- – формах проведения досуга/видах путешествий, которые наиболее популярны в странах изучаемого языка;
- – основных типах магазинов, наиболее популярных торговых марках/торговых центрах и магазинах;
- – типах жилья, наиболее распространённых в странах изучаемого языка;
- –традиционных предметах национальной одежды, предметах повседневной одежды.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Выпускник научится:
- вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:
- – начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
- – выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, спрашивать мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его;
- – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
- – переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
- – соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи, выражать готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы);
- использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
-говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Выпускник получит возможность научиться:
- – выражать свою точку зрения и обосновывать её;
- – давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.);
- - говорить логично и связно;
- – говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
- – делать сообщения по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
- понимать на слух:
– речь учителя по ведению урока;
– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
– высказывания одноклассников;
– тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи (время звучания – 2 минуты);
– содержание текста на уровне значения (отвечать на вопросы по содержанию текста);
- понимать основную информацию услышанного;
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- понимать детали текста;
- понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся, время звучания – 2 минуты (сообщения, описания, диалоги, телефонные разговоры, интервью, аудиоэкскурсии, аудиореклама, инструкции, прогноз погоды, объявления, сообщения в аэропорту, самолёте, стихотворения, песни);
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
- использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;
- выражать собственное мнение по поводу услышанного;
- делать выводы по содержанию услышанного;
- соотносить содержание услышанного с личным опытом.
Выпускник получит возможность научиться:
- антиципировать содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.);
- критически осмысливать услышанное:
- выражать собственное мнение по поводу услышанного;
- делать выводы из услышанного;
- соотносить услышанное с личным опытом;
- реагировать на услышанное с помощью невербальных средств.
- Чтение
Выпускник научится:
- читать с целью понимания основного содержания:
– игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
– прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам;
– предвосхищать содержание внутри текста;
– определять основную идею/мысль текста;
– выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;
– распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
- читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:
– использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации;
- читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:
- догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;
– понимать значение и взаимоотношения между членами простых предложений: уметь ответить на вопросы, кто, что, где, когда, почему и т. д.);
– понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;
- хронологический/логический порядок событий в тексте;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов);
– пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;
– предвосхищать элементы знакомых грамматических структур;
- читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания:
– определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно;
– отличать факты от мнений;
– интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
– извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
– делать выборочный перевод с английского языка на русский;
– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
– выражать суждение относительно поступков героев;
– соотносить события в тексте с личным опытом.
Письмо
Выпускник научится:
- – правильно записывать изученные лексические единицы;
- – соблюдать правила орфографии при написании окончаний глаголов, прилагательных, при написании числительных;
- – соблюдать правила орфографии и пунктуации при написании даты;
- – выполнять (письменно) лексико-грамматические упражнения;
- – делать записи (выписки из текста);
- – отвечать письменно на вопросы;
- – фиксировать устные высказывания в письменной форме;
- – заполнять бланки и формуляры анкет;
- – заполнять таблицы, делая выписки из текста;
- – оформлять конверт (адрес отправителя и получателя);
- – писать открытки – поздравления с праздниками (объём 30–40 слов);
- – писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80–90 слов);
- – сообщать (письменно) краткие сведения о себе;
- – запрашивать (письменно) информацию;
- – выражать в письменной форме различные речевые функции (выражать благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.);
- – писать электронные (интернет-) сообщения;
- – писать записки родным, друзьям;
- – писать сочинения (в рамках тематики средней ступени не менее 100–120 слов);
- – выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
- – при организации письменного высказывания соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь;
- – использовать некоторые лексические и грамматические средства связи частей текста;
- – излагать собственную точку зрения;
- - составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
- - использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Формы контроля
5 класс
№ | Разделы | Кол-во часов | ||
Всего | К/Р | Проекты | ||
1 | Let’s make friends! Давайте дружить! | 11 | 1 | 1 |
2 | Rules around us Правила вокруг нас | 16 | 1 | 1 |
3 | We must help people around Мы должны помогать людям вокруг нас | 10 | 1 | 1 |
4 | Every day and at weekends Каждый день и на выходных | 11 | 1 | 1 |
5 | My favourite celebrations Мои любимые праздники | 14 | 1 | 1 |
6 | We’ve had a nice trip to England Незабываемая поездка в Англию | 16 | 1 | 1 |
7 | My future holiday Мои будущие каникулы | 10 | 1 | 1 |
8 | My best impressions Мои лучшие впечатления | 14 | 1 | |
итого | 105 | 8 | 7 | |
УМК В.П. Кузовлева системно реализует Метод Проектов, каждый цикл уроков завершается проектом, используется этот метод для формирования критического и творческого мышления учащихся. На выбор предлагается 2-3 проекта на выбор. Работа ведется в группах или индивидуально. В помощь нужно изучить памятку « Творческий проект- это интересно!» Кроме обязательных проектов ребята могут участвовать в конкурсных по разным темам
6 класс
№ | Разделы | Кол-во часов | ||
Всего уроков | К/Р | Проекты | ||
1 | Степени сравнения прилагательных. | 13 | 1 | 1 |
2 | Настоящее простое время. Настоящее продолженное время. | 14 | 1 | 1 |
3 | Настоящее простое время, настоящее перфектное время, простое прошедшее время. | 11 | 1 | 1 |
4 | Прошедшие времена. | 13 | 1 | 1 |
5 | Модальные глаголы. | 14 | 1 | 1 |
6 | Будущие времена. | 14 | 1 | 1 |
7 | Модальные глаголы Прошедшие времена. | 23 | 1 | 1 |
8 | Итоговая контрольная работа. | 1 | ||
итого | 8 | 7 | ||
Критерии и нормы оценки знаний и умений
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексики.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается : выполнено 65% работы – «3»
80% - «4»
95-100% - «5»
Предлагаемые оценки за темп речи: от 120 слов в минуту – 5, 80-120 слов – 4, 50-80 слов
Но важна не только скорость но и четкость и плавность в речи ученика.
3 Содержание учебного предмета
5 класс
1. Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек. (24часов)
2. Досуг и увлечения.
Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.
Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев. (24часов)
3. Школьное образование.
Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты. (18часов)
4. Человек и окружающий мир.
Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. (8часов)
5. Средства массовой информации.
Правила безопасности при пользовании Интернетом. (2часа)
6. Страны изучаемого языка и родная страна.
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.
Известные люди.
Любимые праздники. Местные праздники. (26 часов)
6 класс
1. Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения.
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. (36часов)
2.Досуг и увлечения.
Занятия в свободное время. (12часов)
3. Здоровый образ жизни. Спорт.
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. (18часов)
5.Школьное образование.
Мой класс, одноклассники. Занятия в школе. (10 часов)
6. Мир профессий.
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. (12часов)
7.Человек и окружающий мир.
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. (12часов)
8. Страны изучаемого языка и родная страна.
Известные люди. (2 часа)
7 класс
1.Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.
Работа по дому: помощь родителям. (18 часов)
2. Досуг и увлечения.
Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.
Посещение музея. (20 часов)
3.Школьное образование.
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. (16 часов)
4.Человек и окружающий мир.
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам. (22 часа)
5.Страны изучаемого языка и родная страна.
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света.
Знаменитые люди и их достижения. Мои герои. (26 часов)
8 класс
1.Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма. (16 часов)
2. Досуг и увлечения.
Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии. (16 часов)
3.Здоровый образ жизни. Спорт.
Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.
Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (32 часов)
4.Страны изучаемого языка и родная страна.
Географическое положение, население.
Достопримечательности.
Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.
Представления людей из различных стран о Британии и британцах.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. (38 часов)
9 класс
1.Досуг и увлечения.
Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения почему нравятся их произведения. Выбор книги в качестве подарка.
Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты. (32 часа)
2.Школьное образование.
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс. (18 часов)
3.Мир профессий.
Популярные и перспективные профессии.
Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии. (16 часов)
4.Человек и окружающий мир.
Благотворительные организации и мероприятия. (2 часа)
5.Средства массовой информации.
Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.
Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека. (20 часов)
6.Страны изучаемого языка и родная страна.
Место страны в мире, достижения мирового уровня.
Достопримечательности.
Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков. (14часов)
4Тематическоепланирование
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Бугаёвская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО на методическом объединении учителей гумманитарно- эстетического циклов от « 31»августа 2016 г. протокол №_1 Руководитель МО: Алексеенко Ю.Н._____ | ПРИНЯТО на заседании педагогического совета от « 31 »августа 2016 г. протокол №1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по иностранному ( английскому) языку
(указать учебный предмет, курс)
класс 5 класс
учитель Алексеенко Юлия Николаевна
количество часов: всего 105 часов; в неделю 3 часа ;
плановых контрольных работ 8; проектов 7 ;
Разработчик (и) рабочей программы
Алексеенко Юлия Николаевна, 1 КК
п. Бугаёвка
2016
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ
№ п/п | Тема раздела, урока | Количество часов | Дата проведения | |
План | Факт | |||
Раздел 1. Давайте дружить. (11 часов)
1 | Знакомство | 1 | 02.09 | ||
2 | Что ты делаешь в свободное время? | 1 | 05.09 | ||
3 | Как я провел летние каникулы | 1 | 09.09 | ||
4 | Добро пожаловать в мою школу | 1 | 12.09 | ||
5 | Наша любимая игра | 1 | 14.09 | ||
5 | У меня есть новый друг! | 1 | 16.09 | ||
6 | Урок обобщения по теме «Школьная жизнь» | 1 | 19.09 | ||
7 | Творческий проект – это интересно! | 1 | 21.09 | ||
8 | Защита проектов | 1 | 23.09 | ||
9 | Контрольная работа № 1 | 1 | 26.09 | ||
10-11 | Повторение | 2 | 28.09 30.09 | ||
Раздел 2 Правила вокруг нас ( 16 часов) | |||||
12-13 | Почему необходимо следовать правилам? | 2 | 03.10 05.10 | ||
14-15 | Правила в школе | 2 | 07.10 10.10 | ||
16-17 | Диалоги о правилах и обязанностях в семье | 2 | 12.10 14.10 | ||
18 | Обобщающий урок по теме «Правила» | 1 | 17.10 | ||
19 | Проверь себя | 1 | 19.10 | ||
20 | Что ты думаешь о правилах? Подготовка проекта | 1 | 21.10 | ||
21 | Защита проектов | 1 | 24.10 | ||
22 | Урок домашнего чтения | 1 | 26.10 | ||
23 | Подготовка к контрольной работе | 1 | 28.10 | ||
24 | Контрольная работа №2 | 1 | 07.11 | ||
25 | Работа над ошибками | 1 | 09.11 | ||
26-27 | Повторение | 2 | 11.11 14.11 | ||
Раздел 3 Мы должны помогать людям вокруг нас ( 10 часов) | |||||
28 | Добровольные помощники | 1 | 16.11 | ||
29 | Школьные новости | 1 | 18.11 | ||
30 | Планируем благотворительный концерт | 1 | 21.11 | ||
31 | Мы сделали это! | 1 | 23.11 | ||
32 | Урок чтения Подготовка к Рождеству | 1 | 25.11 | ||
33 | Какие новости? | 1 | 28.11 | ||
34 | Обобщающий урок по теме «Помощь людям» | 1 | 30.11 | ||
35 | Подготовка проектов «Мы готовы помочь вам!» | 1 | 02.12 | ||
36 | Защита проектов | 1 | 05.12 | ||
37 | Контрольная работа № 3 | 1 | 07.12 | ||
38 | Повторение | 1 | 09.12 | ||
Раздел 4 Каждый день и на выходных ( 11 часов) | |||||
39-40 | Путешествие по Уэльсу | 2 | 12.12 14.12 | ||
41 | Путешествие автокараваном | 1 | 16.12 | ||
42-43 | События в Северной Ирландии | 2 | 19.12 21.12 | ||
44 | Урок чтения С днем рождения! | 1 | 23.12 | ||
45 | Обаян – городок Шотландии | 1 | 26.12 | ||
46 | Обобщающий урок по теме «Помощь людям» | 1 | 09.01 | ||
47 | Подготовка проектов «Мой семейный альбом» | 1 | 11.01 | ||
48 | Защита проектов | 1 | 13.01 | ||
49 | Подготовка к контрольной работе | 1 | 16.01 | ||
50 | Контрольная работа №4 | 1 | 18.01 | ||
51 | Повторение | 1 | 20.01 | ||
Раздел 5 Мои любимые праздники ( 14 часов) | |||||
52 | А какой у тебя любимый праздник? | 1 | 23.01 | ||
53 | Рождество в Великобритании | 1 | 25.01 | ||
54 | Выбираем подарки | 1 | 27.01 | ||
55 | Празднование китайского нового года в Лондоне | 1 | 30.01 | ||
56 | Урок чтения Рождество | 1 | 01.02 | ||
57 | Диалоги о любимых праздниках | 1 | 03.02 | ||
58 | Обобщающий урок по теме Праздники | 1 | 06.02 | ||
59 | Подготовка проекта «Мой любимый праздник» | 1 | 08.02 | ||
60 | Защита проектов | 1 | 10.02 | ||
61 | Контрольная работа № 5 | 1 | 13.02 | ||
62 | Повторение | 1 | 15.02 | ||
Раздел 6 Незабываемая поездка в Англию( 16 часов) | |||||
63-64 | Достопримечательности Лондона | 2 | 17.02 20.02 | ||
65-66 | Внеурочные мероприятия в Британской школе | 2 | 22.02 24.02 | ||
67-68 | День книги в школе | 2 | 27.02 01.03 | ||
67-69 | Путешествие в Йорк | 2 | 03.03 06.03 | ||
70 | Урок чтения | 1 | 08.03 | ||
71 | Диалоги по теме «Путешествие» | 1 | 10.03 | ||
72 | Обобщающий урок по теме «Мои впечатления во время путешествия» | 1 | 13.03 | ||
73 | Подготовка проектов Мои лучшие воспоминания» | 1 | 15.03 | ||
74 | Защита проектов | 1 | 17.03 | ||
75 | Урок Проверь себя | 1 | 20.03 | ||
76 | Подготовка к контрольной работе | 1 | 22.03 | ||
77 | Контрольная работа №6 | 1 | 24.03 | ||
78 | Повторение | 1 | 03.04 | ||
Раздел 7 Мои будущие каникулы ( 10 часов) | |||||
79 | Достопримечательности Шотландии | 1 | 05.04 | ||
80 | Что ты собираешься делать летом? | 1 | 07.04 | ||
81 | Что мы будем делать на каникулах? | 1 | 10.04 | ||
82 | Какие у вас планы? | 1 | 12.04 | ||
83 | Урок чтения | 1 | 14.04 | ||
84 | Морское путешествие | 1 | 17.04 | ||
85 | Обобщающий урок по теме «Мои будущие каникулы» | 1 | 19.04 | ||
86 | Подготовка проекта «Мои планы на будущее» | 1 | 21.04 | ||
87 | Защита проектов | 1 | 24.04 | ||
88 | Контрольная работа № 7 | 1 | 26.04 | ||
89 | Повторение | 1 | 28.04 | ||
Раздел 8 Мои лучшие впечатления ( 14 часов) | |||||
90 | Виды Лондона | 1 | 3.05 | ||
91-92 | Экскурсия по Лондону | 2 | 5.05 | ||
93-94 | Знаменитые люди разных стран | 2 | 08.05 10.05 | ||
95-96 | Тематические парки Англии | 2 | 12.05 15.05 | ||
97 | Урок чтения «Один день в Дисней Лэнде» | 1 | 17.05 | ||
98 | Диалоги Что ты думаешь о…? | 1 | 19.05 | ||
99 | Обобщающий урок по теме «Мои лучшие впечатления» | 1 | 22.05 | ||
100 | Урок-игра Brain of Britain | 1 | 24.05 | ||
101 | Урок Проверь себя | 1 | 26.05 | ||
102 | Подготовка к контрольной работе | 1 | 29.05 | ||
103 | Итоговая контрольная работа | 1 | 31.05 | ||
104-105 | Повторение | 2 | |||
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Бугаёвская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО на методическом объединении учителей гумманитарно- эстетического циклов от « 31»августа 2016 г. протокол №_1 Руководитель МО: Алексеенко Ю.Н._____ | ПРИНЯТО на заседании педагогического совета от « 31 »августа2016 г. протокол №1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по иностранному ( английскому) языку
(указать учебный предмет, курс)
класс 6 класс
учитель Алексеенко Юлия Николаевна
количество часов: всего 105 часов; в неделю 3 часа ;
плановых контрольных работ 8; проектов 7 ;
Разработчик (и) рабочей программы
Алексеенко Юлия Николаевна, 1 КК
п. Бугаёвка
2016
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ
№ п/п | Тема раздела урока | Количество часов | Дата проведения | |
План | Факт | |||
№ 1. На кого ты похож? (13 уроков) 1 четверть | ||||
Как ты выглядишь? Внешность, Одежда. Настоящее и прошедшее время глагола «быть». | 1 | |||
На кого ты похож? Внешность, Одежда. Степени сравнения прилагательных. | 1 | |||
Твоя любимая одежда. | 1 | |||
Внешность. Одежда. | 1 | |||
Отношение к своей внешности. | 1 | |||
Оказание услуги. | 1 | |||
Урок закрепления знаний. Лексико-грамматические упражнения. | 1 | |||
Страноведческий урок. Тема: «Достопримечательности Лондона» | 1 | |||
Защита проектов по теме: Внешность. | 1 | |||
Подготовка к контрольной работе | 1 | |||
Внешность. Урок чтения. | 1 | |||
Лексико-грамматические упражнения. | 1 | |||
Контрольная работа. Тема: Степени сравнения прилагательных. | 1 | |||
№ 2. Какой ты? (14 часов). | ||||
Характер. Знаки зодиака. Словообразование с помощью приставок и суффиксов. | 1 | |||
Хорошие и плохие черты характера. | 1 | |||
Как мы веселимся. Взаимоотношения со сверстниками. Настоящее простое время. | 1 | |||
Наши любимые занятия. Настоящее продолженное время. | 1 | |||
Лучший кандидат в президенты класса. Правила правописания глаголов с окончанием –ing. | 1 | |||
Фразы извинения. Ответы на них. | 1 | |||
Простое будущее время. | 1 | |||
Лексико-грамматические упражнения. | 1 | |||
Защита проектов. Тема: Мой знак зодиака. | 1 | |||
Простое прошедшее время. | 1 | |||
Лексико-грамматические упражнения. | 1 | |||
Характер. Взаимоотношения со сверстниками. Урок чтения. | 1 | |||
Подготовка к контрольной работе. | 1 | |||
Контрольная работа. Тема: Настоящее простое время и настоящее продолженное время. | 1 | |||
№ 3. Дом, милый дом. (11 часов) 2 четверть. | ||||
Любишь ли ты свой дом? | 1 | |||
Любил ли ты свой старый дом? Оборот «имеется» (therewas, therewere) в прошедшем времени. | 1 | |||
Твоя помощь по дому. | 1 | |||
Твои домашние обязанности. Изучение таблицы неправильных глаголов. | 1 | |||
Хотел бы ты жить в необычном доме? Настоящее перфектное время. | 1 | |||
Урок чтения на тему: Дом. | 1 | |||
Могу ли я Вам помочь?Урок развития диалогической речи. | 1 | |||
Лексико-грамматические упражнения. Сравнение простого прошедшего времени и настоящего перфектного времени. | 1 | |||
Защита проектов на тему: Дом. Квартира. | 1 | |||
Подготовка к контрольной работе | 1 | |||
Контрольная работа. Тема: Настоящее простое время, настоящее перфектное время, простое прошедшее время. | 1 | |||
№ 4. Любишь ли ты ходить по магазинам? (13 уроков) | ||||
Места шоппинга. | 1 | |||
Что у нас в меню? Способы выражения количества. | 1 | |||
Прошедшее продолженное время. | 1 | |||
Шопинг целый день! Развитие монологической речи. | 1 | |||
Я ищу сувенир. Развитие диалогической речи. | 1 | |||
Я люблю шоппинг! Развитие навыков написания личного письма. | 1 | |||
Лексико-грамматические упражнения. | 1 | |||
Защита проектов. Тема: День шоппинга. | 1 | |||
Подготовка к контрольной работе | 1 | |||
Контрольная работа. Тема: Прошедшие времена. | 1 | |||
№ 5. Забота о здоровье. (14 уроков) 3 четверть | ||||
У меня болит голова. Здоровье. Образование множественного числа существительных. | 1 | |||
У тебя крепкое здоровье? Модальные глаголы долженствования. | 1 | |||
У тебя крепкое здоровье? Модальные глаголы возможности. | 1 | |||
Лексико-грамматические упражнения. | 1 | |||
Настоящее перфектное время. | 1 | |||
Твоя медицинская карточка. Урок развития монологической речи. | 1 | |||
Яблоко в день и нет докторам! | 1 | |||
Урок чтения. | 1 | |||
Как твои дела? Урок развития диалогической речи. | 1 | |||
Урок страноведения. Тема: Медицина в Великобритании. | 1 | |||
Тебе надо к доктору. Развитие диалогической речи с использованием модальных глаголов. | 1 | |||
Лексико-грамматические упражнения. | 1 | |||
Подготовка к контрольной работе | 1 | |||
Контрольная работа. Тема: Модальные глаголы. | 1 | |||
Работа над ошибками. | 1 | |||
№ 6. Погода (14 уроков) | ||||
Какая сегодня погода?Словообразование: прилагательные. | 1 | |||
Если на улице тепло…. Первое условное наклонение. | 1 | |||
Урок чтения. Тема: Погода. | 1 | |||
Прогноз погоды на завтра. | 1 | |||
Простое будущее время. | 1 | |||
Зима или лето? Урок развития монологической речи с использованием будущих времен. | 1 | |||
Лексико-грамматические упражнения. | 1 | |||
Куда вы пойдете? Урок развития диалогической речи. | 1 | |||
Урок страноведения. Тема: Погода в Великобритании. | 1 | |||
Защита проектов. Тема: Погода. | 1 | |||
Развитие навыков написания личного письма. | 1 | |||
Лексико-грамматические упражнения. | 1 | |||
Подготовка к контрольной работе | 1 | |||
Контрольная работа. Тема: Будущие времена. | 1 | |||
Работа на ошибками. | 1 | |||
№ 7. Твоя будущая профессия. (23 часа) 4 четверть | ||||
Какие бывают профессии? | 1 | |||
Особенности каждой профессии. Модальный глагол: должен (haveto). | 1 | |||
Занятия людей. Модальный глагол: должен (must). | 1 | |||
Обязанности каждой профессии. Вопросительные слова. | 1 | |||
Знаменитые люди Британии – кто они? | 1 | |||
Профессии знаменитых людей. | 1 | |||
Профессии прошлого. Изучение таблицы неправильных глаголов. | 1 | |||
Моя работа – это школа! Урок развития монологической речи. | 1 | |||
Кем ты хочешь стать? Урок развития диалогической речи. | 1 | |||
Урок чтения. Тема: Профессии. | 1 | |||
Развитие навыков написания письма личного характера. | 1 | |||
Защита проекта: Люди моего города. | 1 | |||
Лексико-грамматические упражнения. | 1 | |||
Урок страноведения: Королевская семья. | 1 | |||
Лексико-грамматические упражнения. | 1 | |||
Развитие навыков написания сочинения. Тема: моя будущая профессия. | 1 | |||
Подготовка к контрольной работе | 1 | |||
Контрольная работа. Тема: Модальные глаголы Прошедшие времена. | 1 | |||
Работа над ошибками. | 1 | |||
Урок страноведения: Знаменитые британские актеры. | 1 | |||
Подготовка проекта: Знаменитые люди России. | 1 | |||
Лексико-грамматические упражнения. | 1 | |||
Подготовка к итоговой контрольной работе. | 1 | |||
Итоговая контрольная работа | 1 | |||
Работа над ошибками. | 1 | |||
104-105 | Повторение | 3 | ||
Приложение
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса Кузовлев В.П.
рабочая прогромма...
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс Кузовлев
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс Кузовлев...
Аннотация к рабочей программе по английскому языку 5-9 классы. Кузовлев.
Аннотация к рабочей программе по английскому языку 5-9 классы. Кузовлев....
Рабочая программа по английскому языку 2 - 4 классы Кузовлев
Рабочая программа с КТП для 2, 3, 4 классов...
Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы Кузовлев В.П.
Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы Кузовлев В.П....
Рабочая программа по английскому языку 5-9 классы Кузовлев В.П.
Рабочая программа по английскому языку 5-9 классы Кузовлев В.П....
Рабочая программа по английскому языку (адаптированная) 6 класс Кузовлев В.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ( адаптированная)Иностранный языкСтупень обучения( класс) – основное общее образование (6 класс) количество часов - 17Составила : Сушкова Л. В.- учитель иностранног...