РП и КТП по английскому языку для 5класса к учебнику Starlight
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Опубликовано 17.06.2018 - 18:40 - Кожемякина Татьяна Александровна

Данный материал представляет собой Рабочую программу и КТП ар английскому языку для 5 класса к УМК "Старлайт", составленные по требованиям ФГОС и рассчитанный на 170 часов в неделю

Скачать:

Вложение	Размер
rab_prog_5_kl_starlight.docx	75.47 КБ
planirovanie_5_kl_starlight.docx	88.49 КБ

Предварительный просмотр:

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана на основе авторской программы под редакцией Р.П. Мильруда и Ж.А. Суворовой (Рабочие программы. Предметная серия учебников «Звездный английский» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Р.П. Мильруд, Ж.А. Суворова. - М.: Просвещение, 2012); и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФКГОС) основного общего образования по английскому языку.

В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

В учебной деятельности реализуется интегративный подход, в соответствии с которым на уроках и в самостоятельной работе решаются комплексные задачи обучения, воспитания, образования и развития учащихся. Компетентностная направленность обучения позволяет решать педагогические задачи прагматического характера, готовя учащихся к умелому функционированию в реальном мире.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширились кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основу преподавания в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, а также личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку, обеспечивающие особое внимание интересам учащихся, их возрастным и индивидуальным особенностям и реальным возможностям при организации работы по развитию способов деятельности.

В соответствии с ФГОС содержание курса создаёт основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников, обеспечивает постепенный переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе.

Основными отличительными характеристиками курса являются:

аутентичность языковых материалов;
адекватность методического аппарата традициям российской школы и целям на современном этапе её развития (развитие иноязычной коммуникативной компетенции, развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного и развивающего потенциала предмета «Иностранный язык»);
модульное построение учебника; соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация – постановка цели – деятельность по достижению цели – (само)контроль – (само)оценка – (само)коррекция – рефлексия способов деятельности;
современные, в том числе информационно-компьютерные технологии;
практико-ориентированный характер;
личностная ориентация, адресность содержания учебных материалов;
включенность родного языка и культуры, наличие системы аутентичных материалов о России;
система работы по формированию метапредметных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности, ценностных ориентаций;
межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса, в том числе с учётом индивидуального стиля учебной деятельности школьников;
воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся;
наличие системы заданий, последовательно готовящих к Государственной итоговой аттестации (ГИА).

Знания и умения учащихся по окончании средней школы соотносятся с общеевропейским уровнем В1 в области изучения английского языка.

Учащиеся этого уровня понимают и могут

- употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК,

- понимать и отличать трудные для понимания слова и словосочетания,

- активно употреблять в речи фразовые глаголы,

- принимать участие в различного рода диалогах,

- планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по заданной проблеме,

- делать презентации,

- участвовать в дискуссиях,

- принимать решения, работая в команде.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю)

Тип программы: программа изучения английского языка на углубленном уровне.

Реализация учебной программы обеспечивается учебным пособием «Английский язык. «Звездный английский» 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013, включенным в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год.

Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка

- компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ:

Формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков.
Формирование и развитие социокультурных умений учащихся.
Формирование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием информационных технологий.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепциях фундаментального ядра содержания образования, духовно-нравственного развития и воспитания личности. Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В курсе предмета «Английский язык» воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни; формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу, чувство гордости за свою страну, умение достойно представлять её на международном уровне, формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, знание традиций, межкультурное общение).

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса, для которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

В учебном процессе школьникам представлены ситуации, которые позволяют на доступном уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, дружба, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях.

На уроках английского языка воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА

По окончании 5 класса учащиеся должны:

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Уметь:

Монологическая речь:

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
Сочетать в своём высказывании различные типы речи.
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.
Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.
Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Диалогическая речь:

Диалог этикетного характера:

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
Выражать благодарность.
Вежливо переспрашивать.
Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Самостоятельно запрашивать информацию.
Выражать своё мнение/отношение.
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Брать/давать интервью.

Диалог – побуждение к действию:

Обращаться с просьбой.
Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
Давать советы.
Принимать/не принимать советы партнёра.
Приглашать к действию/взаимодействию.
Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.

Диалог – обмен мнениями:

Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
Выражать сомнение.
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог:

Сообщать информацию и выражать своё мнение.
Расспрашивать и давать оценку.
Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог/свободная беседа:

Выслушивать сообщения/мнения партнёров.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

Аудирование:

Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

При непосредственном общении:

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста):

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
Отделять главные факты, опуская второстепенные
Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение:

Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;
Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
Определять тему/основную мысль.
Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

C полным пониманием содержания (изучающее чтение):

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.
Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков. переводить отдельные фрагменты текста.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
Оценивать полученную информацию.
Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):

Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письмо:

Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.
Выражать пожелания.
Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.
Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять пропущенные слова.
Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного уда рения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 150 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an(Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
наречий, оканчивающихся на -ly (usually);
числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

б) словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);
местоимение + существительное (self-respect);

в) конверсия:

образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во II- IV классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Учащиеся должны знать:

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s winter. It’s sunny today. It was useless. It’s time to go home. There are a lot of flowers in our town).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why; if, unless; so; so that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals).
Условные предложения нереального характера (Conditional III).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present perfect, Present continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t break the mirror!) форме.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.
Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.
Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peter ride/riding his bike. My parents want me to be a teacher. She seems to be a good doctor.
Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect continuous; Future-in-the-past).
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future simple passive).
Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога (Past perfect passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций.
Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little – less – least).
Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).
Неопределённые местоимения (some, any).
Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with).

Учащиеся должны уметь:

-грамматически правильно употреблять видо-временные формы правильных и неправильных глаголов действительного и страдательного залогов в изъявительном наклонении (Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect), формы модальных глаголов и их эквивалентов (can, could, must, should, ought to, have to),
- распознать грамматически неправильные предложения в тестовых заданиях;
- грамматически правильно употреблять предлоги места, движения и времени;
- самостоятельно исправлять погрешности в собственной письменной речи (в рамках изученного материала).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

У учащихся формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЕСПЕЧЕНА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКСОМ:

1. «Английский язык. «Звездный английский» 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013

2. «Английский язык. «Звездный английский» 5 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

3. Книга для учителя к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 5 класс: авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013

4. Аудиокурс для занятий в классе к учебнику«Английский язык. «Звездный английский» 5 класс, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

5. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома к учебнику«Английский язык. «Звездный английский» 5 класс, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

6. Контрольные задания к УМК «Звёздный английский» 5 класс для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка / К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

7. Дополнительные лексико-грамматические задания к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 5 класс, (авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013) на Интернет-сайте УМК: www.prosv.ru/umk/starlight

8. Интернет-поддержка: http://www.prosv.ru/umk/starlight, www.englishteachers.ru, www.it-n.ru

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Предметное содержание ФГОС ООО	Раздел программы	Характеристика учебной деятельности учащихся
Социально-бытовая сфера Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (20 ч)	Модуль «Стартер» (2 ч) Модуль 1. «Люди и страны» (5 ч) Модуль 3. «День за днём» (5 ч) Модуль 5. «Как люди жили в прошлом» (3 ч) Модуль 6. «А ты когда-нибудь ...?» (5 ч)	Пишут: адрес, неформальное письмо/электронное письмо, неформальные объявления/заметки/ открытки/рассказы/короткие неофициальные сообщения. Называют свой возраст и возраст других людей. Повторяют названия букв, цифр, порядковых и количественных числительных. Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей, приветствуют и прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Учатся использовать неопределённый артикль, глагол to be, личные местоимения, притяжательные местоимения, глагол havegot, степени сравнения прилагательных, глагол can, вопросительные слова who, what, where, how old, which; настоящее неопределённое время, предлоги времени, наречия частотности, модальные глаголы have to, should, ought to; имя прилагательное, образованное от существительного/глагола с помощью суффиксов; наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or; формы притяжательных местоимений, глаголы was/were, had, could, простое прошедшее время (правильные/неправильные глаголы), прошедшее продолженное время; настоящее совершённое время, настоящее совершённое время в сравнении с простым прошедшим временем, страдательный залог (настоящее/прошедшее время); Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. Учатся рассказывать о себе, своей семье, друзьях с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Социально-культурная сфера Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, праздники, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги. (24 ч) Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, праздники, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (19 ч) Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (20 ч) Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (16 ч) Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (29 ч)	Модуль «Стартер» (3 ч) Модуль 1. «Люди и страны» (16 ч) Модуль 2. «В гостях хорошо, а дома лучше» (20 ч) Модуль 3. «День за днём» (16ч) Модуль 4. «У природы нет плохой погоды» (27 ч) Модуль 5. «Как люди жили в прошлом» (16 ч) Модуль 6. «А ты когда-нибудь...?» (20 ч)	Пишут личное письмо другу по переписке о себе и любимом виде спорта. Учатся воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Учатся воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Учатся написать о себе электронное письмо/открытку с фестиваля. Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Пишут короткое сообщение об известной/легендарной личности. Учатся читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности. Учатся рассказывать о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы). Учатся использовать неопределённый артикль, глагол to be, личные местоимения, притяжательные местоимения, глагол havegot, степени сравнения прилагательных, глагол can, вопросительные слова who, what, where, how old, which; выражение there is/there are, множественное число имён существительных, указательные местоимения this/these/that/those; предлоги места, повелительное наклонение, предлоги направления и указания движения, артикли a/the, имя прилагательное, настоящее неопределённое время, предлоги времени, наречия частотности, модальные глаголы have to, should, ought to; имена прилагательные, образованные от существительных/глаголов с помощью суффиксов, наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or; формы притяжательных местоимений, настоящее продолженное время, настоящее неопределённое время в сравнении с настоящим продолженным временем, модальные глаголы can, must; исчисляемые/неисчисляемые имена существительные, конструкцию be going to, объектный падеж личных местоимений, глаголы was/were, had, could; простое прошедшее время (правильные/неправильные глаголы), прошедшее продолженное время, настоящее совершённое время, настоящее совершённое время в сравнении с простым прошедшим временем, страдательный залог (настоящее/прошедшее время). Учатся находить информацию в Интернете по ключевым словам
Учебно-трудовая сфера Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (20 ч) Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (19 ч)	Модуль «Стартер» (3 ч) Модуль 1. «Люди и страны» (12 ч) Модуль 2. «В гостях хорошо, а дома лучше» (7 ч) Модуль 3. «День за днём» (13 ч) Модуль 5. «Как люди жили в прошлом» (6 ч) Модуль 6. «А ты когда-нибудь…?» (8 ч)	Называют цвета, школьные предметы, уроки. Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. Учатся рассказывать о школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы). Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста (также в письменном виде). Учатся использовать неопределённый артикль, глагол to be, личные местоимения, притяжательные местоимения, глагол havegot, степени сравнения прилагательных, глагол can, вопросительные слова who, what, where, how old, which; выражение there is/there are, множественное число имен существительных, указательные местоимения this/these/that/those; предлоги места, повелительное наклонение, предлоги направления и указания движения, артикли a/the, имя прилагательное, настоящее неопределённое время, предлоги времени, наречия частотности, модальные глаголы have to, should, ought to; имена прилагательные, образованные от существительных/глаголов с помощью суффиксов, наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or; формы притяжательных местоимений, настоящее продолженное время, настоящее неопределённое время в сравнении с настоящим продолженным временем, модальные глаголы can, must; исчисляемые/неисчисляемые имена существительные, конструкцию be going to, объектный падеж личных местоимений, глаголы was/were, had, could; простое прошедшее время (правильные/неправильные глаголы), прошедшее продолженное время, настоящее совершённое время, настоящее совершённое время в сравнении с простым прошедшим временем, страдательный залог (настоящее/прошедшее время)

III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№№	Название модуля	Количество часов	В том числе на:		Контроль знаний
№№	Название модуля	Количество часов	уроки	резерв	к/р	Тесты	Проектная работа
1.	Вводный курс	3	3				1
2.	Модуль 1. Люди во всем мире	25	24	1		1	2
3.	Модуль 2. В гостях хорошо, а дома лучше	29	27	2	1	2	2
4.	Модуль 3. День за днем	23	22	1	1	1	3
5.	Модуль 4. В любую погоду	30	29	1		2	2
6.	Модуль 5. Жизнь в прошлом	26	24	2	1	2	2
7.	Модуль 6. Ты когда-либо …	34	33	1	1	2	3
	Итого:	170	162	8	4	10	15

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование разработано к учебнику углубленного изучения английского языка в 5 классе STARLIGHT-5. Авторы учебника: Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.,Мильруд Р.П., Эванс В. (учитель Кожемякина Т. А.)

Номера уроков		Наименования разделов и тем		Понятия (Содержание)	Плановые сроки	Скоррек-тированные сроки
Повторение (Starter) 3 часа
Планируемые результаты: Предметные: - Формирование способности понимать на слух речь учителя по ведению урока. Способствование освоению начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной речью. Формирование умения различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. -Умение соотносить графический образ слова с его звуковым образом. -Умение заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). -Формирование умение находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. -Формирование умения делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. -Формирование умения начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя. Личностные: - Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. - Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Универсальные Учебные Действия: Регулятивные: - Формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. – Формирование умения планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: - Развитие готовности слушать собеседника и вести диалог. - Развитие умения давать определение понятиям. - Формирование умения строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: – Формирование умения осуществлять адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика. - Развитие умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. - Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
1		Вводный урок		Порядковые и количественные числительные.	1 нед.
2		(Personal Information) Личная информация		Неопределенный артикль. Глагол to be.
3		(Personal Information) Личная информация		Определенный /неопределенный артикль. Предметы школьного обихода.
Модуль 1 PEOPLE AROUND THE WORLD (Люди во всем мире) 26 часов
Планируемые результаты: Предметные: - Соблюдение правильного ударения в словах и фразах, интонации в целом. – Формирование умения различать коммуникативный тип предложения по его интонации, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы). -Формирование умения применять основные правила чтения и орфографии, владение основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. -Формирование умения писать E-mail и короткие личные письма на заданную тему с опорой на образец. Личностные: - Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». - Проявление эмоционально- положительного отношения и интереса к родной стране, её культуре, истории, традициям. - Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я - гражданин России», - Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах. -Формирование готовности к участию в, школьных и внешкольных мероприятиях. Универсальные Учебные Действия: Регулятивные: - Формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления. –Формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им, определять цели, распределять функции и роли участников игры или проекта, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы. – Развитие способности самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. – Формирование умения адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности. Познавательные: - Формирование основ реализации проектно-исследовательской деятельности. - Формирование умения самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения. -Формирование умения давать определение понятиям. - Формирование умения строить простые рассуждения об предмете, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные:– Формирование умения адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. - Формировать умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. -Формирование умения работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. -Знакомство с основами коммуникативной рефлексии.
4	People around the world (Люди во всем мире).			Страны и национальности. Дети разных национальностей. (Чтение)	1 нед.
5	Sports & Hobbies (Спорт и хобби).			Утвердительная форма глагола to be.Основы здорового образа жизни.
6	Sports & Hobbies (Спорт и хобби).			Утвердительная форма глагола tobe.Активизировать лексику по теме.	2 нед.
7	Jobs (Профессии).			Отрицательная форма глагола to be. Диалог «Профессии».
8	Jobs (Профессии).			Вопросительная форма глагола to be. Монолог «Профессии».
9	Culture Corner (Уголок культуры).			Предлоги времени с названиями дней недели, месяцев и дат. Названия дней недели и месяцев. Страноведческая лексика.
10	Everyday English. (Повседневный английский)			Говорение: Диалог – знакомство, приветствие, прощание.
11	Appearance ( Внешность).			Утвердительная форма have/has got. Описание внешности.	3 нед.
12	Appearance (Внешность).			Отрицательная и вопросительная формы глагола have/has got.Особенные люди.
13	Games & Leisure (Игры и досуг).			Виды спорта. Спортивные звезды. Лексика по теме.
14	Games & Leisure (Игры и досуг).			Сравнительная и превосходная степень прилагательных. Знаменитые спортсменки.
15	Skills (Навыки и умения.)			Интонация вопросительных предложений. Утвердительная, отрицательная и вопросительная форма глагола can.
16	Abilities (Способности).			Модальный глагол can.Монолог «Мой любимый вид спорта».	4 нед.
17	Writing Emails (Пишем электронные письма).			Пунктуация – заглавные буквы. Порядок слов в предложении.
18	Informal Letters (Неофициальные письма).			Личное письмо. Лексика: Sorry for not writing so long, I haven’t heard from you for a while. It was good to hear from you. I wanted to drop you a line .Just a quick email to tell you.
19	Writing E-mails (Пишем электронные письма).			Еmail – контроль (по рабочей тетради).
20	Curricular: Geography (география).			Landmarks - достопримечательности мира. ИКТ-проект: Пользуясь Интернетом, составить викторину о достопримечательностях разных стран.
21	Language Review (Языковые навыки).			Внешность, национальности, увлечения. Антонимы. Порядок слов в предложении. Глагол to be, местоимения, порядковые числительные.	5 нед.
22	Revision 1 (Повторение).			Внешность, национальности, увлечения. Глагол to be, местоимения, порядковые числительные, степени сравнения прилагательных.
23	Skills 1 (Речевые умения).			Монологи - Любимый спортсмен. Мое хобби. Олимпийские игры (поисковое чтение).
24	Skills 1 (Речевые умения).			Хобби (тест на соответствия). Письмо о любимом спортсмене.
25	Russia (Россия).			Лексика по теме. Монолог «Городки» (по тексту.) ИКТ проект – презентация традиционного русского вида спорта.
26	Контроль. Тест 1A.				6 нед.
27	Обобщающее повторение. Работа над ошибками
28-29	Резервные уроки.
Модуль 2 EAST, WEST, HOME’S BEST (В гостях хорошо, а дома лучше) 27 часов
Планируемые результаты: Предметные: - Формирование умение находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом. -Формирование умения выборочно использовать перевод. -Формировать умение пользоваться двуязычным словарем. -Формирование умения оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении. –Формирование умения находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. - Формирование умения игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. - Формирование умения выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. -Формирование умения делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Личностные: - Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. - Формирование способности оценить свои поступки в позиции «Я - школьник». Предпочтение социальному способу оценки знаний. - Формирование интереса к новому учебному материалу. - Формирование уважение к ценностям семьи. - Формирование готовности к участию в, школьных и внешкольных мероприятиях. Универсальные Учебные Действия: Регулятивные: - Развитие самостоятельности в анализе условий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. - Формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им. - Формирование умения принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров, определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы. Познавательные: - Обучение основам реализации проектно-исследовательской деятельности. – Формирование умения самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения. – Формирование умения давать определение понятиям. - Формирование умения осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. - Формирование умения осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха. Коммуникативные: - Формирование умения учитывать разные мнения и интересы, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, представлять собственную позицию, используя доступные речевые средства. – Формирование умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. – Формирование умения организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. – Формирование умения осуществлять адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
30	Вводный урок.			Лексика по теме. Комнаты, обстановка. Описание комнат по картинкам и прослушанному тексту. Описание своей комнаты.	6 нед.
31	The Nautilus House (Дом в стиле Наутилуса).			Оборот there is/there are. Утвердительная, отрицательная и вопросительная форма. Мебель. Описание комнат на картинках.	7 нед.
32	Life in a Shell (Жизнь в раковине).			Лексика по теме. Верные/неверные высказывания. Сравнение своего дома с домом Наутилуса.
33	Types of Houses (Типы домов).			Предлоги места. Короткие диалоги о расположении предметов. Диалог о своем доме.
34	In My House (В моем доме).			Множественное число существительных. Домашние приборы. Космический дом.
35	In My House (В моем доме).			Указательные местоимения These/that, these/those.Близкие и дальние предметы. Моя любимая комната.
36	Household Chores (Домашние обязанности).			Лексика по теме:make the bed, do the shopping, take out the rubbish, do the washing up, paint the wall, clean the windows, mop the floor, tidy the room, do the ironing, cook dinner, dust the furniture, hoover the carpet, do the washing, water the plants, change the light bulb. Монологи.	8 нед.
37	Culture Corner (Уголок культуры).			Нью-Йорк (тест на соответствия). Достопримечательности в твоем городе.
38	Describing your home (Описываем свой дом).			Короткий диалог «Мой адрес». Диалог «Новая квартира».
39	Special places (Особенные места).			Географические понятия. Плавающие острова озера Титикака. Оборот there is/ there are (активизация). Еmail по тексту.
40	Geographical features (Географические черты).			Географические понятия. Активизация лексики.
41	Going Around (Ходим по магазинам).			Магазины и товары. Ответы на вопросы по тексту. Подготовка к дню рождения (электронное письмо).	9 нед.
42	Shops. ( Магазины)			Оборот there is/ there are, модальный глагол can . Магазины в твоем городе (диалог).
43	Grammar (Грамматика).			Повелительное наклонение. Предлоги движения. Определенный и неопределенный артикль.
44	Skills. Places in the area (Речевые умения. Что находится в районе).			Описание карты. Где купить? Диалог: Объясняем путь.
45	Writing an email (Пишем электронное письмо).			Порядок слов в предложении. Прилагательные. Пунктуация. Портфолио: email о своем доме.
46	Informal announces/ notices (Неофициальные объявления).			Лексика по теме: We are happy/pleased to announce, attention, lost… Потерянный телефон. Объявление о потерянной вещи. Велосипедный клуб. Приглашение в клуб.	10 нед.
47	Curricular: Art &Design (Искусство и дизайн).			Лексика по теме. Башни мира. ИКТ проект – Знаменитые башни мира.
48	Language Review 2 (Повторение –языковые навыки).			Дом, квартира. Географические понятия. Магазины. Предлоги. Игра «Составь предложения». Факты из пройденного материала – викторина.
49	Revsison 2 (Повторение 2).			Географические понятия. Дом, комнаты. Магазины. Фразы повседневного обихода. Предлоги, множественное число. There is/there are.Относительные местоимения. Артикль.
50	Skills (Речевые умения).			Дом, квартира. Белый дом. Квартира – тест на соответствия.
51	Study Skills (Общеучебные умения).			Описание квартиры и дома по прослушанному тексту. Диалог «Новый дом». Объявление «Сниму квартиру». Заполнение таблицы.	11-12 нед.
52	Russia (Россия).			Лексика по теме: Sky-high, luxury, the wow factor, storey, sky-scraper, VIP, famous, breath-taking news, fitness centre, residence, bowling alley, medical centre. Мой дом и квартира. Высотный дом в Москве. Задание: верно/неверно.
53	Контроль. Test 2A.
54	Работа над ошибками. Обобщающее повторение.
55-56	Резервные уроки.
	Модуль3. DAY AFTER DAY (День за днем) 26 часов
Планируемые результаты: Предметные: - Формирование умения применять основные правила чтения и орфографии. - Формирование умения находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом. –Формирование умения работать с прочитанным текстом: извлечение нужной информации. –Формирование умения пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. –Формирование умения делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. - Владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения в зависимости от коммуникативной задачи. -Формирование умения писать с опорой на образец личное письмо, рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение. - Формирование умения оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей - Овладение правилами речевого и неречевого поведения со сверстниками другой языковой среды и другой культуры Личностные: - Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. Формирование основ внутренней мотивации. - Формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству. - Формирование любви к природе. - Формирование готовности к участию в, школьных и внешкольных мероприятиях. Формирование умения конструктивно разрешать конфликты. Универсальные Учебные Действия: Регулятивные: - Самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. - Формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им. - Формирование умения принимать решения в проблемной ситуации. - Формирование умения адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности. Научиться умению прилагать волевые усилия и преодолевать трудности. - Научиться построению жизненных планов во временной перспективе. Познавательные: - Обучение основам реализации проектно-исследовательской деятельности. – Формирование умения делать умозаключения и выводы на основе аргументации. – Формирование умения осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. – Формирование умения самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения. - Овладение навыком построения логических рассуждений. – Формирование умения осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха. Коммуникативные: - Научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. - Формирование умения осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. -Научиться формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной проектной деятельности. -Научиться осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать. -Научиться основам коммуникативной рефлексии.
57	Вводный урок. Free Time Activities. (Занятия на досуге).			Занятия в свободное время. Любимые занятия на досуге.	12 нед.
58	Daily Routines Распорядок дня.			Распорядок дня. Мой распорядок дня. Present Simple – утвердительная форма.
59	Daily Routines Распорядок дня.			Распорядок дня. Звуки [s], [z], [iz]
60	Work Days (Рабочие дни).			Названия профессий. Present Simple - отрицательная и вопросительная форма.
61	Work Days (Рабочие дни).			Наречия неопределенного времени. Always, usually, often, sometimes, never. Present Simple – отрицательная и вопросительная форма.	13 нед.
62	Work Days (Рабочие дни).			Маркеры Present Simple. Предлоги времени. Выходные (небольшое сообщение).
63	Culture Corner: School Day in England (Школьный день в Англии).			Школы в Англии. Школы в России. Монолог по тексту – Школы в Англии.
64	Everyday English. Asking/telling the time (Повседневный английский. Который час?)			Называем время. Короткие диалоги о времени. Договариваемся о встрече. Диалог по плану. Звуки [d], [ð]
65	True friends ( Настоящие друзья)			Лексика: животные. Синонимы: Strange, normal, playful, amazing, gentle, exceptional, typical, uncommon, kind, lovely, fantastic. (Тест множественного выбора). Электронное письмо по тексту.
66	Animals. Pets. (Животные. Домашние животные).			Лексика: domestic, wild, pet animals. Части тела.	14 нед.
67	An Amazing School (Удивительная школа).			Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Удивительная школа (подобрать заголовки). Задание: сравнить школу в тексте со своей.
68	Types of School. School Subjects (Типы школ. Школьные предметы).			Типы школ - Kindergarten, primary school, secondary school, college, university. Любимые школьные предметы (свои и друга).
69	Grammar (Грамматика).			Мои права и обязанности в школе. Модальная конструкция have to(утвердительная и отрицательная форма).
70	Grammar (Грамматика).			Модальный глагол should/ought to. Прилагательные. Наречия.
71	Skills. Family. (Навыки. Семья)			Семья. Диалог по семейным фотографиям. Притяжательный падеж.	15-17 нед.
72	Writing. Email giving news (Письмо. Электронное письмо о новостях).			Ответы на вопросы о семье. Письмо с новостями. Портфолио – написать email с новостями. Средства логической связи – And, but, or.
73	Curricular: Science (Наука).			Лексика: reptile, poisonous, exist, tortoise, cold, dry, hot, backbone, warm blood, meat, vegetables. Викторина: рептилии. ИКТ проект – составить викторину о любой другой группе животных
74	Language Review (Повторение – языковые навыки).			Распорядок дня. Животные. Время. Семья. Рабочий день. Игра – составь предложения. Викторина по фактическому материалу модуля. Составить свою викторину по модулю.
75	Revision (Повторение).			Животные. Свободное время. Диалоги повседневного обихода. Типичное воскресенье (Небольшое сообщение).
76	Revision (Повторение).			Present Simple.Предлоги.Модальные глаголы.
77	Skills 3 (Речевые умения 3).			Диалог «Семья». Описание картинки. Личное письмо «Типичные выходные».
78	Russia.(Россия).			Любимое русское животное. Сообщение «Бурый медведь». ИКТ проект о знаменитом русском животном.
79	Контроль. Тест 3А.
80	Работа над ошибками. Обобщающее повторение.
81-82	Резервные уроки.
Модуль 4. COME RAIN OR SHINE. (В любую погоду) 28 часов
Планируемые результаты: Предметные: - Соблюдение норм произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи. - Соблюдение правильного ударения в изолированном слове, фразе. - Формирование умения различать коммуникативный тип предложения по его интонации. -Научиться воспроизводить слова по транскрипции, сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. – Формирование умения находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. - Формирование умения оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении. -Формирование умения пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. -Научиться выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. - Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. -Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. -Формирование умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала. Личностные: - Формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству. -Формирование любви к природе. - Установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении и поступках. – Формирование привычки к правильному и здоровому питанию. – Формирование мотивации в концепции «Здоровый человек – успешный человек». – Формирование готовности к участию в, школьных и внешкольных мероприятиях. - Формирование умения конструктивно разрешать возникающие конфликты. Универсальные Учебные Действия: Регулятивные: - Научиться самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, самостоятельно анализировать условия ее достижения. - Формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им. - Научиться адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. - Научиться определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе. Познавательные: - Обучение основам реализации проектно-исследовательской деятельности. - Развитие умения осуществлять сравнение самостоятельно выбирая критерии. - Научиться ставить проблему, аргументировать её актуальность. - Научиться делать умозаключения и выводы на основе аргументации. - Научиться осуществлять сравнение, и классификацию. - Научиться основам ознакомительного, и поискового чтения; умению выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. Коммуникативные: - Научиться адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание. - Научиться формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной проектной деятельности. - Научиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. - Научиться основам коммуникативной рефлексии. Научиться осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра. - Формирование умения использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
83			Вводный урок. Weather and Seasons (Погода и времена года).	Погода. Лексика: -freezing cold, snowy, boiling hot, sunny, windy, rainy, chilly, foggy, warm, cloudy, making a snowman, swimming, sunbathing, sailing, holding umbrellas. Погода там, где я живу. Погода в мире.	17-18 нед.
84			On the go (В пути).	Present Continuous – утвердительная форма. Окончание –ing. В отпуске. Монолог «Что я люблю делать в отпуске». Написать предложения по прослушанному.
85			On the go (В пути).	Present Continuous. Найти формы Present Continuous в тексте. Текст «Открытки из отпуска» (Верно/неверно). По тексту – написать о Мексике. Написать открытку из отпуска
86			Shopping Time (Время покупок).	Одежда. Одежда в разную погоду. В магазине одежды. Описание картинки.
87			Grammar .(Повторение).	Present continuous – отрицательная и вопросительная формы. Present Simple - Present Continuous – сравнение. Диалог по картинке. Описание семейного фото.
88			Culture Corner: Mall of America (Страноведение: молы Америки).	Покупки в твоей семье. Диалог. Американские молы (Заполнить таблицу).	18-19 нед.
89			Everyday English. Buying drinks and snacks.	Продукты. Фразы повседневного обихода - What can I get you? I’d like a hot dog, please. Anything else? Can I have a cola, please? Here you are. Here is your change. Диалог в фуд корте. Дифтонги [ai], [ei].
90			Marvelous markets (Потрясающие рынки).	Рынок. Рынки в твоем городе. Звуки рынка – что ты представляешь?
91			Grammar (Грамматика).	Модальные глаголы Can – must. Описание картинки рынка. Покупки на рынке.
92			Grammar (Грамматика).	Модальные глаголы Can – must. Грамматические упражнения.
93			Food and drinks. Продукты и напитки.	Лексика по теме. Продукты и напитки. Привычки в еде. Завтрак во всем мире.	19-20 нед.
94			Food & Drinks (Продукты и напитки).	Лексика по теме. Предпочтения в еде.
95			Grammar (Грамматика).	Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Наречия- Few/a few, little/ a little. many/much. Планы на выходной.
96			Grammar (Грамматика).	Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Наречия- Few/a few, little/ a little. many/much. Грамматические упражнения.
97			Skills. Festivals and celebrations (Речевые умения. Фестивали и праздники).	Лексика по теме: Фестивали и праздники - play music in the streets, dance in the streets, watch a parade, watch a fireworks display, crown the queen, paint faces. Опишите фестиваль.
98			Festivals and celebrations (Фестивали и праздники)	Лексика по теме: Фестивали и праздники - Listen to a band, wear masks, have a traditional meal. Диалог «На фестивале»	20-21 нед.
99			Writing. A postcard from a festival (открытка с фестиваля).	Личные местоимения в косвенных падежах(Object pronouns). Порядок слов. Открытка с фестиваля. Портфолио: написать открытку с русского фестиваля.
100			Writing. Postcards (Письменная речь. Открытки).	Активизация лексики. Открытка из Португалии. Переписать открытку правильно.
101			Curricular: Geography (География).	Климат тундры и пустыни. ИКТ проект: разные типы климата.
102			Language Review (Повторение. Языковые навыки).	Предлоги. Погода. Путешествия. Одежда. Рынки. Фестивали. Повторение фактического материала по модулю – викторина. Составить свою викторину по модулю.
103			Revision 4 (Повторение).	Лексика по теме. Повседневный английский. Present Simple/ Present Continuous. О 0000000тносительные местоимения. Email о фестивале в своей стране.	21-22 нед.
104			Skills 4 (Речевые умения).	Диалог (составить на выбор из трех опций). Текст «Мёд» – (Верно/неверно).
105			Skills 4 (Речевые умения).	Климат, где я живу (Тест множественного выбора). Email – Погода и занятия летом.
106			Russia 4. National Food. (Россия. Национальная еда).	Национальная русская еда. Рецепт приготовления борща. ИКТ проект – рецепты национальных блюд.
107			Контроль. Тест 1А.
108			Работа над ошибками. Обобщающее повторение.
109-110			Резервные уроки.
Модуль 5. LIFE IN THE PAST. (Жизнь в прошлом) 26 часов
Планируемые результаты: Предметные: - Запомнить правила чтения и написания новых слов. Научиться применять основные правила чтения и орфографии в пределах изучаемых лексико-грамматических тем. Владеть написанием наиболее употребительных слов. - Научиться сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. - Научиться вставлять пропущенные слова. – Научиться работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации. – Научиться делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. – Научиться озаглавливать текст и его отдельные части. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. - Научиться писать с опорой на образец личное письмо: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. Рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение. – Формирование умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала. – Формирование умения делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. Личностные: - Формирование потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании. - Формирование позитивной моральной самооценки и моральных чувств - чувство гордости при следовании моральным нормам, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства. – Формирование устойчивого познавательного интереса. - Формирование уважения к другим народам России и мира. - Формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству. Универсальные Учебные действия: Регулятивные: - Научиться самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Научиться самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. – Формирование умения адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе. -Научиться адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. Познавательные: - Обучаться основам реализации проектно-исследовательской деятельности. - Научиться делать умозаключения и выводы на основе аргументации. - Научиться ставить проблему, аргументировать её актуальность. Научиться осуществлять сравнение, и классификацию. - Научиться осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. – Формирование умения осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха. Коммуникативные: - Научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. - Научиться организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. Научиться осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать. – Научиться использовать и речевые средства для решения различных коммуникативных задач. - Научиться осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра.
111	Life in the Past. Жизнь в прошлом (Вводный урок).			Места в городе - pool, theatre, beach, park, zoo, gym, library, fast food restaurant, opera house, aquarium, supermarket. Прошедшее время глагола to be -was/were - утвердительная форма.	23 нед.
112	Long ago (Давным-давно.)			Места в городе -theatre, post office, café, restaurant, department store, baker’s car park, hotel, bookshop, museum, hospital, block of flats, clothes shop, hospital. Город в прошлом (по картинке). Прошедшее время глагола to be -was/were - отрицательная и вопросительная форма.
113	Long ago (Давным-давно).			Антонимы: full-empty, wide-narrow, modern-ancient, private – public, large – small, unlucky – lucky. Текст - Гибель Помпеи. Прошедшее время глагола to have - had.	23-24 нед.
114	Ancient civilizations (Древние цивилизации).			Занятия в прошлом. Что я умел делать в детстве. Текст - Жизнь древних египтян (верно/неверно). Прошедшее время глагола can – could.
115	Ancient civilizations (Древние цивилизации).			Правильные глаголы – work, live, arrive, discover, exist, design, hurry, want, stop, travel. Прошедшее время правильных глаголов – утвердительная, отрицательная форма, правила написания. Правила чтения окончания ed – [d], [t], [id]. ИКТ проект «Ацтеки» - найти информацию и составить викторину.
116	Culture Corner: Life in the UK (Уголок культуры: жизнь в Великобритании).			Сравнение жизни в Великобритании и России. Текст «Блестящие 60-е».
117	Everyday English. Childhood memories (Повседневный английский. Детские воспоминания).			Занятия в прошлом. Мое детство. Детство родителей. Мамино детство (диалог). Прошедшее время правильных глаголов. Сравнение звуков [æ] [a:], [i]-[i:], [ɔ] - [ɔ:].
118	Childhood memories (Детские воспоминания).			Прошедшее время правильных и неправильных глаголов. Фото-проект «Мое детство» или «Детство родителей».	24 -25 нед.
119	Lost Cities (Затерянные города).			Прилагательные (антонимы). Вопросы и ответы в прошедшем времени. Чтение - Мачу Пичу -(Подобрать заголовки). Составить предложения по тексту. (Использовать монолингвистический словарь.)
120	Legendary figures (Легендарные личности).			Волшебник Мерлин. (Тест множественного выбора). Написать рассказ о Мерлине.
121	Legendary figures (Легендарные личности).			Past Continuous – Прошедшее длительное время. Утвердительная и вопросительная формы. Что делал вчера? Написать рассказ о легендарном герое. (Name, description, what their legend is about.)
122	Skills. Films (Речевые умения. Фильмы).			Past Simple. Лексика: Fantasy, action, thriller, adventure, science fiction, romance, animated, comedy, superhero, musical, horror, western. Диалог о фильмах. Монолог о фильме. Кино (Тест на соответствия).
123	Skills. Films (Речевые умения. Фильмы).			Past Simple. Лексика: historical, detective, superhero, boring, interesting, sad, funny, exciting, frightening. Диалог о фильмах. Ответы на вопросы о фильмах.	25-26 нед.
124	Writing about a film (Еmail о фильме).			Прилагательные: Amusing, dull, depressing, scary, great, thrilling, terrible, boring, sad, funny, frightening, exciting. Рекомендации: You’ll love it. It’s a bore to watch. Should see it. A must see, miss it. Email о фильме.
125	Writing about a film (Личное письмо о фильме).			Прилагательные: Amusing, dull, depressing, scary, great, thrilling, terrible, boring, sad, funny, frightening, exciting. Рекомендации: You’ll love it. It’s a bore to watch. Should see it. A must see, miss it. Личное письмо о фильме.
126	Curricular: History (история).			Текст «Коренные американцы» – (поиск информации). Составить заметки к тексту. Рассказ по заметкам к тексту. ИКТ проект: коренные американцы.
127	Language Review (Повторение. Языковые навыки).			Past Simple правильных глаголов. Прилагательные. Фактический материал по теме – викторина.
128	Language Review (Повторение. Языковые навыки).			Предлоги. Составить предложения. Составить свою викторину по теме.	26 нед
129	Revision (Повторение).			Past Simple правильных глаголов. Past Simple или Past Continuous. Фразы повседневного обихода. Email о фильме.	26-28 нед.
130	Skills (Речевые умения).			Древние финикийцы – (поиск информации, тест множественного выбора). Текст «Лондон» (Верно/неверно).
131	Skills (Речевые умения).			Активизация лексики. Открытка из отпуска.
132	Russia (Россия).			Даты. Текст «Екатерина Великая» (Верно/неверно). ИКТ проект «Екатерина Великая».
133	Контроль. Тест 5А.
134	Работа над ошибками. Обобщающее повторение
135-136	Резервные уроки.
Модуль 6. HAVE YOU EVER …? (Ты когда-либо…?) 32 часа
Планируемые результаты: Предметные: - Научиться пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Формирование умения догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту, игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. -Научиться комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном. -Формирование умения делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. -Научиться определять тему/основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. -Научиться писать с опорой на образец личное письмо: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию, выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет, рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение. -Формирование умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала. - Научиться делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. Личностные: - Формирование общего представления об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве. - Формирование толерантного отношения и уважения к культуре других народов. - Развитие способности оценить свои поступки в позиции «Я-школьник». - Формирование мотивации в концепции «Здоровый человек – успешный человек». Установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении и поступках. Признание ценности здоровья, своего и других людей. Универсальные Учебные Действия: Регулятивные: - Формирование умения ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Научиться самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. - Формирование умения планировать действие в соответствии своего с поставленной задачей. – Формирование умения систематизировать подобранные информационные материалы. - Научиться адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. - Научиться прилагать волевые усилия и преодолевать трудности, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы. - Научиться построению жизненных планов во временной перспективе. Познавательные: - Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. - Развитие способности осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. -Формирование умения строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях - Формирование умения активно использовать средства информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) для решения познавательных задач. – Обучение основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Коммуникативные: - Формирование умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие. - Формирование умения учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию. -Формирование умения аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности, понимать разные мнения и подходы к решению проблемы, координировать различные позиции в сотрудничестве. - Формировать умение активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. - Научиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. - Научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить монологическое контекстное высказывание. - Научиться осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра.
137	Вводный урок Have you ever …? (Ты когда-либо …?)			Приключения: Cycle across the country, sail on a yacht, go camping, fly in a helicopter, travel in a camper van, go sightseeing in an open double-decker bus. Мой личный опыт. Острые ощущения. Описания картинки. Сделать заметки по картинке.	28 нед.
138	Amazing Adventures (Удивительные приключения).			3 форма неправильных глаголов: go, sleep, read, swim, see, tell, eat, give, make. Present Perfect – настоящее совершенное время (утвердительная форма).
139	Amazing Adventures (Удивительные приключения).			Present Perfect – настоящее совершенное время. Заполнить таблицу по тексту. Написать email.	28-29 нед.
140	Travel Experiences (Путешествия).			Present Perfect – настоящее совершенное время (Отрицательная и вопросительная форма). Виды транспорта: Tram, boat, bus, car, cable car, coach, lorry, helicopter, raft, van, scooter, gondola, ship, taxi, ferry, train, bike, canoe. Текст «Странный случай» (Верно/неверно).
141	Travel Experiences (Путешествия).			Маркеры Present Perfect-– already, yet, since, for, just, ever, never. Вопросы и ответы в Present Perfect. Написать страничку в личный блог «Странный случай».
142	Means of Transport (Средства транспорта)			Лексика: scooter, carriage, gondola, hot air balloon, motorbike, rickshaw, quad bike, underground. Фразы: fasten seat belts, give sbd a lift, take a driving test, passport control, a flat tyre.
143	Culture Corner: Join Us (Уголок культуры: благотворительность)			Лексика к тексту: charity, aid programme, volunteer, experience, field, participate, allow, host community, hand in hand. Волонтерство, благотворительность. Описание картинок. Твое отношение к волонтерству. Благотворительные организации в твоей стране.
144	Everyday English. Volunteer ing (Повседневный английский – волонтерство)			Волонтерство. Лексика: run a race, work with children in schools, help work with animals, donate/collect old clothes, money, attend/organize a fundraising event, care for old/disabled people, buy/sell raffle tickets. Диалог «Приют для животных».	29-30 нед.
145	Everyday English. Volunteer ing (Повседневный английский- волонтерство)			Волонтерство. Диалог «Приют для собак». Звуки [iə], [i], [ei].
146	Technology (Технологии)			Лексика. Использование технологий: text friends, instant message someone, send an email, share photos, write a blog, chat online, play videogames, look up maps, listen to music, download music/films, browse web-pages, use a social networking site, use a search engine. Гаджеты: smart phone, MP3 player, tablet computers, laptop, GPS receiver, games console. Проблемы с гаджетами. Короткое сообщение.
147	Technology & Computers (Компьютеры).			Лексика. Компьютеры: webcam, speakers, screen, keyboard, CD, DVD, mouse, printer, scanner laptop. Сообщение:Как я использую компьютеры?
148	Grammar (Грамматика).			Present Perfect - Present Simple. Сравнение. Маркеры: always, never, since, already, ago, just, yet, ever.
149	Cultural habits (Культурные навыки)			Пассивный залог. Этикет. Текст «Этикет в разных странах» (Подобрать заголовки). Невежливость в твоей стране. Выписать правила поведения в разных странах. Написать короткое сообщение о правилах поведения в России.	30-31 нед.
150	Body language (Язык жестов)			Жесты в твоей стране. Насколько ты воспитан.
151	Skills. Minor injuries. (Речевые умения. Болезни)			Present Perfect. Лексика. Болезни: Cut your finger, have a fever, sprain your wrist, have a toothache, twist your ankle, have a cold/the flu, have a headache, have a nosebleed, have a sore throat, have a stomach ache, get sunburn. Ответы на вопросы о здоровье.
152	Skills. Minor injuries. (Речевые умения. Болезни)			Советы: Why don’t you…? I think you should… My advice is to …If I were you, I would … Диалог «Совет». У врача. Полезные фразы.
153	Aches and pains (Боли и болячки).			Лексика. Боли и болячки: rash, backache, toothache, cough, temperature, feel sick. Диалоги о здоровье.
154	Writing. A story (Письменная речь. Рассказ).			Неожиданная встреча (расставить события в правильном порядке). Ответы на вопросы. Портфолио – придумать и написать рассказ.	31-32 нед.
155	A Story (Рассказ.)			Прилагательные - tiny, enjoyable, nasty, highly , brilliantly, enormous, delightful, extremely, successfully, horrible, little, remarkably, huge, absolutely fabulous, pleasant, giant, terrific, terrible, wicked, attractive. Средства логической связи. Рассказ «Незабываемое путешествие».
156	Curricular: Science (наука).			Лексика. Мобильная связь: antenna, radio waves, tower, mobile phone, user. Текст «Мобильная связь» (Верно/неверно). ИКТ проект «Как работает система GPS».
157	Language Review 6 (Повторение. Языковые навыки).			Предлоги. Составь предложения – игра. Повторение фактического материала – викторина. Составить свою викторину по модулю.
158	Revision(Повторение).			Past Simple/Present Perfect. Маркеры. Короткие диалоги.
159	Контроль письменной речи.			Написать рассказ, используя данные фразы.	32-33 нед.
160	Skills (Речевые умения).			Волонтерство - (тест на соответствия.) Описание картинки.
161	Skills (Речевые умения).			Текст: «Транссибирская магистраль» – (подобрать заголовки). Написать записку.
162	Russia (Россия)			Пассивный залог. Текст «Музей Циолковского» – (ответы на вопросы).
163	Контроль. Тест 6А.
164	Работа над ошибками. Обобщающее повторение				33-34 нед.
165	Контроль. Заключительный тест.
166	Работа над ошибками. Обобщающее повторение
167-170	Резервные уроки.
Итого 170 уроков.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока - обобщения английского языка в 5классе по теме «Мой дом» с использованием ИКТ

Данный урок является уроком-обобщением и контроля по теме «Мой дом» с использованием информационных технологий. Урок ориентирован на закрепление изученного материала по теме, а также навык...

открытый урок английского языка в 5классе по теме "Достопримечательности Лондона"

Разработка и презентация комбинированного урок-экскурсии с применением ИКТ технологий (ЦОР, ЭОР, ). Тема раздела: « Learning more about London», тема урока: « London sightseeing tour ». Уч...

Методическая разработка урока английского языка для 6 класса УМК Starlight, авторы Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В. и др.

Методическая разработка урока английского языка для 6 класса УМК Starlight, авторы Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В. и др.. Тема урока: "Discovering Paces of Interest" (Уро...

Методическая разработка урока по теме «Древние цивилизации». (Ancient civilizations), для 5-го класса школ с углубленным изучением английского языка и гимназий, по учебнику «Starlight 5», издательство Express Publishing» с использованием интернет-ресурса

Урок с использованием ИКТ и интернет-ресурсов для изучения темы "Древние цивилизации"....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РП и КТП по английскому языку для 5класса к учебнику Starlight
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока - обобщения английского языка в 5классе по теме «Мой дом» с использованием ИКТ

открытый урок английского языка в 5классе по теме "Достопримечательности Лондона"

Методическая разработка урока английского языка для 6 класса УМК Starlight, авторы Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В. и др.

Календарно-тематическое планирование для 2 класса с углубленным изучением английского языка по УМК В. Эванс "Starlight"

Календарно-тематическое планирование для 2 класса с углубленным изучением английского языка по УМК В. Эванс "Starlight"

Конспект интегрированного урока "Квартира" (английский + труд) 5 класс по учебнику “Starlight”.

Навигация

Библиотека

РП и КТП по английскому языку для 5класса к учебнику Starlightрабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока - обобщения английского языка в 5классе по теме «Мой дом» с использованием ИКТ

открытый урок английского языка в 5классе по теме "Достопримечательности Лондона"

Методическая разработка урока английского языка для 6 класса УМК Starlight, авторы Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В. и др.

Календарно-тематическое планирование для 2 класса с углубленным изучением английского языка по УМК В. Эванс "Starlight"

Календарно-тематическое планирование для 2 класса с углубленным изучением английского языка по УМК В. Эванс "Starlight"

Конспект интегрированного урока "Квартира" (английский + труд) 5 класс по учебнику “Starlight”.

РП и КТП по английскому языку для 5класса к учебнику Starlight
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме