РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По английскому языку для 5-6 классов
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему

Курс изучения английского языка для детей 5-6 классов обучения английскому языку по УМК «« Rainbow English» авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По английскому языку

Уровень образования (класс)  основное общее образование  5-6 классы

Количество часов  102, в неделю 3 часа

Учитель         Собакинских А.В.

1. Пояснительная записка

    Рабочая программа   полностью    отвечает   требованиям    времени,   обеспечивает    формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Программа соответствует стратегической линии  развития  общего  образования  в  России  и  имеет  все  основания  для  широкого использования в преподавании иностранных языков в школе.

             Цели и задачи обучения

 В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения. В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи).

Языковая компетенция— готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические,лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым посравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дают возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствуют взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей.

       Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в этом плане в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и Примерным программам по английскому языку для основного общего образования.

2. Общая характеристика учебного предмета

                Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению английскому языку позволяют учитывать те изменения в развитии учащихся основной школы, которые характеризуют переход от детства к отрочеству. Это влечет за собой возможность интегрировать в процесс обучения английскому языку знания из различных предметных областей и формировать межпредметные навыки и умения. При этом в предлагаемом курсе учитываются изменения в мотивации учащихся. Поскольку школьники данной возрастной группы характеризуются большей самостоятельностью, в учебно-методические комплексы этой линии включаются задания по осуществлению самостоятельного контроля и оценки своей деятельности, самостоятельного поиска информации, выведения правил на основе анализа языковых фактов и процессов, постановки цели и т. д. Таким образом, особый акцент ставится на развитии личности школьника, его воспитании, желании заниматься самообразованием, развивать универсальные учебные действия на основе владения ключевыми компетенциями. В конечном итоге это ведет к появлению у учащихся потребности пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, т.к. к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранных языках.

                На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений. 

                                                  3. Место учебного предмета в учебном плане

 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—6классах, т. е. на этапе основного (общего) образования.

      В рабочей программе по английскому языку для 5-6 классов произведено перераспределение учебного материала для изучения в 5-6 классах и самостоятельным определением количества часов разделов и тем. При написании  рабочей программы изменён порядок изложения тем, в целях сохранения логики изучения учебного материала. Темы изучаются в течение всего учебного года. В программу внесены изменения: увеличено количество часов на изучение некоторых тем за счет предоставления авторами УМК резервных уроков по каждому из разделов обучения. Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся. На изучение английского языка в 5-6 классах  отводится 3 ч в неделю. Курс рассчитан  на 204ч: 102 ч – в 5-6 классах. Количество часов в разделах по темам распределены самостоятельно.  Количество часов на изучение тем соответствует тематическому планированию к учебнику « Rainbow English» авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

                  Таблица распределения учебных часов рабочей программы в соответствии с учебным планом.

     4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

          При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие  школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.     

      5.  Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты :

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения  программы по иностранному языку:

 В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):

Говорение

Диалогическая речь в 5-6 классе предусматривает:

•        участие в диалоге этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.

•        Диалог – расспрос (односторонний, двусторонний) – уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?».

•        Диалог – побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/ не согласиться, принять в нём участие.

 Объём диалога – 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета. Принятых в стране изучаемого языка.

Монологическая речь в 6 классе предусматривает:

• составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье;
• называние предметов, их описание;
• описание картинки, сообщение о местонахождении;
• описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст.

Объем монологического высказывания – 5 -  6 фраз.

Аудирование.

• Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников;
• восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4 -6 реплик), небольших по объёму монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков;
•  понимание основного содержания небольших детских сказок объёмом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки

Чтение

Чтение вслух.

Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале с соблюдением правильного ударения в словах, фразах. Смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя.

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1-2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объём текстов – 100-200 слов без учёта артиклей.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• выполнение лексико-грамматических упражнений;
• написание различных видов диктанта;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50 – 60 слов, включая адрес;
• написание вопросов к тексту, письменные ответы на вопросы к тексту;
• заполнение простейших анкет.

Языковые знания и навыки

• графика и орфография

Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.

• Фонетическая сторона речи

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие смягчения согласных перед гласными, отсутствия оглушения звонких согласных в конце слова и слога. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах  (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико – интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

• Лексическая сторона речи

  Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 6 классе, в объёме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

• Знания основных способов словообразования:

• аффиксация (суффикс для образования существительных –er; суффикс для образования прилагательных –у);
• словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting-room);
• полисемантичные единицы (face – 1)лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lot of), антонимии (come – go);
• предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений.

• Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

• регулярные способы образования множественного числа;
• некоторые случаи особого образования множественного числа (mouse – mice);
• притяжательный падеж существительных;
• определённый, неопределённый, нулевой артикли.

Местоимение:

• личные местоимения в именительном и объектом падежах (I – me, he – him etc);
• притяжательные местоимения (my, his, her etc);
• указательные местоимения (this – these, that – those);
• неопределённые местоимения (some, any, no, every) и их производные (something, somebody etc).

Имя прилагательное:

•        положительная степень сравнения.

Имя числительное:

•        количественные числительные.

Наречие:

•        наречия неопределённого времени, их место в предложении.

Глагол:

•        временные формы present simple, present progressive (в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов);

•        временные формы past simple (правильные глаголы и ряд неправильных гла-голов в повествовательных предложениях);

•        модальные глаголы can, may, must;

•        конструкция to be going to для выражения будущности;

•        конструкция there is/there are; there was/there were

•        неопределённая форма глагола.

Синтаксис.

1. Основные типы английского предложения:

1. простое (I have a family);
2. составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.);
3. составное глагольное (I like reading. We would like to go there.).

2. Изъяснительное наклонение глагола:

1. повествовательные предложения;
2. отрицательные предложения;
3. общие, альтернативные, специальные вопросы.

3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.

4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold).

5. Сложносочинённые предложения с союзами and, but.

6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий.

Социокультурные знания и умения

Социокультурная компетенция.

Основные сведения о Британии:

• исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, её достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;
• элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;
• отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;
• некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга.

В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:

• этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;
• правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имён и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времён суток;
• спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;
• правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;
• некоторыми типичными сокращениями;
• расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом – house/home, много – much/many/a lot, завтрак – breakfast/lunch, обед – lunch/dinner, ужин –dinner/supper/tea.

Компенсаторная компетенция.

 Учащиеся овладевают рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и при аудировани:

• умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What’s the English for…?) для решения речевой задачи говорения;
• умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;
• умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;
• умение использовать двуязычный словарь.

Учебно – познавательная компетенция.

Овладение следующими приёмами учебной работы:

• внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;
• работать в парах:
• работать в малой группе;
• работать с аудиозаписью в классе и дома;
• работать с рабочей тетрадью в классе и дома;
• делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;
• инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации.

6. Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета  опирается на примерную программу Минобрнауки России с учетом выбранного УМК 

Содержание обучения в 5 классах: 

1.   Мои друзья и я.(17 часов)

     Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения.(24 часа)

     Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.

3. Здоровый образ жизни.(20 часов)

         Спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.

4. Школьное образование.(10 часов)

  Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы.

5. Профессии в современном мире.(8 часов)

   Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Родная страна и страны изучаемого языка. (23 часа)

Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

    Содержание обучения в 6 классах: 

1. Межличностные взаимоотношения со сверстниками. (10ч.)

Повторение лексического материала 5 класса. Джон и его питомцы. Модальный глагол «могу, умею» в утвердительных и отрицательных предложениях. Познакомьтесь с Джоном Баркером. Практика употребления модального глагола «могу, умею» в речи учащихся.

 Общий вопрос и краткий ответ с модальным глаголом «могу, умею». Мой сын Джон. Друзья Джона и их преференции. Проверь себя по теме: «Меня зовут Джон». Контроль навыков письменной речи. Лексико-грамматический тест.

2. Внешность и характеристики человека. (10ч.)

Родители Джона. Вещи семьи Баркер. Притяжательный падеж имени существительного. Семейное генеалогическое

дерево. Королевская семья. Контроль навыков говорения по теме «Родословная моей семьи». Настоящее простое время. Общий вопрос. Занятия спортом в жизни семьи. Отрицательная форма do, does. Знакомство с членами семьи Баркер. Контроль навыков аудирования. «Семья Джона Баркера».

3. Межличностные взаимоотношения в семье.  (6 ч.)

Описание домов семьи Баркер. Семья и привычки. Настоящее неопределенное время. Мэри Баркер и ее повседневные дела. Проверь себя по теме: «Познакомьтесь с моей семьей». Контроль навыков чтения. «Познакомьтесь с моим сыном».

4. Досуг и увлечения. (6 ч.)

Типичные занятия в воскресный день. Что? Где? Когда? Привычки людей. Специальные вопросы. Утро и день Джона. Повседневные занятия в раз-личные дни недели. Который час?

5. Режим труда и отдыха. (9 ч.)

День Роба. Местоимения many, a lot of. Капитан Хук и его сокровища. Числительные от 20 до 100. Повседневные занятия в различные дни недели. Контроль навыков аудирования. «Возраст Баркеров». Часы. Типичное утро школьника. Проверь себя по теме: «Познакомьтесь с моей семьей». Контроль навыков письменной речи. Лексико-грамматический тест.

3. Условия проживания в городской/сельской местности.(10 ч.)

Повседневные домашние дела. Объектный падеж личных местоимений. Дом и комнаты. В доме и около дома. Контроль навыков говорения по теме «Мой дом». Что где находится. Предлоги места. Где ты живёшь? Контроль навыков чтения. «Типичное жилище англичанина». Проверь себя по теме: «Условия проживания в городской/сельской местности». Контроль навыков чтения. «Дом семьи Баркеров».

4. Изучаемые предметы и отношение к ним. (8 ч.)

Описание классной комнаты. Джон ходит в школу. Глаголы, обозначающие движение. Повелительное наклонение. На уроке. Занятия разных людей. Настоящее продолженное время. Новая школа. Моя школа. Настоящее продолженное время: образование отрицательных предложений и общих вопросов. Контроль навыков аудирования. На уроке английского языка.

5. Школьная жизнь.(6 ч.)

Скоро в школу. Письмо Уилли Бартона. Знакомство с выражением «I think/don’t think so».Всегда будь вежлив! Способы выражения  просьбы и извинения. Проверь себя по теме: «Школа». Контроль навыков письменной речи. Лексико-грамматический тест.

6. Сбалансированное питание. (8 ч.)

Введение новых лексических единиц. Альтернативный вопрос в настоящем продолженном. На кухне. Еда и напитки. Сравнение настоящего простого с настоящим продолженным временем. Фразы речевого этикета: «За столом». Завтрак дома. Контроль навыков говорения. «Мой завтрак. Какой он?». Традиции питания в Англии и России.

7. Покупки. (6ч.)

В кафе. В школьной столовой. На кухне семьи  Баркер. Конструкция there is\ there are.. Проверь себя по теме «Покупки». Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме раздела.

11. Каникулы в различное время года. (5 ч.)

Поход в магазин. Общий вопрос с конструкцией there is \ there are. Специальные вопросы с конструкцией there is/there are. Прошлые выходные. Знакомство с прошедшей формой глагола to be. Контроль навыков аудирования по теме «В выходные дни». Дни рождения друзей.

12. Столицы и крупные города. (8 ч.)

План поездок. Путешествие Роя по Европе. Погода. Погода в разных городах. Правильные глаголы в прошедшем простом времени. Выходные дни в семье Баркеров. Контроль навыков говорения. «Мои прошлые выходные». Проверь себя по теме «В Выходные дни». Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме раздела.

13.  Путешествия. (10 ч.)

Прошедшее простое время. Неправильные глаголы. Контроль навыков чтения. «Путешествие в Шотландию». Первый день каникул. Прошлогодние каникулы. Привычки англичан по срав-нению с привычками русских людей. Летние каникулы в семье Баркеров. Путешествие в Москву. Выражение «собираться сделать что-то». Достопримечательности Лондона. Контроль навыков письменной речи. Лексико-грамматический тест. Урок-обобщение пройденного за год.

Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

5 класс

Проектная работа №1  «Письмо моему другу»

Проектная работа №2   «Мои  бабушка и дедушка».

Проектная работа  №3  «Моё хобби»

Проектная работа  №4 «Мой любимый город»

6 класс

Проектная работа №1  «Мои предки»

Проектная работа №2  «Мой дом моя крепость».

Проектная работа  №3 «Английские короли и королевы».

Проектная работа  №4 «Моё свободное время»

                                               Перечень практических работ:

        В  5,6-й классах объектами контроля являются все виды речевой деятельности: аудирование, чтение, письмо, говорение. Общее количество контрольных работ – 28.Объектом контроля являются 4 вида деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо.

                   В разделах количество часов на изучение тем распределялось самостоятельно.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности