Перспективный план самообразования учителя английского языка Сабировой Г. М.
материал по английскому языку на тему

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение «Балтасинская средняя общеобразовательная школа»

Перспективный

 план самообразования

на  2017-2021 г.

Учитель английского

 языка первой

 квалификационной

 категории

Сабирова Г.М.

Балтаси

Индивидуальный план самообразования

учителя английского языка МБОУ «Балтасинская СОШ»

Сабировой Гульнар Мударисовны

Ф.И.О.:       Сабирова Гульнар Мударисовна

С какого года работает в МБОУ «БСОШ»:    2017

Образование:   высшее, КГПУг.,2000., специальность: учитель английского языка и литературы, английского языка

Предмет:  английский язык

Курсы повышения квалификации:

2004г. Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Республики Татарстан по проблеме «Современные подходы к обновлению содержания иноязычного образования». 72 ч.

2009 г. Институт развития образования  Республики Татарстан по проблеме «Профессиональная компетентность учителя в условиях реализации коммуникативного похдода к обучению». 72.ч.

 2011-2012 учебный год, EF online school

2013 г. ФГБОУ ВПО «Набережночелнинский  институт социально-педагогических технологий и ресурсов» по проблеме «Актуальные проблемы и современные подходы к преподаванию иностранного языка в условиях внедрения ФГОС »,108 ч.

2015г. EF Education First  «Концентрация внимания школьников: успешные методы применения», 4 ч.

2016 г. Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Арский педагогический колледж им. Г. Тукая» «Реализация требований ФГОС в процессе преподавания предмета «Иностранный язык»»,108 ч.

Пояснительная записка.

Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно–образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования. С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе систематически проходить курсы повышения квалификации по предмету и дополнительному образованию, занимаюсь самообразованием по индивидуальной программе развития своего профессионализма.

Методическая проблема, над которой работает учитель:

Развитие коммуникативной компетентности учащихся в урочной и внеурочной деятельности по английскому языку.

Работа над данной компетенцией реализует важнейшую функцию обучения иностранному языку – коммуникативную. Добиться формирования коммуникативной компетенции возможно, последовательно и системно продвигаясь по следующим направлениям.

Прежде всего каждый человек должен уметь заявить о себе: представить себя, сообщить о себе определенные сведения. В устной форме это осуществляется в виде монолога «Расскажи о себе» (сложность высказывания возрастает с переходом из класса в класс) и диалогической речи. Последний вид работы постоянно практикуется на уроках.

Дети определяют социальные роли и ведут диалог по различным темам. Очень востребованы среди них бытовые «В магазине» (продавец-покупатель), «На улице» (местный житель-приезжий, полисмен-прохожий) и т.д. помимо того что такой вид заданий прекрасно практикует устную речь вообще и речевые клише социокультурной направленности в частности, он еще и позволяет детям проявить креативность мышления и способствует формированию компенсаторной компетенции – умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

В письменной речи о сформированности коммуникативной компетенции можно говорить, когда учащийся способен заполнить анкету, сообщив о себе необходимую информацию.

Задачи:

1. Внедрение инновационных технологий, методик в преподавание английского языка, повышая тем самым научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания английского языка,
2. Изучение психологических и возрастных особенностей школьников,
3. Проведение  целенаправленной работы с одарёнными детьми,
4. Создание условий:

• для проявления творческих  способностей учащихся на уроках,
• для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету.

Источники самообразования:

Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции,  лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи

Методы процесса самообразования:

1. Изучение ФГОС начального общего образования.
2. Изучение проектирования универсальных учебных действий.

Формы самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план,
• групповая – через участие в деятельности районного методического объединения учителей иностранного языка, а также через участие в жизни школы.

Литература, которую необходимо изучить:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования 
2. Апальков В. Г. Английский язык. Рабочие программы. 5–9 классы. Для учителей общеобразовательных организаций. Переработанное и дополненное издание
3. Иностранные языки в школе. М. Просвещение.
4. Урок иностранного языка: планирование и контроль (методические рекомендации)

5. Интернет ресурсы

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

http://www.usingenglish.com
http://www.english-daily.com
http://www.englishlearner.com
http://www.englishclub.com
http://www.study.com
http://www.travelang.com

http://www.englishteachers.ru

http://www.englishthroughstories.com
http://www.learn-english.ru
http://www.english4u.com.ua
http://englishschool12.ru
http://www.englishteachers.ru
http://www.native-english.ru

Направления самообразования:

Разработка уроков  и мероприятий на 2017-2021 уч.год:

   Ожидаемые результаты:

• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета,
• повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
• разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок;
• разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;
• доклады, выступления на заседаниях педагогических советов, участие в конкурсах и конференциях  с  самообобщением опыта.