Повышение мотивации учеников через игру
методическая разработка по английскому языку по теме

Презентация из опыта работы Алины Юрьевны Бобровой, учителя английского языка МБОУ СОШ №11 имени Таманской дивизии ст. Запорожская

Тема: «Использование игровых технологий как средство повышения мотивации к изучению иностранного языка у младших школьников»

Цель: формирование мотивационной основы у младших школьников посредством включения игровых технологий в образовательный процесс.

В современной школе возникает насущная потребность в расширении методического потенциала в целом, и в активны формах обучения в частности. К таким активным формам обучения относятся игровые технологии.

«Игра» -это огромное светлое окно, через которое в духовны мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.»

В.А. Сухомлинский.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересным и увлекательным не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по обучению учебных предметов.

Учение –это радость, а не только долг, учением можно заниматься с увлечением, а не только по обязанности.

Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.

Актуальность игры – повышается из-за перенасыщенности современного мира информацией (телевидение, видео, радио, компьютерные сети и т.д.)

Игра – это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, учитель учит детей не так, как ему удобно дать учебный материал, а как ученикам удобно и естественно его взять.

Вместе с тем, игра учит. В педагогическом процессе игра выступает как метод обучения и воспитания, передачи накопленного опыта.

Таким образом, на моих уроках игра стала основным видом учебной деятельности младшего школьника. Этот вид работы строится с опорой на свободную инициативу ребёнка, так как во время игры должны проявляться его воля, чувства, эмоции, потребности, интересы, познавательные процессы.

Я изучила виды и типы обучающих игр и успешно, как мне кажется, применяю их на своих уроках.

Я оформила таблицу игр, чтобы всегда иметь под рукой это наглядное руководство. Подобную таблицу игровых технологий и приемов можно составить по всем классам в соответствии с программой и содержанием УМК.

Игры бывают: фонетические, орфографические, лексические, грамматические, ролевые/сюжетно-ролевые.

Я их применяю на уроке в зависимости от образовательных целей.

На экране вашему вниманию представлены все виды игр, которые я использую на своих уроках. Подробнее хочу остановиться лишь на нескольких.

Фонетические игры

Игра – разучивание рифмовок «Кто лучше»

Цель: формирование фонетических навыков.

Разучивание английских стихотворений и рифмовок во время занятий – очень полезный и хороший прием, помогающий ребенку в игровой форме лучше усваивать новую информацию.

На занятиях с ребятами младшего возраста, мы разучиваем небольшие, простые и доступные по содержанию и произношению стихотворения. Чтобы стихотворение было понятным для ребенка, при первом чтении, я выбираю детские стихи уже знакомой тематикой и словами. Сначала рассказываю медленно и четко, чтобы ребенок услышал уже знакомые ему слова.

Помните: от того как вы расскажите стихотворение, так ребенок его и запомнит. Переучивать будет очень сложно.

Приведу пример: при изучении времен года учащиеся знакомятся со стихотворением о временах года.

Spring is green.

Summer is bright.

Autumn is yellow.

Winter is white.

В данном стихотворении идет описание каждого времени года и в начале учащимся предлагается дополнить предложения словами, прочитать и перевести, а затем разучить.

Орфографические игры

Игра «Кроссворд»

Цели: формирование навыков правописания, тренировка и закрепление лексических единиц по теме, повышение уровня мотивации обучающихся.

Кроссворды я широко использую в процессе знакомства с новой темой. Это позволяет закрепить ранее изученную лексику, а также вовремя обратить внимание на пробелы в знаниях учеников. Также я применяю кроссворды на этапе проведения итогов для осуществления проверки полученных знаний.

Кроссворды значительно повышают познавательный интерес и уровень мотивации обучающихся.

Примечание: данный вид игры подходит для учеников, как начальной школы, так и средней.

Лексические игры

Игра «Угадай-ка»

Цели: закрепление лексических единиц по теме «Времена года» (winter, spring, summer, autumn); активизация фонетических навыков с использованием звуков [I], [ɔ:], [Λ], [b], [s].

Проведение:

Учитель произносит звук, а затем называет слова. Если в слове присутствует заданный звук – дети хлопают в ладоши, если они его не слышат – нет.

Для усложнения задания называются слова на заданный звук, в которых звук находится либо в начале (дети хлопают в ладоши), либо в середине (дети топают ногами), либо в конце слова (дети щёлкают язычком).

Например: [s]

«December» – дети хлопают в ладоши.

«September» – дети топают ногами.

«August» – дети щёлкают язычком.

Грамматические игры

Сюжетно-ролевые игры

Игра «Журналисты»

Цель: развитие навыков говорения и мышления

Проведение:

Подобные игры позволяют оживить обстановку и сделать урок более веселым.

Наблюдая за детьми, я пришла к выводу, что:

1. Наибольший эффект имеют командные игры.
2. Наиболее интересными и занимательными для младших школьников являются подвижные игры на английском языке. Их можно использовать и во время физкультурных пауз.

Мной составлена таблица подвижных игр, которая также всегда под рукой как наглядное руководство.

Играя, в образовательные игры на уроках систематически, ребята с различными способностями становятся успешными и востребованными. Каждый ученик, даже самый слабый в языковом отношении и менее активный в психологическом плане, имеет возможность проявить собственную фантазию и творчество, активность и самостоятельность.

Как учитель, я не только, играя с детьми, обучаю их, но я и контролирую процесс усвоения материала, наблюдая за активностью ученика во время игры и за его желанием включиться в игровое пространство.