Программа по английскому языку в 3 классе . Учебник Spotlight.
рабочая программа по английскому языку на тему
Представлена программа по английскому языку в 3 классе из расчета 3 часов в неделю.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 189.66 КБ |
Предварительный просмотр:
ПЕРВАЯ МОСКОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ
Негосударственное образовательное частное учреждение гимназия «Первая Московская гимназия»
119002, г.Москва, Калошин пер., д.10, стр.1. Филиал: 143031, Московская обл., Одинцовский р-н, дер. Липки, дом 63А.
тел.: (495)957-03-03 факс: (495)992-82-03 e-mail: pmg@gymnasia.ru http://гимназия.рф
ИНН/КПП: 7703349609/770401001 ОГРН: 1037739185472
«СОГЛАСОВАНО» зав. кафедрой английского языка Глумова Е.П. ________________________ «___»___________20____ г. | «ПРИНЯТО» на заседании Методического совета гимназии протокол №_____________ от «___»__________20___г. | «УТВЕРЖДАЮ» директор гимназии Лихачев Д.Б. приказ № _______________ от «___»__________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
3А,Б классы
Составители программы:
Шелатуркина Е.В.
2016-2017
ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2-4 КЛАССОВ
1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы курса английского языка к УМК Английский в фокусе.
Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Spotlight» («Английский в фокусе»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год и учитывает особенности учащихся 3а,б классов «Первой Московской гимназии».
Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю) для изучения иностранного языка в 2-4 классах. Однако, учитывая индивидуальные потребности учащихся гимназии, в данной программе увеличено количество учебных часов до 102 (из расчета 3 учебных часа в неделю).
Занятия иностранным языком расширенно в 2-4 классах позволит учащимся получить более прочно сформированные умения и навыки владения языком, а также и универсальные учебные действия, что вкупе будет способствовать успешному обучению в старших классах.
При проведении уроков используются индивидуальная, парная и групповая формы работы; игры, конкурсы, проектная деятельность и др.
Итоговый контроль проводится в форме тестов. Материалы контроля представлены в приложении.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем. Примерной программы, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса. Программа обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе, усиливает значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения. Большее значение в данной программе приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Это позволяет учащимся быть активными участниками процесса обсуждения различных тем и проблем.
В программе большое внимание уделяется развитию учебной компетентности, умениям работать в группе, оформлять и представлять результаты работы. Страноведческий материал, позволяет решать задачу воспитания уважения как собственной, так и иностранной культуре. Программа расширяет связи английского языка с другими учебными предметами.
В данной программе обеспечено взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (чтению, говорению, аудированию и письму), при этом каждый из этих видов выступает и как цель, и как средство обучения.
Общая характеристика учебного предмета Цели и задачи обучения по английскому языку
Результаты изучения учебного предмета
-личностные
-метапредметные
-предметные
Основные содержательные линии
Содержание программы
Предметное содержание речи
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Языковые средства и навыки пользования ими
Социокультурная осведомлённость
Общеучебные умения
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку
Языковые средства и навыки пользования ими
Структура курса «Английский в фокусе 2–4» Обоснование выбора данного УМК
Особенности формирования коммуникативных умений по видам речевой деятельности в УМК «Английский в фокусе»
Формы и способы контроля и самоконтроля
Тематическое планирование во 2,3,4.классах по видам речевой деятельности.
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
Список литературы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.
Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Предлагаемая Рабочая программа создана на основе стандартов начального образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов начального общего образования. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Она соответствует стратегической линии развития общего образования в России и составлена с учётом концепции духовно-нравственного воспитания в нашей стране.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально- личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения. Социокультурная осведомлённость
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение вести словарь (словарную тетрадь).
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомлённость;
общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно- трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -деть: teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play – to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.
Сложносочинённые предложения с союзами and и but.
Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple.
Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).
Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Общеучебные умения
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения). Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики: любовь к своему народу, своему краю и своей Родине; уважение и осознание ценностей семьи и общества; любознательность, активное и заинтересованное познание мира; владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности; готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом; доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение; следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы
1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты.
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой[1] Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность;
- общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
Блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
Блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки.
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге - расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
•составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
•воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
•не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, Дню рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые
случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
СТРУКТУРА КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 2–4»
ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ДАННОГО УМК
Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» (Spotlight) – совместная продукция российского издательства «Просвещение» и британского издательства “Express Publishing” , в которой нашли отражение традиционные подходы и современные тенденции российской и зарубежных методик обучения иностранному языку. УМК обеспечивает преемственность изучения английского языка в рамках начальной школы со 2 по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений.
Учебно-методический комплексы для 2-4 классов рассчитаны на обязательное обучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану – 2 часа неделю. Особенностью данных УМК является включение в состав учебников и рабочих тетрадей дополнительных заданий и материалов, которые создают возможности для углубления и расширения знаний учащихся за счет выполнения творческих работ в рамках изученных тем. Кроме того, УМК включает такие компоненты, как «Языковой портфель», «Книга для чтения» и видеокурс. Вышеперечисленные дополнительные ресурсы учебно-методического комплекса создают условия для использования УМК «Английский в фокусе» в гимназиях и лицеях, работающих по второму варианту учебного плана – 3 и более часов в неделю.
Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка.
Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала.
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук, и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно облегчает процесс чтения слов и предложений.
В третьем и четвёртом классах дети изучают знаки транскрипции и основные правила чтения. Они также знакомятся с апострофом, основными буквосочетаниями и правилами орфографии.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь: упражнения даны в учебнике, рабочей тетради и языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём многократного прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направлены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум учебника составляет примерно 500 лексических единиц. Основная лексика представлена на дидактических карточках и плакатах, что облегчает её запоминание. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (be late, ride a bike, go to bed, go home, have fun, have breakfast, lunch, supper и т. д.), оценочная лексика (Well done. Fine. Yummy. Yuk. It’s fun. И т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран (Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see. Excuse me, where’s …? И т. д.). В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей. В учебнике даётся начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th): teach – teacher, friend – friendly; словосложение: bathroom, sunglasses; конверсия: dream – to dream, hope – to hope. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.
Грамматическая сторона речи
Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры с символом прожектора, кроме второго класса, в котором грамматика даётся в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике.
ФОРМЫ И СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
– Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала
модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.
КРИТЕРИИ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ВО
2-4 КЛАССАХ (ПРЕДМЕТНЫЙ УРОВЕНЬ)
1. Текущий контроль и нормы оценивания по английскому языку во 2-4 классах
1.1 Чтение наизусть
Оценка выставляется в классный журнал всем учащимся на уроке.
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает с правильным произношением и интонацией.
Оценка"4" – знает текст наизусть, но допускает при чтении перестановку слов и ошибки в произношении, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста и допускает грубые ошибки в произношении.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводиттекст.
1.2.Выразительное чтение вслух
Требования к выразительному чтению:
1. Безошибочное чтение
2. Соблюдение нужной интонации и правильного произношения
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение пауз
5. Правильная постановка логического ударения
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" - допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
1.3.Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трем требованиям
1.4. Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно с правильным произношением и интонацией, последовательно, не упуская главного (подробно‚ или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
1.5. Словарный диктант.
Ошибкой в словарном диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;
- замену слов;
Оценка «5» - работа без ошибок.
Оценка «4» - 1 ошибка и 1 исправление.
Оценка «3» - 2 ошибки и 1 исправление.
Оценка «2» - 3-5 ошибок.
Требования к количеству слов в словарном диктанте:
2 класс - 5-7 слов,
3 класс – 7-10 слов
4 класс – 10 – 20 слов
1.6. Письменный текст
К письменным работам творческого характера относятся сочинение по опорным словам, рассказ по картинкам, личному опыту, заполнение анкеты, письмо, поздравительная открытка и т.д. На начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательные оценки за них не
выставляются.
Во 2-4 классах за письменные работы выставляется одна отметка сучётом содержания, речевого оформления и грамотности написания слов.
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
правильность и последовательность текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается 3 речевых неточности);
б) грамотность:
нет грубых орфографических и пунктуационных ошибок; допускается 1 -2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
правильное и достаточно полное изложение мыслей, раскрыта тема;
допускается 3-5 речевых фактических недочета, или недочёт в содержании и построении текста.
6) грамотность:
1-2 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
отклонение от темы, недостаточно полное изложение мыслей;
беден словарь;
много речевых недочетов в содержании и построении текста.
6) грамотность:
3-5 орфографических и не более 2 пунктуационных ошибок, 1-2 исправления.
1.7. Грамматические задания
Оценка "5" ставится за самостоятельное и безошибочное выполнение всей работы, допускается 1 ошибка. Высокий уровень: 90% -100%
.Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 работы. Уровень выше среднего: 65%- 89%.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы.Средний уровень: 51% - 64%.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических
заданий. Низкий уровень: менее 50%
1.8. Аудирование
Оценка "5" ставится, если ученик верно отвечает на вопросы общего характера; выполняет тест множественного выбора (multiple choice); верно соотносит заголовки/ иллюстрации с содержанием текста.
Оценка "4" ставится, если ученик верно отвечает на вопросы общего характера; выполняет задание на множественный выбор (multiple choice), допуская 1-2 ошибки при ответе на вопросы, касающиеся отдельных деталей /фактов.
Оценка"3" ставится, если смысл аудиотекста понят в ограниченном объеме, ученик испытывает трудности в определении основного содержания и передаче его на иностранном языке.
Оценка "2" Цель аудирования не достигнута. Тема и содержание не поняты.
1.9. Монологическая речь
Оценка "5" ставится, если тема раскрыта в полном объеме, используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Демонстрируется разнообразный словарный запас и владение изученными грамматическими структурами, используются различные типы предложений.
Оценка "4" ставится, если тема раскрыта не в полном объеме, используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексико-грамматические ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2 негрубых языковых ошибок, не затрудняющих понимание).
Оценка"3" ставится, если тема раскрыта в ограниченном объеме, наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и неточности в их употреблении. Используются простые грамматические структуры. Допускаются лексико-грамматические ошибки, но не более 3 языковых ошибок.
Оценка "2" ставится, если цель общения не достигнута, недостаточный словарный запас, неправильное использование грамматических структур, многочисленные языковые ошибки не позволяют выполнить поставленную коммуникативную задачу.
1.10. Диалогическая речь
Оценка "5" ставится, если задание выполнено полностью, цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объеме, демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу, соблюдает очерёдность при обмене репликами, соблюдает нормы вежливости.
Оценка "4" ставится, если задание выполнено, цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объеме, обучающийся умеет начать, поддержать и закончить беседу; но демонстрирует наличие проблемы в понимании собеседника, не всегда соблюдает нормы вежливости.
Оценка"3" ставится, если задание выполнено частично, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме. Обучающийся демонстрирует несформированность навыков и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, но не стремится поддержать беседу и зависит от помощи со стороны собеседника
Оценка "2" Задание не выполнено: цель общения не достигнута; тема не раскрыта. Не может поддержать беседу.
1.11. Тематическая контрольная работа
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и исправления. Высокий уровень: 90% -100%.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий. Уровень выше среднего: 65%- 89%.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Средний уровень: 51% - 64%.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических
заданий. Низкий уровень: менее 50%
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
К – комплект
Д – демонстрационный
№ п/п | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Коли-чество | Примечания |
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) | |||
1 | • Учебники «Английский в фокусе» для 2–4 классов. • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. • Примерная программа начального образования по иностранному языку. • Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Английский в фокусе»). • Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 2–4 классов. • Двуязычные словари. | К | |
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся) | |||
2 | «Английский в фокусе» для 2–4 классов: • Рабочая тетрадь. • Контрольные задания. • Языковой портфель (My Language Portfolio). | К | |
Печатные пособия | |||
3 | • Алфавит (настенная таблица). • Касса букв и буквосочетаний. • Транскрипционные знаки (таблица). • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку. • Буклеты с тематическими картинками (Picture Flashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 2–4 классов. • Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе» для 2–4 классов. • Карты на иностранном языке: Географическая карта стран изучаемого языка. Географическая карта Европы. • Плакаты по англоговорящим странам. | Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д | |
Технические средства обучения | |||
4 | • Телевизор. • Интерактивная доска. • Магнитофон. • Компьютер. • Мультимедийный проектор. • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. • Стенд для размещения творческих работ учащихся. | 1 1 1 1 1 1 1 3 | Диаметр экрана не менее 72 см |
Мультимедийные средства обучения | |||
5 | • CD для занятий в классе • CD для самостоятельных занятий дома • DVD-video • DVD-ROM (3–4 классы) • Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software) • Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight *Входят в УМК «Английский в фокусе». | Д К Д Д Д | |
Игры и игрушки | |||
6 | • Куклы, мягкие игрушки, мячи и др. • Настольные игры на английском языке | Д Д |
Тематическое планирование по английскому языку
УМК «Английский в фокусе»
3 класс
№ п/п | Сроки | Тема урока Тип урока | Содержание урока | Планируемые(формируемые) Результаты урока | Виды деятельности учащихся | Формы контроля | ||
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (4 часа) | ||||||||
1-2 | С возвращением! Вводные | Научиться приветствовать друг друга и учителя, знакомиться и прощаться. ЛЕКСИКА Активная: Welcome back! again, everyone, today, think, Nice to see you! названия цветов. Пассивная: rainbow, duck, pencil case | Коммуникативные: вести элементарный этикетный диалог. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Вспомнить главных героев УМК; повторение фраз приветствия и знакомства. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Написание имен, названий цветов. | ||||
3-4 | С возвращением! Комбинированные уроки | Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы», повторить числительные 1-10, научиться называть имена по буквам ЛЕКСИКА Активная: day, phone number, begin | Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Повторить пройденный материал во 2 классе, вспомнить главных героев. | Задания по карточкам, устный опрос | |||
МОДУЛЬ 1. SCHOOL DAYS! ШКОЛЬНЫЕ ДНИ! (8 часов) | ||||||||
5 | Снова в школу! Уроки усвоения новых знаний | Научиться говорить о школьных предметах. ЛЕКСИКА Активная: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let’s go! What’s this? числительные 11-20, числительные 1-10; time to go, get, be late, come, plus Повелительное наклонение: Get your school bag! Don’t be late! | Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение, восприятие речи, уметь называть свои школьные предметы. Копировать слова. Восприятие речи на слух, воспроизведение песни | Фронтальный опрос | |||
6 | Школьные предметы. Комбинированные уроки | Научить учащихся называть школьные предметы, вести беседу о любимых предметах, отработать употребление кратких форм глагола «to be». Повторить числительные от 1 до 20 и глаголы в повелительном наклонении.Развивать навыки аудирования и говорения. ЛЕКСИКА Активная: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year, What’s your favourite subject? What about you? Числительные 1-20; clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open/close your book Пассивная: e-mail, guess, come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door | Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Восприятие речи на слух. Копирование слов, воспроизведение песни. Восприятие речи на слух, беседа о любимых предметах. | Фронтальный опрос | |||
7-8 | Игрушечный солдатик Комбинированные уроки | Повторить лексику по темам «Внешность», «Одежда», «Игрушки», «Цвета». Развивать навык чтения с различными стратегиями. ЛЕКСИКА Активная: doll; ранее изученная лексика по теме «Игрушки», «Одежда», «Внешность», «Цвета» Пассивная: on her toes, Here’s a toy for… very nice | Коммуникативные: участвовать в работе группы Регулятивные: определять план выполнения деятельности Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом | Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале. | Устный опрос | |||
9-10 | Школы в Великобритании. Начальная школа в России Комбинированные уроки | Рассказать о начальной школе Великобритании и России, развивать навыки чтения и говорения ЛЕКСИКА Активная: start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft, break, parent, wear Пассивная: nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study, Computer Study, relax, stay, at work | Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с извлечением нужной информации. Беседа о начальных школах России и Великобритании. Чтение с дополнением пропусков. Беседа о школе, о любимых предметах. | Фронтальный опрос | |||
11 | Теперь я знаю! Уроки обобщения и систематизации знаний | Закрепить языковой материал модуля 1, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма | Коммуникативные: читать вслух текст Регулятивные: определять цели выполнения деятельности Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике | Повторить материал модуля 1 | Контрольная работа | |||
12 | Тест модуля Урок контроля знаний | Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков | Коммуникативные: расширение кругозора, усвоение страноведческой информации Познавательные: развитие навыка чтения и изучения новой информации Регулятивные: развитие волевого усилия при изучении новой лексики | Тест Контроль усвоения языкового материала модуля 1 | ||||
МОДУЛЬ 2. FAMILY MOMENTS! СЕМЕЙНЫЕ МОМЕНТЫ (12 часов) | ||||||||
13-14 | Новый член семьи! Комбинированные уроки | Научить учащихся называть и представлять членов семьи, развивать навыки аудирования, чтения, говорения ЛЕКСИКА Активная: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is… . Пассивная: new, member, of course ГРАММАТИКА Глагол «to be» | Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного. Восприятие на слух, рассказ о своей семье. Копирование слов. | Устный опрос | |||
15 | Новый член семьи! Комбинированные уроки | Повторить лексику урока -1-2, повторить употребление притяжательных местоимений, научить читать букву A в открытом и закрытом слогах, развивать навык чтения ЛЕКСИКА Активная: Who’s this? This is my big/little sister ГРАММАТИКА Притяжательные местоимения my, your, his, her, its, our, their | Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с извлечением нужной информации, восприятие на слух. Составить рассказ о своей семье по семейной фотографии. (Игра). Копирование слов | Задания по карточкам, вопросы с кратким и развернутым ответом. | |||
16-17 | Счастливая семья Комбинированные уроки | Научить учащихся вести беседу о членах семьи, описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них. ЛЕКСИКА Активная: grandmother, grandfather, father, happy, Who’s Meg? Her mother. What is it? It’s a… What are they? They are ballerinas ГРАММАТИКА Множественное число существительных | Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: действовать по образцу при выполнении упражнений. | Изучающее чтение с извлечением нужной информации. Восприятие на слух, беседа о взаимоотношениях в семье описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в ед. и множ. числах и отвечать на них. | Фронтальный опрос | |||
18 | Счастливая семья Комбинированные уроки | Повторить лексику 3 урока, формировать грамматический навык употребления множественного числа, развивать навык аудирования, говорения ЛЕКСИКА Активная: tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done Пассивная: baby, paint, paintings, in the street, child ГРАММАТИКА Глагол «to be» | Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: действовать по образцу при выполнении упражнений. | Чтение с общим пониманием прочитанного. Беседа о творчестве Пикассо, беседа в парах. | Промежуточный контроль уровня сформированности лексико-грамматических навыков устной речи | |||
19-20 | Игрушечный солдатик Комбинированные уроки | Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма ЛЕКСИКА Активная: end, day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, How do you do?, It’s lots of fun! Пассивная: I like it here, come out | Коммуникативные: участвовать в работе группы Регулятивные: определять план выполнения деятельности Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом | Просмотровое, изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного | Фронтальный опрос | |||
21-22 | Семьи за рубежом. Семьи в России Комбинированный уроки | Научить рассказывать о своем семейном дереве, развивать навыки аудирования, чтения и говорения ЛЕКСИКА Активная: aunt, uncle, cousin, live, the UK Пассивная: near, far, Australia, only, for short | Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Изучающее чтение с извлечением нужной информации. Рассказ о своем семейном дереве. Копирование слов | Фронтальный опрос | |||
23 | Теперь я знаю! Уроки обобщения и систематизации знаний | Закрепить языковой материал модуля 2, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма | Коммуникативные: читать вслух текст Регулятивные: определять цели выполнения деятельности Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике | Повторить материал модуля 2 | Контрольная работа | |||
24 | Тест модуля Урок контроля знаний | Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков | Коммуникативные: расширение кругозора, усвоение страноведческой информации Познавательные: развитие навыка чтения и изучения новой информации Регулятивные: развитие волевого усилия при изучении новой лексики | Тест Контроль усвоения языкового материала модуля 2 | ||||
МОДУЛЬ 3. ALL THE THINGS I LIKE! ВСЕ, ЧТО Я ЛЮБЛЮ! (12 часов) | ||||||||
25-26 | Он любит желе! Уроки усвоения новых знаний | Научить учащихся беседовать о еде и напитках, говорить о том, что им нравится и не нравится, научить употреблять глагол «to like» ЛЕКСИКА Активная: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs, What’s your favourite food? Pizza, yum! What about you? Ранее изученная лексика по теме «Еда» ГРАММАТИКА Глагол «to like» в простом настоящем времени | Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: действовать по образцу при выполнении упражнений. | Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации Восприятие на слух, беседа о еде и напитках, беседа о том, что им нравится и не нравится в прах и группах. | Устный опрос | |||
27 | Он любит желе! Комбинированные уроки | Повторить лексику урока 1; формировать навык употребления глагола «to like» в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в простом настоящем времени; научить читать букву I в открытом и закрытом слогах, развивать умения и навыки устной речи ЛЕКСИКА Активная: Do you like chicken? Yes, I do/No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/No, he doesn’t. I like/I don’t like… My favourite food is… | Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: действовать по образцу при выполнении упражнений. | Просмотровое, изучающее чтение с детальным пониманием Восприятие на слух Беседа на тему любимой еды. Моя любимая еда… Написать о любимой еде. | Задания по карточкам, устный опрос | |||
28-29 | Что у нас на завтрак? Комбинированные уроки | Познакомить учащихся с Употреблением some/any, развивать умения и навыки устной речи, учить высказываться на заданную тему с опорой на картинки ЛЕКСИКА Активная: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes? Here you are. Ранее изученная лексика по теме «Еда» | Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. | Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение. Восприятие на слух, Чтение диалога по теме «Еда описание своего завтрака | Устный опрос | |||
30 | Что у нас на завтрак? Уроки обобщения и систематизации знаний | Повторить лексику по теме «Еда» ЛЕКСИКА Активная: fruit, drink, munch, eat, catch, ball Пассивная: crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time | Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: действовать по образцу при выполнении упражнений. | Чтение с извлечением нужной информации, употреблением some, any; Копирование слов Написать о любимой еде своей семьи | Задания по карточкам, устный опрос | |||
31-32 | Игрушечный солдатик Комбинированные уроки | Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма ЛЕКСИКА Активная: arm Пассивная: follow, march, swing your arms, It’s time for us to come out… | Коммуникативные: участвовать в работе группы Регулятивные: определять план выполнения деятельности Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом | Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного | Фронтальный опрос | |||
33-34 | Любимое лакомство детей из России и Великобритании Комбинированные уроки | Активизировать лексику темы в различных ситуациях общения, развивать навыки чтения и устной речи ЛЕКСИКА Активная: teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish, chips, weather, ice cream, fruit, yummy Пассивная: street, scream, outside, shop, flavour, vanilla | Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Изучающее чтение с извлечением нужной информации Беседа о традиционной английской еде, рассказ о любимом российском лакомстве — мороженом | Промежуточный контроль уровня сформированности лексико-грамматических навыков устной речи | |||
35 | Теперь я знаю! Урок обобщения и систематизации знаний | Закрепить языковой материал модуля 3, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма | Коммуникативные: читать вслух текст Регулятивные: определять цели выполнения деятельности Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике | Повторить материал модуля 3 | Контрольная работа | |||
36 | Тест модуля Урок контроля знаний | Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков | Коммуникативные: расширение кругозора, усвоение страноведческой информации Познавательные: развитие навыка чтения и изучения новой информации Регулятивные: развитие волевого усилия при изучении новой лексики | Тест Контроль усвоения языкового материала модуля 3 | ||||
МОДУЛЬ 4. COME IN AND PLAY! ЗАХОДИ И ИГРАЙ! (12 часов) | ||||||||
37-38 | Игрушки для маленькой Бетси! Уроки усвоения новых знаний | Научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат ЛЕКСИКА Активная: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It’s mum’s Пассивная: What’s wrong? Let me see. Try it again ГРАММАТИКА Притяжательный падеж существительных | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с детальным пониманием прочитанного, просмотровое чтение Восприятие текста на слух, Беседа об игрушках и кому они принадлежат? Притяжательный падеж | Устный опрос | |||
39 | Игрушки для маленькой Бетси! Комбинированный урок | Повторить лексику урока 1; формировать навык употребления неопределенного артикля; познакомить с указательными местоимениями ед. числа; научить читать букву О в открытом и закрытом слогах | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с пониманием общего содержания Восприятие на слух, Игрушки маленькой Бетси. составление предложений Неопределенный артикль | Устный опрос | |||
40-41 | В моей комнате Комбинированные уроки | Научить называть предметы, находящиеся в комнате, говорить какого они цвета, кому принадлежат, познакомить с указательными местоимениями во мн. числе, развивать лексико-граматические навыки говорения ЛЕКСИКА Активная: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This/That? These/Those? What’s this? It’s a computer. Whose is it? It’s Roy’s. These are tables. Those are desks Пассивная: Look like | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного, рассказ о предметах, находящиеся в комнате. Какого они цвета? Чьи они? Указательные местоимения | Устный опрос | |||
42 | В моей комнате Уроки обобщения и систематизации знаний | Закрепить грамматические и лексические структуры предыдущих уроков | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с общим пониманием прочитанного, беседа об известных английских сказках. | Промежуточный контроль усвоения лексики по теме (словарный диктант) | |||
43-44 | Игрушечный солдатик Комбинированный урок | Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма ЛЕКСИКА Активная: shout, shelf, windy, today, It’s time for tea Пассивная: window, by himself, look out, poor, hear | Коммуникативные: участвовать в работе группы Регулятивные: определять план выполнения деятельности Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом | Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного | Фронтальный опрос | |||
45-46 | Все любят подарки! Комбинированные уроки | Развивать навыки чтения и устной речи; учить читать выразительно текст, вести диалог-распрос, построенный на прочитанном тексте, ознакомить учащихся с форматом открытки ЛЕКСИКА Активная: shout, shelf, windy, today, It’s time for tea. Пассивная: window, by himself, look out, poor, hear | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение, Беседа об одном из популярных сетевых универмагов Великобритании; рассказ о новогодних подарках и праздновании Нового года в России | Фронтальный опрос | |||
47 | Теперь я знаю! Уроки обобщения и систематизации знаний | Закрепить языковой материал модуля 4, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма | Коммуникативные: читать вслух текст Регулятивные: определять цели выполнения деятельности Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике | Повторить материал модуля 4 | Контрольная работа | |||
48 | Тест модуля Урок контроля знаний | Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков | Коммуникативные: расширение кругозора, усвоение страноведческой информации Познавательные: развитие навыка чтения и изучения новой информации Регулятивные: развитие волевого усилия при изучении новой лексики | Тест Контроль усвоения языкового материала модуля 4 | ||||
МОДУЛЬ 5. FURRY FRIENDS! ПУШИСТЫЕ ДРУЗЬЯ! (12 часов) | ||||||||
49-50 | Забавные животные! Уроки усвоения новых знаний | Познакомить учащихся с названиями частей тела, научить описывать животных, развивать навыки аудирования, чтения и говорения ЛЕКСИКА Активная: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It’s got a big mouth Пассивная: get on, track, What’s the matter? Come on! ГРАММАТИКА Структура have got в 3-м лице ед. числе | Коммуникативные: адекватно произносить звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с детальным пониманием прочитанного, Восприятие на слух, беседа о животных | Устный опрос | |||
51
| Забавные животные! Комбинированные уроки | Активировать лексику предыдущего урока; познакомить учащихся с существетельными-исключениями (мн.ч.); обобщить употребление структуры «have got» в утвердительном, отрицательном, вопросительном предложениях; научить читать букву У в открытом и закрытом слогах; развивать навык аудирования и чтения | Коммуникативные: адекватно произносить звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение. Восприятие текста на слух, Беседа о имени существительном Правописание | Задания по карточкам, устный опрос | |||
52-53 | Умные животные Уроки усвоения новых знаний | Научить учащихся говорить о том, что умеют и не умеют делать животные, развивать навык аудирования ЛЕКСИКА Активная: crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever ГРАММАТИКА Утвердительная и отрицательная формы глагола can | Коммуникативные: адекватно произносить звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации Восприятие на слух песни, составление предложений о животных | Устный опрос | |||
54 | Умные животные Комбинированные уроки | Познакомить учащихся с числительными 20-50; учить читать выразительно текст, построенный на знакомом языковом материале, развивать умение в чтении коротких текстов с полным пониманием прочитанного ЛЕКСИКА Активная: числительные 20-50, How old is Chuckles today? He’s eleven Пассивная: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal | Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с извлечением нужной информации Копирование слов, составить предложения с числительными | Устный опрос | |||
55-56 | Игрушечный солдатик Комбинированные уроки | Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма ЛЕКСИКА Активная: help, flowers, trees, friend, happy | Коммуникативные: участвовать в работе группы Регулятивные: определять план выполнения деятельности Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом | Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного | Фронтальный опрос | |||
57-58 | Цирковые животные Дурова Комбинированные уроки | Активизировать лексику по теме «Животные»; развивать навыки чтения и говорения ЛЕКСИКА Активная: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick Пассивная: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с детальным пониманием прочитанного. Чтение с извлечением нужной информации, беседа о животных. | Промежуточный контроль усвоения лексики по теме (словарный диктант) | |||
59 | Теперь я знаю! Уроки обобщения и систематизации знаний | Закрепить языковой материал модуля 5, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма | Коммуникативные: читать вслух текст Регулятивные: определять цели выполнения деятельности Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике | Повторить материал модуля 5 | Контрольная работа | |||
60 | Тест модуля Урок контроля знаний | Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков | Коммуникативные: расширение кругозора, усвоение страноведческой информации Познавательные: развитие навыка чтения и изучения новой информации Регулятивные: развитие волевого усилия при изучении новой лексики | Тест Контроль усвоения языкового материала модуля 5 | ||||
МОДУЛЬ 6. HOME, SWEET HOME! ДОМ, МИЛЫЙ ДОМ! (12 часов) | ||||||||
61-62 | Дедушка с бабушкой! Комбинированные уроки | Повторить названия комнат в доме; научить учащихся задавать вопросы о местонахождении лиц в доме и говорить, кто где находится; развивать навык аудирования ЛЕКСИКА Активная: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn't. She's in the bedroom. Пассивная: bloom | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с детальным пониманием прочитанного, Восприятие песни на слух, , беседа о членах семьи | Устный опрос | |||
63 | Дедушка с бабушкой! Комбинированные уроки | Активизировать лексику предыдущего урока; формировать навык употребления предлогов места; научить читать букву U в открытом и закрытом слогах; Развивать навык говорения в вопросах и ответах ЛЕКСИКА Активная: car, next to, in front of, behind, on, in, under; Where's Chuckles? He's in the car. Предлоги места | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение. Восприятие на слух, беседа с учащимися, умение составлять предложения | Фронтальный опрос | |||
64-65 | Мой дом! Комбинированные уроки | Познакомить с образованием множественного числа существительных; научить употреблять структуру there is/are; научить говорить о вещах в доме и их местонахождении, развивать навык чтения ЛЕКСИКА Активная: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с извлечением нужной информации, составление предложений со словами, относящимися к мебели | Устный опрос | |||
66 | Мой дом! Комбинированные уроки | Активизировать лексику предыдущего урока; формировать навык употребления множественного числа существительных; научить использовать структуру there is/are в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях ЛЕКСИКА Активная: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There's only one. Пассивная: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного, восприятие на слух. | Задания по карточкам, устный опрос | |||
67-68 | Игрушечный солдатик Комбинированные уроки | Развивать навык чтения про себя и полностью понимать текст, содержащий отдельные незнакомые слова; учить читать выразительно вслух текст, построенный на знакомом языковом материале с полным пониманием прочитанного ЛЕКСИКА Активная: put, sky, poor, sunny, mouth Пассивная: over there, here | Коммуникативные: участвовать в работе группы Регулятивные: определять план выполнения деятельности Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом | Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного. | Фронтальный опрос | |||
69-70 | Дома в Британии Комбинированные уроки | Развивать лексико-грамматические навыки чтения и говорения на материале несложных текстов страноведческого характера; повторить лексику по темам «Дом», «Игрушки» ЛЕКСИКА Активная: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer Пассивная: cottage, full of, past, such as | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: строить сообщения в письменной форме. | Чтение с извлечением нужной информации, беседа о музеях в России. | Фронтальный опрос | |||
71 | Теперь я знаю! Уроки обобщения и систематизации знаний | Закрепить языковой материал модуля 6, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма | Коммуникативные: читать вслух текст Регулятивные: определять цели выполнения деятельности Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике | Повторить материал модуля 6 | Контрольная работа | |||
72 | Тест модуля Урок контроля знаний | Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков | Коммуникативные: расширение кругозора, усвоение страноведческой информации Познавательные: развитие навыка чтения и изучения новой информации Регулятивные: развитие волевого усилия при изучении новой лексики | Тест Контроль усвоения языкового материала модуля 6 | ||||
МОДУЛЬ 7. DAY OFF! ВЫХОДНОЙ! (10 часов) | ||||||||
73-74 | Наш выходной день! Уроки усвоения новых знаний | Научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент; ознакомить с новой лексикой; развивать навыки аудирования и чтения ЛЕКСИКА Активная: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I'm making a sandcastle. Пассивная: upside down, over there, look funny ГРАММАТИКА Настоящее продолженное время | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации Восприятие песни. | Устный опрос | |||
75 | Наш выходной день! Комбинированные уроки | Повторить лексику предыдущего урока; систематизировать знания об употреблении настоящего продолженного времени; научить читать буквосочетание ng; развивать навык чтения с полным понимаем текста ЛЕКСИКА Активная: play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No, he isn't. He's climbing ГРАММАТИКА Настоящее продолженное время | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение Восприятие на слух, Составление коротких предложений о том, как провести хорошо время. | Задания по карточкам, устный опрос | |||
76-77 | В парке Комбинированные уроки | Продолжить формирование грамматического навыка использования настоящего продолженного времени; развивать навыки чтения и письма ЛЕКСИКА Активная: play soccer/basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park ГРАММАТИКА Настоящее продолженное время | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного, изучение новой лексики, проговаривание новых слов, составление предложений. | Фронтальный опрос | |||
78 | В парке Комбинированные уроки | Закрепить лексические и грамматические структуры; повторить тему «Животные»; научить учащихся подбирать рифму к словам; развивать навык аудирования с опорой на иллюстрации учебника ЛЕКСИКА Активная: bell, ring, picnic Пассивная: fabulous, race, rhyme | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации, восприятие на слух. | Задания по карточкам, устный опрос | |||
79-80 | Игрушечный солдатик Комбинированный урок | Развивать навык чтения про себя и полностью понимать текст, содержащий отдельные незнакомые слова; учить читать выразительно вслух текст, построенный на знакомом языковом материале с полным пониманием прочитанного ЛЕКСИКА Активная: play, dance, shout Пассивная: cheer | Коммуникативные: участвовать в работе группы Регулятивные: определять план выполнения деятельности Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом | Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного. | Фронтальный опрос | |||
81 | Теперь я знаю! Уроки обобщения и систематизации знаний | Закрепить языковой материал модуля 7, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма | Коммуникативные: читать вслух текст Регулятивные: определять цели выполнения деятельности Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике | Повторить материал модуля 7 | Контрольная работа | |||
82 | Тест модуля Урок контроля знаний | Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков | Коммуникативные: расширение кругозора, усвоение страноведческой информации Познавательные: развитие навыка чтения и изучения новой информации Регулятивные: развитие волевого усилия при изучении новой лексики | Тест Контроль усвоения языкового материала модуля 7 | ||||
МОДУЛЬ 8. DAY BY DAY! ДЕНЬ ЗА ДНЕМ! (17 часов) | ||||||||
83-84 | Веселый день Комбинированные уроки | Научить рассказывать о распорядке дня (простое настоящее время); ознакомить с лексикой; развивать навыки аудирования и чтения ЛЕКСИКА Активная: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock, What do we do on Mondays? We play games. Пассивная: hand, pick a card | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с извлечением нужной информации, беседа. | Устный опрос | |||
85-86 | Веселый день Комбинированные уроки | Повторить лексику предыдущего урока; формировать навыки употребления 3-го лица ед.ч. в простом настоящем времени; научить читать букву С в различных положениях и буквосочетаниях, развивать навык аудирования и устной речи ЛЕКСИКА Активная: join | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение. Восприятие на слух, беседа с учащимися, умение составлять предложения | Фронтальный опрос | |||
88-89 | В воскресенье Комбинированные уроки | Научить называть время, спрашивать, отвечать который час; развивать навыки чтения, говорения и письма ЛЕКСИКА Активная: in the morning/afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast/lunch/supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o'clock. Предлоги времени | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Чтение с извлечением нужной информации, составление предложений со словами. | Фронтальный опрос | |||
90-91 | В воскресенье Комбинированные уроки | Повторить лексику модуля; развивать навыки и умения устной речи ЛЕКСИКА Активная: midnight, noon, catch, holiday, right Пассивная: set your clock, map, relative | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного, восприятие на слух. | Фронтальный опрос | |||
92 | Игрушечный солдатик Комбинированный урок | Развивать навык чтения про себя и полностью понимать текст, содержащий отдельные незнакомые слова; учить читать выразительно вслух текст, построенный на знакомом языковом материале с полным пониманием прочитанного ЛЕКСИКА Активная: play, dance, shout Пассивная: cheer | Коммуникативные: участвовать в работе группы Регулятивные: определять план выполнения деятельности Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом | Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного. | Фронтальный опрос | |||
93-94 | Мои любимые мультфильмы Комбинированные уроки | Развивать лексико-грамматические навыки устной речи; учить высказывать на заданную тему с опорой на иллюстрации учебника | Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. | Чтение с детальным понимание прочитанного, восприятие на слух. | Устный опрос | |||
95-96 | Как мы проводим свободное время Комбинированные уроки | Развивать лексико-грамматические навыки устной речи; учить высказывать на заданную тему с опорой на иллюстрации учебника | Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. | Чтение с детальным понимание прочитанного, беседа. | Устный опрос | |||
97-98 | Теперь я знаю! Уроки обобщения и систематизации знаний | Закрепить языковой материал модуля 8, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма | Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа. | Повторить материал модуля 8 | Контрольная работа | |||
99 | Тест модуля Урок контроля знаний | Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии. | Тест Контроль усвоения языкового материала модуля 8 | ||||
100-102 | Резервные уроки |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/02/picture-271856-1372771021.jpg)
Календарно-тематическое планирование. Английский язык. 7 класс. Учебник Spotlight
Каленарно-тематическое планирование. 7 класс...
Рабочая программа по английскому языку 5 класс УМК Spotlight
Программа составлена согласно требованиям ФГОС, включает в себя пояснительную записку и подробное тематическое планирование на 102 часа...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/03/picture-639907-1433339636.jpg)
Фрагмент рабочей программы по английскому языку 5 класс УМК SPOTLIGHT
Фрагмент рабочей программы по английскому языку 5 класс УМК SPOTLIGHT...
Рабочая программа по английскому языку, 2 класс, УМK "Spotlight"("Английский в фокусе")
Данная разработка содержит рабочую программу с пояснительной запиской, общим содержанием, календарно - тематическим планированием, списком рекомендуемой литературы.Рабочая программа поможет учителю ...
Урок по английскому языку 5 класс, учебник Spotlight
Урок по английскому языку в 5 классе по учебнику Spotlight. Авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули...
Рабочая программа по английскому языку, 3 класс, УМK "Spotlight"("Английский в фокусе")
Данная программа рассчитана для учителей английског языка в 3 классе на 68 часов при 2 часах в неделю. Раработанная прогамма является хорошм помошником для подготовки ...