Проектная методика на занятиях по английскому языку в системе коммуникативно-ориентированного образования
статья по английскому языку на тему

Э.М.Идиатуллина

учитель английского языка МБОУ «СОШ№20»,

 г. Альметьевск

ПРОЕКТНАЯ МЕТОДИКА НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СИСТЕМЕ КОММУНИКАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Важнейшая задача современного школьного образования – это формирование у ребенка желания и умения овладевать новыми знаниями и видами деятельности, а так же способность строить дальнейшее направление собственного образования. Основная цель занятий по английскому, согласно стандартам ФГОС, — это формирование коммуникативной компетентности. Это означает способность осуществления межличностного и межкультурного общения на иностранном языке. 

 На уроках учитель может лишь приоткрыть дверь в огромный мир иностранного языка, путешествовать по которому его ученики будут самостоятельно на протяжении всей жизни. Поэтому одна из важнейших задач современного учителя – сделать так, чтобы ребята захотели сами исследовать этот мир, учиться иностранному языку и общаться на нем. Причем на каждом занятии нужно вводить что-то новое, делать уроки разнообразными и непохожими друг на друга. В этом нам помогают интерактивные формы обучения, метод проектов, технология «Портфолио», позволяющие ученикам вести поисковую и творческую деятельность, развивать креативное мышление.

 Вместе с учащимися  являемся активными участниками интернет-проекта Postcrossing (англ. — обмен почтой) — это международный обмен почтовыми открытками с людьми из разных стран и городов мира. Уникальность этого проекта  заключается в сочетании новейших средств общения (Интернет) с традиционными (почтовые открытки), для современных детей уже непривычными. В посткроссинге имеет место система непрямого обмена, то есть участник, отправляя открытки одним пользователям, получает их от других. Каждая новая открытка — сюрприз, так как невозможно предугадать, из какой страны она придет.

Участие в проекте способствует интенсивному развитию языковых и речевых компетенций и осуществляется в несколько этапов, на каждом из которых совершенствуются определенные навыки.

Первый этап. Регистрация на сайте проекта http://www.postcrossing.com.  Я познакомила учеников с сайтом, ученики создали свой профайл, написали несколько слов о себе, своих интересах и увлечениях. На этом этапе развиваются навыки письменной коммуникации, активизируется лексика пассивного словарного запаса, вводится новая. Приведу в качестве примера текст своего профайла:

About Emiliya...

Hello, everybody! My name is Emiliya. I'm from Almetyevsk, Russia. I am really interested in foreign languages and cultures. I love animals. I'd love to collect postcards with animals, nature, sea, islands, lighthouses, beautiful places of towns, different cities and countries, or those which theme is connected with literature and writers. Whatever postcard you send will be most appreciated. Hope to get a postcard from you!  

Зарегистрировавшись на сайте, ученики получили несколько (до пяти) случайно выбранных системой адресов.

Второй этап. Знакомство с профайлами адресатов. В качестве домашнего задания ученикам  предлагалось ознакомиться с профайлами своих адресатов и на следующем уроке рассказать о некоторых из них. На этом этапе проекта развиваются навыки разных видов чтения (просмотрового, поискового, с полным пониманием содержания, с извлечением информации) и навыки устной коммуникации.      

Третий этап. Отправление открыток. Самый творческий этап проекта — выбор открыток и марок с учетом: интересов и пожеланий адресата и составление текста сообщения. Ученики часто обращаются за советами относительно содержания сообщений, корректности оформления адреса, исправления ошибок. На данном этапе происходит совершенствование навыков письменной коммуникации: ученики знакомятся с правилами оформления адреса получателя открытки, с речевыми клише (в том числе формулами вежливости), отрабатывают структуру разных типов вопросов и т. д.

Четвертый этап. Получение открыток.

    Отправляя открытки, ученики с нетерпением ждут в своих почтовых ящиках долгожданные открытки со всех концов планеты. Для ребенка настоящее чудо получить весточку от человека, живущего в другой стране, говорящего на другом языке, но обращающегося прямо к нему: “Hello, Misha!”. И совершенно точно ему захочется понять каждое незнакомое слово, ему адресованное. А это значит, что он возьмет в руки словарь (или воспользуется онлайн словарем), найдет незнакомое слово и, вероятнее всего, запомнит его. А, если он напишет несколько открыток, он уже не забудет, как правильно обращаться к адресату, как вежливо закончить свое письмо, как грамотно задать тот или иной вопрос и корректно оформить адрес.

    Итак, открытка пришла. Теперь необходимо зарегистрировать ее на сайте. Для этого на каждой открытке имеется идентификационный код. Также необходимо поблагодарить приславшего открытку, что также можно сделать на сайте в процессе ее регистрации. На этапе получения открыток происходит активизация и совершенствование целого ряда языковых и речевых компетенций: активизируется новая лексика и грамматические правила, развиваются навыки разных видов чтения, устной и письменной коммуникации. В качестве дополнительного творческого задания мы проводим круглый стол по результатам: ученики подготавливают сообщения о самых интересных открытках и их авторах, приносят и продемонстрируют друг другу свои коллекции открыток.

     Использовать возможности данного проекта допустимо на разных этапах обучения с учениками разного уровня владения языком. Помимо учебных целей участие в проекте отвечает и другим целям учебно-воспитательного процесса; прежде всего, это формирование у школьников этических и морально-нравственных представлений: участие в проекте пробуждает желание доставить человеку радость красивой открыткой и парой добрых слов, а общение посредством посткроссинга способствует формированию толерантного отношения к представителям других культур, сближению людей разных национальностей, расширению кругозора, преодолению языковых и пространственных границ. Вот так весело и интересно мы готовимся к четвертому заданию ОГЭ и ЕГЭ — написанию письма личного характера.

Список литературы:

1. Полат Е.С. метод проектов на уроках иностранного языка, 2007
2. Часовникова О.Б., Гибина Ю.И., Лисица А.Б., Гусельникова Е.В. Использование новых информационных технологий обучения в школе./ Материалы Региональной Научно-практической конференции “Английский язык в системе “Школа – Вуз”, Новосибирск, 2003.
3. Коптюг Н.М. Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся./ Иностранные языки в школе, 2003.
4. Душеина Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка./ Иностранные языки в школе, 2003.
5. Совершенствование качества преподавания в Республике Татарстан, 2013.