План-конспект урока «Знаменитые писатели»
план-конспект урока по английскому языку (9 класс) на тему

LESSON PLAN

План проведения урока составлен учителем английского языка

МБОУ СОШ № 127 г.о. Самара

Осиповой Екатериной Геннадьевной

Дата: 08.09.2014

Класс: 9 а

Характеристика группы: 12 человек, возраст 15 лет

Уровень: средний

День недели: среда

Предыдущий урок: математика

Академический период: начало 1 четверти

Тема урока «Знаменитые писатели»

Цель урока: ученик сможет рассказать  о Чарльзе Диккенсе, используя изученные лексические единицы и информацию из текста.  

Социокультурный аспект:  знакомство с биографией известного писателя Великобритании  Ч. Диккенса, с реалиями и фактами иноязычной культуры, развитие умения понимать, какие ценности материальной и духовной культуры широко известны и являются предметом национальной гордости британцев, ориентироваться в аутентичных текстах.

Развивающий аспект: развитие внимания, памяти, догадки, способности к логическому изложению.

Воспитательный аспект: воспитание любознательности, желания расширить свой кругозор.

Учебный аспект: совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать текст с целью полного понимания текста и извлечения конкретной информации, формирование лексических навыков говорения.

Оборудование:MP3 проигрыватель, аудиодиск, карта Великобритании, портрет Чарльза Диккенса, раздаточный материал (карточки со словами и таблицей).

Учебник: Английский язык. 9 класс. В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.). – М.: Просвещение, 2010.

Приложение № 1

Приложение № 2

Are the following statements true or false? Prove in from the text.

1. Charles Dickens was born in Oxford in 1812.
2. When he was about 6, he took part in a play by Shakespeare in the theatre.
3. Life of Charles' family in London was hard and he had to go to work.
4. At 15 he left school and became a magazine reporter.
5. His novel «Oliver Twist» made him famous. In 1837 it was published and was a huge success.
6. His novels were set in Victorian England.
7. In his novels «David Copperflield» and «Hard Times» he described what he had learnt in his hard work as a reporter.
8. He was honoured by his contemporaries as a remarkable novelist.

Приложение № 3

После урока  учащимся было предложено заполнить анкету.

Анкета

1. Отметьте в таблице  знаком «+» или «v» те задания, которые было легко или трудно выполнить.

2. Что интересного было на уроке?

3. Чему я научился?

Анализ проведённого анкетирования и данных, полученных учителем в ходе наблюдения в течение урока

        На вопрос «Что интересного было на уроке?» 11 человек ответили, что узнали о писателе, о котором раньше не слышали, или слышали, но не знали, чем он знаменит, за что его почитают британцы.

        На вопрос «Чему я научился?» 10 человек ответили, что научились находить нужную информацию в тексте без «дословного» перевода и понимать основное содержание текста. 9 человек ответили, что научились составлять собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Рефлексия

        Целью разработанного мною урока было развитие навыка чтения с  поиском определённой информации и  на основе данной информации  построение самостоятельного высказывания по теме, используя изученную на предыдущем уроке лексику (развитие и совершенствование навыка монологической речи).

        По моему мнению, мне удалось достигнуть данной цели, т.к. при работе над текстом были использованы разные виды упражнений (дотекстовые, текстовые и послетекстовые упражнения), которые были построены по принципу «от легкого упражнения к трудному». А работа в парах позволила каждому ученику принять участие в обсуждении текста. Выполнив всю цепочку упражнений,  учащиеся практически не испытывали трудности при составлении собственного высказывания.

        Проанализировав собственный урок и данные анкетирования, считаю, что задание «Заполни таблицу» можно было бы выполнить иначе: не каждый ученик в отдельности заполнял бы таблицу на карточках (как это было на уроке), а учащиеся по очереди или по желанию выходили бы к доске и вносили информацию, заполняя таблицу и на карточках и на доске. Во-первых, это позволило бы «слабым» ученикам лучше справится с поиском специфической информации (задание выполнили бы не 50% учащихся,  а больше), во-вторых, это сэкономило бы время, которое использовалось бы потом для выполнения задания «Рассказ», т.к. на уроке выполнить это задание успели лишь 5 человек.

        Особое внимание хотелось бы обратить на данные, проведённого мною анкетирования. Как вы можете заметить, имеются расхождения в данных, полученных мною в ходе наблюдения в течение урока, и данными анкетирования.  Вероятнее всего, учащиеся посчитали, что справились с некоторыми заданиями легко, не смотря на то,  не выполнили их до конца. В задании «Рассказ» данные сходятся, поскольку ответили лишь 5 человек. Спросить большее количество учащихся не было возможности из-за ограничения во времени.

        В заключении хотелось бы  отметить,  что атмосфера во  время проведения урока была доброжелательной и творческой, учащиеся  с охотой выполняли  задания учителя, проявляя интерес к теме и учебному материалу.