Для родителей
статья по английскому языку по теме

Как 99% людей хотят использовать английский в своей жизни? Вы знаете ответ: для свободного общения на английском. Соответственно, обучение и должно быть направлено на достижение этого результата. Тем не менее, во время обучения многие отвлекаются на то, что никак не приближает их к этой цели: учат наизусть тексты, делают карточки со словами, выполняют письменные упражнения и тесты. На самом деле, чтобы свободно общаться на английском языке, ваше обучение должно быть построено вокруг главных 3-х действий.  Если вы будете уделять им внимание на занятиях, то сможете научиться говорить и понимать своего собеседника за короткий срок. Прежде чем я расскажу про эти 3-и действия, давайте рассмотрим наглядный пример из жизни.

Что общего у занятий танцами и изучении английского языка?

 В школы изучение английского сводится к заучиванию и объяснению правил, чтению, письменным упражнениям. Поэтому многие люди рассматривают английский как теоретический предмет.  А так ли это на самом деле? Давайте рассмотрим простой пример из жизни. Представьте, вы решили научиться танцевать и пошли в школу танцев. На каждом занятии ваш преподаватель объясняет вам: как делать упражнения правильные движения как слышать музыку чувствовать ритм При этом вы не учитесь двигать телом, а только слушаете теорию. Будут эти занятия полезными? Конечно, нет, так как вы не научитесь танцевать. Согласны? Ваша цель – научиться танцевать, поэтому вам нужна практика, а не куча теории. Поэтому на занятиях вы должны двигаться, повторяя движения преподавателя. Что общего между занятиями танцами и изучением английского? Английский язык - это не теоретическая дисциплина. Это такой же навык, как и умение танцевать. Чтобы научиться говорить на английском - нужно разговаривать, а не только учить теорию (как это было в школе). Только тренируясь произносить слова и предложения, вы сможете научиться выражать свои мысли. Как же научиться свободно общаться на английском языке?

Давайте рассмотрим 3 действия, которые вам нужно для этого выполнять. Внимание: Хотите преодолеть языковой барьер и заговорить на английском? Узнайте на бесплатном уроке, как наши студенты начинают говорить за 1 месяц! Что нужно, чтобы свободно общаться на английском? Для начала разберем, что такое общение? Общение – это обмен информацией между двумя или несколькими людьми. Следовательно, чтобы быть способным общаться, вы должны иметь 2 навыка: Понимать речь собеседника Уметь говорить, чтобы выразить свои мысли Второй навык (умение говорить) мы также можем разделить на две составляющих. Чтобы уметь говорить, вы должны: Знать слова Уметь строить предложения Что же нужно для общения на английском?

Для общения на английском языке, вам нужно уметь делать 3 действия:

1. Знать английские слова

2. Уметь правильно строить предложения и говорить

3. Понимать английскую речь Это все! Вам не надо пересказывать правила грамматики своему собеседнику, решать тесты и т. д. Если вы отбросите другие действия и будете уделять время этим 3-м компонентам на своих занятиях, вы научитесь использовать свой английский в разговоре намного быстрее.  Давайте немного поговорим о каждом из этих действий.

Учим английские слова Чтобы выучить слово, не нужно делать карточки, составлять словари, развешивать стикеры. Вам нужно лишь:

 1. Знать, какой смысл несет это слово Это нужно, чтобы правильно использовать слова. Зная только перевод, вы можете неправильно использовать слово.

 2. Уметь использовать слово в своей речи Согласитесь, вы не будете носить с собой карточки и искать нужное слово каждый раз. Вы можете сказать, что вы знаете слово только тогда, когда вы можете без труда использовать его в своей речи. Как правильно учить слова, я рассказывала вам здесь. Учимся строить английские предложения Заметьте «строить», а не «знать», как это делается. Чем отличаются эти понятия? Допустим, вы знаете, что в настоящем простом времени (Present Simple) нужно добавлять окончание -s к глаголу, когда действующее лицо she, he, it. Но на практике не делаете это. Например:  He likes to read. Ему нравится читать. She goes to work every day. Она ходит на работу каждый день. Является полезным для вас это знание? С точки зрения теории возможно, а с точки зрения практики нет. Вы не умеете пользоваться этим знанием. А что если бы вы на автомате добавляли окончание -s, даже не задумываясь о правиле? Понимаете, о чем я? Этим теория отличается от практики. Вам нужно учиться самому строить предложения согласно правилу, а не просто знать и понимать его. Для этого вам надо: 

1. Разбирать теорию Не нужно учить, нужно просто понимать

2. Тренироваться составлять такие предложения на практике Чем больше практики, тем лучше результат. Подробно о том, как учить грамматику в 3 простых шага читайте в этой статье. Учимся понимать английскую речь на слух Уметь говорить – это только одна сторона общения. Также очень важно понимать, что говорит вам ваш собеседник. Чтобы уметь понимать на слух английский язык, вам надо очень много слушать. При этом вы должны слушать: Живую речь Аудио, сериалы, фильмы, песни Статья в тему: Как научиться понимать английскую речь на слух? 

Пошаговое руководство Если вы занимаетесь не один (например, в группе), вам очень повезло. Когда вы разговариваете со своим напарником, вы практикуете сразу два навыка «говорение» и «слушание». Например, у нас в школе, за одно занятие студент успевает поговорить с 5-7 собеседниками, поэтому он учится распознавать разные типы речи и произношения. Если вы занимаетесь самостоятельно или с репетитором, очень важно разговаривать с кем-то еще, чтобы научиться слышать и понимать именно живую речь. В этом вам могут помочь разговорные клубы. Итог Чтобы научиться общаться на английском вам нужно:

1. Правильно учить английские слова, чтобы уметь использовать их в свой речи

2. Практиковать английскую грамматику, чтобы составлять правильные предложения

3. Научиться понимать английскую речь на слух Сконцентрируйтесь именно на 3-х этих действиях. Уделяйте основное время занятий (80%) практике, а не теории. При таких занятиях вы получите результат гораздо быстрее и уже скоро сможете свободно общаться на английском языке. 

Председатель федеральной предметной комиссии Единого государственного экзамена по иностранным языкам Мария Вербицкая рассказала РИА Новости, в каких заданиях выпускники допускают больше всего ошибок и как подготовиться к экзамену.

МОСКВА, 9 апр — РИА Новости. Председатель федеральной предметной комиссии Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по иностранным языкам Мария Вербицкая рассказала РИА Новости, в каких заданиях выпускники допускают больше всего ошибок и как подготовиться к экзамену по английскому языку, чтобы получить максимальное количество баллов.

Основной период сдачи ЕГЭ в этом году пройдет с 27 мая по 19 июня, около 10% выпускников ежегодно сдают госэкзамен по иностранному языку, в том числе по английскому, который нужен для поступления в большинство престижных российских вузов.

Последний шанс

Экзаменационная работа состоит из нескольких частей: письма, аудирования, чтения, грамматики и лексики. Улучшить знания, когда до экзамена осталось меньше полутора месяцев, все-таки можно, если отнестись к делу ответственно, считает Вербицкая. Наибольшие сложности у российских школьников, как утверждает эксперт, возникают с лексикой и грамматикой.

"Здесь мы видим наиболее низкий процент выполнения. Как подготовиться к этому разделу? Нужно просто выучить три формы глаголов, самые элементарные, и уметь отличать активный залог от пассивного. Это задания базового уровня, то есть навыки, которыми школьники должны овладеть к концу девятого класса, и, тем не менее, именно тут далеко не все ребята справляются", — отмечает собеседница агентства.

Раздел "Грамматика и лексика" содержит 20 заданий, из которых в 13 заданиях нужно поставить в правильную грамматическую форму слово, а в остальных — выбрать правильную лексему, соответствующую смыслу предложения в тексте.

Если выпускник хочет подтянуть грамматику, ему лучше скачать демоверсию экзаменационных заданий с сайта Федерального института педагогических измерений (ФИПИ), выполнить тест за положенное время, проверить свои ответы по ключам и понять, где пробелы.

"Затем стоит обратиться к учебникам. Нужно прочитать правило, потом взять хороший текст и найти те формы, которые упоминаются в прочитанном только что правиле. Подумать, почему именно они здесь употреблены? Почему тут Past Simple, а не Past Perfect?" — советует Вербицкая.

По ее словам, в роли пособия можно использовать зарубежные учебники, по которым обычно занимаются на курсах иностранных языков. В этих учебниках легко найти необходимые тексты и правила.

Читаю, перевожу со словарем

Если ли надо расширить словарный запас, то и это можно сделать перед экзаменом самостоятельно. В кодификаторе ЕГЭ есть полный список всех тем, которые будут в тестах: возьмите учебник, найдите там нужный урок и выпишете оттуда все незнакомые слова. Потом на эту же тему попробуйте сами себе написать письмо, рекомендует эксперт.

"Чтобы запомнить лексику, нужно не зубрить список, а писать тексты. Зубрить — бессмысленно и бесполезно. Слова нужно видеть в контексте, без контекста вы все равно не научитесь их правильно употреблять. Лучше всего если вы будете видеть новые слова в тексте, извлекать их, а потом пытаться строить собственный рассказ", — советует Вербицкая.

Работа с тексами может стать хорошим способом пополнить лексический запас, а упражнения позволят подтянуть и чтение. Этот раздел в ЕГЭ состоит из девяти заданий, два из которых на установление соответствия между заголовками и фрагментами текста, а семь — на понимание: нужно будет вставить в текст недостающие предложения и ответить на вопросы без помощи словаря.

Только для языковых школ

На аудировании школьнику предложат прослушать короткий рассказ и ответить на 15 вопросов. Этот этап тестирует навыки понимания устной речи. Последний раздел: "Письмо" — он состоит из двух заданий и представляет собой небольшую письменную работу, что-то вроде эссе на заданную тему.

"Сами школьники считают этот раздел самым сложным. И не случайно, потому что это задание высокого уровня сложности, которое рассчитано на детей, обучавшихся по программам профильного уровня. То есть оно рассчитано на выпускников языковых школ и специализированных классов, где на изучение английского выделяется более трех часов в неделю", — отмечает Вербицкая.

При оценке этого задания будут учитываться решение коммуникативной задачи, организация текста, ошибки в лексике и грамматике.

На это задание разработчики отводят 80 минут, так что эссе становится самым продолжительным блоком из всех остальных, в среднем занимающих от 30 до 40 минут. Общее время проведения экзамена — 180 минут, этого должно хватить на то, чтобы не только вдумчиво ответить на все вопросы, но и успеть перенести готовые ответы с черновика в итоговый экзаменационный бланк, резюмирует собеседница агентства.

АУДИРОВАНИЕ

Раздел ЕГЭ “Аудирование” имеет задания типа:

• установить соответствия между звучащими высказываниями и предъявленными в задании утверждениями;
• установить правильность или неправильность высказывания и наличия информации в тексте, выбрать ответ из предложенных TRUE, FALSE, NOT STATED;
• выбрать правильный ответ из трёх предложенных.

Задания сопровождаются чёткой предварительной коммуникативной установкой:

• для понимания основного содержания (skim listening listening for gist)
• для выборочного извлечения необходимой информации (for specific information)
• для полного детального понимания (listening for detailed comprehension).

Умения в аудировании с разными целями требуют сформированности частных умений, являющихся компонентами комплексного речевого умения:

• умение догадаться о значении слова по контексту или по аналогии с родным языком;
• умение понимать информацию в перефразированном виде;
• умение правильно понять текст, если не знаешь значения какого-то слова;
• умение прогнозировать развитие текста;
• умение понять лексические и грамматические средства связи в тексте;
• умение понять скрытую информацию;
• умение догадаться о взаимоотношениях и социальных ролях собеседников, их отношении к данному вопросу, месте разговора и т.д.;
• умение понимать невербальные способы передачи информации( интонацию, логическое ударение);
• умение сделать выводы из текста, например, по ключевым словам;
• умение выделить главную информацию.

Советы

1.Заранее ознакомьтесь со спецификой заполнения бланков ответов. Поработайте с бланками.

1.1. Внимательно и аккуратно записывайте свои ответы в разделе “Аудирование” в бланк ответов соответственно обозначающим их номерам и буквам.
1.2. Ответы на задания типа А расположены в верхней части бланка. Ответы на задания типа В пишите в особые поля в нижней части бланка.
1.3. Не зачёркивайте. Пользуйтесь полями в бланке для замены неправильных ответов правильными.

2. При подготовке к ЕГЭ используйте учебные пособия, в которых упражнения выстроены в продуманную логичную систему.

2.1. Используйте качественные аудиоматериалы, сопровождающиеся достаточным количеством упражнений для учебного аудирования.
2.2. Старайтесь понять речь на слух при её однократном предъявлении. Помните о временных рамках.
2.3. Используйте тексты различных типов и жанров, монологические и диалогические высказывания разных собеседников (мужчин, женщин, детей).

3. На экзамене:

3.1. Внимательно читайте формулировку задания (инструкцию) и тестовые вопросы.
3.2. Определитесь с технологией выполнения задания данного типа.
3.3. Прогнозируйте содержание текстов.
3.4. Обратите внимание на ключевые слова; помните о том, где в тексте обычно расположена важная информация.
3.5. Сконцентрируйтесь на том, что поняли, не паникуйте.
3.6. Соотносите с заданием не слова из текста, а их содержание.
3.7. Обратите внимание на повторяющиеся или выделяемые (лексическими способами, грамматически или интонационно) компоненты содержания.
3.8. Not stated обозначает отсутствие какой бы то ни было информации по данному вопросу в тексте.
3.9. Внимательно прочитывайте предлагаемые варианты ответов в совокупности с основой текстового вопроса.

4. Не зацикливайтесь на непонятом.

ЧТЕНИЕ

Коммуникативное чтение это ясное осознание цели предстоящей деятельности, т. е. Должна быть конкретная установка на степень полноты и точности получения информации. Коммуникативная задача обусловит характер чтения, а также стратегии и используемые приёмы работы с текстом. Принята следующая классификация видов чтения: skimming or reading for gist, scanning and reading for detailed comprehension, в отечественной методике чтение с пониманием основного содержания, чтение с извлечением необходимой информации, чтение с полным и точным пониманием текста.

Советы

1.1. Внимательно читайте инструкцию, предваряющую текст для чтения.

1.2. Ясно осознайте цель чтения. Выберите соответствующую стратегию.

1.3. Если предлагают понять основное содержание текста, то нужно:

• выделить тему, основные мысли;
• выбрать значащие факты, отделить их от деталей;
• выделить смысловые вехи-опоры;
• обратить внимание на начало и конец текста, так как главная мысль текста чаще всего там;
• спрогнозируйте содержание текста по заголовку;
• пропускайте малозначащие детали, читайте быстро;
• догадывайтесь о значении незнакомых слов в тексте.

1.4. Если предлагают вставить пропущенные предложения, то нужно:

• выделить структурно-смысловые части текста;
• начать с прочтения всего текста, чтобы иметь представление об информации и логике развития текста;
• учитывать контекст до и после, смысловые и языковые согласования.

1.5. Для достижения полного и детального понимания текста нужно:

• осмыслить и сопоставить факты;
• догадаться, что подразумевает автор;
• сделать вывод на основе прочитанного;
• догадаться о значении незнакомых слов и словосочетаний в контексте;
• внимательно отнестись к структурно-логическим связям в тексте.

1.6. Не забывайте, что бывают лишние варианты. Не забывайте переносить ответы из КИМов бланки ответов.

ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА

Оценивается сформированность лексико-грамматических навыков на основе употребления лексических и грамматических единиц в коммуникативно-ориентированных контекстах. В задании №1 проверяется умение использовать грамматические формы частей речи в соответствии с контекстом.

Тип задания – краткий ответ. Необходимо заполнить пропуски в тексте формами слов, стоящих на полях. Для выполнения нужно:

• читать текст целиком , чтобы понять его тему и логику развития событий;
• второй раз внимательно читать по одному предложению, чтобы понять какое грамматическое значение слова требует текст;
• образовать форму и слова и вписать её в текст;
• прочитать весь текст ещё раз с целью проверки.

Задание №2 – такое же, как и первое, но проверяется умение использовать не формообразующие, а словообразующие аффиксы английского языка. Алгоритм выполнения тот же:

• читайте весь текст;
• читайте каждое предложение, чтобы понять по смыслу какая часть речи пропущена;
• используйте нужные аффиксы для образования нужной лексической единицы;
• прочитайте весь текст для проверки правильности;
• не забудьте перед экзаменом повторить аффиксы.

В задании №3 проверяются лексико-грамматические навыки. Тип задания – выбор ответа из четырёх предложенных:

• не забывайте о лексико-грамматической сочетаемости лексических единиц в контексте;
• учитывайте, с какими структурными языковыми единицами может сочетаться слово в контексте (предлогами, инфинитивом, герундием и т. д. )
• различайте нюансы близких по значению слов;
• старайтесь точнее понять смысл контекста для определения значения пропущенных слов;
• не забудьте перед экзаменом повторить фразовые глаголы. Обращайте внимание на послелоги.

ПИСЬМО

Раздел состоит из заданий двух типов:

1. Написание письма личного характера.
2. Сочинение с элементами рассуждения. Здесь две разновидности:

Для выполнения задания учащимся надо:

• полностью решить поставленную коммуникативную задачу;
• владеть продуктивными лексическими и грамматическими навыками для решения этой задачи;
• использовать адекватный стиль речи;
• правильно употреблять формулы речевого этикета;
• использовать соответствующий норме формат текста;
• логично и связно построить высказывание;
• правильно использовать средства связи в предложениях, между предложениями и абзацами;
• правильно делить текст на абзацы;
• адекватно использовать типы текстов и языковые средства.

Памятка для написания письма.

Памятка для написания сочинения

1. Внимательно прочитайте задание и определите тип сочинения.For and against Opinion Composition
2. Определитесь с содержанием каждого абзаца.
3. Соблюдайте пункты плана: вступление (постановка проблемы), аргументы “за”, аргументы “против”, заключение в “for” и “against” compositions;
4. В “opinion” - вступление (постановка проблемы), личное мнение, поддержанное аргументами, аргументы для другой точки зрения, объяснение, почему ты не приемлешь их, заключение. НЕ путайте: это разные по типу сочинения.
5. Аргументация должна быть убедительной, чёткой ясно выраженной.
6. Необходимо выдержать объём высказывания.
7. Используйте спектр разных языковых средств.
8. Используйте адекватный задаче стиль речи.
9. Правильно употребляйте средства логической связи; В сочинении они необходимы.
10. Каждый новый абзац ( новая мысль) начинайте с красной строки.
11. Пишите чётким и разборчивым почерком.
12. Логично постройте своё высказывание.

Памятка для написания письма личного характера

1. В правом верхнем углу напишите адрес автора письма, пропустите строчку. Подадресом напишите дату, пропустите строчку. Обращение в левом углу.
2. Не забудьте сделать ссылку на предыдущие контакты в начале письма.
3. Выберите правильную форму обращения (неофициальный стиль)
4. Завершающая фраза тоже должна быть в неофициальном стиле.
5. Подпись – только имя.
6. Не забудьте, что обращение, завершающая фраза, подпись стоят на отдельных строках.
7. Выдерживайте объём высказывания.
8. Соблюдайте логику написания и правильное деление на абзацы.

УСТНАЯ ЧАСТЬ ЕГЭ

Монологическая речь

1. Используйте время , данное на подготовку к ответу, на то, чтобы точно понять все детали задания. Не пишите в это время подробный ответ к одному из заданий.
2. Ответ должен быть максимально развёрнутым и полным. Старайтесь не пропускать детали.
3. Поставленную коммуникативную задачу решайте полностью без помощи экзаменатора
4. Используйте как можно более широкий спектр владения лексическими и грамматическими навыками.
5. Высказывание надо построить логично, связно, с использованием средств логической связи.
6. Пользуйтесь адекватным стилем речи, употребляя формулы речевого этикета.
7. Не забывайте об аргументировании.
8. Вам будет задан неизвестный вам вопрос. Оцениваться будет адекватность и аргументированность спонтанного ответа. Правильно реагируйте на реплики экзаменатора.
9. Не подменяйте заданные аспекты выученной заранее темой.
10. Равномерно распределяйте время на все высказывания.
11. До экзамена приучите себя работать с магнитофоном.
12. Не ограничивайтесь кратким высказыванием из одного предложения.

Диалогическое высказывание

1. Очень внимательно читайте первые два-три предложения задания. В них конкретизируется ситуация общения.
2. Помните, что после слов “Remember to” в задании определяется коммуникативная задача и особенности речевого поведения.
3. Не пропускайте ни одного из предложенных вариантов.
4. Будьте инициативным партнёром по общению.
5. Начинайте беседу с краткого объяснения ситуации.
6. Предлагайте варианты для обсуждения; не забывайте, что решение должно логично вытекать из сказанного ранее обоими партнёрами.
7. Правильно реагируйте на реплики партнёра.
8. Незабывайте о том, что нужно развёрнуто аргументировать свои предложения.
9. Интересуйтесь мнением собеседника. Учитывайте его мнение при принятии окончательного решения.
10. Выбирайте стиль речи, адекватный ситуации. (разговорный, официальный, неофициальный).
11. Используйте средства речевого этикета в соответствии с ситуацией.
12. Соблюдайте очерёдность при обмене репликами; не навязывайте свою точку зрения.
13. Используйте разнообразные речевые формулы.
14. Диалог должен быть логично построен.
15. Цель общения должна быть достигнута, тема должна быть раскрыта в заданном объёме.

Государственная итоговая аттестация по английскому языку в новой форме 2013г.

Стратегии подготовки  к выполнению заданий по грамматике и лексике.

Этот раздел был и остаётся самым сложным, результаты прошлых лет показывают, что наименьшее количество баллов учащиеся набирают именно по этому разделу.

В чём же причина? Вроде бы учителя правильно и доступно объясняют правила, используют тренировочные упражнения, выполняют и анализируют тренировочные тесты, но по-прежнему это самый трудный раздел.

Вероятно, есть объективные причины, а именно, учащимся трудно понять систему времён английского языка, т.к. в русском языке всё по-другому.

Давайте подробно рассмотрим каждый раздел задания.

В заданиях В4-В12 учащиеся должны продемонстрировать владение грамматическими навыками  употребления нужной морфологической формы слова в коммуникативном контексте. 6 заданий первого уровня и 3 задания второго уровня. Задания даются в произвольном порядке, однако задание первого уровня даётся первым.

При работе с этим заданием предлагаю учащимся разделить все слова в “2 корзины”: первая – это глаголы, вторая – всё остальное.

Если посмотреть на демонстрационный вариант, то в данном разделе вы найдёте следующие глаголы: take, arrive, say, have, write.

Что может “произойти” с глаголами:

• определите, в каком времени весь текст
• “стройный” ряд видовременного изменения глагола может  нарушить только прямая речь
• обратите внимание, есть ли в тексте пассивный залог

Остальные слова следующие: good, woman, one, he

• степени сравнения прилагательных (чаще всего даются исключения)
• необходимо посмотреть, что стоит до прилагательного, если артикль the, то это превосходная степень
• если после прилагательного стоит than, то, без сомнения, это сравнительная степень
• существительные – чаще всего исключения, и их надо преобразовать в множественное число
•  числительные – преобразования касаются превращения из количественных числительных в порядковые, опять же чаще всего здесь присутствуют исключения
• Местоимения: he может быть his или him

Следующая, но не менее важная стратегия – тренировочные упражнения. Можно выполнить их немереное количество, но не перейдёт в качество.

В УМК Spotlight 8-9 классы достаточно тренировочных упражнений для отработки видовременных форм глаголов. Как использовать их на 100%?

Приведу один пример: 9 класс Spotlight стр.62

Раздел посвящён формам выражения будущего времени в английском языке, дано правило, примеры, но всё-таки я начинаю не с правила, а с упражнения 1в.

Есть такой приём в методике “noticing”, т.е. упражнения на осознание языковой формы, которые нацеливают учащихся на распознавание языковых явлений, развивают способность наблюдать за речевыми образцами и делать выводы о том, как они функционируют.

В этом есть логический смысл: не давать готовые образцы или готовое правило, а дать возможность учащимся попытаться самим сделать выводы на ранее изученном материале.

Закончен раздел, отработаны упражнения и … всё забыто, потому-что далее идёт чтение, литература и другое.

Попытайтесь воспользоваться другими упражнениями и текстами для отработки грамматики.

Во втором задании В13-В18 учащиеся должны продемонстрировать владение лексико-грамматическими навыками образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте.

Учащимся предлагаются 4 задания первого уровня и 2 задания второго уровня в произвольном порядке, однако первым заданием даётся задание первого уровня.

Давайте посмотрим на демонстрационную версию, учащимся предлагаются следующие слова: possible, favour, differ, farm, fortunately, care.

Possible – impossible, possibility, impossibility; правильный вариант – impossible:

Life would be impossible without water.

При работе с этим заданием есть несколько способов работы со словами:

• Составьте таблицу со следующими колонками: глагол, существительное, прилагательное, наречие. Попробуйте изменить слово по этим параметрам. Например: to enjoy, enjoyment, enjoyable.
• Это не обязательно может быть таблица, но и “спайдограмма”.
• Учитывая порядок слов в предложении, можно по месту положенения слова в предложении определить часть речи, тем самым дать возможность вспомнить типичные суффиксы для той или иной части речи.

В качестве тренировочных упражнений использую следующие упражнения:

• Word-up game. Для этого использую карточки со словами. Например: карточки predict,  predictable, unpredictable, prediction, predictability . Каждый ученик берёт по одной карточке и находит всех тех, у кого карточки с производными этого слова.
• Синонимы-антонимы. Класс делится на 2 группы, у одних синонимы, у других антонимы, нужно найти пару.
• Нельзя рассматривать каждое слово индивидуально, обязательно в сочетаниях, таким образом, обращается внимание учащихся на фразовые глаголы и словосочетания, а также зависимые предлоги.
• Использование готового текста из учебника с новыми словами, попытайтесь расширить, либо “сжать” готовый текст.

Это лишь несколько упражнений, которые помогут в использовании слов, но и будут полезны для письменной речи.

Государственная итоговая аттестация.

Стратегии подготовки к выполнению заданий по аудированию и чтению.

Аудирование включает 3 задания: B1, B2, A1-A6.

В первом задании учащиеся услышат четыре диалога, где нужно определить место действия. Тематика заданий включает диалоги на бытовые темы. В первую очередь нужно, чтобы, пока диктор озвучивает задания, учащиеся внимательно читали заголовки и записывали синонимы и слова, которые помогут определить, о чем идет речь в диалогах.

В задании В2 необходимо внимательно прочитать заголовки и определить, как они связаны тематически, т.к. в задании есть одно лишнее утверждение, нужно попытаться определить, какие заголовки похожи, и исключить похожие заголовки.

В задании А1-А6 учащиеся слушают диалог и выбирают варианты из 3 предложенных.

Самое главное: внимательно прочитать само предложение и услышать именно то, о чем сказано в заданном предложении.

Для того, чтобы успешно выполнить задания по аудированию, конечно же, необходимо выполнять тренировочные задания, которые подготовят к сдаче экзамена.

Такие задания предлагаются в учебниках Spotlight 8 и 9 классов, они не дублируют экзаменационные задания, но позволяют тренировать учащихся для успешной сдачи этой части экзамена.

Хочу посоветовать один из способов проверки понимания заголовков. Добавьте один лишний, которого нет в задании. Если учащиеся внимательно читали задания, они определят, что данного заголовка нет  в предложенных.

Раздел чтение включает 2 задания: В3 и А7-А14.

В первом задании учащимся предлагается установить соответствие между текстами и заголовками.

На что нужно обратить внимание в этом разделе: внимательно читать заголовки и попытаться взаимоисключить похожие. Далее нужно найти опорное предложение, которое передает содержание заголовка.

Например:

It’s believed that pumpkins come from North America. Native American Indians ate pumpkins for centuries before the Europeans discovered the fruit. In European languages the word “pumpkin” originated from the Greek word for “large melon” which is “pepon”. “Pepon” was changed by the French into “pompon”. The English changed “pompon” to “pumpion”

Заголовок, который соответствует данному параграфу – The history of the name. Очевидно, что в параграфе описывается история названия тыквы.

Во втором тексте для чтения учащиеся определяют, какие из приведенных утверждений  соответствуют содержанию текста, какие не соответствуют и о чем в тексте не сказано.

Чтобы правильно выполнить это задание, необходимо внимательно прочитать утверждения и работать с текстом по параграфам, а не читать текст целиком, при этом потратив время зря.

Обязательно нужно помнить о времени, которое отводится на выполнение заданий.

Использование таймера или секундомера позволит учащимся помнить, что время выполнения заданий ограничено.

Стратегии подготовки к письму и говорению в ГИА по английскому языку.

Задание по письму предполагает написание письма личного характера, время выполнения задания 30 минут.

В демоверсии предлагается следующий вариант: “I am very busy preparing for my school exams in Literature and History. To pass them successfully, I have to remember a lot. What subjects have you chosen for your exams and why? What type of the exam do you prefer: oral or written? How do you prepare for the exams?”

Во-первых, необходимо прочитать правильно задание, просмотреть задание и быть готовым ответить на вопросы, самое главное не только правильно отвечать на вопросы, но и помнить об использовании грамматики и лексики. Надо продумать правильные хорошие фразы и лексические единицы, но самое главное, не забывать о фразовых глаголах, об устойчивых выражениях и  фразах  с зависимыми предлогами.

Тренировочные задания широко представлены в учебниках Spotlight 8 и 9 классы.

Для того, чтобы грамотно написать письмо личного характера, надо  понять, на какие вопросы нужно ответить, кому адресовано письмо, и дать грамотный ответ на задание, соблюдая при этом правила написания писем личного характера, принятых в англоговорящих странах.

Иногда бывает, что письмо соответствует содержанию и организации письма, но выбор лексики и грамматики оставляет желать лучшего. Практика показывает, что необходима вариативность в использовании лексики и грамматики.

Нужно обязательно посчитать слова, при этом помнить, что подсчитывать слова надо не в конце, а, желательно, после введения и в середине письма.

Устная часть экзамена предполагает высказывание по одной из тем и комбинированный диалог.

При  выполнении задания необходимо следовать инструкциям в карточке.

Задания, представленные в демоверсии:

Task 1.

Give a talk about libraries. Remember to say:

• What we need libraries for
• Whether you use your school library, why/why not
• What you prefer: using libraries or Internet rersourses,why

You have to talk for 1,5-2 minutes.

Это непростая тема, ведь не секрет, что современные учащиеся мало читают, поэтому такая тема, как библиотеки, может вызывать затруднение.  А говорить 1,5-2 минуты сложно. Советую воспользоваться книгой Ю.А. Смирнова «Сборник устных тем для подготовки к ГИА», где не только дана тема, но и план высказывания.

Даже если попадается трудная тема, надо внимательно прочитать план, ведь он подскажет какие аспекты надо затронуть.

Я всегда советую своим ученикам делать краткие заметки в виде плана или спайдограммы, как кому удобно, после каждого пройденного модуля в учебнике, за 2 года накапливается приличная тематика, которую быстро можно повторить.

Второе задание Task 2 предполагает проверку диалогической речи.

You play the part of an exchange student in an international school in Malta. You come to your classmate Anna/Andrew to borrow her/his Grammar book. You need it to write an essay on a British tourist attraction.

• Ask for the Grammar Book and explain what you need it for.
• Answer your classmate’s questions about the attraction you are going to write about.
• Do not accept any suggestions for the day as you want to start writing the essay as soon as possible
• Invite your classmate to see a new film tomorrow.

You begin the conversation. The examiner will play the part of your classmate.

Remember to

• Mention all four aspects of the task
• Be active and polite

Давайте начнем с конца – be active and polite, для этого необходимы разговорные этикетные фразы, которые в большом количестве есть в учебниках. Я обычно вывешиваю 10-15 фраз на доску или на специальный стенд, чтобы в заданиях на говорение их использовать.

В задании Вы должны попросить книгу для написания эссе. Какие фразы Вам пригодятся:

Could you give me?

Can you? Хотя по правилам этикета could – более вежливая фраза.

Подумайте об одной из достопримечательности Великобритании, в учебниках Spotlight есть специальный раздел Culture Corner, где есть тексты о достопримечательностях страны изучаемого языка.

Если учащиеся делают проекты о достопримечательностях, они тоже могут пригодиться.

Недавно мои учащиеся делали проект о новой достопримечательности Лондона The Shard (Осколок), они использовали сайт www.theviewfromtheshard.com, рассказывающий об истории строительства этой достопримечательности. Помимо выполнения проекта, они узнали о новой достопримечательности Лондона.

The Shard, also referred to as the Shard of Glass, Shard London Bridge and formerly London Bridge Tower, is a 72-storey skyscraper in London. Its construction began in March 2009; it was topped out on 30 March 2012 and inaugurated on 5 July 2012. It opened to the public on 1 February 2013.Standing 309.6 metres (1,016 ft) high; the Shard is the tallest building in the European Union. It is also the second-tallest free-standing structure in the United Kingdom, after the concrete tower at the Emley Moor transmitting station.

The Shard replaced Southwark Towers, a 24-storey office block built on the site in Southwark in 1975. Renzo Piano, the Shard's architect, worked with the architectural firm Broadway Malyan during the planning stage. The glass-clad pyramidal tower has 72 habitable floors, with a viewing gallery and open-air observation deck – the UK's highest – on the 72nd floor, at a height of 244.3 metres (802 ft) [Wikipedia]

Это замечательная тема для говорения, как в монологической речи, так и в диалогической речи, а также для дальнейшего письменного высказывания.

Как вежливо отказаться от предложения куда-то отправиться, опять нам помогут вежливые фразы для разговора:

Sorry, I can’t

I am afraid, I can’t

I am afraid I can’t, maybe tomorrow

Эти фразы используются в заданиях на говорение во всех учебниках Spotlight.

Как вежливо принять предложение пойти в кино:

Yes, with pleasure

Sure, let’s go to the cinema

Thank you for inviting me

Нужно обязательно помнить о времени, ответ на одного учащегося – 6 минут.

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКА В СЕМЬЕ

Большим событием в жизни ребенка является поступление в школу, которым ознаменуется переход от беззаботного детства к отрочеству. У ребенка впервые появляются обязанности не только по отношению к окружающим, но и к определенному делу государственной важности — учебе. Отношение к выполнению этих обязанностей с первых дней обучения в школе нередко определяет всю дальнейшую жизнь человека.
Поступлению в школу предшествует длительная подготовка: ребенку рассказывают о школе, покупают форму, книги, тетради; он проходит медицинское обследование; в детском саду устраивают торжественные проводы «выпускников» и т. д. Наконец, наступает долгожданный день — 1 сентября. Этот день во многих семьях празднуется, как день рождения, — пекут пирог, ребенок получает подарки, его поздравляют с поступлением в школу.
Все это имеет большое значение, и ребенок приходит в школу с хорошим настроением в ожидании радостного труда, каким должно быть для него обучение. В советской школе стало традицией отмечать встречу первоклассников, как праздник. Но за праздником наступают школьные будни и не все дети легко втягиваются в учебу.
Родители должны со всей серьезностью относиться к организации быта сначала школьника-ребенка, а далее школьника-подростка и школьника-юноши. «Не надо забывать,— писал известный педагог и литератор А С Макаренко, — что ребенка воспитывает все: люди, вещи, обстановка».
Внешняя среда играет большую роль в формировании характера человека: под ее влиянием складывается его мировоззрение, создаются те или иные привычки. Вот почему так важно, чтобы вся жизнь ребенка: режим дня, порядок в комнате и одежде, воспитание навыков и привычек были тщательно продуманы и хорошо организованы.
У ребенка должна быть не только отдельная чистая кровать, но и определенное рабочее место, стол, за которым школьник готовит уроки или что-либо мастерит, и полки для книг, игрушек и других, быть может, только ему одному интересных и нужных вещей. Все это должно содержаться в чистоте и порядке, которые он должен обеспечить сам. Дело родителей только следить, чтобы это требование неуклонно выполнялось.
Большое значение имеет в деле воспитания и требование к внешнему виду ребенка. Если школьник чист и причесан, аккуратно одет, обувь его блестит, то и поведение его будет значительно организованнее, а следовательно, и занятия продуктивнее.
Одежда школьника в школе определяется требованием формы, дома она должна быть удобной и гигиеничной. Крайне желательно, чтобы, приходя домой из школы, дети переодевались, форму чистили и вешали в шкаф. Учащиеся 2—3-х классов должны уметь выстирать воротничок и пионерский галстук, пришить оторвавшуюся пуговицу, начиная с 4-го класса уметь отгладить форму и вычистить пятна. Хорошо, когда сын видит, как отец чистит костюм и обувь, подшивает подворотничок, гладит брюки, помогает матери или бабушке по хозяйству. Неправы те матери, которые ограждают детей от всякой домашней работы и стремятся все сделать сами, так как это воспитывает безответственное отношение школьника к своим вещам, не приучает его к аккуратности.
Личный пример родителей и всех старших в семье имеет громадное значение не только в деле воспитания скуратности и умения организовать свое время, но и в целом ряде других вопросов. В хорошей дружной семье, где ребенку уделяется достаточно внимания, обычно вырастают хорошие жизнерадостные дети, способные ученики — активные строители новой жизни.
Английский писатель Оскар Уальд писал, что дети только в начале своей жизни любят своих родителей, потом они их судят и редко прощают. Так обстоит дело в буржуазном обществе. Иная картина отношения детей к родителям у нас. Большинство детей гордятся своими родителями, их трудовыми подвигами, хотят во всем походить на них.
Взаимоотношения между всеми членами семьи должны быть благожелательными и ровными, ни в коем случае нельзя вступать в пререкания в присутствии детей, непочтительно отзываться друг о друге или отменять распоряжение, данное другим, жалеть наказанного, и т. д. Разговор в присутствии детей не должен касаться тех предметов, о которых дети не должны знать.
Требования, предъявляемые ребенку, должны быть посильными для него и едиными со стороны всех взрослых членов семьи. 
Немногие родители могут уделять более 2—3 часов в день ребенку школьного возраста, но и этих часов совершенно достаточно, чтобы знать, как учится ребенок, чем занимается в свободное от занятий время, как готовит уроки, что читает, с кем дружит, т. е., иными словами, быть в курсе всех его маленьких дел.
Чем старше становятся дети, тем сложнее становится их внутренний мир, появляются более широкие интересы, но родители должны по-прежнему интересоваться их делами; они должны оставаться лучшими друзьями и советчиками своих детей.
Некоторые родители считают, что в их обязанности входит только забота о материальном благосостоянии своих детей; воспитание они целиком передоверяют школе, забывая, что школа не снимает с родителей ответственности за воспитание детей, тем более что дети бывают в школе далеко не весь день.
Обязательным условием нормального воспитания школьника является тесная связь родителей со школой — непосредственный контакт с классным руководителем и учителями. Многие родители разрешают себе безответственную критику учителей в присутствии детей, считают, что именно к их детям предъявляют особые требования, неправильно оценивают их знания и т. д. Это подрывает авторитет учителя и прежде всего наносит вред самому школьнику. Он начинает дерзить, невнимательно следит за уроком, противопоставляет себя коллективу учащихся.
Непосредственная же связь родителей со школой обеспечивает индивидуальный подход к ученику, дает возможность предупредить неуспеваемость, искоренить те или иные дурные привычки.
При поступлении ребенка в школу мать должна ознакомить учителя с его характером, интересами, историей его детства, условиями жизни. Учителю важно знать, когда ребенок начал говорить, одновременно ли с другими звуками выговаривать «р», не переставлял ли слоги в словах, какие игры любит, к кому в семье ребенок больше привязан и многое другое. К моменту поступления в школу ребенок имеет уже свои интересы, привычки, взгляды. Обычно отмечают, что тот или иной ребенок аккуратен или небрежен, общителен или замкнут, ласков или груб, вспыльчив или сдержан и т. д. Нередко с первых дней пребывания в школе выявляется целый ряд отрицательных черт характера. Но при дружных усилиях родителей, учителя и участии детского коллектива можно и должно влиять на характер ребенка. Говорят, что привычка — вторая натура, поэтому надо воспитывать здоровые, полезные привычки. В основном воспитание определяет характер человека.
Опасным возрастом для формирования характера является так называемый переходный возраст, т. е. 12—15 лет. Дети этого возраста, как правило, обучаются в 5—9-х классах. В этот период обычно происходит и «переоценка ценностей»: для ученика начальных классов авторитет учителя и родителей является непоколебимым, ученик же 5-го класса учится у многих учителей, сравнивает их, критикует, многое, что ранее принималось им на веру, теперь требует доказательств. В этот период ребенок болезненно переживает всякую с его точки зрения несправедливость, нередко начинает стесняться в проявлении чувств по отношению к родителям, иногда начинает грубить, легко попадает под влияние учеников с большей силой воли, авторитет товарищей противопоставляет авторитету учителей и родителей. Поэтому в это время надо особенно чутко относиться к детям, знать, чем они живут, о чем мечтают, с кем дружат. Подросток часто болезненно самолюбив, обращение с ним, как с маленьким ребенком, разговор тоном приказания или мелочная опека глубоко оскорбляют его, унижают его человеческое достоинство.
Когда ребенок стал подростком или юношей, родителям особенно важнр сохранить свой авторитет. Но этого нельзя сделать родительской властью, авторитет, уважение надо завоевать, надо суметь остаться другом и советчиком своего сына или дочери. Большое значение для сохранения родительского авторитета должно сыграть умение родителей отнестись с уважением к труду детей, их новым производственным и школьным интересам.
Связь родителей со школой и врачом, наблюдающим за состоянием здоровья ребенка, также ни в коей мере не должна ослабевать. Необходимо помнить, что именно в этом возрасте под влиянием пионерской и комсомольской организации школы, работы на производстве, учителей, товарищей, под влиянием всей советской действительности складывается мировоззрение школьника. Но и с родителей не снимается ответственность за воспитание детей.
Ученик черпает в основном свои знания о жизни из школьных занятий, работы в колхозах, на заводе, из учебников, художественной литературы, газет, из посещений кино, театра, музеев, всей окружающей действительности и дело не только в том, чтобы уберечь от чтения неподходящей литературы или просмотра кинофильма, который не соответствует возрасту, а в том, чтобы подсказать правильную оценку, помочь разобраться в прочитанном или виденном. Это не значит, что родители должны допускать беспорядочное чтение или бесконтрольное посещение кино, но уж если это произошло, следует не сердиться, а растолковать все непонятное и подсказать правильную оценку. Критерием отношения детей к родителям в данном случае явится их откровенность, желание поделиться с родителями своими сомнениями.
Многие родители спрашивают о том, следует ли помогать детям в приготовлении уроков. Безусловно следует, но степень участия должна быть различна в зависимости от возраста, успеваемости и общего развития ученика. В начальных классах, особенно в 1-м и 2-м, прежде всего следует следить, чтобы ребенок во время приготовления уроков не занимался посторонними делами, не отвлекался по пустякам и чтобы уроки ежедневно готовились в одни и те же часы. Во время занятий ребенка в комнате должно быть по возможности тихо: следует выключить радио и телевизор, не вести громких разговоров, приучить младших детей не мешать школьнику заниматься. Это способствует образованию привычки к планомерному труду.
Надо приучать ребенка работать аккуратно, как правило, не следует заставлять его переделывать письменную работу даже в том случае, если она выполнена небрежно. Небрежность в работе нередко у младших школьников является признаком истощения нервной системы, т. е. утомления. Кроме того, переписывание воспитывает безответственное отношение к выполнению задания: ученик надеется на то, что он может в случае, если работа сделана плохо, ее переделать. Ребенок должен стремиться сразу выполнить работу хорошо, тогда он будет ею дорожить.
Небрежная работа оценивается плохой отметкой, и родители должны указать на справедливость такой отметки, может быть даже рассказать ребенку, что он допустил брак в работе, рассказать о том, что рабочие, которые допускают брак на производстве, приносят вред своей стране, и как важно работать отлично. Ни в коем случае нельзя допускать, чтобы ребенок вырывал страницы из тетради. Следует воспитывать бережное отношение к тетради и ко всему школьному имуществу — от тетради и учебника до стен класса, школы.
Если родители или кто-либо в семье вследствие своей занятости не могут следить непосредственно за качеством выполнения домашних уроков, то все же они обязаны ежедневно хотя бы просматривать домашние тетради. В первых двух классах достаточно проверить письменные работы, качество чтения и усвоение прочитанного. Начиная с 3-го класса необходимо уделять внимание пересказу детей, их умению схватывать главное, культуре речи; в отдельных случаях при ответе ребенка можно давать наводящие вопросы. Необходимо, чтобы к 5-му классу выработалась привычка ежедневно готовить уроки не только письменные, но и устные. Порядок приготовления уроков ученик обычно устанавливает сам. Рекомендуется трудные уроки готовить первыми. Но, как правило, трудными кажутся ученикам те уроки, которые они невнимательно прослушали в классе или нерегулярно, неаккуратно готовили. Плохо усвоенные темы становятся трудными. Тут следует прийти ученику на помощь и чем раньше, тем лучше, так как иначе может появиться нелюбовь к тому или иному предмету, которую иногда дети переносят и на учителя, ведущего данный предмет.
Как поступить в том случае, если ученик не может в силу тех или иных причин, например, решить задачу? Конечно, если родители могут ее решить, они должны помочь ребенку, но это не значит сделать задачу за него и дать списать. Следует разобрать задачу, даже решить аналогичную с более легкими числами, после чего предоставить ребенку решать неудавшуюся задачу самому. При проверке устных уроков следует иногда, не спрашивая всего материала, задать только те вопросы, которые помогут уяснить, насколько внимательно прочитан материал.
Необходимо систематически расспрашивать ребенка о его школьных делах и проверять дневник. Если ученик получил двойку, надо разобраться в ее причине: быть может, дело в плохом знании материала, пропущенного по болезни, или ослаблении памяти, в таком случае следует вместе с учителем помочь ребенку усвоить трудные для него темы, более внимательно отнестись к его здоровью и посоветоваться с врачом. Но в большинстве случаев плохая оценка говорит о несерьезном отношении школьника к своим обязанностям: невнимательном поведении на уроке, нерегулярном и неаккуратном выполнении домашних заданий. В таком случае надо наказать ребенка. Наказанием может быть суровый, недовольный тон родителей, лишение предстоящего удовольствия: посещения кино, театра, гостей. Ни в коем случае нельзя отнестись безразлично к плохой отметке, а тем более согласиться с ребенком, желающим оправдаться и объясняющим двойку ошибкой или несправедливостью учителя. Согласие, даже молчаливое, с подобным объяснением демобилизует ученика, делает его «несправедливо обиженным» и увеличивает его разболтанность и безответственное отношение к своей школьной работе.
Нельзя безразлично отнестись и к хорошей оценке, полученной в школе: следует похвалить ребенка, порадоваться вместе с ним. Но нельзя чрезмерно хвалить за хорошую оценку, тем более давать за это подарки, как делают иногда некоторые неразумные родители. Если ученик получил оценку 4 или 5, это значит он был внимателен на уроке, хорошо разобрался в материале, аккуратно и осмысленно выполнил домашние задания, иначе говоря, добросовестно выполнил свои обязанности. А добросовестное выполнение работы — долг каждого человека.
Большое значение для общего развития кругозора ребенка имеет чтение художественной, а иногда и специальной литературы. Родители обязаны обеспечить ребенку возможность читать, но читать не беспорядочно, а именно те книги, которые рекомендуют учителя по тому или иному предмету. Внимательные родители обычно прочитывают все книги, читаемые их детьми, это дает им возможность лучше узнать, чем и как интересуется их сын или дочь, создать общность интересов и ту необходимую близость, без которой не может быть нормальных отношений в семье. В некоторых семьях имеется очень хорошая традиция: вечером все собираются вместе, рассказывают о работе, проделанной за день, о своих трудовых успехах или неудачах, читают газету, обсуждают прочитанное, находят на карте места текущих событий. Способствует сближению детей с родителями совместное посещение кино, театра, стадиона или хотя бы совместное обсуждение виденного.
Взрослые очень часто недооценивают переживания школьника и рассматривают многое, что его волнует, с точки ерения своего жизненного опыта, не учитывая возраста и восприятия своего собеседника. Умение переключаться, жить какое-то время интересами своих детей — одно из непременных условий искренней дружбы между родителями и детьми. Вот почему очень важно, чтобы в разговоре с детьми родители не поучали своих детей, а понимали бы их. Ни к чему хорошему обычно не приводят беседы, например, об успеваемости, когда отец или мать грозно спрашивает, почему ребенок получил двойку, добивается обещания ее исправить и на этом успокаивается, не вскрыв причин неуспеваемости. 
Такие «беседы» нередко ведут к тому, что о следующей двойке родители узнают только из дневника или от учителя. Еще менее удачны бывают «воспитательные» беседы, в которых родители запрещают дружить с тем или иным мальчиком или девочкой, не уничтожив их обаяния и авторитета в глазах своих детей. Это часто ведет к тому, что дети продолжают дружить «потихоньку» и попадают под нежелательное влияние.
Участие родителей в выборе друзей для своих детей — дело ответственное и важное. В младших классах нетрудно влиять на выбор детей, но родители должны помнить, что они выбирают друзей не себе, а своим детям, поэтому надо учитывать характер ребенка. Если ребенок медлителен, хорошо, чтобы друг его был подвижным; если ребенок вспыльчив, друг его — хладнокровным, но в то же время у детей должно быть примерно одинаковое развитие и одни интересы. В старших классах вопрос дружбы значительно сложнее, но и тут возможно влияние родителей, если они умеют установить дружеские отношения с товарищами своих детей, участвуют в разговорах, в обсуждении ряда проблем, волнующих юношей, принимают участие в туристических походах и экскурсиях, когда это возможно.
Как отец, так и мать должны знать, где и как проводят свободное время, вне дома, их дети. В тех семьях, где нет отца, очень важно, чтобы мать не замыкалась в круг своих личных интересов, особенно если ей приходится растить сына. Иначе у сына начнется своя личная жизнь, в которую ей не будет доступа, и сын совершенно окажется вне сферы материнского влияния.
Особенно важно участие родителей в жизни своих детей, когда дети находятся в переходном возрасте (12—15 лет).
Едва ли не решающим фактором воспитания школьника является труд.
Например, как бережно относятся дети к вещам, сделанным их руками, с какой радостью подсчитывают урожай своей бригады и даже как тщательно вытирают ноги, если хотя бы раз пришлось вымыть пол самому.
Только труд в сочетании с общеобразовательными занятиями дает возможность ребенку стать гармонически развитым человеком, хорошим товарищем, осознающим радость полезного, творческого труда, полноценным членом коммунистического общества. Большое воспитательное значение имеет и совместный труд взрослых и детей в семье. Каждый должен иметь свои обязанности, например закупка продуктов, приготовление обеда, уборка комнаты, колка дров и т. д. При этом должно, естественно, существовать некоторое разделение на женские и мужские дела, но хорошо, если к мальчики участвуют, например, в приготовлении обеда.
Кроме того, обязательным для мальчиков, так же как и для девочек, является ручной труд, умение применить свои знания на практике. Стыдно, если человек не умеет пришить пугавицу или заштопать чулок; если ученик, изучающий электричество, не может починить электроплитку или перегоревшую пробку. Именно разумная и трудовая деятельность приобщает ребенка к жизни взрослых и делает его членом трудового коллектива, каким является семья.
Труд ребенка должен тесно переплетаться с игрой, так как дети имеют способность работая играть, играя работать. По играм школьников, связанных с приобретением навыков ручного труда, имеется обширная литература. Не следует лишать школьников игрушек, которые, естественно, с возрастом детей усложняются. А. М. Горький писал: «Много знаний о жизни мира и своей страны ребенок получает от забавно, умно и просто написанной книжки и это еще легче может быть достигнуто благодаря интересной игрушке».
Особое место должна занимать в играх школьников механическая игрушка: автомобиль, конструкторы, телефон и другие. Разбирая игрушечный автомобиль, ребенок приобретает ряд навыков, которые ему пригодятся в дальнейшем. Собирая те или иные предметы из частей конструктора, он приобщается в какой-то мере к техническому творчеству, а проводя телефон, лучше усваивает курс физики.
Каждая настольная игра развивает ряд положительных навыков: внимание, сообразительность, находчивость и другие. Родители, покупая ребенку в подарок игру, должны вначале разобрать и объяснить правила и порядок игры, поиграть вместе с детьми. Игры с товарищами развивают чувство коллективизма, что особенно ярко проявляется в спортивных играх, какими являются волейбол, баскетбол и другие. Кроме того, коллективная игра развивает ловкость, настойчивость, волю к победе.
Особое место в деле домашнего воспитания занимает воспитание чувства красивого. Родители должны помочь своим детям научиться видеть красоту природы, уметь отличить подлинное художественное произведение — будь то картина или музыка, стихи или роман. Большинство детей очень чутко относятся к красоте вещей, но часто совершенно не понимают музыку, а жизнь человека, любящего музыку, значительно красочнее. Посещение родителями с детьми концертов-лекций, театров пополняет этот пробел воспитания.
В целях воспитания чувства ответственности старшие школьники должны принимать участие в обсуждении бюджета семьи. Это приучает их думать о своих близких, ценить труд взрослых, знать цену деньгам и ближайшие перспективы семьи, это воспитывает сознательное отношение к жизни.
Наиболее сложным является вопрос поощрения и наказания школьников в семье. Ни в коем случае нельзя поощрять детей за хорошую учебу деньгами или наказывая за те или иные проступки, применять меры физического воздействия (бить ребенка, лишать его еды или прогулки).
Родители должны помнить, что они имеют дело с будущими гражданами страны Советов, и воспитывать в детях чувство сознательной дисциплины. Если школьник совершил неблаговидный проступок, то главное довести это дело до его сознания и вызвать искреннее раскаяние. Но надо не только наказывать за проступки, а стараться их предупредить.
Сильным средством психического воздействия является рассказ по аналогии. У А. П. Чехова есть рассказ, где отцу сообщают, что его маленький сын начал курить. Отец не бранит сына за курение, а рассказывает ему сказку, где герой тоже начал курить, вследствие этого погиб и доставил много горя своему отцу. На мальчика сказка произвела сильное впечатление, он обещает никогда больше не курить и, конечно, сдержит свое обещание. Можно лишать детей, как мы уже говорили, и развлечений, например посещения кино. Поощрять же следует также развлечениями и подарками книг или игрушек.
Самое главное в воспитании ребенка это не какие-нибудь особые воспитательные воздействия, а дружеская трудовая обстановка в семье. Нельзя создавать вокруг ребенка атмосферу особой изнеженности, надо втягивать его в посильный труд, учить заботиться о других членах семьи: помочь бабушке, последить за младшим братом и сестрой, оберегать покой родителей, отдыхающих после работы. В то же время необходимо, чтобы школьник чувствовал, что остальные члены семьи уважают его труд и его интересы.

Как изучать английский язык с малышами. 10 советов родителям, которые хотят научить ребенка английскому языку

Кто из нас, родителей, не мечтал, чтобы наш ребенок знал английский язык. И мы готовы приложить все усилия, лишь бы он выучил английский язык. Сначала мы отдаем его в детский сад, где учат английскому языку, затем водим в лингвистическую школу, отдаем в частные школы и нанимаем репетиторов. Но не всегда эти действия приносят нам желаемый результат. Эти действия не гарантируют, что ребенок будетс удовольствием учить английский язык. Необходимо понять, что изучение английского должно начинаться дома, а не в классе. Привить любовь к английскому языку могут только родители. Ни один педагог не сможет так заинтересовать малыша английским языком, как мама и папа. Никто лучше родителей не знает, что сможет заинтересовать их ребенка. Особенно, когда это происходит в форме увлекательной игры.

Изучение английского должно стать для вас игрой, в которую вы будете играть вместе с вашим малышом. Это ваше совместное общение должно приносить обоюдное удовольствие. Бывает, что из-за повседневных забот, в нашем распоряжении не так уж много времени, чтобы побыть вместе с ребенком. Однако тем не менее, мы можем подарить ребенку потрясающую возможность — провести время с пользой и побыть вместе. Я думаю при желании это вполне осуществимо. Вы вполне сможете отвлечься хотя бы на полчаса в неделю от кухни, стирки, глажки и провести это время с малышом. Уверяю вас, ваш ребенок это оценит. Это так увлекательно изучать язык вместе! И никогда не позволяйте телевизору занять ваше место в жизни ребенка.

Когда начинать изучать английский язык?

Большинство мам и пап обеспокоены вопросом: с какого возраста можно обучать ребенка английскому языку. Многие лингвистические школы начинают обучать английскому языку  с 3 лет. Раньше этого возраста не рекомендуют, так как у ребенка должна сформироваться речь на родном языке.

«Стоит ли так рано начинать учить язык?»- однозначного ответа на этот вопрос нет. Каждый решает сам для себя. Впрочем, ничего плохого нет в том, если в 3 года вы будете уделять время английскому языку с ребенком или отдадите его в студию изучения языка. Однако имейте в виду, что у ребенка должны быть хорошо развиты речь и словарный запас на родном языке. Детская студия хороша тем, что там происходит общение ребенка со своими сверстниками плюс еще ко всему изучение песенок, стишков в игре. Другое дело, что каждый ребенок индивидуален. Кто-то готов, а кто-то нет. Не стоит начинать учить английский язык в три года, если ваш ребенок не знает названий овощей, фруктов, основных цветов, не умеет считать до пяти на родном языке.  И ни в коем случае нельзяпринуждать ребенка к занятиям по английскому языку, иначе вмиг отобьете у него все желание на долгое время. Дети учат язык намного быстрее, чем взрослые, их мозг, как маленькая губка, которая быстро впитывает нужную информацию. Малыши умеют расшифровывать слова и их грамматические функции.  Когда ребенок становится старше,  то эта способность теряется.

Совершенно не согласен с теми, кто считает, что у кого-то есть способность к языкам, а у кого-то нет. Все зависит от желания и от мотивации. Способности к языку есть у всех.

Как научить ребенка английскому языку?

Каждая мама мечтает, чтобы ее ребенок знал в  совершенстве английский язык.  Но многие родители говорят о том, что не знают английский язык и из-за этого не могут помочь ребенку в изучении языка. На самом деле все просто. Все мы выучили самые бытовые фразы на английском: hello, how much. В  настоящее время есть очень много аудио пособий, которые разработаны специально для детей и их родителей, где даются подробные рекомендации родителям о том, как помочь ребенку в освоении английского языка. Ваш малыш дарит вам уникальную возможность выучить наконец-то вместе с ним язык, который вы так давно хотели знать, но не хватало ни времени, ни сил. Вы можете слушать вместе с ребенком слова, повторять их. Вы спокойно можете выучить названия цветов, домашних животных и самый простой стишок. Не переживайте, если ваши знания английского оставляют желать лучшего. Для вашего ребенка вы всегда будете самым лучшим учителем.

Проблема большинства родителей заключается в том, что они просто не знают, с какой стороны подступится к английскому языку и с чего же начать. Дети используют любую возможность, чтобы побыть вместе с мамой. И не просто побыть рядом, а поиграть вместе.

В  возрасте от 3-7 лет ребенок все познает в игре. Поэтому и английский язык нужно изучать играя. То, что ему интересно, он быстро запоминает. Малыши изучают язык, слушая, наблюдая и повторяя через песни, стишки и игру.

Дети любят стихи, песенки и сказки, так подарите их им! Стихи и песенки хорошо запоминаются, что дает возможность быстро увеличить словарный запас ребенка. Самое важное заключается в том, что чем больше слов услышит ребенок, тем больше запомнит. Английские песенки помогут сформировать правильное произношение и запомнить новые слова.

Хотите узнать, как незамысловатые детские песенки помогают создать основу для освоения грамматики в будущем? На самом деле, все предельно просто: в песнях, как и в любых других образцах речи, встречаются самые различные грамматические структуры. Разумеется, малыши, свободно овладевая грамматикой родного языка еще в дошкольном возрасте, не подозревают об этом.  В песенках же эти структуры еще и повторяются несколько раз, а строчки из песенок, даже не совсем понятные, имеют полезное свойство «застревать» в голове и «всплывать» из памяти совершенно неожиданно.

От рождения до 6 лет ваш ребенок, словно губка, впитывает все, что вы произносите и делаете. Поэтому это  лучшее время для родителей научить ребенка английскому языку.

Трудно себе представить какой восторг будет испытывать ребенок, когда он самостоятельно сможет сказать предложение на английском. Насколько его будет переполнять чувство гордости. Это можно сравнить с тем, когда мы только-только учимся плавать или кататься на велосипеде, или коньках. У ребенка получается, и он все время повторяет: «смотри, как я умею!»

Смотрите, пойте и выбирайте слова и фразы, которые можно ввести в повседневную жизнь. Расширяя словарный запас, особенное внимание уделяйте глаголам, так как именно они помогут вникнуть в смысл иностранной речи.

Сначала нужно начинать с легких слов. Лучше начать с названий цветов, фруктов и овощей. Некоторые звуки окажутся для ребенка очень трудными. Поэтому единственный метод, который лучше всего использовать – это метод ассоциаций. Это, пожалуй, единственно возможный метод до того времени, пока ребенок не научится читать.

При изучении английских звуков некоторые могут оказаться достаточно трудными для вашего малыша. Такие трудные звуки, можно  обыграть в игровой форме. Малышам следует предложить определенные ассоциации, например, пчела [d], змея [s], ветер [h]. В этом нам поможет сказка о язычке.

Некоторые звуки в английском языке не представляют трудностей для запоминания, так как похожие звуки есть в родном языке, Но наряду с ними существуют звуки, которые представляют некоторое затруднение это межзубные и другие звуки.

Для детей старшего возраста, которые уже могут читать на английском языке, для закрепления правил чтения можно использовать цветовую сигнализацию. Каждый цвет соответствует определенной орфограмме: красный - гласная в открытом слоге,зеленый – в закрытом слоге, синий - согласная, черный - не читаемая гласная или согласная, желтый или оранжевый – сочетания гласных типа ea, oo. Например, пишется слово, и оно подчеркивается карандашом определенного цвета.

С чего начать изучение языка?

обучение детей английскому языку

У вас есть много способов помочь вашемуребенку изучить английский язык.

Главное, чтобы у вас было огромное желание заниматься вместе.

Если вы познакомите своего ребенка с другой культурой, это уже будет отличным началом в изучении языка. Расскажите своему ребенку, что на Земле существует множество стран, где люди говорят на разных языках. Можно сделать это в виде сказки или в виде игры. К примеру: «К нам в гости из Англии приехал зайка. Он умеет разговаривать только на английском языке».

Или же можно начать играть в игру «дочки-матери», но в этот раз куклы будут жить в Англии и разговаривать только на английском языке. Благодаря этой игре ребенка можно познакомить с названием таких слов, как:

Mother-мама, father-папа, sister-сестра, brother-брат, grandmother-бабушка,grandfather-дедушка, uncle-дядя, aunt-тетя, cousin- двоюродный брат, niece-племянница, nephew-племянник.

Закрепить в памяти новые слова поможет песенка-рифмовка The finger family (семья пальчиков)

Father finger, where are you?

Father finger, father finger, where are you?
Here I am, here I am. How do you do?

Mommy finger, Mommy finger, where are you?
Here I am, here I am. How do you do?

Brother finger, Brother finger, where are you?
Here I am, here I am. How do you do?

Sister finger, Sister finger, where are you?
Here I am, here I am. How do you do?

Baby finger, Baby finger, where are you?
Here I am, here I am. How do you do?

Так же с помощью игры в «дочки-матери» можете озвучить ситуации из жизни семьи (завтрак, обед, вечерний чай, сервировка стола, беседа за столом, помощь по дому и многое другое) более подробно об этом в следующей статье.

Так что, если вы хотите помочь своему ребенку изучить английский язык, постарайтесь вписать следующие 10 правил в вашу повседневную жизнь. И я уверена в скором времени вы увидите желаемый результат.

1) Сделайте английский частью вашей повседневной жизни.

Пойте, читайте и играйте с ребенком на английском языке каждый раз, когда вы этого хотите. Не ограничивайте себя временными рамками. Прочитайте стишок за обеденным столом, спойте песенку на английском в ванной,  посмотрите вместе мультик на английском и прочитайте сказку на ночь. Подумайте об изучение английского языка как о части вашей игры, а не как об уроке. Петь песенки, читать книги и смотреть мультфильмы  на английском языке – это самые увлекательные и  важные дела, которые вы можете делать вместе с малышом при изучении  английского языка. Чем больше ваш малыш слышит английскую речь, тем легче ему будет выучить английский язык.

2) Смотрите мультики, детские телепередачи на английском языке.

Если ребенок смотрит телеканал Дисней, вы можете обратить внимание ребенка на то, что главные герои мультфильма разговаривают на английском языке. Вы можете поболтать с малышом о том, что происходит на экране, но старайтесь делать это на английском. И не беда, что  вы сами не знаете многих слов в английском языке. Мы все учили в школе названия животных и глаголы  действия, такие как: run-бегать, jump- прыгать, fly-летать, can-уметь, smile-улыбаться, cry- плакать.

3) Прочитайте сказку на английском вечером.

Большинство родителей читают на ночь сказку своим детям. Почему бы не прочитать сказку на английском языке  или полистать детский  словарь с яркими иллюстрациями?

4) Вдохновляйте вашего ребенка

Проявите интерес в изучении английского вместе с ребенком. Осуществляйте поддержку, вдохновляйте и мотивируйте.
Это самый важный пункт. Когда вы показываете интерес к тому, как ваш ребенок изучает английский язык, вы проявляете интерес к нему самому. Ребенку нужно ваше одобрение, поддержка и воодушевление. Для него очень важна ваша реакция на его достижения в языке. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок выучил английский язык, необходимо научить его испытывать чувство гордости за  свои достижения. Подбадривайте его, говоря, что вы гордитесь им. Спрашивайте о том, как прошли занятия (если ребенок изучает язык в детской студии).

Для создания коммуникативной обстановки во время игры поддерживайте высокую активность малыша.

5) Не критикуйте каждую ошибку ребенка, сфокусируйтесь лучше на его достижениях.

Это одна из самых частых ошибок родителей. Очень часто я слышу родителей, критикующих своих детей, которые действительно стараются говорить на английском. НЕ отбивайте у своего ребенка желание изучать английский язык. Исправлять ошибки нужно так, чтобы ни в коем случае не обидеть ребенка. Ведь он переносит оценку своих действий на оценку себя как личности. Ваша фиксация внимания на ошибках может отбить всякий интерес к занятиям английским языком. Прежде всего, вы оцениваете успехи ребенка, а не его недоработки. Постарайтесь поддерживать в нем чувство успеха. Даже самая маленькая победа должна быть замечена и оценена. Ведь интерес к изучению языка теряется, тогда, когда пропадает чувство успеха.

Мотивация играет ключевую роль в изучении иностранного языка. Сделайте так, чтобы вашему ребенку было интересно и увлекательно изучать английский язык.

6)  Поддерживайте интерес у ребенка к английскому языку

Самое лучшее, что вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку выучить английский — сделать этот процесс увлекательным. Ваш ребенок должен быть уверен, что занятие английским языком  — это веселая и увлекательная игра вместе с мамой. Подкрепляйте интерес к английскому различными играми. Найдите и выучите несколько английских игр  такие как: игры с алфавитом, игры в лото, пальчиковые игры. Они будут идеальны для начинающих изучать язык. Для малыша выучить язык — не проблема.  Самое главное –  заинтересовать его.  Заинтересовать ребенка смогут занятия, на которых он рисует, поет, разговаривает и много двигается.

7) В изучении языка важно — не «давить» на своего ребенка

Если по какой-то причине у вашего ребенка нет желания изучать язык, то не настаивайте. Попробуйте отложить занятие на определенное время. Если ребенок чувствует давление с вашей стороны при изучении языка, то это даст только отрицательный эффект.

8) Разговаривайте с малышом на английском языке.

Если у вас неплохой английский, тогда постарайтесь чаще разговаривать со своим малышом на английском. Даже короткие фразы: “I love you”,  или команды  “come here” (иди сюда) or “sit down” (садись) ,“give me” (дай мне) “find” (найди) — великолепное начало. Сейчас ваш ребенок воспринимает всю информацию визуально и на слух, поэтому, чем чаще он будет слышать уже знакомые ему слова и выражения, тем быстрее он запомнит их произношение. Не забывайте, что дети очень любят подражать; так что уделите немного времени малышу и потренируйтесь произносить слова, которые вы хотите, чтобы он запомнил. Возможно, ваш малыш не всегда будет правильно произносить слова, но со временем у вас все получится.

И еще один совет лучше  переводить малышам значения слов с помощью картинок

В три года у ребенка есть способность к аудированию, которую с возрастом он постепенно утрачивает. Чем больше ребенок слышит английскую речь, тем проще ему ее запомнить. Привыкнув слушать  английскую речь,  в школе ему будет проще понимать и выполнять инструкции во время урока английского языка.

9) Детям быстро  становится скучно

Если вы видите, что ребенок потерял интерес к заданию, не настаивайте на продолжении. Лучше сделайте перерыв, а потом вернитесь к прежнему заданию, при условии, что ребенок захочет это делать. Делайте ваши уроки яркими и разнообразными.

10) Сделайте свои занятия по английскому регулярными

Самое главное правило в изучении английского языка – игра в английский язык должна быть регулярной. Иначе все ваши старания будут напрасными.

Многие родители нашли для себя свой успешный способ обучения детей английскому языку. Они выбрали определенное время для игры с малышом в английский язык. Например, каждую среду вы можете  беседовать с малышом на английском, смотреть мультики все, что угодно, главное, чтобы все это было на английском языке. И не важно, выбираете ли вы определенное время для игры в английский язык или занимаетесь этим тогда, когда у вас появляется свободная минутка. Главное, чтобы это было регулярно.

И помните: ребенка ни в коем случае нельзя принуждать к занятиям на английском языке, сначала он просто должен его слышать и наблюдать, как веселую игру, в которой он хочет поучаствовать вместе с мамой.

Английские времена считаются самой сложной темой, потому что в русском языке у нас всего 3 времени, а в английском их 12. При их изучении у каждого возникает много вопросов: Какое время нужно использовать? Будет ли считаться ошибкой использование одного времени вместо другого? Почему тут нужно использовать это время, а не другое? Эта путаница происходит из-за того, что мы учим правила грамматики, но не до конца понимаем их. Однако английские времена не так сложны, как кажется.  Их использование зависит от того, какую мысль вы хотите донести до своего собеседника. Чтобы правильно это делать, вам нужно понять логику и случаи употребления английских времен. Сразу предупреждаю, в этой статье я не буду объяснять вам грамматическое образование предложений. В ней я дам именно понимание времен.  В статье мы рассмотрим случаи использования 12 времен и сравним их между собой, в результате чего вы поймете, чем же они отличаются, и когда какое время надо использовать. Давайте начнем. Какие времена есть в английском?

В английском языке, также как и в русском, есть 3 знакомых нам блока времен. Это:

1. Present (настоящее) – обозначает действие, которое происходит в настоящем времени

2. Past (прошедшее) – обозначает действие, которое происходит в прошедшем времени (когда-то давно)

3. Future (будущее) – обозначает действие, которое будет происходить в будущем времени

Однако на этом английские времена не заканчиваются. Каждая из этих групп времен подразделяется на: 1. Simple – простое

2. Continuous – длительное

 3. Perfect – завершенное

4. Perfect Continuous – длительно-завершенное

В итоге получается 12 времен. Именно использование этих 4-х групп ставит в тупик изучающих английский язык. Ведь в русском языке такого разделения нет. Как понять, какое время нужно использовать?

Чтобы правильно употреблять английские времена нужно 3 вещи:

 Понимать логику английских времен То есть знать, какое время для чего предназначено и когда используется

Уметь строить предложения согласно правилам То есть не только знать, а уметь говорить эти предложения

 Понимать, какую именно мысль вы хотите донести до собеседника То есть уметь выбирать нужное время, в зависимости от смысла, который вкладываете в свои слова

Чтобы понять английские времена, давайте подробно рассмотрим каждую группу. Еще раз повторю, я не буду объяснять грамматическое образование предложений. А объясню вам логику, по которой мы определяем, время какой группы надо использовать.

Начнем мы с самой легкой группы – simple. Бонус: Хотите легко выучить английские времена и использовать их в своей речи? Приходите к нам на открытый урок и узнайте, как легко освоить времена и начать говорить на английском за 1 месяц по методу ESL! Времена группы Simple в английском языке Simple переводится как «простое». Это время мы используем, когда говорим о фактах, которые: происходят в настоящем времени происходили в прошлом будут происходить в будущем Например:

I drive a car. Я вожу машину. Мы говорим, что человек умеет водить машину и это факт.

Давайте рассмотрим еще один пример: She bought a dress. Она купила платье. Мы говорим о факте того, что когда-то в прошлом (вчера, на прошлой неделе или в прошлом году) она купила себе платье. Запомните: Когда вы говорите о каком-то действии, как о факте, то используйте группу Simple. Вы можете подробно изучить все времена этой группы здесь: Present Simple - настоящее простое

Past Simple - прошедшее простое

Future Simple - будущее простое

Теперь давайте сравним Simple с другой группой времен – Continuous.

Времена группы Continuous в английском языке Continuous переводится как «длительное, продолженное». Когда мы используем это время, то говорим о действии, как о процессе, который: происходит в настоящий момент происходил в прошлом в определенный момент будет происходить в будущем в определенный момент

Например: I am driving a car. Я веду машину.

В отличие от группы simple, здесь мы не имеем в виду факт, а говорим о процессе.

 Давайте посмотрим разницу между фактом и процессом. Факт: Я умею водить машину, у меня есть права. Процесс: Я села за руль какое-то время назад и сейчас веду машину, то есть нахожусь в процессе вождения. Рассмотрим еще один пример. I will be flying to Moscow tomorrow. Завтра я буду лететь в Москву. Мы говорим о том, что завтра вы сядете в самолет и в течение какого-то времени будете находиться в процессе полета. То есть, например, вам нужно выйти на связь с клиентом. Вы говорите ему, что не сможете поговорить с ним в это время, так как будете в процессе полета. Запомните: Когда вы хотите подчеркнуть длительность действия, то есть то, что действие является процессом, используйте времена группы Continuous. Подробно про каждое время этой группы вы можете прочитать здесь:

 Present Continuous - настоящее длительное

Past Continuous - прошедшее длительное

 Future Continuous - будущее длительное

А теперь давайте перейдем к группе Perfect. Времена группы Perfect в английском языке Perfect переводится как «завершенное/совершенное». Это время мы используем, когда делаем акцент на результате действия, который: мы получили к настоящему моменту мы получили к определенному моменту в прошлом мы получим к определенному моменту в будущем

Заметьте, что даже в настоящем времени это время переводится на русский язык как прошедшее. Однако, несмотря на это, вы говорите, что результат этого действия важен именно в настоящий момент. Например: I have fixed my car. Я починил машину. Мы делаем акцент на результате, который есть у нас в настоящий момент – работающая машина. Например, вы говорите, что починили машину, теперь она работает, и вы можете поехать к друзьям на дачу. Давайте сравним эту группу с другими. Говорим о факте (simple): I cooked dinner. Я готовила ужин.

Например, вы рассказываете подруге о факте того, что вчера приготовили вкусный ужин. Говорим о процессе (continuous): I was cooking dinner. Я готовила ужин. Вы говорите, что находились в процессе готовки. Например, не брали трубку, так как готовили (находились в процессе) и не слышали звонка. Говорим о результате (perfect): I have cooked dinner. Я приготовила ужин. Вы в данный момент имеете результат этого действия – готовый ужин. Например, вы зовете всю семью к обеду, так как ужин готов. Запомните: Когда вы хотите сделать акцент на результате действия, то используйте группу perfect. Подробно про все времена группы perfect читайте в этих статьях: Present Perfect - настоящее завершенное Past Perfect - прошедшее завершенное Future Perfect - будущее завершенное А теперь давайте перейдем к последней группе perfect continuous. Времена группы Perfect Continuous в английском языке Perfect Continuous переводится как «завершенное длительное». Как вы заметили по названию, эта группа времен включает в себя признаки сразу 2-х групп. Ее мы используем, когда говорим о длительном действии (процессе) и о получении результата.  То есть мы подчеркиваем, что действие началось какое-то время назад, длилось (находилось в процессе) определенное время и в данный момент: 1. Мы получили результат этого действия Например: Он чинил машину 2 часа (действие длилось 2 часа, а в данный момент у него есть результат – работающая машина). 2. Действие все еще продолжает длиться Например: Он чинит машину 2 часа (он начал чинить машину 2 часа назад, находился в процессе и сейчас все еще чинит ее). Мы можем говорить, что действие началось какое-то время назад, длилось и: закончилось/продолжается в настоящем закончилось/продолжалось до определенного момента прошлом закончится/будет продолжаться до определенного момента в будущем Например: I have been cooking this dinner for 2 hours. Я готовила ужин 2 часа. То есть вы начали готовить 2 часа назад и к настоящему моменту у вас есть результат вашего действия – готовый ужин. Давайте сравним это время с другими, похожими на него.  Говорим о процессе (continuous): I am painting a picture. Я рисую картину.  Мы говорим, что в данный момент находимся в процессе рисования. Нам не важно сколько на это уже ушло времени, нам важно, в данный момент вы вовлечены в этот процесс.  Говорим о результате (perfect) I have painted a picture. Я нарисовала картину. Мы говорим, что в данный момент у нас есть результат - законченная картина. Говорим о результате и процессе (perfect continuous) 1. I have been painting a picture for an hour.    Я рисовала картину час.  Мы говорим, что в данный момент у нас есть результат - законченная картина. Также вы подчеркиваете, что для получения этого результата вы находились в процессе рисования один час.  2. I have been painting a picture for an hour.    Я рисую картину один час.  Мы говорим, что сейчас находимся в процессе рисования, при этом мы акцентируем внимание на том, что заняты этим процессом уже час. В отличие от времен continuous, где нам важно только то, что происходит в определенный (данный) момент, а не то, сколько мы уже этим занимаемся. Запомните: Если вы хотите подчеркнуть не только полученный результат, но и его длительность (сколько времени заняло у вас его получение), то используйте Perfect Continuous. Вы можете прочитать его подробное объяснение в следующих статьях: Present Perfect Continuous - настоящее завершенное длительное Past Perfect Continuous - прошедшее завершенное длительное Общая таблица сравнения времен групп simple, continuous, perfect и perfect continuous Давайте еще раз посмотрим, за что отвечает каждая группа времен. Посмотрите на таблицу: Время Пример Акцент Simple I did my homework. Я делала домашнюю работу.  Говорим о факте. Например, вы когда-то учились в университете и делали домашнюю работу. Это факт.  Continuous I was doing my homework. Я делала домашнюю работу.  Говорим о процессе, подчеркиваем длительность действия. Например, вы не убрались в комнате, потому что были заняты процессом выполнения домашней работы. Perfect I have done my homework. Я сделала домашнюю работу.  Говорим о результате. Например, вы пришли на урок с готовой домашней работой. Преподавателю неважно, сколько времени у вас это заняло. Его интересует результат – сделана работа или нет. Perfect Continuous I have been doing my homework for 2 hours. Я делала(ю) домашнюю работу 2 часа. Подчеркиваем не только результат, но и длительность действия до его получения. Например, вы жалуетесь дугу, что домашняя работа слишком сложная. Вы потратили на ее выполнение 2 часа и: сделали ее (получили результат) все еще делаете в настоящий момент Итог Используйте английские времена, в зависимости от того, какой смысл вы хотите донести до собеседника. Самое главное понимать, на чем делается акцент в каждом из времен. 1. Говорим о действии, как о факте – Simple 2. Говорим о действии, как о процессе – Continuous 3. Говорим о действии, делая акцент на результате – Perfect 4. Говорим о действии, подчеркивая, что оно заняло определенное время перед получением результата – Perfect Continuous Надеюсь, теперь вам стала понятна логика английских времен, и вы сможете донести до собеседника правильный смысл.