Рабочая программа УМК SPOTLIGHT 5 класс
рабочая программа (5 класс) по теме
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для 5 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки России (№1897 от 17.12.2010), примерной программы основного общего образования (Стандарты второго поколения), примерной программы по английскому языку и авторской программы «Английский в фокусе. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе»» для общеобразовательных учреждений // В.Г. Апальков / - Москва: Просвещение, 2014.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
по предмету «Иностранный язык (английский)»
- Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для 5 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки России (№1897 от 17.12.2010), примерной программы основного общего образования (Стандарты второго поколения), примерной программы по английскому языку и авторской программы «Английский в фокусе. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе»» для общеобразовательных учреждений // В.Г. Апальков / - Москва: Просвещение, 2014.
Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
2. Общая характеристика учебного предмета.
В настоящее время обучение иностранному языку (ИЯ) рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
- доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
- Описание места учебного предмета в учебном плане.
По федеральному государственному образовательному стандарту для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на ступени основного общего образования предмет «Иностранный язык» является обязательным, общий объём учебного времени предмета в 5 классе 105 часов из расчета 3 часа в неделю.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
• воспитание: патриотизма, любви и уважения к Отечеству; чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные результаты:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности:
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- вести диалог-обмен мнениями;
- брать и давать интервью;
- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
- описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 40 слов, включая адрес);
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
- составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
- писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
- членить предложение на смысловые группы;
- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
- глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
- имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
- имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
- наречия при помощи суффикса -ly;
- имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;
- числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;
- распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little;
- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect;
- распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could, must,have to);
- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
- распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
- распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи.
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- представлять родную страну и культуру на английском языке;
- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
- Содержание учебного предмета.
№ раздела | Название | Кол-во часов |
1 | Вводный модуль Starter | 8 |
2 | Модуль 1. «Школьные будни» | 9 |
3 | Модуль 2. «Это я» | 9 |
4 | Модуль 3. «Мой дом - моя крепость» | 8 |
5 | Модуль 4. «Семейные узы» | 9 |
6 | Модуль 5. «Животные со всего света» | 10 |
7 | Модуль 6. «С утра до вечера» | 10 |
8 | Модуль 7. «В любую погоду» | 9 |
9 | Модуль 8. «Особые дни» | 9 |
10 | Модуль 9. «Жить в ногу со временем» | 9 |
11 | Модуль 10. «Каникулы» | 9 |
12 | Повторение | 6 |
Всего: | 105 |
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности:
Говорение
- Диалогическая речь
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог - побуждение к действию;
- диалог - обмен мнениями;
- комбинированные диалоги.
Объем диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
- Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждения (характеристика) – с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, рекламам, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и т.д.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 минуты.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания – до 1, 5 мин.
Чтение
Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выюорочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
- Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
- Заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес.;
- Писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо.);
- Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография.
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики 5 класса. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
- аффиксация: глаголов, существительных, прилагательных, наречий, числительных.
- словосложение: существительное + существительное; прилагательное + прилагательное; местоимение + местоимение; местоимение + существительное;
- конверсия: образование существительных от неопределенной формы глагола; образование прилагательных от существительных.
Распознавание и использование интернациональных слов.
Представлен е о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи.
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями:
- нераспространенные и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be.
- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
- сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, who, if, because, that`s why, than, so.
- сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзам so that, условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
- сложноподчиненные предложения с whoever, whatever, however, whenever;
- типы вопросительных предложений (общий, специальный);
- побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
- конструкция to be going to;
- правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога;
- модальные глаголы: (can,/could, may/might, must/have to, shall/should, would, need);
- фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения;
- определенный, неопределенный и нулевой артикли;
- неисчисляемые и исчисляемые существительные, существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени. Существительные в функции прилагательного.
- Личные местоимения в именительном и объектном падежах, а также притяжательные местоимения. Неопределенные местоимения. Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные.
- Наречия, оканчивающиеся на – ly, а также совпадающие по форме с прилагательными.
- Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомленность
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка;
- представлением о сходстве и различиях традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
- умением распознавать и соблюдать в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные, основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
- умением представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Обще учебные умения и универсальные учебные действия
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, увеличение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту, участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе и с другими участниками проектной деятельности;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
- Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Календарно-тематическое планирование | ||||||||||||||||||||
№ урока Тема урока: | Количество xfcgxfчасов | Основные виды деятельности | Оборудо-вание | УУД | Форма контроля | Дата | ||||||||||||||
Личностные | Коммуникативные | Регулятивные | Познавательные | |||||||||||||||||
Вводный модуль (Starter ) (8 ч). | ||||||||||||||||||||
1. Значение английского языка в жизни человека. | 1 | Повторяют лексику, изученную в начальной школе, интернациональные слова. Участвуют в беседе мотивирующего характера о значении изучения АЯ, о культуре стран изучаемого языка. | Карта мира | воспитывать чувство нац. самосознанияпатриотизма, интереса и уважения к другим культурам | вступать в диалог | целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | Текущий | ||||||||||||
2. Введение в тему: Знакомство. Повторение алфавита (I). | 1 | Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, повторяют английский алфавит и звуко-буквенные соответствия, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные грамматические конструкции и выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании. | Плакат Алфавит, ИКТ (запись № 2-7) | освоение социальных норм, правил поведения | действовать по образцу при выполнении упражнений | развитие уме ния орфографически грамотного письма | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. | Текущий | ||||||||||||
3. Повторение алфавита (II) и правил чтения гласных. | 1 | Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, представляют людей при знакомстве, повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании. | Плакат Алфавит, ИКТ (запись № 8-14) | формиров. коммуникат. компетентность в общении | самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе | освоение правил чтения букв | Умеют заменять термины определениями. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. | Текущий | ||||||||||||
4. Повторение алфавита (III) . Диалог знакомства. | 1 | Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании. | Плакат Алфавит, ИКТ (запись № 15-20) | освоение социальных норм, правил поведения | самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе | развитие умений диалог. речи на основе умений приветствовать и знакомиться. | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. | Текущий | ||||||||||||
5. Повторение алфавита (IV) | Отрабатывают диалоги знакомства, представляют людей при знакомстве, повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании. | Плакат Алфавит, ИКТ (запись № 21-24) | Формир. готовность и способность вести диалог | классифицировать по различным признакам | развитие творческих способностей и способов взаимодействия | Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. | Текущий | |||||||||||||
6. Повторение числительных от 1 до 10. Цвета. | 1 | Употребляют в речи имена и числительные, решают простые математические примеры и озвучивают результат, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании. | Плакат Numbers, ИКТ (запись № 25-27) | Формир. готовность и способность вести диалог | оценивать правильность выполнения учебной задачи | развитие устной речи | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. | Текущий | ||||||||||||
7. «Глаголы места». Тренировка в диалогическом общении. | 1 | Повторяют и употребляют в речи названия цветов, читают вопросы и отвечают на них по картинке, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании. | Плакат Colours ИКТ (запись № 28-31) | Формир. готовность и способность вести диалог | вступать в диалог | воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). | Текущий | ||||||||||||
8. Классно-урочные выражения | 1 | Отдают команды на английском языке, отвечают на вопросы, употребляют в речи глаголы движения, предложные словосочетания о месте действия, повелительные предложения. | Формир. готовность и способность вести диалог | адекватно использовать речевые средства | развитие устной речи | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Текущий | |||||||||||||
Модуль 1 School days. Школьные будни (7 ч) | ||||||||||||||||||||
9. /1 Модуль 1 «Школьные будни». Введение лексики. | 1 | Осваивают новые лексические единицы по теме «Школа» во всех видах речевой деятельности, дифференцируют и употребляют в речи формы неопределенного артикля a/an, ведут диалоги о написании слов, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец. | Картинки школьные принадлеж. ИКТ (запись № 37) | формиров. ответственного отношения к учению | решать проблемы творческого и поискового характера | Читать с выбороч пониманием нужной информаци | Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. | Текущий | ||||||||||||
10./2 Числительные от 11-20. Глагол to be. | 1 | Ведут диалог-знакомство, пишут и называют числительные от 11 до 20, продолжат развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма по теме модуля, научатся употреблять в речи личные местоимения и глагол to be. | Плакат Numbers ИКТ (запись № 38) CD №2 | формиров. ответственного отношения к учению | Вести Диалог-расспрос | Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. | Текущий | |||||||||||||
11. / 3 Любимые предметы. Развитие навыков чтения | 1 | Развивают навыки чтения, учатся понимать текст с заданной информацией, составляют орфографически грамотное письмо, используя заглавные буквы, употребляют в речи личные местоимения и глагол to be. | ИКТ (запись № 40) | освоение социальных норм, правил поведения | уметь с помощью вопросов добывать недост. информацию | Аудирование с выбороч поним заданной информ | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Текущий | ||||||||||||
12. /4 Культуроведение: Школы в Англии | 1 | Составляют монологический рассказ об учениках английской школы, используют в речи новую лексику, продолжают развивать навыки аудирования, чтения и письма. | формиров. уважительного и доброжелательного отношения к культуре | развитие коммуникативной компетенции | Делать сообщение в связи с прочитанным текстом | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. | Текущий | |||||||||||||
13. /5 Spotlight в России-1 : Школьная жизнь. | 1 | Делают краткое устное сообщение на основе прочитанного текста, вступают в обсуждение и высказывают свою оценку, пишут заметку для журнала о своем любимом школьном предмете. | Делать сообщение в связи с прочитанным текстом | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). | Текущий | |||||||||||||||
14./6 Английский в использовании -1: клише приветствия, прощание | 1 | Составляют диалог этикетного характера, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают составлять диалоги этикетного характера с учетом правил приветствия и прощания на английском языке | ИКТ (запись № 41-43) CD №3, магнитофон | формиров. уважительного и доброжелательного отношения к культуре | вступать в диалог | Вести Диалоги этикетного характера | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | ||||||||||||
15./7 Домашнее чтение – 1: Граждановедение | Представляют устно правила совместной работы (работа в группах/парах), воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, читают и полностью понимают содержание плаката, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, пишут глаголы в нужной грамматической форме. | CD №4 магнитофон | развитие коммуникативной компетенции | Передавать содержание прочитанного с опорой на текст | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Текущий | ||||||||||||||
16./8 Проверь себя. Подготовка к контрольной работе. | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | формирова-ние ответствен-ного отношения к учению | осуществлять контроль своей деятельности | умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений | Выражают структуру задачи разными средствами. | Промежу-точный | |||||||||||||
17./9 Контрольная работа по теме «Школьные будни» Модуль 1. | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | CD №2 Spotlight 5 Test Booklet | Контроль полученных знаний | Итоговый | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 2. That's me. Это я – (9ч) | ||||||||||||||||||||
18. /1 Модуль 2 « Это я». Введение в тему. Словообразование | 1 | Представляют связное монологическое высказывание на основе прочитанного, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол to have, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют плакат о своих любимых мультперсонажах. | CD №5 | освоение социальных норм, правил поведения | осуществлять информационный поиск | составлять рассказ на основе прочитанного | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | ||||||||||||
19./2 Множ число существите льных This/these - that/those | 1 | Начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, составляют список подарков, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи указательные местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, отрабатывают правила чтения. | CD №6 ИКТ (запись № 47-50) | освоение социальных норм, правил поведения | вступать в диалог | аудиров с выбороч поним заданной информац | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Текущий | ||||||||||||
20./3 Числительные от 20 до100 Введение в тему: Моя коллекция. | 1 | Составляют монолог о своей коллекции, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, извлекают необходимую информацию из прочитанного текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут короткое сообщение о своей коллекции. | ИКТ (запись № 51-53) Плакат Numbers | формиров. ответственного отношения к учению | осуществлять информационный поиск | читать с выбороч. пониманием нужной информации | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Текущий | ||||||||||||
21. /4 Культуроведение Сувениры из Великобритании | 1 | Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, делают устную презентацию постера перед классом. | ИКТ (запись № 54) | формиров. уважительного и доброжелательного отношения к культуре | развитие коммуникативной компетенции | прогноз-ть содержание текста | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. | Текущий | ||||||||||||
22./5 Spotlight в России -2 Наша страна | 1 | Представляют монолог-высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, составляют резюме на основе текста. | ИКТ (запись № 54) | составлять рассказ на основе прочитанного | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. | Текущий диалоги этикетн. характера | ||||||||||||||
23./ 6 Английский в использовании -2: покупка сувениров | 1 | Ведут диалог этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, тренируют правила чтения. | CD №7 ИКТ (запись № 55, 57) | развитие коммуникативной компетенции | вести диалоги этикетного характера | Выражают структуру задачи разными средствами. | Текущий диалоги этикетн. характера | |||||||||||||
24./7 Домашнее чтение – 2: Англоговорящие страны. | 1 | Представляют монологическое высказывание, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты. | Передавать содержание прочитанного с опорой на текст | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения м/у ними. | Текущий | |||||||||||||||
25./8 Проверь себя. Подготовка к контрольной работе. | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности | формирова-ние ответствен-ного отношения к учению | осуществлять контроль своей деятельности | умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Промежу-точный | ||||||||||||||
26./9 Контрольная работа по теме «Это я» | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности | CD №3 Spotlight 5 Test Booklet | Контроль полученных знаний | Итоговый | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 3. MY HOME, MY CASTLE. Мой дом - моя крепость (8ч) | ||||||||||||||||||||
27./1 МОДУЛЬ 3. Мой дом - моя крепость. Введение в тему. | 1 | Описывают свой дом по плану на основе прочитанного текста, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи порядковые числительные, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. | CD №8 Картинки по теме | развитие коммуникативной компетенции | понимать на слух текст с извлечением выборочной информац | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | |||||||||||||
28./2 С новосельем. Введение лексики. Притяжательные местоимения. | 1 | Ведут диалог о новой квартире, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. | CD №9 Картинки по теме | формиров. уважительного и доброжелательного отношения к культуре | развитие коммуникативной компетенции | уметь рассказывать о своей квартире (диалог) | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Текущий | ||||||||||||
29./3Моя комната. Введение лексики. Предлоги места. | 1 | Ведут диалог, описывая свою комнату, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи предлоги места, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. | Картинки по теме | развитие коммуникативной компетенции | уметь рассказывать о своей комнате (диалог) | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Текущий | |||||||||||||
30./4 Spotlight в России – 3: Дома. | 1 | Представляют монологическое высказывание, составляют план-схему дома, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. | Картинки по теме | формирован. целостного мировоз-зрения | выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию | уметь делать сообщение на основе прочитанного | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. | Текущий | ||||||||||||
31./5 Английский в использовании –3: Осмотр дома | 1 | Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют заметку для журнала, читают и полностью понимают содержание текста. | Картинки по теме CD №10 | формирован. целостного мировоз-зрения | вести диалоги этикетного характера | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. | Текущий | |||||||||||||
32./6 Домашнее чтение – 3: Искусство и дизайн | Ведут диалог этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. | CD №11 | формирован. целостного мировоз-зрения | Выражают структуру задачи разными средствами. | Текущий | |||||||||||||||
33./7 Проверь себя. Подготовка к контрольной работе. | Представляют монологическое высказывание, делают презентацию известного здания, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. | формирова-ние ответствен-ного отношения к учению | осуществлять контроль своей деятельности | умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Промежу-точный | ||||||||||||||
34/8 Контрольная работа по теме: «Мой дом – моя крепость». | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | CD №4 Spotlight 5 Test Booklet | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Итоговый | |||||||||||||||
MODULE 4. Family ties (МОДУЛЬ 4. Семейные узы) | Контроль полученных знаний | |||||||||||||||||||
35./1 МОДУЛЬ 4. FAMILY TIES. Семейные узы. Введение в тему. | 1 | Осваивают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол can и местоимения, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог-расспрос, составляют дневник о своей семье. | CD №12 Плакат «Семья» | осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи | осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | сообщение в связи с прочитанным | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | ||||||||||||
36/2 Притяжательный падеж | 1 | Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи притяжательный падеж и повелительное наклонение, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют письменный текст-описание внешности друга. | CD №13 | вести диалог- обмен мнениями | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Текущий | ||||||||||||||
37./ Знаменитые люди. Развитие лексических навыков | 1 | Ведут диалог и микромонолог, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и извлекать информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут резюме о своем кумире. | вести диалог - расспрос | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Текущий | |||||||||||||||
38./4 Культуроведение: Американские «телесемьи» | 1 | Представляют монологическое высказывание, оформляют постер, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают необходимую информацию из текста. | формирован коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд | составление письменного сообщения по аналогии с образцом | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. | Текущий | |||||||||||||
39./5 Spotlight в России – 4:увлечения | 1 | Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала. | CD №14 | составление сообщения на основе прочит | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. | Текущий | ||||||||||||||
40./6 Английский в использовании –4: описание людей | 1 | Ведут диалог-расспрос, монолог – описание человека по картинке, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. | Картинки по теме CD №14 | формирован. целостного мировоззрения | выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию | Описывать человека по картинке | Выражают структуру задачи разными средствами. | Текущий | ||||||||||||
41./ 7 Домашнее чтение – 4: Литература | 1 | Представляют монологическое высказывание, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, пишут стихотворение о своей семье по образцу. | CD №15 | формирован. целостного мировоззрения | развитие навыков чтения | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | |||||||||||||
42./8 Проверь себя. Подготовка к контрольной работе. | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | формирова-ние ответственного отношения к учению | осуществлять контроль своей деятельности | умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Промежу-точный | |||||||||||||
43./9 Контрольная работа по теме: «Семейные узы» | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | CD №5Spotlight 5 Test Booklet | Контроль полученных знаний | Итоговый | |||||||||||||||
Раздел 6: МОДУЛЬ 5. WORLD ANIMALS. Животные со всего света(10ч) | ||||||||||||||||||||
44./1 Работа над ошибками. МОДУЛЬ 5. «Животные».Введение лексики. | 1 | Читают и понимают аутентичные тексты, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, составляют устное монологическое сообщение на основе прочитанного текста, создают плакат о животных своей страны. | CD №16 Плакат «Животные» | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к братьям нашим меньшим формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к братьям нашим меньшим | пользоваться логическими действиями сравнения, | сообщать в связи с прочитанным | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | ||||||||||||
45./2 Настоящее простое время. | 1 | Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание текста, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени – вопросительные и отрицательные предложения, составляют описание животного. | CD №17 Плакат «Животные», Present Simple | классифицир. по различным признакам | аудир. текста с целью извлечения информаци | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Текущий | |||||||||||||
46./3 Формирование диалогической речи «Мой питомец» | 1 | Ведут диалог-расспрос, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени, составляют письменное описание животного для форума в интернете. | Плакат «Животные», Present Simple | работать с прослушанным/прочитанным текстом | вести диалог - расспрос | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Текущий | |||||||||||||
47./4 Культуроведение: Лохматые друзья | 1 | Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют письменное резюме о животном родного края. | выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию | составление письменного сообщения по аналогии с образцом | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. | Текущий | ||||||||||||||
48./5 Spotlight в России – 5: Животные . | 1 | Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала о любимом животном. | выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию | составление сообщения на основе прочит | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. | Текущий | ||||||||||||||
49./6 Английский в использовании –5: Посещение вет. лечебницы | 1 | Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают необходимую информацию из текста, воспринимаюь на слух и выборочно понимают аудиотексты. | CD №18 | вести диалог - расспрос | Выражают структуру задачи разными средствами. | Текущий | ||||||||||||||
50./7 Домашнее чтение – 4: Наука | 1 | Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают текст, извлекают необходимую информацию, выполняют мини-проект о насекомых. | CD №19 | формирован. целостного мировоз-зрения | выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию | развитие навыков чтения | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | ||||||||||||
51./8 Повторение лексико-грамматического материала модуля | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | формиров.ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвит. | строить логическое рассуждение | закрепление грамматических навыков | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Текущий | |||||||||||||
52./9 Проверь себя. Подготовка к контрольной работе | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | осуществлять контроль своей деятельности | умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Промежу-точный | ||||||||||||||
53./10 Контрольная работа по теме: «Животные» | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | CD №6Spotlight 5 Test Booklet | Контроль полученных знаний | Итоговый | |||||||||||||||
Раздел 7: МОДУЛЬ 6. ROUND THE CLOCK. С утра до вечера (10 ч) | ||||||||||||||||||||
54./1 МОДУЛЬ 6 «С утра до вечера». | 1 | правильно пишут и произносят изученные слова, распознают и употребляют в речи наречия и предлоги времени. | CD №20 Картинки по теме, макет часов | освоение социальных норм, правил поведения, | соотносить свои действия с планируемыми результатами | Диалог-интервью на основе прочитанного | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | ||||||||||||
55./2 Настоящее продолженное время. | 1 | распознают и употребляют в речи глаголы в Present Continuous. | CD №21 макет часов | освоение социальных норм, правил поведения | строить логическое рассуждение | понимать необходимую информацию | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Текущий | ||||||||||||
56./3 Ознакомительное, поисковое чтение инфотекста | 1 | читают и находят в тексте нужную информацию | формирован. коммуникативной компетентности в общении | строить логическое рассуждение | Восприятие текста на слух | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Текущий | |||||||||||||
57./4 Культуроведение: Главные достопримечатель-ности | 1 | Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous. | формирование ценности здорового и безопасного образа жизни | работать с прослушанным/прочитанным текстом: | Сообщение на основе прочитанного | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. | Текущий | |||||||||||||
58./5 Spotlight в России – 6: Слава | 1 | Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут краткое резюме о своём российском кумире. | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. | Текущий | ||||||||||||||||
59./ 6 Английский в использовании-6: Приглашение к действию | 1 | Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в электронном письме, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). | CD №22 | формирование ценности здорового и безопасного образа жизни | готовность и способность осуществлять межкультур-ное общение на АЯ | Диалоги - побуждение к действию | Выражают структуру задачи разными средствами. | Текущий | ||||||||||||
60./ 7 Домашнее чтение –6: Солнечные часы | 1 | Читают и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, выполняют проекты с опорой на письменные инструкции на английском языке. | CD №23 | формирование ценности здорового и безопасного образа жизни | работать с прослушанным/прочитанным текстом | Читать с выбороч. пониманием нужной информации | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | ||||||||||||
61/ 8 Повторение лексико-грамматического материала модуля | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | формиров.ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвит. | строить логическое рассуждение | закрепление грамматических навыков | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Текущий | |||||||||||||
62./9 Проверь себя. Подготовка к контрольной работе | 1 | осуществлять контроль своей деятельности | умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений | Промежу-точный | ||||||||||||||||
63./10 Контрольная работа по теме: «С утра до вечера» | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | CD №7Spotlight 5 Test Booklet | Контроль полученных знаний | Итоговый | |||||||||||||||
Раздел 8: МОДУЛЬ 7. IN ALL WEATHERS В любую погоду (9 ч) | ||||||||||||||||||||
64./1 МОДУЛЬ 7. В любую погоду Введение в тему. | 1 | Узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи предложения с It. | CD №24 картинки по теме «Времена, года погода» | формиров.бережного отношения к окружающей среде | строить логическое рассуждение | Читать с выборочн. пониманием нужной информации | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | ||||||||||||
65./2. Одевайся правильно! Сравнение настоящего просто и длительного времени. | 1 | Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию. Распознают и употребляют в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous. | CD №25 картинки по теме «Одежда» | формирование ценности здорового и безопасного образа жизни | работать с прослушанным/прочитанным текстом | Диалог-расспрос об одежде по погоде | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Текущий | ||||||||||||
66./3. Здорово! Развитие диалогической речи по теме «Покупка одежды». | 1 | Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста | картинки по теме «Одежда» | формиров. бережного отношения к окружающей среде | готовность и способность осуществлять межкультур-ное общение на АЯ | Прогноз содерж текста, поиск чтение | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Текущий | ||||||||||||
67./4. Культорология: Климат Аляски | 1 | Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию. | картинки по теме «Одежд а» | Формиров бережного отношения к окружающей среде | выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию | Восприятие текста на слух | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. | Текущий | ||||||||||||
68./5 Spotlight в России – 7: Времена года | Описывают картинку с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию | формиров. бережного отношения к окружающей среде | Восприятие текста на слух | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. | Текущий | |||||||||||||||
69./6 Английский в использ-7: Покупка одежды | Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую | CD №26 | формирование ценности здорового и безопасного образа жизни | готовность и способность осуществлять межкультур-ное общение на АЯ | Диалоги этикетного характера | Выражают структуру задачи разными средствами. | Текущий | |||||||||||||
70./ 7 Домашнее чтение –7: Ну и погода! | Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию. | формирование ценности здорового и безопасного образа жизни | работать с прочитанным текстом | читать с выбороч. пониманием нужной информации | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | ||||||||||||||
71./ 8 Проверь себя. Подготовка к контрольной работе | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | формиров.ответственного отношения к учению | осуществлять контроль своей деятельности | умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Промежу-точный | ||||||||||||||
72./9 Контрольная работа по теме: «В любую погоду» | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | CD №8Spotlight 5 Test Booklet | Контроль полученных знаний | Итоговый | ||||||||||||||||
Раздел 9: МОДУЛЬ 8. SPECIAL DAYS. Особые дни. (9 ч) | ||||||||||||||||||||
73./1. МОДУЛЬ 8. Особые дни. Исчисляемые и неисчисляемые сущ. | 1 | Читают и находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные. | CD №28, Картинки по теме «Праздники, ЕДА» | формирован. граммат. навыков | строить логическое рассуждение | Связное высказывание на основе прочитанного | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | ||||||||||||
74./2 Введение лексики «Еда». | 1 | Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, распознают и употребляют в речи слова, выражающие количество. | CD №29 Картинки по теме «Еда» | формирование ценности здорового и безопасного образа жизни | работать с прочитанным текстом | Выборочно понимать необходимую информацию | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Текущий | ||||||||||||
75./3Развитие навыков диалогической речи: «Любимый праздник». | 1 | ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста. | освоение социальных норм, правил поведения | готовность и способность осуществлять межкультур-ное общение на АЯ | Диалог о под- готовке празд стола | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Текущий | |||||||||||||
76./4 Культорология: День Благодарения | 1 | Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов. | освоение социальных норм, правил поведения | строить логическое рассуждение | Связное высказывание на основе прочитанного | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. | Текущий | |||||||||||||
77./5 Spotlight в России – 8: Праздники и гуляния | Пишут электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова. | освоение социальных норм, правил поведения | работать с прочитанным текстом | Читать с выбороч. пониманием нужной информации | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. | Текущий | ||||||||||||||
78./6 Английский в использовании-8: Заказ блюд в ресторане | 1 | Читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). | CD №30 | освоение социальных норм, правил поведения | готовность и способность осуществлять межкультур-ное общение на АЯ | Диалоги этикетного характера | Выражают структуру задачи разными средствами. | Текущий | ||||||||||||
79./7 Домашнее чтение –8: Безопасность на кухне | 1 | Применяют приобретенные лексические и грамматические умения в диалогической речи. | Плакат о правилах безопасности на кухне | формирование ценности здорового и безопасного образа жизни | работать с прочитанным текстом | Высказывания на основе прочитанного | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | ||||||||||||
80./8 Проверь себя. Подготовка к контрольной работе | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Сличают свой способ действия с эталоном. | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Промежу-точный | ||||||||||||
81./9 Контрольная работа по теме «Особые дни» | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | CD №9Spotlight 5 Test Booklet | Контроль полученных знаний | Итоговый | |||||||||||||||
Раздел 10: МОДУЛЬ 9. MODERN LIVING. Жить в ногу со временем 9 ч | ||||||||||||||||||||
82./1 МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем. Введение в тему | 1 | Описывают события с опорой на зрительную наглядность, читают и находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, распознают и употребляют в речи Past Simple (was/were). | CD №32 | освоение социальных норм, правил поведения | готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ | Диалоги этикетного характера - в магазине | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | ||||||||||||
83./2 Было здорово! Повторение Прошедшего простого времени. | 1 | Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, распознают и употребляют в речи Past Simple (правильные глаголы). | CD №33 | формирован. коммуникативной компетентности в общении | оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения | Диалог- побуждение к действию | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Текущий | ||||||||||||
84./3 He пропустите! Повторение Прошедшего простого времени. | 1 | Описывают события с опорой на зрительную наглядность и план, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, распознают и употребляют в речи Past Simple (неправильные глаголы). | освоение социальных норм, правил поведения | оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения | Сообщение по плану на основе прочитанного | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Текущий | |||||||||||||
85./4 Культорология: Оживленные места Лондона | 1 | читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова, распознают и используют в речи модальный глагол must, создают проект об известной достопримечательности. | освоение социальных норм, правил поведения | готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ | Восприятие текста на слух | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. | Текущий | |||||||||||||
86./5. Spotlight в России – 9: Музей игрушек в СергПосаде | 1 | Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию. |
| формиров. бережного отношения к окружающей среде | осуществлять информационный поиск | Обсуждение прочитанного | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. | Текущий | ||||||||||||
87./6 Английский в использовании-9: Как пройти ... ? | 1 | Составляют диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета. | CD №34 | формирован. коммуникативной компетентности в общении | готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ | Диалоги этикетного характера | Выражают структуру задачи разными средствами. | Текущий | ||||||||||||
88./7 Домашнее чтение –9: Британские деньги | 1 | Узнают в письменном тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). | Плакат о российских монетах | формирование целостного мировоззрения | осуществлять информационный поиск | Высказывания микродиал. на основе прочитан. | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | ||||||||||||
89./8 Проверь себя. Подготовка к контрольной работе | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Сличают свой способ действия с эталоном. | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Промежу-точный | ||||||||||||
90./9 Контрольная работа по теме «Жить в ногу со временем» | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | CD №10 Spotlight 5 Test Booklet | Контроль полученных знаний | Итоговый | ||||||||||||||||
Раздел 11: МОДУЛЬ 10. HOLIDAYS. Каникулы (9ч) | ||||||||||||||||||||
91./1 МОДУЛЬ 10. Каникулы. Ведение в тему | 1 | распознают и используют в речи модальный глагол can. | CD №35 | освоение социальных норм, правил поведения | оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения | Диалоги о выборе путешествия | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | ||||||||||||
92./2 Летнее времяпровождение. Повторение Прошедшее будущее время. | 1 | Составляют диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, распознают и употребляют в речи глаголы в Future Simple. | CD №36 | формирован. коммуникативной компетентности в общении | Описание фотографий об отдыхе (по плану) | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Текущий | |||||||||||||
93./3 Просто записка. Отработка грамматики в устной и письменной речи | 1 | употребляют в речи глаголы в Future Simple,распознают и употребляют в речи аббревиатуры. | освоение социальных норм, правил поведения | готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ | Микродиалоги:о проблемах здоровья | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Текущий | |||||||||||||
94./4 Культорология: Шотландия. | 1 | Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, составляют настольную игру | освоение социальных норм, правил поведения | осуществлять информационный поиск | Высказывания на основе прочитанного | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. | Текущий | |||||||||||||
95./5 Spotlight в России – 10: Летние лагеря. | 1 | Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию. | формиров.бережного отношения к окружающей среде | готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ | Обсуждение прочитанного | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. | Текущий | |||||||||||||
96./6 Английский в использовании-10: Как взять напрокат (вело/авто) | 1 | Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в тексте, распознают и употребляют в речи глаголы в Future Simple. | CD №37 | формирован. коммуникативной компетентности в общении | осуществлять информационный поиск | Диалоги этикетного характера | Выражают структуру задачи разными средствами. | Текущий | ||||||||||||
97./7 Домашнее чтение-10: География. | 1 | Описывают события с опорой на зрительную наглядность, выразительно читают вслух и понимают несложный текст-комикс. | CD №38 | формирование целостного мировоззрения | формиров.ответственного отношения к учению | Высказывания микродиал. на основе прочитан. | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Текущий | ||||||||||||
98./8 Проверь себя. Подготовка к контрольной работе | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Сличают свой способ действия с эталоном. | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Промежу-точный | ||||||||||||
99./9 Контрольная работа по теме «Жить в ногу со временем» | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности | CD №11 Spotlight 5 Test Booklet | Оценка своих знаний | Критично относится к своему мнению | Освоение результативности обучения | Контроль полученных знаний | Итоговый | ||||||||||||
Повторение | ||||||||||||||||||||
100. Повторение лексических тем игра «Знатоки слов» | 1 | Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | формиров.ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | формиров.ответственного отношения к учению | пользоваться логическими действиями обобщения | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Текущий | |||||||||||||
101. Повторение грамматических тем. Игра «карусель» | 1 | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Текущий | |||||||||||||||||
102. Итоговая контрольная работа за 5 класс | 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | CD №12 Spotlight 5 Test Booklet | Оценка своих знаний | Освоение результативности обучения | Контроль полученных знаний | итоговый | |||||||||||||
103. Обобщение тем учебного года. КВН | 1 | Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | формиров.ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию | решать проблемы творческого и поискового характера | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Текущий | ||||||||||||||
104. Страны изучаемого языка | 1 | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Текущий | |||||||||||||||||
105. Развитие коммуникативных навыков. Экскурсия в парк. | 1 | готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ | Обсуждение прочитанного | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Текущий |
- Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
- Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Английский язык. 5 кл. М.: Просвещение,2013
- Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Английский язык. 5 кл. Рабочая тетрадь.М.: Просвещение, 2013
- Контрольные задания (Test Booklet). 5 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Эванс В.
- Аудиокурс для работы в классе (Class CDs). 5 класс
- Аудиоприложение к контрольным заданиям. 5 класс.
- Книга для учителя (Teacher’s Book). 5 класс.
- Рабочие программы. 5-9 классы. Автор: Апальков В.Г.
- Ноутбук Lenovo
- Документ – камера DYMO
- Интерактивная доска SMART TM
- «1 компьютер -1 ученик» + персональные ноутбуки
- Видео камера А4tech
- Колонки SVEN 2
- Принтер Laser Jet M1132 MFP
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Чтение
Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах –словосочетания – простые предложения – мини-тексты.
В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.
Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов. Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования формированию и развитию навыков письменной речи.
Элементарные форма записи:
• подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
• выделение ключевой информации;
• списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).
Аудирование
В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.
В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Говорение
Диалогическая речь.
В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как: начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
• правильно оформлять адрес на английском языке.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
• предложений с начальным It и с начальным There + to be( It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
• различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, PresentContinuous,
• оборота to be going для описания событий в будущем времени;
• побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
• знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
• определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
• личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
• количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен:
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Приложение к программе
- Глоссарий
Линия УМК “English 5” создана с учётом требований ФГОС и даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-обазовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения АЯ.
Учебник
Учебник построен в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю). Материал учебника организован в циклы. Каждый цикл учебника имеет своё название и знакомит российских школьников с определённой сферой жизни их сверстников из англоязычных стран. В основу построения цикла положен принцип комплексности, предполагающий взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Циклы уроков в каждом классе имеют единую структуру, которая включает в себя уроки формирования лексических навыков, уроки формирования грамматических навыков, уроки развития умения читать, уроки совершенствования речевых навыков в монологической и диалогической формах речи, уроки развития умения аудировать, писать, а также уроки развития умения самоконтроля и самооценки. В учебник включено несколько приложений: 1. Грамматический справочник, 2. Лингвострановедческий справочник. 3. Англо-русский словарь; 4. Список имен собственных и географических названий; 5. Таблица форм неправильных глаголов.
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь предназначена для активизации и систематизации представленного в учебнике материала. Каждый урок в рабочей тетради соотносится с соответствующим уроком в учебнике и имеет одинаковое с ним название. Рабочая тетрадь используется как на уроке, так и дома. Как правило, задания в рабочей тетради выполняются в классе в письменной форме. Однако некоторые упражнения с целью экономии времени могут быть выполнены в классе в устной форме, а в случае необходимости дома в письменном виде. Если в учебнике большинство упражнений построено на материале культуры англоязычных стран, то в рабочей тетради многие упражнения основаны на родной культуре, что позволяет учащимся глубже осознать её особенности. Рабочие тетради к УМК «Английский язык» (5 – 7 классы) содержат раздел “All about me”, в котором учащиеся пишут о себе, своей семье, друзьях, школе, городе и т. д.
Контрольные задания.
Компонент УМК «Контрольные задания» содержит задания по проведению четвертных и годовых контрольных работ в тестовых форматах по всем видам речевой деятельности. Каждая из контрольных работ соотносится с материалом циклов уроков в УМК «Английский язык» (5–9 классы), разработана с учётом изучаемого лексико-грамматического материала в них и построена в соответствии с форматами и требованиями итоговой аттестации для основной общеобразовательной школы. Данный компонент УМК помогает учащимся как можно лучше подготовиться к объективным формам и средствам итогового контроля, которые предполагается применять при проведении итоговой аттестации по окончании основной общеобразовательной школы, а учителю грамотно организовать оценку учебных достижений учащихся в основных видах речевой деятельности. В компонент также входит СD в формате MP3, который содержит тексты контрольных заданий для проверки умения понимать речь на слух.
Учебный диск
Учебный диск представляет собой компонент УМК, включающий: аудиокурс (в формате MP3), содержащий аутентичные аудиозаписи текстов и упражнений для совершенствования произносительной стороны речи, а также для дальнейшего развития умения понимать речь на слух; электронный словарь ABBYY Lingvo, позволяющий не только получить перевод незнакомых слов, но и прослушать их правильное произношение; программу ABBYY Lingvo Tutor, содержащую дополнительные комплексы упражнений для более прочного овладения новыми лексическими единицами уроков. Учебный диск продается вместе с учебником.
2. Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке:
Учащиеся оцениваются по всем видам речевой деятельности.
По аудированию, чтению, лексике и грамматике контроль проводится в виде тестов. Оценка 3 (удовлетворительно) выставляется при выполнении работы на 50% -74 %. Оценка 4 (хорошо) выставляется при выполнении работы на 75%-89 %. Оценка 5 (отлично) выставляется при выполнении задания на 90% и более %.
При оценивании учащихся в таких видах речевой деятельности как говорение и письмо используются следующие критерии: Оценка 5 (отлично) если задание выполнено полностью, тема раскрыта, грамматические и лексические ошибки практически отсутствуют. Оценка 4 (хорошо) выставляется, если задание выполнено, но тема раскрыта не полностью, в небольшом объеме присутствуют лексические и грамматические ошибки, которые не затрудняют понимание. Оценка 3 (удовлетворительно) – задание выполнено частично: не отражены все аспекты, указанные в задании. В речи (в письменной или устной) присутствуют значительное количество грамматических и лексических ошибок.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
- Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
- Задания в конце урока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;
- Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;
- Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа для 2 класса УМК Spotlight
Рабочая программа для 2 класса УМК Spotlight...
Рабочая программа для 9го класса УМК "Spotlight"
Данная программа разработана на основе Учебно-методического комплекта "Spolight" ( "Английский в фокусе) - авторов Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко, В.Эванс, Дж. Дули и предназначена для учащихся 9х класс...
Рабочая программа для 9го класса УМК "Spotlight"
Данная программа разработана на основе Учебно-методического комплекта УМК Spotlight (Ю.Ваулина, О. Подоляко, В. Эванс и Д.Дули) и предназначена для учащихся 9х классов....
Рабочая программа для 8 класс (Spotlight) c контрольными работами
Рабочая программа по предмету «Английский язык» 8 классСоставитель: Тимченко Гузель Гакифовна,учитель английского языка...
Рабочая программа для 8 класса по УМК Spotlight 8
Рабочая программа для 8 класса по английчкому языку к УМК Spotlight 8...
Рабочая программа для 7 класса по УМК Spotlight 7
Календарно-тематическое планирование 7 класс к УМК Spotlight 7...
Рабочая программа 5-9 класс к УМК Spotlight для 5-х классов (Английский в фокусе), авторы: Ваулина Ю.Е., Джени Дули, Подоляко О.Е., Вирджиния Эванс. (ФГОС)
Данная программа разработана с учетом требований ФГОС.Содержит КТП уроков в 5 классе на 105 уроков (3 часа в неделю, 35 учебных недель)....