Эффективность преподавания иностранного языка в сельской школе
методическая разработка по английскому языку на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Хадынская средняя общеобразовательная школа

Пий-Хемского кожууна Республики Тыва

ДОКЛАД

«Эффективность преподавания иностранного языка в сельской школе»

Подготовил:

Хоокуй-оол А.А.

учитель английского языка

2015 г.

Мне бы хотелось обсудить существующие проблемы эффективности преподавания в школах сел нашей республики. Предложить пути их решения и услышать новые возможные варианты. Проблема повышения мотивации к изучению иностранного языка является одной из центральных в современной методике преподавания. А при низкой мотивации показатели эффективности будут соответствующие, что становится проблемой.

Любая возникшая проблема должна иметь причины, и в нашем случае попытаемся разобраться в причинах низкой мотивации учащихся в сельской  школе:

1. Некоторым детям иностранный язык дается сложнее, т.к. в классе малое количество детей. Характерной особенностью учащихся малочисленной сельской школы является высокий уровень общей тревожности, ведь практически на каждом уроке ученик должен отвечать, участвовать в совместной работе, оцениваться учителем. Напряжение в течение пяти-шести уроков каждый день снижает активность учеников, желание проявлять себя на уроках.

В таком случае можно предложить для разнообразия заняться внеклассной работой, где ребята уже не чувствуют некую формальность, т.к. нет оценок. Они чувствуют себя раскрепощенными и перед ними открывается простор, где можно раскрыть свои возможности в сценическом мастерстве, художественной самодеятельности. Здесь они развлекаются, но потом видят плоды своей деятельности, т.е. приятное сочетается с полезным. Во внеклассной деятельности по возрастным категориям можно разделить на 3 группы: Первая – 2-4 классы, вторая – 5-8 классы и третья – 9-11 классы. Для первой группы можно предложить загадки, ребусы, сказки, подвижные игры с мячом, песни. Для второй группы может быть применены соревновательные мероприятия типа КВН, «Поле чудес», «Звездный час», игры «Самый умный», «Счастливый случай», «100 к 1»,различные конкурсы и соревнования, олимпиады, игры, а также постановки сказок и других произведений зарубежных писателей. На третьем этапе полезно вовлекать детей к участию в научно-практических конференциях, олимпиадах, творческих вечерах, также можно привлекать к проведению внеклассных мероприятий, предлагать им роли ведущих, жюри, оформителей и организаторов мероприятий.

В любом возрасте, главное, чтоб сам ученик осознал, что он учит предмет для себя, а не для школы, не для кого-либо еще.

2. Очень разнообразны в сельской школе уровни знаний у учащихся, находящихся в одном классе. Всегда есть ребята, которые изредка делают домашнее задание, приходят без тетради, не покупают учебники и т.д. Одновременно с этим в классах можно всегда найти одного или нескольких учеников с повышенной мотивацией к познанию. Безусловно, оба типа детей требуют от учителя иностранных языков индивидуального или дифференцированного подхода.

Также даже при работе с текстом нужно отбирать задания с выходом на результат.

Пример:

3. Кроме этого, детям все сложнее даются грамматические конструкции, времена, формы глаголов. Если до конца не внедрить какое-нибудь изученное правило, то за непониманием, опять-таки последует низкая мотивация.

В этом случае одним из выходов могут послужить элементарные предложения, составленные по образцу самими же ребятами о своих одноклассниках, сверстниках, родных или о других реальных людях.

4. Ну и наконец, пожалуй, главная причина низкой эффективности – это  менталитет местного населения. К сожалению, очень многие взрослые живут с принципом, «Ну зачем тебе образование? Зачем иностранный?» и т.д. А дети, послушав своих «примерных» родителей, тоже говорят, что после школы будут заниматься скотоводством, из деревни не планируют езжать и никакие иностранные языки им в жизни не нужны, да и способностей у них нет.

Тут, начинается самое сложное. Вроде бы нужно ломать весь стереотип населения. Но, к таким мерам, думаю, не придется прибегать, а придется работать с самими учениками. Нужно применить все имеющиеся и не имеющиеся ЗУН и уговорить ребенка, что знание иностранного языка – залог успешной работы, расширения круга общения и жизни, которая станет намного более интересной! И что это знание может пригодиться для путешествия, чтобы узнать о другой кухне, культуре, науке. И что с помощью этого знания можно тренировать умственные способности. И в конце концов, что другой язык – иная картина мира. Что тобой будут гордиться семья и друзья. В общем, продолжать до тех пор, пока он не скажет «Мне этот язык нравится»