Проектирование современного урока по достижению метапредметных результатов
презентация к уроку по английскому языку на тему

Слайд 1

Проектирование современного урока по достижению метапредметных результатов Подготовила: Банина М.А., учитель английского языка МБОУ СШ №5 г.Павлово

Слайд 2

Метапредметные результаты обучения на уроках английского языка достигаются через : содержание обучения (умение учиться, контроль и самоконтроль); использование мультимедиаприложений ; наличие текстов разных жанров и обилие заданий на разные типы чтения; сопоставление явлений родного и изучаемого языков с помощью грамматического справочника и упражнений; анализ английского языка на основе моделей-опор; знакомство с явлениями окружающего мира, фактами его истории, географии на английском языке; проектных работ .

Слайд 3

проектная деятельность овладение учащимися навыками поисковой деятельности, умением работать с литературой, умением поиска необходимой информации в сети Интернет; выделение нужной информации, ее обобщение; формирование у участников проектной работы умения представлять свои проекты в виде презентации, готовить свое выступление; овладение умением реагировать на вопросы, вступать в дискуссию; развитие способности к самоанализу и самооценке; развитие творческих способностей; повышение интереса к изучаемому языку.

Слайд 4

КРИТЕРИИ МЕТАПРЕДМЕТНОГО УРОКА Виды образовательной деятельности учащихся на уроке 1.познание 2. создание учебно- личностного продукта 3. самоорганизация предыдущих видов деятельности 1.2. Проявление качеств личности учащихся на уроке 1.познавательные качества 2. ценностно-смысловые качества 3. методологические качества 2. Выбор фундаментального образовательного объекта 3. Формулирование целей 3.1.предметные цели 3.2.метапредметные цели, направленные на расширение опыта творческой деятельности учащихся по отношению к образовательному стандарту 3.3. личностные 4. Разработка образовательной ситуации урока 4.1. инициирование процесса познания 4.2. проблематизация 4.3. поиск методов разрешения проблемы 4.4.трансформация незнания в метазнание 5. Определение способов оценки результатов урока и рефлексии учащихся хода урока в результат собственной деятельности 6. Разработка структуры урока 7. Домашнее задание

Слайд 5

Планируемые образовательные метапредметные результаты по английскому языку 1. Коммуникативные - подготовить диалог по теме как образец; - найти определённый материал в Интернете; - подготовить контрольные вопросы по теме; - составить коллаж по теме; - провести анкетирование по заданной теме; - составить рассказ-загадку; - дать литературный перевод стихотворения или прозы; - нарисовать рисунок к одному из текстов и предложить ребятам определить, к какому тексту нарисован рисунок; - дополнить словарный минимум по теме, используя словари.

Слайд 6

2 . Познавательные - прочитай отрывки из текста и соедини их в логическом порядке; - озаглавь прочитанный текст, аргументируй свой вариант; - сравни тексты и укажи их различия; - составь кроссворд с изучаемыми словами; - отметь самые сложные слова, в которых ребята делают ошибки; - выбери задание себе сам

Слайд 7

3. Регулятивные прочитай начало рассказа и придумай продолжение; - посмотри часть картины и предположи, что изображено на полотне; - подготовь презентацию твоих любимых фильмов; - придумать загадку; - составить чайнворд; - кроссворд, ребус; - конкурсы сочинений, конкурсы переводчиков; - составить тест по заданной теме.

Слайд 8

приемамы педагогической техники, формирующие учебно – познавательные компетенции «Гонка за лидером» С последней парты каждого ряда пускается лист с заданием, в котором обучающиеся заполняют по одному фрагменту: пропущенное слово, фразу, часть в таблице, схеме, формулах и т. д. Выполненное задание озвучивается. Побеждает тот ряд, который быстрее и правильнее выполнил работу. Если у лидера есть ошибки, рассматриваются другие ответы. Победа может перейти к другому ряду, который выполнил задание позже, но более правильно. Прием применяется на этапе проверки домашнего задания.

Слайд 9

«Рефлексивная мишень» На доске рисуется мишень, которая делится на 4 сектора. В каждом секторе записываются вопросы для рефлексии состоявшейся деятельности. Например, 1-й сектор – оценка содержания, 2-й – оценка формы работы, 3-й – оценка деятельности педагога, 4-й – оценка своей деятельности. Каждый участник педагогического взаимодействия «стреляет» в мишень – ставит точку, плюс и т. д. Метка соответствует его оценке результатов состоявшегося взаимодействия. Если участник очень низко оценивает работу, метка ставится в «молоко», если очень высоко – в «яблочко» мишени. После того, как все «выстрелили», педагог кратко анализирует полученный результат. Применяется на этапе итоговой рефлексии.

Слайд 10

«Театрализация» Обучающиеся делятся на группы, разыгрывают миниатюры, выступая в разных ролях, и моделируют изучаемые процессы, ситуации и события. Применяется после изучения нового материала для закрепления. «Получи бонус» В ходе урока любого типа ученик принимает участие в работах разного вида: фронтальный опрос, ответ у доски, работа консультантом, ответ по домашнему заданию и т. д. За каждый вид деятельности он получает бонус – цветной жетончик (цвету соответствует определенный балл). В конце урока можно посчитать бонусы и сравнить свои результаты с работой товарищей. Прием развивает дух здорового соперничества, повышает учебную мотивацию и стремление активно трудиться на уроке, самосовершенствоваться.

Слайд 11

«Горячо – холодно» Учитель комментирует ход рассуждений учеников с помощью слов: «тепло», «еще теплее», «холодно» и т. д. Применяется при обсуждении поставленного проблемного вопроса. Активизирует мыслительную деятельность и направляет ход рассуждений в нужное русло.

Слайд 12

Рефлексия Смайлы Таблички (солнышко, солнышко за тучкой, тучка) Таблички (человечки – руки вверх, руки в стороны, руки вниз) Карточки (+, --, было интересно) Продолжи предложение: Я повторил…; Сегодня я узнал... было трудно… я понял, что… я научился… я смог… было интересно узнать , что… меня удивило… мне захотелось …

Слайд 13

Спасибо за внимание!