Проектная технология
статья по английскому языку по теме

Развитие коммуникативной компетенции обучающихся через проектную технологию в условиях ФГОС.

Паршина С.А.

МАОУ «Средняя школа №6»

Начну со статистики, в среднем за период своей профессиональной деятельности учитель дает более 25 тысяч уроков. Впроцессе подготовки и проведения урока учителю приходится решать сложнейшие вопросы современной педагогической теории и практики.

Характеристик урока существует великое множество, и я думаю, у каждого учителя есть свое оригинальное определение . Но, как известно, урок не самоцель, это инструмент воспитания и развития личности. И если мы хотим перевести школу в режим развития, особенно актуально это в период перехода на новые федеральные стандарты, то мы должны овладеть этим инструментом, научиться более рационально его использовать, для чего требуется целенаправленное планирование, что поможет в совершенстве освоить управление главным инструментом- уроком.

Но каким бы ни было планирование, без желания ученика учиться, образовательный процесс будет односторонним и малоэффективным.

Так, для каждого учителя остается актуальным вопрос формирования прочных мотивов учения и эффективного воздействия урока на развитие обучающегося. Исходя из этого, каждый из нас по- своему «режиссирует» взаимоотношения с обучающимся в условиях образовательного пространства, выбирая наиболее приемлемые технологии, методы и подходы.

Сегодня я хочу представить проектную технологию как средство развития коммуникативной компетенции. Проектная технология рассматривается в современной педагогике как инновационная, и определяется как технология компетентностно- ориентированного образования, но эта технология широко и часто применялась и в личностно- ориентированном образовании. В чем популярность этой технологии? На мой взгляд, это одна из тех незаменимых образовательных технологий, которая помогает решить главную проблему : формирование познавательного интереса. Именно интерес и комплекс связанных с ним состояний личности и образуют внутреннюю среду ученика, столь необходимую для полноценного обучения. Питает познавательный интерес. Познавательная деятельность обучающегося, которая, будучи педагогически надежно организованной, приносит учащимся иные впечатления, вызывает иные психические состояния. В чем же новизна применения данной технологии? Это осмысление личностью учителя поисково-творческой деятельности и креативно- преобразовательное решение в рамках указанной технологии.

УМК «Форвард», по которому мы работаем, предполагает применение проектных заданий как для развития пространственно- художественного воображения обучающегося, так и для развития коммуникативных компетенций, что является актуальным в условиях нового образовательного стандарта, где целью обучения иностранному языку является развитие коммуникативных компетенций обучающихся. Кроме проектов УМК я ввожу дополнительные проектные задания по ключевым темам.

Итак,речь,  способность к коммуникации – сложный психофизиологический процесс, который формируется поступательно от простого к сложному. Требования к выполнению проектных заданий, нацеленных на развитие говорения на иностранном языке, также выстроены по принципу спирали, от элементарных нераспространенных предложений на начальной ступени до развернутых монологических высказываний, включая работу с аудиторией в форме диалога в среднем и старшем звене.

Практическое применение проекта возможно уже на начальной ступени обучения иностранному языку, первым проектным заданием ,запланированным в УМК «Форвард»,является создание проекта «Английская азбука». Цель проекта – контроль знаково- смысловой символики, основанной на аналогии с символами, принятыми в русской знаковой системе, тем самым обеспечивается достижение метапредметныхрезультатов  освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Далее, словарный запас пополняется новой лексикой, грамматическими структурами, это преобразуется в проекты. (Темы: « Myfamily», «Anamazinghouse».)

На начальном этапе обучения иностранному языку говорение  возможно на уровне репродукции языковых и речевых образцов. Но уже к 3 классу значительно возрастают возможности обучения говорению, для чего необходимо создавать соответствующие условия. Одним из условий может являться и проектное задание, например, в сочетании с ролевой игрой («ShoppingDay», «CookingShow»)

В среднем  и старшем звене проекты применяются как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Традиционной в нашей школе является организация мероприятий, посвященных культуре и обычаям празднования Рождества в англо-язычных странах в рамках недели иностранного языка.  Применение проектной технологии позволяет создать условия для развития говорения как в монологе, так и в диалоге с аудиторией, т.к. такие внеурочные мероприятия открыты для посещения коллег и учащихся других классов.  

В прошлом2014-2015учебном году  ШМО учителей английского языка нашей школы организовало общешкольный праздник –спектакль на английском языке«Рождественская сказка». Этот большой, яркий проект явился результатом объединения практического опыта и воплощением творческих идей  учителей школы №6, и конечно талантов учащихся нашей школы.

Итак, Проектная Технология помогает создать условия для формирования мотивационного поля в обучении; создает условия для развития коммуникативной компетенции; создает условия для развития творческого начала и художественного восприятия окружающей действительности.

И в заключении, один из известных педагогов разделил учителей на тех, которые объясняют, жалуются и вдохновляют. Я поздравляю всех Вас с началом нового успешного учебного года, желаю Вам вдохновения, чтобы вдохновлять, освещать своим талантом наших младших партнеров- учеников. Спасибо за внимание!